Projeto_de_Estágio_PED__comentado_ (1)

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
 ACADÊMIA: AMANDA NAZARÉ CAVALCANTE DA SILVA 
(3942)
PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
SUMÁRIO	Comment by Jessiel Odilon Junglos: Atualize a paginação no sumário quando terminar a escrita do projeto.
1 PARTE I: PESQUISA 	xxx
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	xxx
1.2 OBJETIVOS	xxx
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	xxx
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	xxx
2.1 METODOLOGIA	xxx
2.2 CRONOGRAMA	xxx
REFERÊNCIAS	xxx
ANEXOS	xxx
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 	Comment by Jessiel Odilon Junglos: Nesta parte do Projeto você irá apresentar a área de concentração escolhida e a justificativa do estágio.Utilize citações de autores que já pesquisaram sobre a temática que você escolheu, sempre atento para referenciar corretamente. Observe a procedência das fontes consultadas. Priorize a utilização de produções disponíveis na biblioteca virtual, ou de bases de dados confiáveis como Google acadêmico, Scielo, Portal de Periódicos da Capes, entre outros.
O presente estágio tem como área de concentração “Educação Inclusiva” aprofundando-se no tema: A alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A justificativa desse projeto manifestou-se durante o convívio em sala, acompanhando como acadêmica pedagoga os desafios encontrados no processo de ensino-aprendizagem de alunos inclusos de uma escola da rede privada de ensino. Onde despertou-se o interesse de fazermos uma reflexão das práticas e mecanismo que são postos para a alfabetização e letramento de alunos com Autismo. Buscando apresentar as características a cerca da realidade do aluno.
Este estudo tem o objetivo de explorar as estratégias de alfabetização adaptadas para o avanço do ensino de alunos com (TEA). Visando discutir e articular atividades que possam promover continuamente a evolução de inúmeros capacidades que cada discente (TEA) dispõe.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico) 	Comment by Jessiel Odilon Junglos: Os objetivos de ensino são aqueles que você tem, enquanto acadêmico/professor, liste os objetivos respondendo à pergunta: Quais competências/habilidades pretendo desenvolver com a realização do estágio?
 
· Analisar as práticas de ensino- aprendizagem do aluno com o Transtorno do Espectro Autista; 
· Compreender o processo de inclusão do aluno autista dentro dos aspectos educacionais; 
· Observar na regência a vivência do professor e do aluno em sala de aula;
· Refletir a importância de uma aprendizagem adequada as necessidades do aluno; 
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)	Comment by Jessiel Odilon Junglos: Os objetivos de aprendizagem são aqueles que os estudantes devem atingir após a realização do seu estágio, liste os objetivos respondendo à pergunta: Quais competências/habilidades o(s) estudante(s) deverão aprender após a realização do meu estágio?
· Estimular a socialização do aluno autista através de atividades lúdicas que desenvolvam o pensamento lógico; 
· Aplicar metodologias que requerem flexibilidade e ajustes curriculares constantes para o pleno desenvolvimento do aluno autista;
· Promover atividades coletivas para a interação entre os alunos com o auxílio dos jogos; 
· Utilizar recursos visuais para uma melhor compreensão das atividades propostas; 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 A inclusão de crianças com autismo é sempre uma temática importante a ser discutida. Uma vez que, o Transtorno do Espectro Autista caracteriza-se pela alteração no neurodesenvolvimento de causa multifatorial, que podem estabelecer uma série de consequências, bem como dificuldades na socialização da criança ou sintomas cognitivos que levam a repetição de coisas e palavras constantemente, como afirma as autoras Silva, Frighetto e Santos (2013, p.1).
A criança com autismo tem dificuldades em interagir com as outras pessoas, mudanças de rotina e de expressar suas necessidades. Onde não tem medo de perigos, apresentam pouco contato visual, sendo que não respondem a ordens verbais, sendo que ao invés de expressar verbalmente, usam-se gestos ou sinais. O diagnóstico do autista se dá pela observação do comportamento da criança, pois nos dias atuais não existem testes específicos para sua comprovação. O autismo se compreende por uma síndrome complexa; com as buscas de alcançar resultados melhores no trabalho com autista, deve-se o tratamento ter uma equipe multidisciplinar, tendo em seu quadro profissionais de psiquiatra, fonoaudiologia, psicologia, neurologia e demais áreas da saúde.(SILVA, FRIGHETTO, SANTOS 2013, p.1).
