EXERCÍCIO 4 EJA - PAULO FREIRE

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VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. Leia os trechos a seguir:
Afirmativa 1
“A construção ou a produção do conhecimento do objeto implica o exercício da curiosidade (...). Estimular a pergunta, a reflexão crítica sobre a própria pergunta, o que se pretende com esta ou com aquela pergunta em lugar da passividade em face das explicações discursivas do professor, espécies de respostas a perguntas que não foram feitas (...) O fundamental é que o professor e os alunos saibam que a postura deles, do professor e dos alunos, é dialógica, aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve. O que importa é que professor e alunos se assumam epistemologicamente curiosos” (FREIRE, 1996).
Afirmativa 2
“Como tem ficado claro na nossa experiência, esse é um processo de aprendizado árduo tanto para alunos como para professores, porque fundar o ato pedagógico em perguntas, e em perguntas quaisquer, não submetidas a uma ‘poda’ a priori por programas curriculares tradicionais, implica mudar a matriz mesma da relação com o conhecimento” (OLIVEIRA, 2004).
Com a leitura dos textos, podemos afirmar que:
a) As ideias apresentadas pelos dois autores são antagônicas.
b) A postura indagadora é fundamental para ambos autores.
c) As ideias dos autores são complementares, pois concebem o aluno como um ser passivo.
d) Os dois autores expressam ideias convergentes sobre conhecimento.
e) O aluno, para Freire e Oliveira, aprende apenas com as experiências vividas, e o trabalho é organizado para ele.
Comentário - Alternativa "A" está correta: 
Para Freire, as perguntas são provenientes da curiosidade dos alunos e devem ser estimuladas pelo professor. A relação entre estudantes e professor deve ser dialógica, indagadora e sem passividade daqueles que estão falando e/ou ouvindo. Oliveira, por sua vez, considera que nem toda pergunta é oportuna e que elas devem ser orientadas pelos programas curriculares. Portanto, em relação à postura sobre perguntas e educação os autores são antagônicos.
2. Freire (1980) destaca importantes saberes necessários ao exercício da docência comprometida com a ação democrática, com a autonomia dos estudantes e com a transformação da sociedade, em busca de igualdade social. Leia atentamente as frases a seguir, completando as lacunas com as seguintes expressões:
I. Exige tomada consciente de decisões
II. Exige pesquisa
III. Exige apreensão da realidade
IV. Exige comprometimento
V. Não é transferir conhecimento
Ensinar (_____________): ensinar requer criar as possibilidades para a produção ou construção do conhecimento, uma vez que o professor não o deposita no aluno.
Ensinar (_____________): o conhecimento da natureza do trabalho do professor se constitui como um saber fundamental para a ação docente, assim como a habilidade de apreender a substantividade do objeto aprendido, em seu contexto histórico e social.
Ensinar (_____________): segundo Freire (1980), ao ensinar, o professor continua buscando, reprocurando. Pensar certo, do ponto de vista do professor, implica o respeito ao senso comum no processo de sua superação, assim como o respeito e estímulo à capacidade criadora do educando.
Ensinar (_____________): a presença do professor não pode passar “despercebida dos alunos na classe, é uma presença em si política”. O professor, assim, não pode ser um sujeito de omissão. A ação do professor é o seu testemunho.
Ensinar (_____________): é necessário que, na prática docente, exista a virtude da coerência, a fim de possibilitar, aos envolvidos, a decisão consciente de intervenção no mundo. Essa não é uma intervenção qualquer, mas revela uma intencionalidade, um querer fazer, frente ao ser no mundo.
Com base em Freire (1980), assinale a alternativa que apresenta as palavras que preenchem CORRETAMENTE as lacunas, na ordem em que aparecem no texto:
I – IV – III – V – II
V – III – II – IV – I
V – II – III – I – IV
II – I – IV – III – V
III – V – I – II – IV
Comentário - Alternativa "B" está correta: 
O exercício visa garantir o reconhecimento da relação entre o método de Paulo Freire e o papel do docente. Ele amplia a dinâmica e os procedimentos de seu método para compreensão da ação docente, e apesar de o foco ser sobre ensinar, o sentido é de gerar as provocações necessárias para despertar, concentrando-se em especial no educando e nas suas necessidades.
3. Você saberia resumir as três etapas do método Paulo Freire?
RESPOSTA : 
O método Paulo Freire se estrutura em três etapas, sucessivas e articuladas entre si, a saber: 
· a etapa de pesquisa no local e sobre o local, a de processamento do material produzido na primeira etapa, definindo os temas prioritários e as palavras geradoras e a produção de material a ser utilizado no trabalho de aprendizagem da leitura da palavra e do mundo.
· Em seguida, na etapa de problematização, sempre organizados em círculos, os participantes são incentivados a falar sobre os temas selecionados, opinar e debater, 
· e a alfabetização propriamente dita seguia-se às discussões.
VERIFICANDO O APRENDIZADO
 
