FP091-EP

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FP091 – APRENDIZAGEM INTEGRADA DE CONTEÚDO E LÍNGUA 
ATIVIDADES PRÁTICAS 
INDICAÇÕES GERAIS 
A atividade prática da disciplina consiste na elaboração de uma proposta de ensino que 
use o método AICLE em contextos plurilingues da América Latina, dando prioridade para 
as línguas minoritária, autóctones o de imigração, presentes no continente. De igual 
forma, serão aceitas propostas que usem o AICLE para o ensino de espanhol como 
língua estrangeira em qualquer contexto. A atividade deverá ser realizada em grupos. 
Requisitos formais: 
• Extensão: entre 3 e 4 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a 
bibliografia e os anexos –se houver–). 
• Fonte: Arial. 
• Tamanho da Fonte: 11. 
• Espaçamento entre linhas: 1,5. 
• Alinhamento: Justificado. 
O trabalho deve ser realizado neste documento Word, seguindo as normas de 
apresentação e edição quanto às citações e às referências bibliográficas (ver o Guia do 
Curso). 
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos no documento de 
avaliação da disciplina e, em hipótese alguma, devem ser enviadas ao e-mail do(a) 
professor(a). 
Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação cujo conhecimento 
por parte do aluno é considerado de suma importância. Para mais informações, consulte 
o documento de avaliação da disciplina. 
Atividades práticas 
Elabore uma proposta preliminar de ensino que use o método AICLE em contextos 
plurilingues da América Latina. Para tal se propõem duas etapas. 
1ª. Etapa. Atividades metodológicas: 
1. Pesquisem sobre publicações sobre AICLE em bases de dados (Scopus, Scielo, 
Redalyc, Google Académico, etc.), e localize teses de doutorado sobre os temas da 
disciplina. 
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2. Identifiquem os conceitos chave do campo abordados no capítulo teórico do trabalho 
selecionado. 
3. Identifiquem o tipo de resultado alcançado nessa pesquisa (um diagnóstico de uma 
problemática, uma descrição, uma caraterização, transformação da realidade, uma 
comparação, etc.) 
4. Analisem a conexão ou coerência entre os objetivos propostos e os resultados 
alcançados. 
2ª. Etapa. Elaboração da proposta: 
• Região plurilingue (ou país, no caso dos estudantes que irão trabalhar com o ensino 
do espanhol como língua estrangeira) analisada; 
• Motivos pelos quais elegeu esse país ou essa região 
• Situação das línguas (oficial, cooficial, número de falantes ou estudantes, contextos 
de uso etc.); 
• Objetivo geral da proposta; 
• Enfoque pedagógico; 
• Recursos materiais; 
• Duração; 
• Participantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Muito importante: na capa que aparece na página a seguir devem ser indicados os 
dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não cumprir com 
as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve ser incluído o Índice 
do trabalho. 
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ATIVIDADES PRÁTICAS 
Nomes e sobrenomes: David Leo Andrade Llanos, Marcos Rallo Brancalion, 
Josileide Maria Mateus Sanchez. 
Código: FP091: Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Língua 
Data: 16/09/2023 
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 Sumário 
1. Introdução ..................................................................................................................5 
2. Etapa 1 – Atividades Metodológicas .......................................................................6 
3. Etapa 2 – Elaboração da Proposta ..........................................................................6 
4. Referências ................................................................................................................7 
5. Anexos ........................................................................................................................8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Introdução 
 
