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Pincel Atômico - 04/08/2023 20:21:02 1/3
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 20 (16894)
Atividade finalizada em 04/08/2023 20:20:21 (1082226 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[787264] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 4]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A301222 [80953]
Aluno(a):
91408930 - CRISTIANE APARECIDA CORIDOLA DE SOUZA - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 1,46 pontos como nota
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92]
Questão
001
A Matemática não se resume à quantificação de fenômenos determinísticos e das
técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda
o papel heurístico das experimentações na aprendizagem.
X a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório.
a dedução de propriedades e verificação das mesmas sem garantia.
a generalização de fórmulas matemáticas.
demonstrações opostas aos sistemas de axiomas e postulados.
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23]
Questão
002
(PREFEITURA MUNICIPAL DE PICUÍ – PB – 2019)
Assinale nas alternativas que seguem, aquela na qual constam conteúdos da área da
Matemática, definidos para os anos iniciais.
Problemas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
X
Números naturais, números racionais, cálculos, geometria, grandezas e medidas,
probabilidade e estatística.
Número e numeração, problemas com as operações.
Geometria, medidas de volume e de comprimento.
Resolução de problemas.
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90]
Questão
003
Mabel Panizza, em Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais:
análise e propostas, mostra que, a uma longa tradição escolar que propunha aos
alunos grandes quantidades de contas, seguiu-se uma nova corrente baseada na
resolução de problemas. A autora traz o seguinte problema de adição: “Nesta caixa
tenho 3 bolinhas e nesta outra, 42. Quantas bolinhas tenho ao todo? ”. Para resolvê-
lo, trata-se de encontrar a operação numérica adequada e calcular a soma. Conforme
a autora, quando a professora intervém na escolha da operação adequada,
respondendo afirmativamente a pergunta tão conhecida: “O sinal é de mais? ”, pode-
se dizer que
ela supre uma falha do problema, que deveria ter sugerido a operação a ser usada.
o cálculo da soma põe em prática, por si só, o conhecimento do aspecto cardinal do
número.
isso auxilia as crianças em seu desenvolvimento matemático.
ela está ensinando o valor posicional dos números.
X as crianças resolvem a conta, mas não o problema.
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10]
Questão
004
(PREFEITURA MUNICIPAL DE PORCIÚNCULA/RJ - Adaptado)
Numa avaliação de aprendizagem de Matemática cujo tema é “NÚMEROS E
OPERAÇÕES ALGEBRA E FUNÇÕES”, a que descritor podemos relacionar esse
tema do Ensino Fundamental?
Pincel Atômico - 04/08/2023 20:21:02 2/3
X
Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
Operar ampliações, reduções e transporte de desenho.
Identificar a tese de um texto.
Identificar semelhanças e diferenças entre as formas.
Identificar unidades de medidas.
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88]
Questão
005
(NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba) Na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), são propostas unidades temáticas que visam a orientar a criação de
habilidades a serem desenvolvidas durante o Ensino Fundamental. As unidades
temáticas da área de Matemática na BNCC são
Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.
X
Números e Operações; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e
Estatística
Números e Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Tratamento da
Informação.
Números e Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Probabilidade e
Estatística.
Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação.
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07]
Questão
006
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ)
Grandezas e medidas constituem um importante eixo do processo de alfabetização
matemática. Sobre as diferentes formas de trabalhar este tema, é correto afirmar:
I. Deve-se buscar construir situações-problema que expressem o uso das medidas no
contexto do aluno.
II. A utilização de textos literários dificilmente permite o trabalho com a temática da
forma recomentada.
III. É importante que a criança consiga comparar grandezas de uma mesma natureza.
IV. Deve-se ensinar ao aluno representações numéricas e simbólicas de diferentes
grandezas.
V. Grandezas e medidas devem ser representadas, exclusivamente, na forma
numérica.
Está correto o que se afirma em:
Somente I e III.
X Somente I, III e IV.
Somente III e IV.
Somente II, III e IV.
Somente I, II, III e V.
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91]
Questão
007
Na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como
eixos estruturantes as interações e a brincadeira, os direitos assegurados a eles são?
Conviver, brincar, socializar, estudar, expressar e se conhecer.
Aprender, conviver, estudar, explorar, comunicar e se isolar.
Aprender, brincar, estudar, expressar e participar.
X Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e se conhecer.
Socializar, brincar, estudar, expressar, participar e aprender.
Pincel Atômico - 04/08/2023 20:21:02 3/3
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87]
Questão
008
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto
de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver na Educação
Básica. A BNCC leva em conta que os diferentes campos que compõem a Matemática
reúnem um conjunto de ideias fundamentais e propõe cinco unidades temáticas,
correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao
longo do Ensino Fundamental.
Sobre essas unidades temáticas, julgue como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma
das afirmações abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
( ) A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o pensamento
numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos
e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.
( ) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo
especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos na
compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e,
também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros
símbolos.
( ) A unidade temática Grandezas e Medidas contribui ainda para a consolidação e
ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção
do pensamento algébrico.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
V – F – V
X V – V – V
V – F – F
F – F – V
F – F – F