1. Leia os trechos a seguir:
 
 
Afirmativa 1
 
 
“A construção ou a produção do conhecimento do ob
jeto implica o exercício da 
curiosidade (...). Estimular a pergunta, a reflexão crítica sobre a própria 
pergunta, o que se pretende com esta ou com aquela pergunta em lugar da 
passividade em face das explicações discursivas do professor, espécies de 
respos
tas a perguntas que não foram feitas (...) O fundamental é que o 
professor e os alunos saibam que a postura deles, do professor e dos alunos, é 
dialógica, aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou 
enquanto ouve. O que importa é que pro
fessor e alunos se assumam 
epistemologicamente curiosos” (FREIRE, 1996).
 
 
Afirmativa 2
 
 
“Como tem ficado claro na nossa experiência, esse é um processo de 
aprendizado árduo tanto para alunos como para professores, porque fundar o 
ato pedagógico em pergunta
s, e em perguntas quaisquer, não submetidas a 
uma ‘poda’
 
a priori
 
por programas curriculares tradicionais, implica mudar a 
matriz mesma da relação com o conhecimento” (OLIVEIRA, 2004).
 
 
Com a leitura dos textos, podemos afirmar que:
 
a)
 
As ideias apresentadas 
pelos dois autores são antagônicas.
 
b) 
A postura indagadora é fundamental para ambos autores.
 
c) 
As ideias dos autores são complementares, pois concebem o aluno como um 
ser passivo.
 
d) 
Os dois autores expressam ideias convergentes sobre conhecimento.
 
e) 
O aluno, para Freire e Oliveira, aprende apenas com as experiências vividas, 
e o trabalho é organizado pa
ra ele.
 
 
Comentário
 
-
 
A
lternativa
 
"A"
 
está correta
: 
 
Para Freire, as perguntas são provenientes da curiosidade dos alunos e devem 
ser estimuladas pelo professor. A relação entre estudantes e professor deve ser 
dialógica, indagadora e sem passividade daqueles que estão falando e/ou 
ouvindo. Oliveira, por sua 
vez, considera que nem toda pergunta é oportuna e 
que elas devem ser orientadas pelos programas curriculares. Portanto, em 
relação à postura sobre perguntas e educação os autores são antagônicos.
 
 
VERIFICANDO O APRENDIZADO 
1. Leia os trechos a seguir: 
 
Afirmativa 1 
 
“A construção ou a produção do conhecimento do objeto implica o exercício da 
curiosidade (...). Estimular a pergunta, a reflexão crítica sobre a própria 
pergunta, o que se pretende com esta ou com aquela pergunta em lugar da 
passividade em face das explicações discursivas do professor, espécies de 
respostas a perguntas que não foram feitas (...) O fundamental é que o 
professor e os alunos saibam que a postura deles, do professor e dos alunos, é 
dialógica, aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou 
enquanto ouve. O que importa é que professor e alunos se assumam 
epistemologicamente curiosos” (FREIRE, 1996). 
 
Afirmativa 2 
 
“Como tem ficado claro na nossa experiência, esse é um processo de 
aprendizado árduo tanto para alunos como para professores,porque fundar o 
ato pedagógico em perguntas, e em perguntas quaisquer, não submetidas a 
uma ‘poda’ a priori por programas curriculares tradicionais, implica mudar a 
matriz mesma da relação com o conhecimento” (OLIVEIRA, 2004). 
 
Com a leitura dos textos, podemos afirmar que: 
a) As ideias apresentadas pelos dois autores são antagônicas. 
b) A postura indagadora é fundamental para ambos autores. 
c) As ideias dos autores são complementares, pois concebem o aluno como um 
ser passivo. 
d) Os dois autores expressam ideias convergentes sobre conhecimento. 
e) O aluno, para Freire e Oliveira, aprende apenas com as experiências vividas, 
e o trabalho é organizado para ele. 
 
Comentário - Alternativa "A" está correta: 
Para Freire, as perguntas são provenientes da curiosidade dos alunos e devem 
ser estimuladas pelo professor. A relação entre estudantes e professor deve ser 
dialógica, indagadora e sem passividade daqueles que estão falando e/ou 
ouvindo. Oliveira, por sua vez, considera que nem toda pergunta é oportuna e 
que elas devem ser orientadas pelos programas curriculares. Portanto, em 
relação à postura sobre perguntas e educação os autores são antagônicos.