Segundo dados do CDC (Center of Deseases Control and Prevention), órgão ligado ao governo dos Estados Unidos, existe hoje um caso de autismo a cada 110 pessoas. Dessa forma, estima-se que o Brasil, com seus 200 milhões de habitantes, possua cerca de 2 milhões de autista (PAIVA, 2021). A criança do TEA quando recém-nascido se parece diferente de outros bebês, raramente chora, torna-se rígido quando é pego no colo. Durante o primeiro ano de vida, não pede nada, não nota sua mãe, sorrisos, resmungos, demonstra falta de interesse por jogos, é muito reativo aos sons, não é afetuoso à ausência de comunicação verbal ou não verbal, é hipo ou hiper-reativo aos estímulos, há aversão pela alimentação sólida e as etapas do desenvolvimento motor são irregulares (BAGAIOLO, 2011). 
 Durante o segundo e o terceiro ano de vida, é indiferente aos contatos sociais, comunica-se mexendo a mão do adulto, o interesse pelos brinquedos, consiste em alinhá-los, procura estimulações sensoriais como ranger os dentes, esfregar e arranhar superfícies, fitar fixamente detalhes visuais, olhar mãos em movimento ou objetos com movimentos circulares. Quarto e quinto anos, possui ausência do contato visual, linguagem limitada ou ausente e resistência às mudanças no ambiente e nas rotinas (MARINHO, 2012).
Esses fatores e entre outros não citados, impossibilitam o processo de ensino-aprendizagem do aluno, implicando num desenvolvimento mais lento na aprendizagem. Diante disso, quando a criança inicia na escola é necessário uma restruturação do ambiente e das práticas de ensino, isso para que a criança desde os primeiros anos passe por todas as fases da sua educação sem atrasos. Nessa abordagem, se inicia a intervenção educacional com a finalidade de trazer mecanismos e estratégias de ensino adequados para o processo de alfabetização do aluno portador de Transtornos do Espectro Autista (TEA). Assim, segundo Freire (2013, p.47) entendemos que “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua contratação”
Sabemos que a alfabetização é um processo longo e árduo, seja com uma criança portadora de necessidades especiais ou uma criança em seu estado saudável. Pois é preciso ter em mente que a alfabetização só evolui, por completo, através do planejamento. A qual demanda um estudo profundo, visto que, para isso é essencial o desenvolvimento de práticas e métodos que se encaixem com a realidade do discente. 
Todas as crianças do mundo, passam por um momento de dificuldades em sua alfabetização e os problemas em discriminar letras ou mesmo a escrita espelhada de letras e números são comportamentos bastante normais. (DEHAENE, 2012, p. 105).
No presente trabalho, sugerimos métodos de aprendizagem lúdicas, uma vez que a brincadeira faz parte da natureza da criança e por meio dela o ensino pode ser mais prazeroso para o aluno com Transtorno do Espectro Autista. Assim o discente se sentirá à vontade, podendo aproximar-se dos colegas e da professora até a vir a socializar e se expressar diante das vivências educativas e no meio em que vive.
O lúdico permite um desenvolvimento global e uma visão de mundo mais real. Por meio das descobertas e da criatividade, a criança pode expressar, analisar, criticar e transformara realidade. Se bem aplicada e compreendida, a educação lúdica poderá contribuir para a melhoria do ensino, quer na qualificação ou na formação crítica do educando quer para redefinir valores e para melhorar o relacionamento das pessoas na sociedade. (DALLABONA, 2004, p.2)
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 	Comment by Jessiel Odilon Junglos: Descreva detalhadamente como o seu estágio será realizado, mostrando quais estratégias/atividades serão utilizadas. Escreva respondendo à pergunta: Como os objetivos (ensino e aprendizagem) serão atingidos?
