SEMANA 7 - METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM - PROJETOS INTERDISCIPLINARES

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Pergunta 1 
1. Questão referente ao Texto-base – Três projetos de trabalho como exemplos, não como pauta a seguir (Ler capítulos 5 a 8, páginas 103-145) | Fernando Hernández
As ideias de Fernando Hernandez foram muito importantes ao longo de nossa disciplina, para compreendermos a relevância e as metodologias associadas aos projetos. Quando o autor destaca que apresenta exemplos de projetos, mas não pautas, podemos interpretar que tal autor:
	
	a.
	De forma solidária, reconhece que o professor não teria tempo ou bagagem para desenvolver projetos de alta qualidade.
	
	b.
	Reconhece o professor como um intelectual com autonomia e capacidade, podendo ter inspirações, mas também desenvolvendo seus próprios projetos.X
	
	c.
	De forma irônica, evidencia que os projetos devem ser a metodologia única empregada em todos os currículos, visando a autonomia dos estudantes.
	
	d.
	Evidencia o distanciamento entre a academia e a escola, ao contrapor de forma contundente o trabalho dos professores dessas diferentes instituições.
	
	e.
	Evidencia o professor como um intelectual com autonomia e capacidade, porém deixa claro que o contexto sociocultural brasileiro e a desvalorização docente não permitem uma atuação de qualidade.
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Pergunta 1 
1. “Numa primeira aproximação, também pode surpreender ver como se vai despertando a curiosidade e a participação das famílias pelo que acontece na escola. Os pais e as mães, em sua colaboração com o projeto (comprando o jornal, gravando programas de televisão, ...), foram compreendendo como seus filhos podiam aprender em sala de aula de maneira diferente daquela que poderiam esperar de um grupo de 3 anos. Através desse processo, suas atitudes para com o que se pode fazer na sala de aula com crianças pequenas e com respeito a seu próprio papel educador começaram a mudar” (HERNÁNDEZ, 2007, p. 107).
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2007.
A partir das informações do trecho em destaque, que relata o desenvolvimento de um projeto de trabalho, assinale a alternativa correta.
	
	a.
	A participação das famílias não é recomendada, para que os estudantes se sintam ativos.
	
	b.
	A participação das famílias acontece da mesma forma em qualquer projeto.
	
	c.
	Os pais não devem se envolver nos projetos, pois os estudantes têm de ser autônomos.
	
	d.
	O envolvimento das famílias é importante, pois o projeto não se esgota na sala de aula.X
	
	e.
	Os pais não precisam se envolver, afinal os estudantes são educados na escola.
1,7 pontos   
Pergunta 2 
1. “O enfoque que se segue na apresentação de uma experiência curricular não pode ser considerado neutro nem tem por que ser mimético da proposta contida no Programa Curricular. Se quisermos, este pode servir como alvo e contraste por parte do docente, mas, de nenhuma maneira, pode tomar-se como ditame, pois seus fundamentos e concepções sobre o ensino, a aprendizagem e o currículo não cobrem muitas das referências que estão presentes numa prática educativa” (HERNÁNDEZ, 2007, p. 105).
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2007.
Sobre o desenvolvimento de projetos de trabalho na escola, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. Os projetos de trabalho divulgados por professores podem ser executados por outros professores em outras escolas.
II. A aprendizagem, na realização de projetos, é entendida como uma posição ativa do aluno na construção de conhecimentos.
III. Os projetos de trabalho requerem a elaboração de um roteiro preestabelecido e fixo de trabalho com a ordenação dos conteúdos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	a.
	V - F - F.
	
	b.
	F - V - V.
	
	c.
	F - F - V.
	
	d.
	F - V - F.X
	
	e.
	V - V - F.
1,66 pontos   
Pergunta 3 
1. A atividade de leitura está relacionada e perpassa em toda e qualquer atividade de ensino que envolva textos. Para o trabalho com textos, os leitores utilizam algumas estratégias de leitura baseadas em seus conhecimentos prévios, que possibilitam a pensar em leitura antes mesmo do contato com o texto.
A partir do exposto, assinale a alternativa que explicita essas estratégias de leitura.
	
	a.
	Antecipações e adivinhações.
	
	b.
	Adivinhações e hipóteses.
	
	c.
	Achismos e adivinhações.
	
	d.
	Antecipações e achismos.
	
	e.
	Antecipações e hipóteses.X
1,66 pontos   
Pergunta 4 
1. “No Brasil, nas últimas três décadas, o ensino de língua portuguesa na escola vem sofrendo reestruturações, passando por redefinições bastante marcantes quanto à sua concepção e seus objetivos. Tais mudanças têm ocorrido tanto no âmbito do saber acadêmico como nas propostas curriculares para o tratamento didático dos eixos que compõem o ensino de língua materna (leitura, produção de textos orais e escritos e análise linguística)” (SOUZA; SOUZA, 2012, p. 47).
SOUZA, A. A; SOUZA, S. B. Análise linguística e sua relação com a produção textual. In: SILVA, A.; PESSOA, A. C.; LIMA, A. (org.). Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 47-66.
Sobre o ensino da língua materna, assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Os eixos que compõem o ensino de língua portuguesa são independentes.
	
	b.
	As mudanças nas propostas curriculares não influenciam na prática pedagógica.
	
	c.
	O ensino da língua portuguesa é mais eficiente com memorização das regras.
	
	d.
	O ensino da língua deve possibilitar que o indivíduo se comunique melhor.X
	
	e.
	O ensino da análise linguística é independente do ensino de leitura e interpretação.
1,66 pontos   
Pergunta 5 
1. As atividades de leitura envolvem vários momentos de contato com o texto, como a pré-leitura, a leitura e a pós-leitura, observando que cada uma delas é importante para as diversas atividades que envolvem a leitura em sala de aula, em aulas de qualquer disciplina (de qualquer área).
Avalie as afirmações a seguir em relação aos momentos de leitura e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem.
1. Atividades textuais
2. Atividades pré-textuais
3. Atividades pós-textuais
IV. Envolve aspectos da motivação para a leitura.
V. Relaciona-se o texto com outros textos e contextos.
VI. Análises do texto trabalhando aspectos textuais e linguísticos.
Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação.
	
	a.
	1-III; 2-II; 3-I.
	
	b.
	1-II; 2-I; 3-III.
	
	c.
	1-I; 2-III; 3-II.
	
	d.
	1-III; 2-I; 3-II. X
	
	e.
	1-I; 2-II; 3-III.
1,66 pontos   
Pergunta 6 
1. “Assim como apontam os PCN de Língua Portuguesa, o trabalho com a produção de textos orais e escritos constitui um rico instrumento para explicar atividades de análise e reflexão sobre aspectos da língua, uma vez que é seu objetivo melhorar a capacidade dos alunos de compreender e produzir textos orais e escritos” (SOUZA; SOUZA, 2012, p. 53).
SOUZA, A. A; SOUZA, S. B. Análise linguística e sua relação com a produção textual. In: SILVA, A.; PESSOA, A. C.; LIMA, A. (org.). Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 47-66.
Sobre a relação entre a análise linguística e a produção de textos, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. O estudo puro da gramática é condição para a formação de leitores e escritores competentes.
II. A análise linguística pode ser trabalhada pelo professor durante os momentos de produção de textos.
III. A análise linguística pode ser trabalhada pelo professor dando continuidade à atividade de produção de textos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	a.
	F - F - V.
	
	b.
	V - F - F.
	
	c.
	V - F - V.
	
	d.
	V - V - F.
	
	e.
	F - V - V.X