Prova Mídias digitais e metodologias ativas 2023

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Disciplina: MÍDIAS DIGITAIS E METODOLOGIAS ATIVAS  AV
Aluno: LORENA ANAEL DE BRITO ALENCAR 202104576552
Professor: MARCELO REMIGIO TAVARES DE MATOS
 
Turma: 9001
DGT0072_AV_202104576552 (AG)   21/08/2023 10:19:46 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2120717 - TECNOLOGIA DIGITAL NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO  
 
 1. Ref.: 5499702 Pontos: 1,00  / 1,00
Embora saibamos que a alfabetização midiática e a alfabetização informacional têm características próprias, também sabemos
que é possível encontrar ente elas alguns denominadores comuns.
Analise os itens a seguir e identi�que um desses denominadores comuns entre a alfabetização midiática e a alfabetização
informacional:
 O papel transversal das TICs
O acesso a tecnologias avançadas
A capacidade de decodi�car palavras de um idioma
A popularidade das fake news
O uso de técnicas de comunicação não verbal
 
ENSINEME: METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO  
 
 2. Ref.: 3992051 Pontos: 1,00  / 1,00
"Atualmente está em voga falar em aprendizagem ativa e metodologias ativas. Em poucas palavras, o sentido dessas
expressões está relacionado a colocar o aluno como protagonista da aprendizagem, construindo o conhecimento em
situações práticas. A aprendizagem ativa pode ser de�nida como: 'atividades que ocupam o aluno em fazer alguma coisa
e, ao mesmo tempo, o leva a pensar sobre as coisas que está fazendo'." (Bonwell, Eison, 1991; Silberman, 1996.) 
Nesse contexto, qual a�rmativa é contrária ao conceito de metodologias ativas? 
Destaca-se como um dos desa�os à educação o repensar sobre novas propostas educativas que superem a
instrução ditada pelo livro didático, centrada no dizer do professor e na passividade do aluno. 
Criar situações de aprendizagem em que os aprendizes fazem coisas, colocam conhecimentos em ação, pensam e
conceituam o que fazem, constroem conhecimentos sobre os conteúdos nas atividades que realizam, bem como
desenvolvem estratégias cognitivas, capacidade crítica e re�exão sobre suas práticas. 
A adoção de metodologias ativas signi�ca redesenhar as formas de ensinar e aprender, a organização dos
ambientes educacionais e o próprio currículo. 
É importante considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, marcadas pela participação, criação,
invenção, abertura dos limites espaciais e temporais da sala de aula e dos espaços formais de educação,
integrando distintos espaços de produção do saber, contextos e culturas, acontecimentos do cotidiano e
conhecimentos de distintas naturezas. 
 A exploração dessas características e marcas demanda valorizar o currículo e as metodologias que colocam o
professor no centro do processo educativo e focam a aprendizagem individual. 
 3. Ref.: 3992067 Pontos: 1,00  / 1,00
"Todas as organizações estão revendo seus métodos tradicionais de ensinar e de aprender. Algumas estão ainda muito
ancoradas em métodos convencionais, centrados na transmissão de informações pelo professor. Metodologias ativas
com projetos são caminhos para iniciar um processo de mudança, desenvolvendo as atividades possíveis para
sensibilizar os estudantes e engajá-los profundamente".  
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(MORAN, M.  Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Bacich, L.; Moran, J. M. (org.) Metodologias ativas para uma
educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p.19). 
 
 A partir da concepção apresentada pelo autor, é correto a�rmar que:
Pode-se a�rmar que a ABP veio para substituir todas as modalidades e estratégias ativas de ensino. 
As especi�cidades dos projetos re�etem-se nas inúmeras possibilidades de interações entre os envolvidos no
processo, de forma que sejam reproduzidas as aulas expositivas. 
Assim como os sinais da metodologia tradicional vão sendo deixados para trás, o crescimento exponencial das
metodologias ativas tende a extinguir por completo as aulas expositivas. 
As metodologias ativas com projetos é uma estratégia de ensino que recria ambientes de ensino focados na
formação para a vida, deixando de lado o mundo do trabalho. 
 A Aprendizagem Baseada em Projetos possibilita a construção da autonomia, a tomada de decisão, o
protagonismo e o engajamento dos alunos de forma mais signi�cativa e profunda. 
 
ENSINEME: A REVOLUÇÃO DIGITAL  
 
 4. Ref.: 3999279 Pontos: 1,00  / 1,00
Com relação aos quatro  V´s  que identi�cam as propriedades que envolvem o big data, é correto a�rmar que:
 Volume é a de�nição mais tradicional do big data, representada pela grande quantidade dados que são gerados e os
desa�os relacionados com seu armazenamento, acesso e proteção.
A veracidade dos dados não é importante.
Variedade está relacionada ao volume de dados que é gerado.
Valor está relacionado aos custos de coleta e armazenagem dos dados.
A Velocidade deve ser inversamente proporcional ao Volume quando se busca a e�ciência do processo de aquisição dos
dados.
 