O referido estágio curricular obrigatório ll foi realizado na escola da rede privada de ensino, Centro Educacional Futuro Feliz, localizada na cidade de Santo Antônio do Tauá. Onde foi primeiramente, realizado um período de observação da comunidade escolar, sendo verificado o processo administrativo e organizacional desse ambiente.
 Para uma melhor compreensão do espaço, acompanhada pela gestora, Daniela Nunes, fomos conhecer a estrutura física da escola e ter uma breve conversa com os funcionários responsáveis pelo zelo da escola e a alimentação das crianças. Durante esse momento, se observou que a escola possui uma infraestrutura adequada para a prática de atividades não rotineiras ao cotidiano dos alunos. Possui quadra descoberta e pátio coberto que podem ser utilizados em atividades que estimulem o trabalho em grupo e o desenvolvimento psicomotor dos alunos. Possui também biblioteca e sala de informática que podem ser utilizadas para a prática de jogos eletrônicos que utilizem conceitos pedagógicos e também a prática da leitura de livros que possam auxiliar nos conteúdos das aulas e no estímulo da criatividade. Além disso, os ambientes são adaptados para receber crianças com necessidades especiais. 
	A equipe da escola não tem um psicopedagogo para auxiliar na conversa sobre o aprendizado das crianças, mas a orientadora educacional auxilia significativamente nesse processo, ajudando nas crises e conflitos dos alunos de forma apaziguadora. Além disso, conselhos de classe são presentes, com professor, gestor e coordenador, as decisões tomadas por estes são encaminhadas para a comunidade escolar havendo socialização e acompanhamento das decisões e orientações.
	Com relação ao projeto político-pedagógico e regimento escolar o desenvolvimento integral das crianças é estudado, com os seguintes itens sendo relevantes, sendo feitos: Planejamento semestral; BNCC; Diretrizes Curriculares para Ed. Infantil; ECA; Currículo da EI; PPP e LDB.
Na etapa seguinte, foi dado início a regência, a qual fui apresentada a turma pela professora regente..... . Após esse primeiro momento de apresentação, iniciei uma breve conversa com a professora sobre a didática dos jogos como uma ferramenta lúdica no auxílio das crianças com (TEA) e os demais alunos. A professora regente, em resposta a esse método, achou a didática excelente, pois a mesma já costuma trabalhar utilizando o lúdico como uma ferramenta de aprendizagem. 
Durante os cinco dias de estágio colocamos em prática todas as atividades usando o jogo para atrair a atenção dos alunos e tornar a aprendizagem mais divertida e inclusiva. Posso assim dizer que está tarefa foi uma atração e tanto para as crianças, pois elas ficaram muito entusiasmadas com a prática, principalmente as crianças com (TEA) que tiveram a liberdade de se expressar mais diante das atividades postas. O ensino da Matemática, da língua portuguesa e demais disciplinas ficaram ainda mais enriquecidos com o auxílio dos jogos, facilitando a aprendizagem e instigando o interesse do aluno ao longo das aulas. Ao final das aulas, a gestora organizou uma reunião, onde pudemos expor aos pais a dinâmica das atividades realizadas em sala. E assim obter um feedback através de uma pequena entrevista com os pais sobre o desenvolvimento educacional dos alunos acerca da prática vivência na instituição. A entrevista ficou registrada na agenda escolar da gestora, onde mais à frente, farão projetos para o desenvolvimento de novas práticas no plano de ensino. 
2.2 CRONOGRAMA 	Comment by Jessiel Odilon Junglos: Apresente como você organizou a realização das atividades do estágio (observação e entrevista/regência)
	DATA
	TURNO E HORÁRIO
	ATIVIDADE
	03/04/2023
	7:0h às 11h
	Sons iguais 
	04/04/2023
	7:0h às 11h
	Jogo das formas geométricas 
	05/05/2023
	7:0h às 11h
	Leitura de número e comparação 
	06/04/2023
	7:0h às 11h
	Jogo de formar palavras com as letras do alfabeto embaralhada.
