Questionário - Módulo 1 profissão docente programa supervisionado

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QUESTIONÁRIO
Questionário -
Módulo 1
Em 2011, a revista
“Entrever” publicou um
artigo de um grupo de
pesquisa da
Universidade Federal
de Santa Catarina
(UFSC), cujo foco era o
estágio curricular. Esse
artigo destaca, no
discurso dos(as)
próprios(as)
professores(as) da
educação básica, o
entendimento deles(as)
sobre o papel das
instituições e de
seus(suas) profissionais
na formação de
professores(as).
A seguir, leia o
fragmento da fala de
uma professora,
extraído do referido
artigo:
“Todo o processo de
formação deve ser feito
na universidade, pois a
escola básica, muitas
vezes, não possui nem
condições físicas e
materiais para seu
trabalho habitual,
quanto mais para a
formação de
professores, é só dar
uma olhadinha aqui!”
(CASSIANI; PAULA,
2011, p. 192)
À luz dos estudos
realizados neste
Módulo, reflita sobre as
considerações da
professora, identifique
abaixo as alternativas
verdadeiras (V) e falsas
(F): 
A qualidade da
experiência do
estágio requer
que os diferentes
atores
interessados na
formação de
futuros(as)
professores(as)
(re)pensem seus
papéis e
estratégias para
sua realização,
assegurando
experiências
ricas e
efetivamente
contributivas     
aos(às)
licenciandos(as).
Verdadeiro
Espaços em que
estudantes
diversos estão
estudando em
condições
precárias são
desafiadores e,
pouco
contribuem para
que futuros(as)
professores(as)
constituam boas
referências
profissionais, o
que implica
concentrar na
universidade as
atividades de
estágio.
Falso
As experiências
de campo
fortalecem a
formação de
licenciandos(as),
porque
possibilitam a
articulação de
saberes e
práticas, bem
como reflexões
sobre problemas
e situações
diversas que
apenas
emergem em
contextos reais.
Verdadeiro
O(A)
licenciando(a)
deve ser
orientado(a)
pelo(a) docente
da universidade,
que supervisiona
o estágio e tem
essa
responsabilidade,
não pelos(as)
docentes da
escola, que têm
outras
demandas. A
função da escola
é apenas permitir
que os(as)
licenciandos(as)
observem as
aulas.
Falso
Ainda no referido artigo,
há a seguinte
afirmação:
“As escolas de
educação básica não
se veem como uma
instituição formadora,
corresponsável pela
formação dos futuros
professores. As escolas
não compreendem a
importância de suas
contribuições para a
formação dos(as)
licenciandos(as).”
(CASSIANI; PAULA,
2011, p. 196)
Em relação a esta
afirmação, identifique
abaixo as alternativas
verdadeiras (V) e falsas
(F):
Isso ocorre
porque a
formação de
futuros(as)
professores(as)
não deve ser
uma
preocupação
nas escolas de
educação
básica, e sim
nas
universidades.
Verdadeiro
Isso ocorre
porque as
escolas de
educação
básica têm
pouco a
contribuir para a
formação
dos(as)
licenciandos(as).
Falso
Isso ocorre
porque as
escolas de
educação
básica não são
e não devem
ser instituições
formadoras de
licenciandos(as).
Falso
Isso ocorre
porque as
escolas de
educação
básica precisam
avançar como
instituições
formadoras de
futuros(as)
professores(as).
Verdadeiro
Quanto ao perfil
esperado do(a)
profissional da
docência, identifique
abaixo as alternativas
verdadeiras (V) e falsas
(F):
Consegue criar, a
partir de seu
repertório,
estratégias que
sejam adequadas
para assegurar as
aprendizagens de
todos(as) e
compreende-se
como um aprendiz
ao longo da vida.
Verdadeiro
Conhece múltiplas
formas de ensinar o
currículo e possui
um repertório
robusto de práticas
que podem ser
utilizadas de
maneira fluida em
seu cotidiano.
Verdadeiro
Possui rotinas
estabelecidas com
estratégias previstas
e cumpre o seu
planejamento,
independentemente
de situações que
possam surgir em
seu cotidiano.
Falso
É capaz de
identificar, por meio
da mobilização de
múltiplas
estratégias, as
necessidades de
aprendizagem de
seus(suas)
estudantes que
demandam
mudanças em suas
rotinas
estabelecidas.
Verdadeiro
Identifique abaixo as
alternativas verdadeiras
(V) e falsas (F) sobre o
que é essencial para
formar um(a)
professor(a) expert
adaptativo:
APRENDIZAGEM
DE PRÁTICAS
ESPECÍFICAS:
Repertório inicial
de práticas para
conduzir
situações de
aprendizagem
significativas
para os(as)
estudantes.
Falso
DISTINÇÃO DE
PROCESSOS:
Formação na
universidade
não é uma
referência para
os(as)
licenciandos(as).
Verdadeiro
REGÊNCIA DE
PRÁTICAS EM
CONTEXTOS
REAIS:
Observação,
planejamento e
regência da
docência em
contexto escolar
real.
Verdadeiro
SABERES
TEÓRICO-
CONCEITUAIS:
Conteúdos
capazes de
construir um
repertório
estruturante
para o(a)
futuro(a)
professor(a).
Falso
De acordo com os
estudos realizados
neste Módulo,
identifique abaixo as
alternativas verdadeiras
(V) e falsas (F):
São os
momentos de
trocas com
os(as)
orientadores(as)
e com os(as)
professores(as)
mentores(as) que
asseguram que o
estágio deixe de
reforçar o
problema da
aprendizagem
da observação
(LORTIE, 1975) e
direcione os(as)
licenciandos(as)
para uma
aprendizagem
da expertise
adaptativa.
Falso
Um dos
elementos
centrais da
experiência do
estágio na
formação do(a)
licenciando(a) é
a observação de
práticas
exemplares para
o entendimento
de como as
teorias se
aplicam na
prática.
Verdadeiro
A
disponibilização
ao(à)
licenciando(a) do
planejamento
das atividades
realizadas     
pelo(a)
professor(a)
mentor(a), assim
como a
discussão das
escolhas
pedagógicas e
das
razões/teorias
que orientam as
ações não são
elementos
importantes para
a aprendizagem
do(a)
licenciando(a).
Verdadeiro
A participação
do(a)
licenciando(a)
nos ambientes
de ensino e
aprendizagem
precisa ir além
da mera
observação. Para
tanto, dois
elementos são
fundamentais: a
realização de
atividades
estruturadas e
orientação/apoio
por parte do(a)
professor(a)
mentor(a) e do(a)
orientador(a) de
estágio.
Verdadeiro
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