PLANO DE TRABALHO CLINICO

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FACULDADE REGIONAL DE FILOSOFIA CIÊNCIAS E LETRAS DE CANDEIAS
ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGPGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
PLANO DE TRABALHO
DIAGNÓSTICO CLÍNICO
ALINA DE JESUS TRIGUEIROS 
MARLENE MENEZES COSTA
Salvador, junho 2015
 JUSTIFICATIVA
	A Psicopedagogia é a área de conhecimento que estuda as dificuldades de aprendizagem atuando interdisciplinarmente junto com a psicologia, psicanálise, pedagogia, filosofia, neurologia, etc. Que segundo Visca (1987), o direcionamento principal da Psicopedagogia é o aprendizado do ser humano, integrando o cognitivo, o afetivo e o social para realizar o processo como um todo. Para ampla compreensão sobre os variados processos envolvidos no aprender humano.
	O objeto de investigação e estudo da Psicopedagogia é o indivíduo em processo de desenvolvimento e as dificuldades que acarretam déficits de aprendizagem
	Segundo BOSSA (2000), a psicopedagogia ocupa-se assim, de aprendizagem, seja na área clínica, preventiva, assistencial, envolvendo elaboração teórica no sentido de relacionar os fatores envolvidos nesse ponto de convergência em que se opera. 
	Souza (2000), relata que intervir psicopedagogicamente envolve diversas atividades realizadas dentro e fora do ambiente escolar. E a mediação é mola mestra para fazer essa intervenção, pois através desta a criança se relaciona com o meio social de forma significativa, levando o indivíduo a aprender.
O Psicopedagogo clínico trabalha em consultório atendendo crianças, jovens ou adultos, com dificuldades de aprendizagem, tendo a parceria de outros profissionais (Pediatra, Neuropediatra, Fonoaudiólogo, Psicólogo, Psicomotricista, dentre outros) para o caso de haver necessidade de encaminhamento. Neste caso, o profissional atua em uma linha terapêutica, onde diagnostica, desenvolve técnicas remediativas, orienta pais e professores de forma que seu trabalho seja integrado e não individual. 
Segundo PORTO, 2007, o trabalho clínico não deixa de ser preventivo, uma vez que, ao tratar alguns transtornos de aprendizagem, pode evitar o aparecimento de outros. O trabalho preventivo, em uma abordagem psicopedagógica, é sempre clínico e, por sua vez, não deixa de resultar em um trabalho teórico. Tanto na prática preventiva como na clínica, o profissional procede sempre embasado no referencial teórico adotado.
Visca propõe o trabalho com a aprendizagem utilizando-se de uma confluência dos achados teóricos da escola de Genebra, em que o principal objeto de estudo são os níveis de inteligência, com as teorizações da psicanálise sobre as manifestações emocionais que representam seu interesse predominante. A esta confluência, junta, também, as proposições da psicologia social de Pichon Rivière, mormente porque a aprendizagem escolar, além do lidar com o cognitivo e com o emocional, lida também com relações interpessoais vivenciadas em grupos sociais específicos (França apud Sisto et. al. 2002, p. 101).
O diagnóstico psicopedagógico é composto por diferentes tipos de atividades que permitem observações, interpretações que se baseiam em percepções, experiências, informações adquiridas e formas de pensamento do sujeito.
Nos estudos de Bossa (2000a) sobre a evolução da Psicopedagogia, observa-se que, nesse processo histórico a Psicopedagogia Clínica obteve várias denominações, tais como pedagogia curativa, pedagogia terapêutica, psicopedagogia curativa e, finalmente, passa a assumir-se como Psicopedagogia. 
Segundo Bossa (2000a), o papel do psicopedagogo da clínica, é criar um espaço de aprendizagem, oferecendo ao sujeito oportunidades de conhecer o que está a sua volta, o que lhe impede de aprender, para que juntos, possam modificar uma história de não aprendizagem.
 O trabalho psicopedagógico, se dá através do diagnostico clínico, irá identificar as causas dos problemas de aprendizagem. Para isto, ele usará instrumentos tais como, provas operatórias (Piaget), provas projetivas (desenhos), EOCA, anamnese. Na clínica, o psicopedagogo fará uma entrevista inicial com os pais ou responsáveis para conversar sobre horários, quantidades de sessões, honorários, a importância da frequência e da presença e o que ocorrer, ou seja, fará o enquadramento. Neste momento não é recomendável falar sobre o histórico do sujeito, já que isto poderá́ contaminar o diagnóstico interferindo no olhar do psicopedagogo sobre o sujeito. O histórico do sujeito, desde seu nascimento, será́ relatado ao final das sessões numa entrevista chamada anamnese, com os pais ou responsáveis.
A Avaliação Diagnóstica Psicopedagógica será realizada na Escola Pequeno Ser, no bairro Vila Canária na cidade de Salvador - BA, com o objetivo de constatar as dificuldades apresentadas pelo responsável, fazendo uma avaliação diagnóstica com uma criança do 1º ano do ensino Fundamental I, com o intuito de verificar e fazer uma prevenção com o sujeito envolvido nesse processo de aprendizagem.
 OBJETIVO
	Construir uma Avaliação Diagnóstica Psicopedagógica clínica com uma criança da Escola Pequeno Ser aluno do 1º ano do ensino fundamental I.
 METODOLOGIA
	Vamos construir uma matriz diagnóstica seguindo as referências de Laura Monte Serrat, pautada na Epistemologia Convergente de Jorge Visca: princípios interacionistas, construtivistas e estruturalistas. Fazendo uso das técnicas e instrumentos descriminados a seguir nos propomos a realizar o diagnóstico Pp de uma criança citado acima.
DESENVOLVIMENTO
1 º ENCONTRO: ENTREVISTA INICIAL CONTRATUAL
OBJETIVOS
Será realizado com os pais ou responsáveis com o objetivo de colher os dados pessoais.
Ouvir a queixa que eles trazem sobre o problema que a criança vem apresentando, bem como fazer o enquadramento sobre os horários, quantidade de sessões, horários e frequência.
2º ENCONTRO: AEOCA
OBJETIVOS
 Investigar os vínculos que ela possui com os objetos e os conteúdos da aprendizagem escolar.
 Observar suas defesas, condutas evitativas e como enfrenta novos desafios.