	07/04/2023
	7:0h às 11h
	Jogo da memória com as plantas e animais 
REFERÊNCIAS
BAGAIOLO, Leila; GUILHARDI, Cíntia; ROMANO, Claudia. Análise Aplicada do Comportamento – ABA -. In: SCHWATZMAN, José Salomão (org.) TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO. São Paulo: Memnon, 2011. 
DEHAENE, DALLABONA, 2004 Um olhar sobre a inclusão. Freire, 2013, 
Paulo Freire e a escola necessário à inclusão. Frighetto e Santos (2013). Paiva (2021)
MARINHO,(2012).Center of Deseases Control and Prevention
ANEXOS
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO BÁSICA
- Organização: O roteiro de observação – Estágio ll foi realizado na Escola da rede privada de ensino Centro Educacional Futuro Feliz localizada na cidade de Santo Antônio do Tauá, na avenida Juscelino Kubitschek, bairro Moraeszão.
Atualmente a escola oferece dois níveis de ensino: Educação Infantil – Maternal ao Pré ll e Ensino Fundamental 1° ao 5°ano. Com funcionamento em dois turnos, obedecendo aos respectivos horários: Manhã (07:30hs às 11:30hs), tarde (13:30hs às 17:30hs) 
No Maternal ao Pré ll são 6 turmas com a média de 18 alunos por turma, exceto nas turmas que contém alunos de inclusão, que tem a média de 13 a 15 alunos. A faixa etária é de 3 a 5 anos.
No Ensino Fundamental contém o total de 8 turmas, com a média de 18 a 20 alunos por turma, exceto nas turmas que contém alunos de inclusão. A faixa etária é de 4 a 10 anos. 
O quadro de funcionários é composto por 21 pessoas, sendo 4 profissionais que atuam na gestão, 12 em sala de aula, 2 funcionárias da limpeza e alimentação, 1 porteiro e 2 vigilantes. O acesso dos pais a escola é sempre permitido, se tratando de advertências, com data e hora marcada. 
- Infraestrutura: A escola tem uma infraestrutura ampla, contendo as estruturas físicas de 1 refeitório,4 banheiros e 1 deles sendo adaptado para discentes com necessidades especiais, possuí 2 pátios, um descoberto e outro coberto estruturadas para a realização de esportes e lazer., 9 salas de aula médias, uma sala de biblioteca com materiais didáticos que são utilizados como ferramentas para a construção do conhecimento. Além disso também dispõe de uma sala de informática. Observa-se também que a escola dispõe de uma sala de professores e uma secretaria para as demais funções.Há por tanto, um espaço destinado para informações e socialização de trabalhos realizados por alunos que se encontra no pátio da escola. Reuniões e atendimento aos pais ocorrem no pátio ou em salas designadas.
A escola também possui recursos tecnológicos como: Data show, TVs, DVDs e computadores. 
- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: : O PPP Projeto Político Pedagógico da escola é organizado com os objetivos direcionados aos conteúdos de acordo com os anos iniciais, as diretrizes pedagógicas como: BNCC; LDB; ECA todas estão presentes nos métodos de ensino, a escola trabalha de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, é feito um plano de ação e definido estratégias de onde pode ser visto e como implanta-las, também é feito uma análise dos trabalhos que é realizado na escola para ter um feedback do andamento dos planos e ver se estão sendo cumpridas as propostas, são efetuado reuniões pedagógicas onde o grupo docente e a comunidade administrativa discutem tudo o que foi visto e organizado para as atividades escolares, a escola trabalha em parceria com pais e a comunidade. A gestora é sempre constante na realização de projetos e na solução de situações que ocorrem nesse ambiente.Os demais profissionais formam uma rede de apoio para a escola.
O PPP é visto como a principal atribuição da escola e todas as práticas a serem executadas, partem do PPP. São vistas as atividades que serão realizadas com os discentes, todas as atividades que favoreçam o desenvolvimento do aluno e avanços da escola. Ele é discutido através de reuniões convocadas pela gestora com a presença de toda a equipe educativa e os pais dos alunos.
