Curso - O uso de jogos no ensino de matemática na Educação Básica

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Curso - O uso de jogos no ensino de matemática na Educação Básica 
 
De acordo com o dicionário Aurélio Júnior: Dicionário Escolar da Língua Portuguesa, qual das alternativas 
abaixo NÃO é uma definição de jogo? 
Escolha uma opção: 
 
a. Série de coisas que forma um todo, ou coleção. 
b. Manha, astúcia. 
c. Atividade física ou mental fundada em sistema de regras que definem a perda ou ganho. 
d. Jogo de sorte. 
 
Quais são as classificações de jogos apresentadas por Grando (1995)? 
Escolha uma opção: 
 
a. Jogos de estratégia, jogos pedagógicos, jogos de azar, jogos quebra-cabeça, jogos computacionais, jogos de 
fixação de conceitos. 
b. Jogos de estratégia, jogos pedagógicos, jogos de azar, jogos quebra-cabeça, jogos computacionais, jogos de 
aventura. 
c. Jogos de estratégia, jogos eletrônicos, jogos de azar, jogos quebra-cabeça, jogos computacionais, jogos de fixação 
de conceitos. 
d. Jogos de simulação, jogos pedagógicos, jogos de azar, jogos quebra-cabeça, jogos computacionais, jogos de 
fixação de conceitos. 
 
Que classificação recebe as charadas, os paradoxos e os enigmas? 
Escolha uma opção: 
 
a. Jogos de azar. 
b. Jogos computacionais. 
c. Jogos de fixação de conceitos. 
d. Jogos de quebra-cabeça. 
 
Selecione o tipo de jogo que foi projetado e é executado em um ambiente computacional: 
Escolha uma opção: 
 
a. Jogo computacional. 
b. Jogo de azar. 
c. Jogo de quebra-cabeça. 
d. Jogo pedagógico. 
 
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um dos momentos de utilização de jogos nas aulas de matemática 
apresentados por Grando (2000): 
Escolha uma opção: 
 
a. Intervenção pedagógica verbal. 
b. Reconhecimento das regras. 
c. Jogar com adversários. 
d. Registro do jogo. 
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Qual é o primeiro momento de utilização de jogos nas aulas de matemática apresentado por Grando (2000)? 
Escolha uma opção: 
 
a. Reconhecimento das regras. 
b. Registro do jogo. 
c. Familiarização com o material do jogo. 
d. Conversar sobre o jogo. 
 
Momento em que os alunos jogam por jogar, de maneira espontânea, de forma a garantir que o aluno entendeu 
as regras do jogo e que as está cumprindo, bem como que este possa explorar as noções matemáticas existentes 
no jogo. 
Escolha uma opção: 
 
a. Registro do jogo. 
b. Reconhecimento das regras. 
c. Familiarização com o material do jogo. 
d. O “Jogo pelo jogo”: jogar para garantir regras. 
 
Após haver a intervenção pedagógica verbal, qual deve ser o próximo passo na sala de aula? 
Escolha uma opção: 
 
a. Reconhecimento das regras. 
b. Registro do jogo. 
c. Intervenção escrita. 
d. Jogar com “competência”. 
 
Relacione os jogos com os respectivos conteúdos a serem trabalhados: 
 
Dots-and-Boxes (Pontos e quadrados, em português) (MOTA, 2009). Estratégia 
Pega Varetas (RITA, 2013). Números inteiros positivos e negativos 
Sudoku da soma de frações (MOTA, 2009). Adição e subtração de frações 
Jogo de dados e fichas para números inteiros (RITA, 2013). Números inteiros positivos e negativos 
Jogo de cartas com quadriláteros (MOTA, 2009). Quadriláteros 
 
Complete as lacunas arrastando as palavras até os espaços vazios. 
Jogos pedagógicos são aqueles que podem ser utilizados durante o processo de ensino-aprendizagem. Ou seja, essa 
modalidade de jogo pode englobar todas as outras, uma vez que todas têm um papel fundamental no ensino, cada 
uma para se trabalhar um determinado tipo de conteúdo.