Hoje em muitos países, são feitas atividades importantes dirigidas para as 
pessoas que falam uma língua além dá sua língua materna. Isso fez com que surgisse 
o termo bilíngue, a qual assume um papel essencial na questão educacional. 
Atualmente o termo afirma o conceito de Aprendizagem Integrada de Conteúdo e 
Línguas (AICLE) que qualifica o aspecto metodológico inovador que vai além do 
ensino de uma língua. O AICLE é uma palavra comum para se referir a todo tipo de 
oferta educativa em que se utiliza uma segunda língua seja: estrangeira, regional ou 
minoritária ou outra língua oficial do Estado, para ministrar certas matérias do currículo 
diferentes das próprias classes de línguas (Relatório Eurydice, 2006). 
Nesta visão didática, o ensino bilíngue de matérias com características 
próprias se apoia nos princípios da didática de matérias específicas, um conceito 
direto em que se segura o enfoque é que a aprendizagem da matéria não linguística 
não se faz em uma língua estrangeira, mas sim com e através de uma língua 
estrangeira. 
É importante dizer também que em muitos países os professores elaboram 
seus próprios materiais, há adaptação de materiais didáticos produzidos para falantes 
nativos de língua espanhola (fundamentalmente da Espanha) ou há uma produção de 
livros para esse mercado, que são mais uma tradução dos materiais de LI, do que uma 
criação específica para atender às necessidades metodológicas do AICLE ( Martín del 
Pozo: rascón Estébanez, 2015). 
O plano que será elaborado tem como objetivo de auxiliar o professor e alunos 
com a proposta de ultilização de seus proprios recursos, habitos e expressões do seu 
dia dia, para assim facilitar o emprego da linguagem espanhola em seu meio 
colocando também as suas regras e usos mais simples possiveis, dessa maneira indo 
para os niveiss mais avançados que podemos alcançar. 
Começando do nível mais fácil e seguindo para o nível mais avançado, bem 
como suas regras e usos da linguagem espanhola, dessa maneira sendo ultilizada no 
primeiro momento o presente uso de suas expressões e ações habituais. As 
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), assim como as 
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), são compreendidas como um 
conjunto de equipamentos, programas e mídias que utilizam aplicações tecnológicas, 
que abrangem os sistemas operacionais, a internet e suas redes. Fazendo com que 
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todos participemm com o mesmo objetivo, desempenhando um papel em destaque 
com a linguagem universal. 
 
 
 
2. ETAPA 1: Atividades Metodológicas 
 
Trata -se de um estudo de intercomunicação e escrita ( Linguagem) campo de 
pesquisa dedicado á análise e interpretação da presença da conversa e escrita nas 
instituições de Ensino da Rede Estadual de Boa Vista-RR. Originando -se de que todo 
e qualquer fala ou expressão verbal; linguagem, em determinado lugar e ocasião e 
resultado da motivação de alguém que acredita no desenvolvimento do ser humano, 
de acordo com o seu agrupamento linguístico, identidade e ser integrante de um grupo 
específico próprio. 
Exposto a apresentação, tivemos a Escola Estadual Antônio Coelho de Lucena 
do Estado de Roraima mais específica na sua capital Boa - Vista 
Os problemas e questionamentos em relação as instituições escolares, resultam 
muitas vezes do pouco conhecimento que se possui sobre a linguística ( português e 
espanhol). 
 
3. ETAPA: Elaboração da proposta 
 
A Escola Estadual Prof Natalino Fidêncio localizada no município de Carapicuiba 
- SP na Rua Zequinha de Abreu s/n, bairro Jardim Novo Horizonte no qual pode se 
encontrar um espaço com variações linguísticas (brasileiros e venezuelanos). Espaço 
propicio para se trabalhar bastante a linguagem e cultura do povo venezuelano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. Referências 
 
- Eurydice Unidade Portuguesa Av. 24 de Julho, n. 0 134 1399-054 Lisboa 
Sítio Web: http://www.dgeec.mec.pt/np4/54/ Editor da versão portuguesa: Direção-Geral 
de estatísticas da Educação e Ciência. 
- Martín del Pozo, M.A.(2015). Teacher education for contet andlanguageintegrated 
learning: insights from a current european debate. Revista Electrónica Interuniversitaria 
de Formación del Professorado, 18(3), 153,168. 
Recuperado de http://dx.doi.org/lO.6018/reifop.18.3.210401 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. Anexos 
 
Ensino fundamental I 
Disciplina: Língua Portuguesa/ Espanhol 
Público alvo: alunos de 30 , 40 e50 anos 
Tema da aula: conhecendo minha história. 
Introdução: é possível ensinar a produzir um vídeo. 
Vermos um filme no cotidiano, de forma despreocupada. 
Objetivo geral: apresentar os interlocutores do diálogo. 
➢ Fazer com que os alunos conheçam a história cantada a partir da investigação pessoal. 
➢ Construir um documentario, podendo ultilizar recursos das tics 
Duração: será desenvolvida em 3 aulas 
 