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE
 A escola possui 12 professoras atuantes em sala de aula, todos os professores possuem curso superior completo em Pedagogia e pós-graduação, no momento nenhum possui mestrado, e nenhum professor tem curso de doutorado, o regime de trabalho é entre 4hs e 8hs diárias, todos os funcionários moram na mesma cidade em que a escola reside, a escola fornece capacitação continuada para todos os profissionais semestralmente, atuam na gestão escolar 4 profissionais graduados. 
3 CARACTERIZAÇÃO DO GESTOR E DEMAIS PROFISSIONAIS DO CORPO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO
 - Aspectos Gerais: Gestora: Daniela Nunes Costa/ formação acadêmica: pós-graduada/ 4 anos de atuação na escola Coordenadora Pedagógica: Ellen Danusa Conceição dos Santos/ formação acadêmica: pós-graduada/tempo de atuação na escola 3 anos/ Orientadora Educacional: Jamilly Medeiros Almeida/ Formação acadêmica: pós-graduada/ 3 anos de atuação na escola. Todas residem no município que a escola está edificada. Buscam sempre estarem atualizadas tanto na gestão quanto na docência, participando de cursos profissionalizantes na da área. 
 -Planejamento: Orientar ações Pedagógicas e dar suporte aos professores no desenvolvimento das atividades. 
 PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional Futuro Feliz 
Diretor(a): Daniela Nunes Costa 
Coordenador(a: Ellen Danusa Conceição dos Santos
Professor(a) Regente: Juliana Matos Morais Raiol
Turma: 1° ano 
Período: 5 dias 
Nome do Acadêmico Estagiário(a): Amanda Nazaré Cavalcante da Silva 
Disciplinas: Língua portuguesa 
Assunto: Sons iguais 
Objetivos de Aprendizagem: Fazer a criança identificar palavras com terminações sonoras semelhantes.
Conteúdo programático: Sons iguais 
Recursos: Cartaz, recorde de palavras ou figuras, cola e papelão.
Sequência didática: 
1° Momento da Aula: Explicação do desenvolvimento da atividade e divisão dos grupos para o trabalho.
2° Momento da Aula: Distribuir o jogo para cada equipe e solicitar que disponham as fichas sobre a mesa com a face voltada para cima.
3° Momento da Aula: O professor deve 
ler alternadamente uma palavra de cada grupo da lista, para que nos grupos as crianças possam separar todas as palavras pertencentes ao conjunto do vocábulo lido.
Avaliação: A avaliação será feita de acordo com o enterrasse e participação de cada discente.
Referências:www.escolagames.com.br/jogos/formaPalavras/
Anexos: 
 PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional Futuro Feliz 
Diretor(a): Daniela Nunes Costa 
Coordenador(a): Ellen Danusa Conceição dos Santos 
Professor(a)Regente: Juliana Matos Morais Raiol 
Turma: 1° ano 
Período: 5 dias 
Nome do Acadêmico Estagiário(a): Amanda Nazaré Cavalcante da Silva 
Disciplinas: Matemática 
Assunto: Jogo das formas geométricas 
Objetivos de Aprendizagem: Promover uma maneira divertida de ensinar formas geométricas utilizando o corpo. Além de trabalhar conceitos de contagem e localização espacial, equilíbrio e atenção.
Conteúdo programático: Jogo das formas geométricas.
Recursos: Tira de TNT, formas geométricas recortadas em EVA, cola quente e um dado.
Sequência didática: 
1° Momento da Aula: A professora realiza o jogo para que os alunos observem como será feito. 
2° Momento da Aula: Se pede que a criança inicie o jogo fora do tecido, ao jogar o dado deve pular para a forma geométrica indicada no dado. Assim vai avançando no tecido conforme as formas.
3° Momento da Aula: Cada vez que a criança jogar o dado a professora reforça o nome daquela forma geométrica repetindo com os alunos.
Avaliação: A avaliação será feita de acordo com o interesse e participação de cada aluno.
