Roteiro de análise da entrevista lúdica diagnóstica no referencial psicanalítico

Prévia do material em texto

ROTEIRO DE ANÁLISE DA ENTREVISTA LÚDICA DIAGNÓSTICA NO REFERENCIAL PSICANALÍTICO
DIMENSÃO 1 - ANÁLISE DE COMO A CRIANÇA SE RELACIONOU COM A SITUAÇÃO DE AVALIAÇÃO
Como ocorreu a entrada da criança na sala de atendimento?
· Como a criança estava na sala de espera quando foi chamada?
· Como ocorreu a separação da criança dos pais?
· Como os pais reagiram à separação do filho ao entrar na sala de atendimento?
· A criança mostra comportamento de estranhamento quanto ao psicólogo?
· A criança é mais tímida ou mais espontânea?
· A criança irrompe sobre os materiais ou precisa ser estimulada a brincar?
Como estava a motivação da criança para o atendimento? 
· O que a criança diz ou indica, na brincadeira, sobre ser atendida? 
A criança adequou-se às normas e regras sugeridas para a entrevista? 
· A criança tolerou os limites impostos pelo setting? 
· A criança precisou sair da sala? 
· A criança tentou destruir materiais? 
· Como a criança lida com as regras dos jogos? 
Como a criança usou a sala de atendimento? 
· A criança permite que a sala fique com a porta fechada? 
· Como a criança explora o espaço da sala? 
· Como a criança demostra o interesse pelas coisas do setting? 
· Como a criança usa o banheiro? 
Como a criança reagiu ante os estímulos do encontro avaliativo? 
· Como a criança reagiu quando estimulada a pensar nos motivos do atendimento? 
· Como a criança reagiu quando algum estímulo da sala foi modificado? 
· Como a criança reagiu quando percebeu que a sala não oferecia os brinquedos que ela queria? 
· Como a criança reagiu quando percebeu que algum brinquedo não estava íntegro? 
Houve um padrão de constância comportamental na sessão? 
· Quais foram os comportamentos mais comuns da criança durante a entrevista? 
· Em geral, a criança é organizada ou desorganizada em sua atividade lúdica? 
· A criança repete jogos ou brincadeiras ao longo da entrevista? 
· Houve mudança de comportamento da criança durante ou entre sessões? 
· A criança oscilou entre comportamentos de agitação e inibição durante a entrevista? 
· As oscilações comportamentais foram ocasionais ou sistemáticas? 
· Algum jogo ou atividade lúdica foi interrompido pela criança durante a entrevista? 
· Quais foram os sentimentos e comportamentos mais intensos da sessão? 
· Qual foi o tema predominante da sessão? 
· A criança quis dar ordens ao avaliador ou aceitou incondicionalmente as orientações dele? 
· A criança se mostrou inibida, retraída, tímida, com vergonha ou medo na sessão? 
· A criança se mostrou impulsiva, agitada, agressiva, exibicionista ou onipotente na sessão? 
A criança evidenciou conseguir dar significado para sensações e sentimentos experimentados na sessão? 
· A criança consegue dizer o que sente quando algum aspecto fisiológico seu se manifesta? 
· A criança consegue dizer o que sente quando alguma situação é vivida durante a entrevista? 
· A criança consegue formular razões para determinado sentimento ou comportamento seu ou dos personagens de sua atividade lúdica? 
A criança fez pedidos ao psicólogo? 
· A criança fez pedidos de novos materiais? 
· A criança pediu para levar algo da sala consigo? Por quê? 
· A criança pediu para sair da sala? Por quê? 
· A criança quis que seus pais entrassem na sala? Por quê? 
· A criança quis mostrar suas produções para os pais? Por quê? 
· A criança pediu para ir ao banheiro? Por quê? 
· A criança pediu para que o psicólogo fizesse sua higiene? Por quê? 
· A criança pediu para trazer ou trouxe brinquedos ou materiais seus para a sessão? Por quê? 
Como a criança reagiu ao término da sessão? 
· Houve ou não dificuldade para encerrar a sessão? 
· A criança desejou encerrar a sessão antes do horário? Por quê? 
