METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO

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Disciplina: METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO  AV
Aluno: WANGELLA DA ROCHA PEREIRA 202005031655
Turma: 9001
EEL0091_AV_202005031655 (AG)   14/06/2022 19:58:10 (F) 
Avaliação: 5,00 pts Nota SIA: 7,00 pts
 
EM2120769 - CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO  
 
 1. Ref.: 5572978 Pontos: 1,00  / 1,00
Desde meados dos anos 1980, concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita
evidenciam que o aprendizado das relações entre as letras e os sons é uma condição para o uso da linguagem escrita.
Esse aprendizado se consolida levando as crianças em fase de alfabetização a usar a linguagem escrita mesmo antes
de dominar as ''primeiras letras''. Isso pode ser feito organizando a sala de aula com base na escrita.
Qual o termo ou expressão relacionado à sala de aula que incentiva as crianças no processo de aquisição da leitura e
escrita?
Família alfabetizadora
Alfabetização e letramento
Ambiente escolar
 Ambiente alfabetizador
Escola alfabetizadora
 2. Ref.: 6023141 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale a opção que de�ne de modo sucinto e correto o letramento:
 Processo de inserção e participação na cultura escrita
Processo de exclusão da participação na cultura escrita
Processo de participação na cultura oral
Processo de inserção na cultura acadêmica letrada
Processo de alteração e negação da cultura escrita
 
EM2120770 - DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA  
 
 3. Ref.: 6023240 Pontos: 0,00  / 1,00
Podemos perceber que as crianças constroem diversas hipóteses na fase pré-silábica, tais como: objetos grandes
possuem nomes grandes e objetos pequenos possuem nomes pequenos; as palavras devem possuir uma variação de
caracteres para que possam ser lidas. Selecione uma suposição hipotética, que é criada pelas crianças, que falta a
essa fase, a pré-alfabética:
 Número mínimo de letras para que algo seja escrito.
Número mínimo de palavras para que algo seja escrito.
Número ín�mo de letras para que algo seja escrito.
Número máximo de letras para que algo seja escrito.
 Número mínimo de sílabas para que algo seja escrito.
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 4. Ref.: 5558031 Pontos: 1,00  / 1,00
Os métodos de alfabetização podem ser divididos em dois grupos: sintéticos e analíticos. Os métodos sintéticos
baseiam-se no conceito de escrita como transcrição visual da língua oral, podendo ser subdivididos em: alfabético,
silábico, e fônico. Selecione a opção que descreve um aspecto importante do método fônico:
É baseado no aspecto visual e motor.
Tem seu início pelo trabalho com as sílabas.
É iniciado pelas letras.
 Associa os sons correspondentes das letras.
Vai do complexo ao simples.
 
EM2120771 - ALFABETIZAR LETRANDO  
 
 5. Ref.: 5499053 Pontos: 0,00  / 1,00
Analise as a�rmativas a seguir:
I - A difusão da leitura silenciosa está relacionada à introdução da separação das palavras nos textos a partir da Alta
Idade Média.
II - A visualização rápida do texto, a partir da separação das palavras, foi um dos aspectos que contribuiu para o
entendimento do texto na leitura silenciosa.
III  - A leitura oral contribuiu, historicamente, para comunicar o texto escrito às pessoas que não eram alfabetizadas.
Está correto o que se a�rma em
I, apenas.
I e II, apenas.
 I, II e III.
 III, apenas.
II, apenas.
 6. Ref.: 5572973 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as práticas de leitura, é correto a�rmar que
a leitura silenciosa e a leitura em voz alta são práticas idênticas em todos os aspectos.
a leitura oral sempre existiu, através da história, ao lado da leitura silenciosa.
a leitura silenciosa é uma prática milenar e anterior à leitura oral.
 a leitura silenciosa começa a ser difundida por volta do século XII.
 a leitura em voz alta desapareceu quando a leitura silenciosa surgiu no começo da Idade Média.
 
