PCC 1 semestre - Andressa

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PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
ANDRESSA DIAS DE OLIVEIRA - 2113411
POLO SÃO VICENTE 
SÃO VICENTE – SP
2021
PRIMEIRO SEMESTRE
Matemática 
Resumo Crítico do texto Complementar 
Texto: Aprender Matemática no Ensino Superior: Desafios e Superação
Vivemos um grande problema quando nos referimos a matemática no ensino regular e superior no Brasil, como aponta a pesquisa e o que mais chama a atenção é que a maioria dos alunos com problemas sérios de aprendizagem dos conceitos básicos de matemática estão no ensino médio, onde o estudante neste nível já deveria dominar cálculos básicos da matemática e assim não ter dificuldade no ensino superior.
Na minha opinião as metodologias usadas para transmitir o conteúdo influenciam diretamente na aprendizagem e na compreensão da matemática pelos estudantes, também existem fatores que vão além da sala de aula como por exemplo o conhecimento e a didática do educador, trazer o aluno para uma aprendizagem mais pratica creio que ele conseguira absorver mesmo sabendo que a matemática tem suas complexidades e é normal o aluno apresentar certa dificuldade em determinados assuntos.
Moldar o ensino da matemática em sala de aula de uma forma que o estudante consiga absorver o conteúdo aplicado, principalmente o público do ensino fundamental e infantil onde é ali o primeiro contato com as regras matemáticas que usaram até o nível superior, onde espera-se que o aluno já tenha os conceitos básicos do ensino matemático, pois muitos dos alunos quando chegam no ensino superior chegam desmotivados pois a defasagem do ensino regular influenciar na diretamente na sua aprendizagem.
REFERÊNCIAS
Aprender Matemática no Ensino Superior: Desafios e Superação, disponível em https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1778387-dt-content-rid-2836107_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/6531-90_6531-80%20-%20Matem%C3%A1tica/Texto%20Complementar%20MT.pdf acesso em 09/04/2021 
História da Matemática
Resumo Crítico do Texto Complementar
Texto: “Singularidade árabe
Percebi que a matemática não seguia nenhum critério e nem padronização no início de sua tradução para o que conhecemos atualmente, existia um conflito grande entre nações para estabelecer leis e regras matemática que fossem de acordo com a realidade.
O texto mostra também que alguns problemas práticos do dia a dia das pessoas influenciaram em métodos matemáticos modernos para a resolução dessas questões, no século IX a ideias da integração ciência e religião tinham a finalidade de levar em conta a ciência na vivência de uma sociedade.
Ao tomar conhecimento do conteúdo da disciplina História da Matemática, entendemos que o conhecimento matemático não foi construído de forma organizada, pois foi surgindo de acordo com a necessidade de cada povo e em determinada região. Ainda é possível questionar o que se perdeu de conhecimento desde o seu surgimento, pelas dificuldades de deixar escrito ou pela barbárie de certos grupos fanáticos como mencionado no texto.
O docente de matemática pode resgatar um pouco da história da matemática para apresentar aos alunos; com isso a curiosidade pelo assunto talvez torne a disciplina mais interessante.
REFERENCIAS
“ Singularidade árabe, Disponível em https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1776091-dt-content-rid-3081950_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/5635-60%20-%20Hist%C3%B3ria%20da%20Matem%C3%A1tica/Texto%20Complementar.pdf acesso 09/04/2021
Informática
Resumo crítico do texto Complementar
Políticas Públicas E Tecnologias Digitais: Um Celular Por Aluno
 
O papel do professor e o uso de tecnologia no ensino de matemática?
 A integração da informática nas escolas tem sido um desafio para governos das três esferas (Federal, Estadual e Municipal), a falta de estrutura nas escolas e falta de preparo dos docentes para essa nova fase de aprendizagem se torna ainda mais difícil a implementação, pois, para promover a inclusão digital precisa-se de professores preparados para esse novo método de ensino.
R: O uso dos smartphone já está praticamente popularizado no Brasil, quase toda família dispõe pelo menos de um dispositivo móvel, e o celular é o mais popular. Porém ainda é difícil fazer uso deste dispositivo para auxiliar no processo aprendizagem, pois muitas famílias têm mais de um filho e os custos ainda são muito elevados no Brasil. É um recurso que poderia auxilia em muito o professor no ensino aprendizagem desde que este tenha interesse em usar tal tecnologia.
Tentativas de usar tablet ou outro dispositivo para pesquisa nas escolas já foram testadas, no entanto sem o devido cuidado e atenção necessária acaba interferindo e frustrando tanto aluno quanto o professor; requer treinamento e alguns professores são indiferentes com novas tecnologias.
Vale afirmar que a constatação de sua importância e necessidade, é preciso criar conhecimentos e mecanismos que possibilitem sua integração à educação evitando o deslumbramento ou o uso indiscriminado da tecnologia por si e em si. É imprescindível considerar seu uso pedagógico além da mera virtualidade técnica. Entretanto, a perspectiva que se abre no campo educacional, indo do livro e do quadro de giz à sala de aula informatizada ou on-line, leva o professor a uma perplexidade, despertando insegurança frente aos desafios que representa a incorporação dos novos meios tecnológicos ao cotidiano escolar povoado por nativos digitais.
REFERÊNCIAS 
Políticas Públicas E Tecnologias Digitais: Um Celular Por Aluno, disponível em https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1775423-dt-content-rid-2931501_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/5495-60%20-%20Inform%C3%A1tica/Texto%20ComplementarQM.pdf acesso 09/04/2021