PE_Avaliação II - Individual

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28/06/2023, 19:00 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:822506)
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Prova 66608828
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Pavlov observou que se a carne fosse colocada na boca ou perto da boca de um cão faminto, o cão 
salivaria. Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou 
condicionamento prévio, a carne é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo 
incondicionado. Da mesma forma, como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, 
também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é 
chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. Sobre o condicionamento 
clássico de Ivan Pavlov, analise as sentenças a seguir:
I- Estímulos que não têm efeito sobre a resposta em questão são chamados de estímulos neutros.
II- Se o estímulo previamente neutro for apresentado ao mesmo tempo que um estímulo não 
condicionado, o estímulo neutro se torna um estímulo condicionado e ganha o poder de solicitar uma 
resposta semelhante à produzida pelo estímulo não condicionado.
III- Depois que o sino e a carne são apresentados juntos várias vezes, só o toque do sino faz o 
cachorro salivar. Esse processo é conhecido como condicionamento clássico.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença III está correta.
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Utilizado em teorias de aprendizagem comportamental para se referir ao ensino de novas habilidades 
ou comportamentos, reforça para que os alunos se aproximem do comportamento final desejado. 
Trata-se também de uma ferramenta importante na instrução em sala de aula (SCHEUERMANN; 
HALL, 2016).
Com base no termo utilizado em teorias de aprendizagem comportamental para se referir ao ensino 
de novas habilidades ou comportamentos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHEUERMANN, B. K.; HALL, J. A. Positive behavioral supports for the classroom. 3. 
ed. Boston: Pearson, 2016.
A Modelagem.
B Modernismo.
C Mediador.
D Medieval.
Um dos princípios mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os 
professores não podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem construir 
conhecimento em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneira que 
torne as informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de 
descobrir ou aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar conscientemente 
suas próprias estratégias de aprendizagem. Você pode dar aos alunos escadas que levam a uma 
compreensão mais elevada, mas eles próprios devem escalar essas escadas (MCCOMBS, 2010). 
Sobre a visão construtivista de aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- A essência da teoria construtivista é a ideia de que os alunos devem descobrir e transformar 
individualmente informações complexas se quiserem torná-las suas (SLAVICH; ZIMBARDO, 2012).
II- Os psicólogos cognitivos usam o termo elaboração para se referir ao processo de pensar sobre o 
material a ser aprendido, de uma forma que conecte o material a informações ou ideias que já estão 
na mente do aluno (ORMROD, 2016).
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III- A teoria construtivista vê os alunos constantemente verificando novas informações com relação às 
regras antigas e, então, revisando as regras quando elas não funcionam mais. Essa visão tem 
implicações profundas para o ensino, porque sugere um papel muito mais ativo para os alunos em sua 
própria aprendizagem do que é típico em muitas salas de aula (BARNES, 2013).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARNES, M. The five-minute teacher: how do I maximize time for learning in my 
classroom? Alexandria: ASCD, 2013.
MCCOMBS, B. Learner-centered practices: providing the context for positive learner development, 
motivation, and achievement. In: MEECE, J.; ECCLES, J. (eds.). Handbook of research on schools, 
schooling, and human development. New York: Routledge, 2010. p. 60-74.
ORMROD, J. Human learning. Boston: Pearson, 2016.
SLAVICH, G.; ZIMBARDO, P. Transformational teaching: theoretical underpinnings, basic 
principles, and core methods. Educational Psychology Review, v. 24, n. 4, p. 569-608, 2012.
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória no qual guardamos as informações 
por longos períodos. A memória de longo prazo é considerada um armazenamento de memória de 
grande capacidade e muito longo prazo. Na verdade, muitos teóricos acreditam que nunca podemos 
esquecer as informações na memória de longo prazo; em vez disso, podemos apenas perder a 
capacidade de encontrar as informações em nossa memória (KOLB; WHISHAW, 2011). Sobre as três 
partes que dividem a memória de longo prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que 
vimos ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à 
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noite ou o que aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações 
armazenadas em sua memória episódica de longo prazo.
( ) As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo 
componente do sistema de memória: memória de trabalho, um sistema de armazenamento que pode 
conter uma quantidade de informações por alguns segundos.
( ) A memória semântica de longo prazo contém os fatos e as informações generalizadas que 
conhecemos; conceitos, princípios ou regras e como usá-los; e nossas habilidades de resolução de 
problemas e estratégias de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida na 
memória semântica.
( ) A memória processual ou procedural se refere a "saber como" em contraste com "saber que". As 
habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de bicicleta são exemplos de habilidades que são retidas 
na memória procedural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KOLB, B.; WHISHAW, I. An introduction to brain and behavior. 3. ed. New York: Worth, 
2011.
A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
Na sala de aula, o princípio do imediatismo das consequências também é muito importante. 