Referências: https://pin.it/5uhtf
Anexos: 
 PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional Futuro Feliz 
Diretor(a): Daniela Nunes Costa 
Coordenador(a): Ellen Danusa Conceição dos Santos 
Professo(a)Regente: Juliana Matos Morais Raiol 
Turma: 1° ano 
Período: 5 dias 
Nome do Acadêmico Estagiário(a): Amanda Nazaré Cavalcante da Silva
Disciplinas: Matemática 
Assunto: Leitura de números e comparação.
Objetivos de Aprendizagem: Empregar linguagem numérica para argumentar e demostrar sua estratégia na resolução de problemas.
Conteúdo programático: Leitura de números e comparação.
Recursos: Cartas do baralho – de Às a 10
Sequência didática: 
1° Momento da Aula: Explicação da atividade que será desenvolvida e divisão em grupo entre as rodadas.
2° Momento da Aula: Pedir para que uma das crianças distribua uma carta para cada participante da rodada. 
3° Momento da Aula: Explicar as regras e importância delas.
4° Momento da Aula: Pedir para que digam o número em voz alta fazendo comparações dos números uns com outros. 
Avaliação: Avaliar o aluno conforme a sua participação na aula e nas atividades.
Referências:clarissapereira.com.br/13-atividades-para-fazer-com-baralho/
Anexos: 
 PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional Futuro Feliz 
Diretor(a): Daniela Nunes Costa 
Coordenador(a) Ellen Danusa Conceição dos Santos 
Professor (a) Reagente: Juliana Matos Morais Raiol 
Turma: 1° ano 
Período: 5 dias 
Nome do Acadêmico Estagiário(a): Amanda Nazaré Cavalcante da Silva 
Disciplinas: Português 
Assunto: Jogo de formar palavras com as letras do alfabeto embaralhada.
Objetivos de Aprendizagem: Estimular a consciência silábica e fonológica dos alunos.
Conteúdo programático: Jogo de formar palavras com as letras do alfabeto embaralhada.
Recursos: Papelão, folha A4, pincel, cola, tesoura. 
Sequência didática: 
1° Momento da Aula: Explicação do jogo utilizado e divisão dos educandos em grupo.
2° Momentos da Aula: O professor pede para os alunos embaralharem as letras e separa-las uma a uma até formarem uma palavra. 
3° Momento da Aula: Pedir para observar as palavras ao final do jogo e ler em voz alta. 
4° Momento da Aula: Apresentar as sílabas das palavras no quadro para que todos possam compreender a construção das palavras. 
Avaliação: Avaliar o aluno conforme sua participação na aula e nas atividades. 
Referências:www.escolagames.com.br/jogos/formaPalavras/
Anexos: 
 PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional Futuro Feliz 
Diretor(a): Daniela Nunes Costa 
Coordenador(a): Ellen Danusa Conceição dos Santos 
Professor(a) Regente: Juliana Matos Morais Raiol 
Turma: 1° ano 
Período: 5 dias 
Nome do Acadêmico Estagiário(a): Amanda Nazaré Cavalcante da Silva 
Disciplinas: Ciências 
Assunto: Jogo da memória com as plantas e animais.
Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer tipos de plantas e animais selvagens e suas características através da observação da natureza. 
Conteúdo programático: Jogo da memória com as plantas e animais.
Recursos: Figuras de plantas e animais, papelão, cola e tesoura. 
Sequência didática: 
1° Momento da Aula: Roda de conversa. Quem gosta de plantas? Quais os seus animais favoritos? Quais plantas e animais selvagens você conhece? Qual a importância da natureza em nossas vidas? 
2° Momento da Aula: Explicação do jogo e divisão do grupos. 
3° Momento da Aula: Pedir para embaralhar as figuras.
4° Momento da Aula: Explicação das regras e observação das figuras. 
5° Momento da Aula: Adivinhar os tipos de plantas e animais.
6° Momento da Aula: Selecionar e separaras plantas e os animais depois dos acertos ao final do jogo. 
Avaliação: Avaliar o aluno conforme sua participação na aula e demais atividades. 
Referências:wordwall.net/pt-br/community/jogo-da-mem%C3%B3ria-plantas
Anexos: 
_1156253328.bin
 
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