1ª Aula 
 
1º momento: será explicado a dinâmica da aula. (cada um vai pesquisar o seu meio de 
convivência e passar tudo para linguagem espanhol). Em sala de aula, a professora 
iniciará a aula apresentando seu nome e escreverá em letras de forma maiúscula no 
centro do quadro. Em seguida, irá soletrar seu próprio nome em espanhol. Nesse 
momento, é necessário que a professora fale sobre alguns pontos básicos da fonética do 
espanhol como, por exemplo, as diferenças Entre grafia e fonema etc. O próximo passo 
será ilustrar essa questão escrevendo o alfabeto ao longo de todo o quadro para que 
fique claro o som de cada letra em espanhol. Assim, o aluno perceberá que apesar das 
letras serem as mesmas, os sons são diferentes. 
 
2º momento: será feita a exposição do conteúdo, que cada um vai expor. : A prática da 
construção do documentário, já que é difícil memorizar o som de 26 letras do alfabeto em 
outra língua ( no curto espaço de tempo de 50 minutos). Recomenda - se que a 
professora lance mão da música pelo fato de ser repetitiva e melódica, a fim de tornar 
mais fácil a fixação de cada som. Nesse momento é importante que o docente convide 
seus alunos para cantar uma música, que é a música " A ABC song" assim que ouvirem a 
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música, deverá facilitar o seu entendimento cantado em partes, para os alunos repetirem. 
Utilizaremos uma régua e em cada som pronunciado aponta - se a letra correspondente 
com a régua para que os alunos façam a relação entre a grafia e o som. 
 
Referência: Parâmetros curriculares nacionais: Língua Espanhola. 
3º momento: cada aluno vai fazer a sua pesquisa ultizando os recursos das TICs, por 
exemplo: salas de informática, celulares entre outros recursos que tiver na escola. 
observação: isso será administrada na primeira aula. 
 
2ª aula 
 
Objetivo Geral : Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e 
cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo -as como formas de significação da 
realidade e expressão de subjetividade e identidades sociais e culturais. 
Introdução: É possível ensinar a produzir um vídeo. 
Estratégia: Divida os alunos em grupos e peça que procurem entender a história contada 
que estão produzindo. 
 
1º momento: o aluno vai fazer na prática a construção do documentário. 
2º momento: o aluno vai replanejar a partir do diagnóstico proposto nas novas 
intervenções sobre o meu lugar. 
3º momento: reconhecer as propriedades expressivas e construtivas de um vídeo. 
4º momento: identificar os significados expressivos e comunicativos da linguagem. 
5º momento: apropriar-se de alguns elementos técnicos da linguagem 
6º momento: reconhecer os pontos turísticos da região do seu convívio. 
 
3ª aula 
 
Plano de aula: cinema Itv Filme: produções dos alunos 
Título: para ver um filme 
Tema: Conhecendo a Lingua espanhola. 
Introdução: é possível ensinar a produzir um vídeo vendo um filme no cotidiano, de forma 
despreocupada. 
Objetivo: ao final da atividade, espera-se que os alunos sejam capazes de: 
I. Reconhecer as suas expressões e construções durantes as gravações. 
II. Identificar as diferenças de comunicações da linguagem. 
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III. Apropriar-se de alguns elementos técnicos da linguagem e dos recursos 
ultilizados durantes as produções de vídeos. 
IV. Aprender a trabalhar em conjuntos. 
 
Recursos didáticos: notebook e datashow. 
Sala de aula: organização normal para se assistir um filme. 
Estratégia: Na aula: divida os alunos em grupos e peça que procurem entender a história 
contada. O filme deverá ser exibido a primeira vez sem som. Após a exibição do filme, 
criar uma roda de conversa com o grupo. Escolher ou sortear um grupo para que conte a 
história e depois pedir para que os outros grupos acrescentem algum dado ou informação. 
No segundo momento: exibir novamente o filme, desta vez com som. Numa roda de 
conversa, pedir aos mesmos,para reconhecer a linguagem.