· A criança não quis encerrar a sessão? 
· A criança reagiu com agressividade ao término da sessão? 
· Como a criança lidou com a arrumação da sala antes do término da sessão? 
DIMENSÃO 2 - ANÁLISE DAS FORMAS DA ATIVIDADE LÚDICA DA CRIANÇA
A criança brincou durante a sessão? Como ela brincou? 
· Como a criança se aproximou e explorou os materiais? 
· A aproximação dos materiais foi feita de forma inibida ou espontânea? 
· Houve prontidão para a brincadeira? 
· A criança explorou os materiais ou manteve-se reservada e sem iniciativa?
· A criança conseguiu brincar e simbolizar durante a sessão ou em parte dela? 
· A criança conseguiu criar histórias e fantasiar situações na sessão? 
· Como se caracterizaram as situações, enredos e personagens das histórias e atividades lúdicas criadas na sessão? 
· A criança conseguiu criar algo que não lhe foi disponibilizado a partir dos materiais a que tinha acesso na sala de atendimento? 
· A criança reconheceu os objetos que lhe foram disponibilizados? 
· A criança fez uso convencional dos objetos que lhe foram disponibilizados? 
· Como foi o padrão de conduta em relação aos materiais (agressivo, desorganizado, zeloso, etc.)? 
· Como a criança lidou com sua caixa/gaveta de brinquedos individual (quando disponibilizada)? 
· Como se caracterizou a manutenção da atividade lúdica (ocorreu durante toda a sessão ou foi interrompida por alguma situação)? 
· A criança conseguiu manter-se brincando com um material escolhido durante um bom tempo da sessão ou necessitou trocar a todo o momento de brinquedo? 
· As histórias, as brincadeiras e os jogos que a criança escolheu fazer tinham início, meio e fim? 
· A criança foi capaz de propor histórias e brincadeiras e, depois, retornar ao funcionamento não fantasmático?
A criança não consegue brincar e simbolizar durante a sessão ou em parte dela? 
· A criança se comportou de forma estereotipada, apenas manipulando objetos, montando e organizando materiais, sem brincar com o que produz? 
· A criança repetiu movimentos com os brinquedos, sem produzir nada de novo entre os ciclos de repetição? 
· A criança direcionou o foco de sua atenção para pequenos detalhes, como sua própria mão ou o girar de objetos com rodas e ventiladores? 
· A criança apenas reproduziu histórias ou copiou desenhos? 
· A criança rejeitou determinados brinquedos de sua caixa/gaveta de materiais individuais (quando utilizada)? 
· Que temas e conflitos esses brinquedos sugeriam? 
· A criança se comportou de forma caótica, deixando produções inacabadas, derrubando materiais e não fazendo uso deles, pegando vários brinquedos e não conseguindo brincar com nenhum, ou destruindo os materiais da sala? 
· A criança não brincou e apenas falou durante a sessão? 
Como foi a forma do comportamento verbal da criança durante a sessão? 
· A criança conseguiu estabelecer diálogo por meio de palavras com o psicólogo? 
· A criança falou consigo mesma? 
· A linguagem da criança foi infantilizada, incomum, ou esteve de acordo com sua idade? 
· A criança emitiu frases ou palavras aparentemente inesperadas ou sem lógica formal ao longo da entrevista? 
Como foi a forma do comportamento não verbal da criança durante a sessão? 
· Como a criança se relacionou com o próprio corpo? 
· Como a criança se movimentou na sessão? 
· Como a criança manipulou os objetos? 
· Houve atribuição de significado para os movimentos da criança ou foram atos involuntários e sem significação? 
DIMENSÃO 3 - ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DA ATIVIDADE LÚDICA DA CRIANÇA 
Quais foram os objetos, brinquedos ou brincadeiras escolhidas pela criança? 
· Os materiais escolhidos para brincar são de interesse comum de crianças da idade do paciente? 
· A criança se interessou por brinquedos texturizados ou por brincadeiras de presença e ausência de objetos dentro de outros objetos? 
· A atividade lúdica restringiu-se a agrupar elementos semelhantes e a organizá-los em fileiras, sem a criação de enredos? 