EM2120772 - LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE  
 
 7. Ref.: 6027034 Pontos: 1,00  / 1,00
Acerca da linguagem multissemiótica, avalie as assertivas a seguir:
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A linguagem multissemiótica já chegava a nós por veículos de massa como a televisão e cinema. Hoje, com as mídias
digitais, lidamos com a linguagem multissemiótica de modo muito mais intenso e plural, sendo inclusive possível
produzir textos multimodais, alterar imagens e recriar cenários. As crianças também vêm, de algum modo,
experimentando essas linguagens multimodais nas diferentes mídias e redes sociais.
Por isso,
deve-se excluir essas linguagens do processo de alfabetização, visto que seu uso necessariamente impede o trabalho
com a escrita e a oralidade.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda asserção é uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justi�cativa correta da primeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 
EM2120773 - METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
 
 8. Ref.: 5558155 Pontos: 0,00  / 1,00
(ENADE, PEDAGOGIA, 2017. Adaptado) A proposta que inspira os Projetos de Trabalho está vinculada à perspectiva
do conhecimento globalizado e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos escolares é uma forma
de organizar a atividade de ensino e a aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não se ordenam
para sua compreensão de uma forma rígida, nem em função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou
de uma homogeneização dos alunos. A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos
conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e à relação entre os diferentes conteúdos em
torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos e a transformação da
informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio (Adaptado de: HERNANDEZ,
F. VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988).
Considerando essa perspectiva da pedagogia de projetos, avalie as a�rmações a seguir.
I. Essa modalidade foi criada com o intuito de organizar práticas pedagógicas.
II. No desenvolvimento da pedagogia de projetos, deve-se veri�car que componentes curriculares são adequados
para aliar teoria e prática.
III. O estudante é o sujeito central do processo de ensino-aprendizagem e suas hipóteses e experimentos devem ser
considerados nesse processo.
IV. A etapa mais importante da pedagogia de projetos é a de levantamento de dúvidas e de�nição dos objetos da
aprendizagem.
É correto apenas o que se a�rma em
I, II e III.
 III e IV.
I e II.
II e IV.
 I, III, IV. 
 
ENSINEME: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: ASPECTOS PEDAGÓGICOS  
 
 9. Ref.: 3992388 Pontos: 1,00  / 1,00
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No livro "Da fera a loira", a escritora Marina Warner diz: 
"A mudança de forma é um dos prodígiosdominantes e característicos dos contos de fadas: (...)
uma lâmpadas enferrujada se transforma em um talismã todo-poderoso, um humilde pilão se torna o veículo
alado da feiticeira Baba Yaga, a mendiga vira uma poderosa feiticeira, e a mulher repugnante, vestida com
uma imunda pele de jumento, transforma-se em uma princesa de cabelos dourados. Mais do que a presença
das fadas, a função moral, a antiguidade imaginada, o anonimato oral da fonte primeira e o �nal feliz (embora
todos esses fatores contribuam para a de�nição do gênero), é a metamorfose que de�ne o conto de fadas."
De acordo com o que estudamos e com as palavras da autora, as transformações mágicas dos personagens e
elementos que aparecem nos contos de tradição oral podem ajudar as crianças a: 
Diferenciar as transformações dos fenômenos naturais (como os ciclos da chuva) do fenômenos dos
contos 
Aprimorar a sua capacidade de inventar contos, de modo que possuam mais alta qualidade literária 
Saber de�nir e apontar diferenças entre contos de fadas, contos maravilhosos, facécias e fábulas 
 Aprender metaforicamente sobre as transformações físicas e subjetivas que vivemos ao longo da
vida 
Saber distinguir diferenças entre as verdades factuais e as �cções dos contos 
 10. Ref.: 3992384 Pontos: 0,00  / 1,00
Podemos considerar que, muitas vezes, o potencial de se trabalhar com histórias de tradição oral na
educação �ca bastante reduzido quando o educador, que pode propiciar às crianças uma experiência
narrativa, não conhece a dimensão desse potencial, ou não tem familiaridade com as histórias tradicionais.
Dentre as situações a seguir, quais são as que representam uma visão limitada desse material? 
1. Convidar as crianças a se expressarem por meio de um desenho depois que escutam a história. 
2. Focar o trabalho com uma história no valor da moral que se apresenta no �nal. 
3. Trabalhar com histórias tradicionais exclusivamente como forma de mediação de leitura. 
4. Levar as crianças a imaginarem cada detalhe do que está sendo contado, como se entrassem dentro
da história. 
Apenas as opções 2 e 4 estão corretas.  
Apenas a opção 4 está correta. 
 Apenas as opções 2 e 3 estão corretas. 
Apenas as opções 1 e 3 estão corretas. 
 Todas as opções acima estão corretas. 
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