PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM  AV
Aluno: WANGELLA DA ROCHA PEREIRA 202005031655
Turma: 9001
EEL0111_AV_202005031655 (AG)   17/11/2021 18:16:19 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM  
 
 1. Ref.: 3991828 Pontos: 1,00  / 1,00
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma avaliação: 
 Espontânea
Normativa 
Explícita 
Diretiva
Pontual
 2. Ref.: 3991830 Pontos: 1,00  / 1,00
A veri�cação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas
um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
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A não obrigatoriedade de recuperação. 
 Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
A avaliação deve de�nir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR  
 
 3. Ref.: 3992234 Pontos: 1,00  / 1,00
É um dos objetos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica: 
Não oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e
programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas. 
 Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que
in�uenciam o desempenho dos alunos. 
Metri�car os resultados da educação fornecendo subsídios para o governo para perceber a qualidade
da educação.
Identi�car somente as soluções e as diferenças regionais do ensino. 
Proporcionar questionamento que buscam produzir informações as condições somente
interescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
 4. Ref.: 3992238 Pontos: 1,00  / 1,00
A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 2017: 5,1. 
Sobre esse indicador, é correto a�rmar que se refere: 
ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola; 
ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da infraestrutura da escola e a taxa de
aprovação de seus alunos. 
ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo Inep; 
 ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de
desempenho nos exames aplicados pelo Inep; 
ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola; 
 
ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 5. Ref.: 3991646 Pontos: 1,00  / 1,00
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade
do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela
está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006.
Qual destas a�rmações expressa essa concepção? 
O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão
escolar, aos pedagogos.
A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos.  
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 A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não
escolares.
A identidade do pedagogo se a�rma por sua condição de especialista.  
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional. 
 6. Ref.: 3991645 Pontos: 0,00  / 1,00
Qual a contribuição da disciplina Filoso�a da Educação para a formação do educador no que tange ao
planejamento?  
 Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor desempenho
didático-pedagógico.
Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua vida privada.  
Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade visando a uma cultura
erudita.  
Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando na elaboração do
planejamento escolar.  
 Ajudar o professor a identi�car e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções
do humano. 
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 3991594 Pontos: 1,00  / 1,00
No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento devemos perceer que  é papel
do professor:
 Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos.  
Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para além do tema
de�nido. 
Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida. 
Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento do projeto. 
Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado. 
 8. Ref.: 3991592 Pontos: 0,00  / 1,00
Entre os diferentes tipos de avaliação, uma delas propicia o conhecimento sobre o que é necessário
reformular nos processos de ensino-aprendizagem. Trata-se da avaliação: 
Acumulativa. 
 Formativa. 
 Diagnóstica. 
Somativa
Classi�catória. 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
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 9. Ref.: 3992245 Pontos: 0,00  / 1,00
Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola signi�ca:  
viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências
culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores. 
relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas,
coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos
alunos.
viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a
apresentar propostas inovadoras, con�rmando a liderança dos supervisores escolares num processo
que é eminentemente pedagógico e centralizado. 
 articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de
ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que
expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. 
 construir programas especí�cos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e
considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos
poderes políticos locais. 
 10. Ref.: 3992249 Pontos: 1,00  / 1,00
A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos prévios dos aprendizes de um curso possibilita ao
educador:  
I. classi�car os aprendizes em melhores ou piores.  
II. planejar atividades de acordo com a capacidade dos aprendizes.  
III. propor agrupamentos diferenciados da turma de aprendizes.  
IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes.  
V. preparar os aprendizes para a realização de exames.  
Está correto o que consta APENAS em:
I, II e III.
 II, III e IV.
II, III e V.
I, II e IV
II, IV e V
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