· A criança apenas imitou gestos e ações do avaliador ou de algum brinquedo? 
· A criança optou por criar histórias de faz de conta com os materiais escolhidos? 
· A criança preferiu brincar com materiais que possa construir e destruir? 
· Qual foi a preferência da criança em relação à estruturação do material? 
· Qual foi a preferência da criança em relação à sistematização do material? 
·Qual tipo de brincadeira foi sugerido pela criança (competição, lutas entre bem e mal ou entre duas pessoas, etc.)? 
· A criança escolheu fazer desenhos? 
Quais foram os enredos, cenas e conteúdo da atividade lúdica criados pela criança? 
· Quais foram os temas principais das histórias e da sessão? 
· Quais foram os conflitos principais das histórias e da sessão como um todo? 
· Os conflitos dos temas do enredo estavam de acordo com o esperado para a idade? 
· Se a atividade lúdica da criança fosse um filme, que título poderia ser dado a ele? 
· Se a atividade lúdica da criança fosse um filme, que gênero (ação, terror, romance, comédia, etc.) poderia representar?
· Quais eram as características das personagens criadas ou encenadas na sessão? 
· Quem era o personagem principal dos enredos? 
· Quais eram as características físicas do personagem principal? 
· Quais eram as características psicológicas do personagem principal? 
· Quais eram as angústias predominantes do personagem principal? 
· Quais eram as características físicas e psicológicas dos demais personagens? 
· Quais eram as características do ambiente fictício criado pela criança em sua atividade lúdica? 
· Como a personagem principal se relacionou com as demais personagens? 
· Como se caracterizaram os diálogos entre as personagens? 
· Como o paciente reagiu quando o psicólogo sugeriu alguma característica para uma das personagens da história?
· Como ocorreram as resoluções dos conflitos dos enredos? 
· A história criada continha alternativas para o enfrentamento dos conflitos do enredo? 
· As alternativas de enfrentamento dos conflitos foram eficazes (satisfizeram a necessidade da personagem principal de maneira harmônica com as demais personagens)? 
· As alternativas de enfrentamento dos conflitos geraram frustração em alguma das personagens do enredo? Quais? Como elas reagiam a isso? 
· As alternativas de enfrentamento dos conflitos tinham características fantasiosas ou realísticas? 
· O conflito principal da história não foi resolvido ao final da brincadeira? 
· A personagem principal conseguiu resolver o conflito da história ou necessitou de auxílio de outras personagens ou situações? 
· A personagem principal participou da resolução do conflito da história ou esteve à mercê dos acontecimentos?
· Quais foram as fantasias expressas na brincadeira? 
· O que ou quem era responsável pelo adoecimento das personagens ou pela intensificação dos conflitos do enredo? 
· O que era necessário ocorrer para que os conflitos do enredo cessassem? 
· O que ou quem era responsável pela melhora das personagens ou pela diminuição dos conflitos do enredo? 
Como ocorreu a produção de desenhos e pinturas na sessão? 
· Suas produções foram adequadas à sua idade? 
· O paciente demostrou ter capacidade simbólica ao produzir seus desenhos e pinturas? 
· As produções eram nomeadas ou eram acompanhadas de significados atribuídos pela criança? 
· As produções tinham relação com o restante das atividades lúdicas da sessão?
· O que os elementos gráficos sugeriram? 
· Como o papel foi usado? 
· Por onde a criança começou sua produção gráfica? 
· Onde a criança investiu mais tempo em sua produção gráfica? 
· Quais cores foram usadas para representar os elementos de sua produção gráfica? 
· Qual foi a intensidade da pressão de cada um dos elementos do desenho da criança? 
· Como a criança dispôs, na folha, os membros da família quando os desenhou? 
· Qual foi o tamanho de cada elemento representado na produção gráfica? 
· Houve a presença de linha de superfície? 
· Houve a presença de elementos bizarros em sua produção gráfica?
· Quais foram as associações (verbais e não verbais) feitas pelo paciente em relação às suas produções? 
· Como o paciente reagiu em situações de frustração durante a produção de desenhos e pinturas? 