ENSINEME: GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO  
 
 5. Ref.: 3992197 Pontos: 1,00  / 1,00
A sigla MDA diz respeito à mecânica, dinâmica e estética de um jogo e pode ser aplicada à gami�cação. Assinale a
alternativa que apresenta exemplos da dinâmica de jogo em uma ação educacional gami�cada: 
Interface 3D 
Ranqueamento 
Pistas de obstáculo 
 Ponti�cação
Emblemas
 6. Ref.: 3992195 Pontos: 1,00  / 1,00
O prazer em jogar tem sido explicado em termos de um "estado de �uxo" no qual uma pessoa se percebe capaz de
solucionar um desa�o que lhe é apresentado, investe tempo e energia para fazê-lo, e espera essa grati�cação pessoal ou
social ao resolvê-lo.  
Levando-se em conta que estamos falando da teoria Flow, de Mihaly Csikszentmihalyi, qual das alterativas abaixo
representam a aplicação dessa teoria, no contexto da gami�cação? 
A gami�cação pode ser uma maneira de fazer alguém atingir o estado de �uxo, quando se aplica aos
jogos comerciais objetivos de aprendizagem claros. 
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O balanceamento entre o nível de habilidades do jogador e a complexidade do desa�o proposto gera
potencialmente tédio ou ansiedade, em função do nível de motivação interna do indivíduo. 
 Ao atingir o estado de �uxo, o jogador percebe que sua habilidade corresponde ao nível do desa�o proposto e,
dessa forma, permanece motivado a buscar sempre desa�os mais complexos. 
Diante de desa�os que exigem habilidades superiores à sua capacidade, o jogador tende a se aborrecer e a exibir
um comportamento apático.  
Quando o jogador percebe que o desa�o proposto está abaixo de suas habilidades, passa a experimentar uma
sensação de euforia, uma vez que reconhece grandes chances de crescimento.  
 
ENSINEME: MÍDIAS SOCIAIS  
 
 7. Ref.: 3999291 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre o conceito de Polarização, o que poderia ser considerado sentimento Positivo?
Demonstrações de afeto, posts sem clareza de�nida, repostagens em geral.
Compartilhamentos avulsos, menções sem juízo de valor, demonstrações de apreço, comparações positivas.
Agressões, comparações negativas, juízo de valor negativo, repostagens avulsas.
 Demonstrações de afeto, carinho, juízo de valor positive, elogios públicos, comparações positivas.
Sem juízo de valor de�nido, menções avulsas, marcações sem juízo de valor.
 8. Ref.: 3999288 Pontos: 1,00  / 1,00
Qual é o primeiro passo indicado para se trabalhar com monitoramento de Mídias Sociais?
Escolha da ferramenta
 Diagnóstico de presença digital
Contratação de equipe
Análise de sentimento
Escolha de palavras-chave
 
00293-TEHU-2009: INTRODUÇÃO A IMMERSIVE LEARNING  
 
 9. Ref.: 5421963 Pontos: 1,00  / 1,00
Sabe-se que a aprendizagem signi�cativa não se coaduna com a ideia de conhecimento linear e seriado. Para desenvolver
oportunidades de uma aprendizagem signi�cativa,cabe ao professor:
manter o foco do trabalho disciplinar, graduando o ensino que é oferecido aos alunos de maneira correspondente à sua
capacidade de aprendizagem.
manter o processo de comunicação e avaliação, objetivando garantir as aprendizagens previstas para cada etapa, numa
perspectiva ascendente e atenta aos pré-requisitos.
 orientar suas ações no sentido de que o estudante participe de tarefas e atividades que o façam se aproximar cada vez
mais dos conteúdos que a escola tem para lhe ensinar.
de�nir processos de gestão do conhecimento pelos alunos para garantir a aprendizagem dos elementos fundamentais do
currículo nos tempos adequados.
concentrar o ensino nos aspectos cognitivos dos envolvidos no processo, evitando o tratamento curricular de referências
pessoais, sociais e afetivas oriundas dos alunos.
 10. Ref.: 5422016 Pontos: 1,00  / 1,00
Acerca das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) na educação, assinale a alternativa correta.
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 Com a Revolução Industrial, no século XIX, surge uma nova dinâmica social e intelectual calcada na cibercultura.
Na escola, as TIC têm a função primordial de substituir cadernos e livros, diminuindo o peso do material escolar e
melhorando a saúde das crianças.
A revolução tecnológica originada com as primeiras máquinas da modernidade di�cultou a transparência social e
comunicacional.
Associada às tecnologias, a sociedade da Idade Moderna criou um sujeito consumidor que acredita em liberdade,
igualdade e fraternidade.
As tecnologias da modernidade contribuíram para desestruturar os conceitos de infância, família e escola.