Aproximar-se de um aluno que está se comportando mal, tocar seu ombro ou fazer um gesto (por 
exemplo, dedo nos lábios para pedir silêncio) pode ser muito mais eficaz do que uma repreensão ou 
advertência dada no final da aula.
Sobre o feedback imediato, assinale a alternativa CORRETA:
A O feedback imediato serve para nutrir o futuro ou simplesmente avançar; uma ferramenta que
visa ajudar funcionários a identificar e alcançar seus objetivos futuros.
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B
O feedback imediato serve para, pelo menos, dois propósitos. Primeiro, torna clara a conexão
entre comportamento e consequência. Em segundo lugar, aumenta o valor informativo do
feedback.
C O feedback imediato está relacionado com as características externas, ou seja, o fenótipo
determina a aparência do indivíduo (em sua maioria, as características observáveis).
D O feedback imediato é um conjunto de costumes, lendas, provérbios, manifestações artísticas em
geral, preservado por um povo ou grupo populacional, por meio da tradição oral.
A teoria da aprendizagem social é uma consequência importante da tradição da teoria da 
aprendizagem comportamental. Desenvolvida por Albert Bandura (1986), a teoria da aprendizagemsocial aceita a maioria dos princípios das teorias comportamentais, mas se concentra em um grau 
muito maior nos efeitos das pistas sobre o comportamento e nos processos mentais internos, 
enfatizando os efeitos do pensamento sobre a ação e os efeitos da ação sobre o pensamento. Com 
foco nas quatro fases da aprendizagem observacional de Bandura, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Depois de selecionar o modelo, o sujeito começa a tentativa de réplica do comportamento, o 
executando para si mesmo, este modelo se refere ao modelo de reprodução.
( ) O ato de combinar o comportamento aprendido com o seu próprio comportamento acontece na 
fase de retenção.
( ) Na fase da atenção, os alunos escolhem os modelos que mais os atraem, que são melhores 
sucedidos, mais interessantes e populares.
( ) Na fase motivacional, é quando o comportamento deve ser reforçado, pois aqui o sujeito repete o 
comportamento que melhor irá compensá-lo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. 
EnglewoodCliffs: Prentice-Hall, 1986.
A V - F - V - F.
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B V - F - F - V.
C F - F - V - V.
D F - V - F - V.
O trabalho de Skinner focou em colocar os sujeitos em situações controladas e observar as mudanças 
em seu comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu 
comportamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Skinner é famoso por seu desenvolvimento e uso 
da caixa de Skinner, um dispositivo que contém um aparato muito simples para estudar o 
comportamento de animais.
Sobre o dispositivo conhecido como caixa de Skinner, assinale a alternativa CORRETA:
A É um aparelho que serve para registrar mensagens enviadas e recebidas pelos clientes, para
verificar as mudanças em seu comportamento.
B
Consiste em uma barra que é fácil para o rato apertar, um distribuidor de comida que pode dar ao
rato uma bolinha de comida e um distribuidor de água. O rato não pode ver ou ouvir nada fora da
caixa, então todos os estímulos são controlados pelo experimentador.
C Consiste em brinquedos pedagógicos, que têm por objetivo proporcionar aprendizado aos ratos.
D Trata-se de uma caixa na qual os cientistas colocaram todas as desgraças do mundo, entre as
quais a guerra, a discórdia e as doenças do corpo e da alma.
A aprendizagem é geralmente definida como uma mudança em um indivíduo causada pela 
experiência. Mayer (2008, p. 171) define aprendizagem como "mudança duradoura no conhecimento 
do aluno como resultado das experiências do aluno". Sobre as várias maneiras que ocorre a 
aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- Às vezes, é intencional, como quando os alunos adquirem informações apresentadas em uma sala 
de aula ou quando procuram algo na internet.
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II- Todos os tipos de aprendizagem acontecem somente no tempo determinado pelo professor.
III- Às vezes, não é intencional, como no caso da reação da criança perante a agulha.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of 
multimedia instruction. American Psychologist, [s. l.], v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um 
comportamento. Observe que a eficácia do reforçador deve ser demonstrada. Não podemos presumir 
que uma determinada consequência seja um reforçador até que tenhamos evidências de que ela 
fortalece o comportamento de um determinado indivíduo.
Sobre os reforçadores, assinale a alternativa CORRETA:
A Os reforçadores secundários satisfazem às necessidades humanas básicas.
B Os reforçadores primários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a
reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos.
C Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários.
D Comida, água, segurança, calor e sexo são alguns exemplos de reforçadores secundários.
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O primeiro componente do sistema de memória sobre as informações que chegam é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada 
acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente perdida. Sobre os 
sentidos que o ser humano possui, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Visão.
( ) Andar.
( ) Audição.
( ) Paladar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - F - V - V.
C F - V - F - V.
D F - V - F - F.
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