· O paciente usou borracha ou outro recurso quando necessitou reparar algo em sua produção gráfica? 
· O paciente rasgou ou amassou a folha quando errou algo? 
· O paciente usou insistentemente a borracha? 
· O paciente interrompeu sua atividade lúdica e deixou inacabada a produção gráfica? O que estava desenhando quando isso ocorreu? 
Qual foi a sequência de brincadeiras proposta? 
· Qual foi a ordem dos acontecimentos lúdicos? 
· As brincadeiras iniciaram e foram concluídas de maneira organizada? 
· As brincadeiras iniciaram e foram concluídas de maneira desorganizada ou caótica? 
· As brincadeiras iniciaram organizadas e se desorganizaram com o passar do tempo da sessão? 
· As brincadeiras iniciaram desorganizadas e se organizaram com o passar do tempo da sessão? 
· O que estava ocorrendo no momento da interrupção ou troca de cada atividade lúdica? 
· Qual a relação entre a atividade lúdica inicial e as subsequentemente propostas? 
Qual foi o conteúdo do comportamento verbal? 
· Sobre qual assunto a criança conversou com o psicólogo durante a sessão? 
· O que a criança relatou sobre sua própria história, motivo da consulta, sonhos, acontecimentos da semana, novelas, desenhos animados, filmes, histórias e jogos?
· A criança relatou algo não esperado para sua idade? 
· A criança aparentou sentir e pensar o mesmo do que disse sentir e pensar? 
Qual foi o conteúdo do comportamento não verbal? 
· Como se caracterizaram a marcha e os movimentos da criança nos diferentes momentos da sessão? 
· Como a criança manipulou os objetos nos diferentes momentos da sessão? 
· Como se caracterizaram o olhar e a expressão facial da criança nos diferentes momentos da sessão? 
· A criança fez alguma mímica ao se comunicar com os brinquedos ou com o psicólogo? 
· Quais ações estiveram presentes nos momentos de conflito da atividade lúdica? 
DIMENSÃO 4 - ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DE ENCONTRO DA CRIANÇA COM O PSICÓLOGO 
Qual foi a relação estabelecida entre a criança e o avaliador? 
· Como a criança estabeleceu o vínculo com o avaliador? 
· Como a criança se apresentou para o psicólogo? 
· A criança lembrou do nome do psicólogo na segunda sessão? 
· A criança confiou no psicólogo como parceiro para sua brincadeira, convidando-o para interagir durante a atividade lúdica? 
· A criança preferiu brincar sozinha, sem a participação do psicólogo?
· Quais foram as construções do campo analítico? 
· Quais papéis foram designados ao psicólogo pela criança nas brincadeiras? 
· Quais papéis foram assumidos pela criança nas brincadeiras? 
· Que estilo comunicativo foi estabelecido entre a criança e o psicólogo? 
· Como pode ser descrita a interação estabelecida entre a criança e o psicólogo durante a sessão? 
· Como a criança reagiu às interferências/participações do psicólogo em sua brincadeira? 
· Como a criança reagiu à proposta do psicólogo para a realização de alguma brincadeira ou atividade? 
· Como a criança reagiu às interpretações ou assinalamentos feitos pelo psicólogo? 
· A criança associou, verbalmente ou na brincadeira, as interpretações do psicólogo com algo relacionado à sua realidade contextual? 
· A criança, ou seu jogo, se desorganizou após interpretações do psicólogo? 
Quais foram os sentimentos despertados no psicólogo durante a entrevista? 
· Quais foram as primeiras impressões do psicólogo ao encontrar com a criança? 
· Como o psicólogo se sentiu ao longo da entrevista lúdica? 
· Predominaram no psicólogo sentimentos agradáveis ou desagradáveis durante a sessão? 
· Como o psicólogo reagiu aos comportamentos da criança ao longo da entrevista lúdica? 
· A quais imagens, filmes, pensamentos ou situações o psicólogo associou a sua experiência de encontro com a criança em avaliação durante e depois da entrevista? 
· Os sentimentos experimentados pelo psicólogo durante a entrevista são relatados por outras pessoas do convívio da criança?