Projeto_de_Estágio_II COMPLETO

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
NOME: BEATRIZ KLOPPEL LIS 
 
CURSO: HISTORIA FLC 2846 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
 
A importância da História Regional 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FLORIANÓPOLIS 
2022 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 3 
1.2 OBJETIVOS 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 6 
2.1 METODOLOGIA 6 
2.2 CRONOGRAMA 7 
REFERÊNCIAS 8 
APÊNDICES 9 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Dinâmicas do Ensino de História 
 
 
Tema: A importância da História Regional 
 
O conteúdo deste trabalho tem como área de concentração as Dinâmicas do 
Ensino de História, focado na contribuição da história regional para o aumento de 
interesse dos alunos de ensino médio e fundamental também focado na importância 
da história local em impacto histórico. 
Este projeto tem por objetivo a elaboração de um Estudo Dirigido em formato 
digital, sobre histórias regionais e quais seus impactos com moradores, estudantes e 
o que agregam para o mundo histórico. 
 O estágio possui um papel fundamental na construção do conhecimento 
acadêmico. É o primeiro contato real do aluno com o mercado de trabalho. O estágio 
é onde o futuro profissional docente encontra um olhar mais autêntico sobre a 
construção, formação e estruturação de novos saberes. 
 
A prática do estágio mostra-se um desafio quando é proposta. A 
responsabilidade sobre o ensinar revela-se, em muitas ocasiões, complexa 
em meio aos desafios que a sala de aula apresenta. Permeada por disputas 
políticas e ideológicas, sobre e como o saber deve ser exposto aos 
estudantes, as aulas de história tornam-se um local de debates, não somente 
de qual conteúdo histórico o aluno deve ter contato, mas sobre a forma como 
a história deve se relacionar com o cotidiano do aluno. (BONATO; SOUZA, 
2016, p.7). 
 
Através deste conteúdo podem ser conceituadas atividades dirigidas que 
auxiliem na construção do conhecimento, faz com que o acadêmico saia da sua zona 
de conforto e passe a se auto desafiar onde gera experiência, autoconhecimento 
estudantil para reflexões sociais, suas dinâmicas permitem que o processo de ensino-
aprendizagem tenha uma participação maior em suas vidas sejam eles alunos, 
professores ou de outras comunidades informais. 
 
1.2 OBJETIVOS 
● Valorizar a importância da História Regional, na área acadêmica e pessoal; 
● Apresentar reflexão sobre os pontos apresentados; 
● Despertar curiosidade em pesquisa de cada local; 
 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
Conforme os anos passam a escola tem sido uma obrigação maçante para 
seus estudantes, deixou de ser algo atrativo por não ser vinculados em seu dia a dia. 
Quantas vezes já não ouvimos os questionamentos de ‘’onde vou usar isso na minha 
vida’’ na disciplina de história não vem sendo diferente os índices de reprovação e 
desinteresse só aumentam. 
Por mais que a disciplina de história se trata de relatar acontecimentos 
históricos os quais foram de extrema importância para o desenvolvimento da atual 
sociedade, não desperta em cada aluno o interesse completo em se aprofundar em 
determinados assuntos. 
 
[...] sua competência se medirá pelo seu acompanhamento e atualização. 
Neste sentido o professor emerge como categoria sob o signo de 
desatualização. Por outro lado, há a necessidade de articular os 
conhecimentos com as necessidades, reais ou imaginários, da transmissão 
destes conhecimentos. (GIL1991, p.63) 
 
A escola é um ambiente de constantes evoluções as quais nos permite abraçar 
diversos meios de entretenimento que possam andar junto com a didática escolar. 
Quando falamos em história regional podemos abrir um nicho para fotos, memórias, 
objetos, todo aquele que traga um significado uma bagagem por trás. E pensando 
nisso podemos entender que todo nosso cotidiano representa um tipo de história, 
deixa uma marca ou um momento registrado, o qual pode ser vivenciado solo ou 
coletivo. 
Abordando este tema com os alunos, movimentamos suas memórias onde 
chegamos as frases onde relatam ‘’ Minha avó tem um uma máquina de escrever de 
sua época’’ ' minha mãe me contou uma vez..’’ ‘’eu vi uma foto da época...’’. Com isso 
chegando ao despertar do interesse na disciplina, entender como sua história é 
considerada importante, como era na época em que alguém mais próximo vivia, e 
assim por diante. 
Vem sido notado que, num futuro o que vai manter a essência e a identidade 
do mundo será a cultura e não a economia, a existência de povoados, costumes, 
religiões, crenças e descrenças fazem com que cada época seja caracterizada é 
marcada por gerações. Já vivemos em uma era onde o calado ganhou voz, onde tudo 
aquilo que nos ensinaram passaram a ser contraditórios, hoje com o espaço de conta 
um ter seu espaço para compartilhar aprendemos que tudo existe dois lados e não 
apenas um. Se faz muito importante para cada informação alcançada é necessário a 
busca de sua fonte, referências, qualquer meio de veracidade. 
Os objetivos de docência estão implicados num processo de representação 
que tem efeitos no modo como as novas gerações olharão para si mesmas, 
para o seu mundo e para os outros. O caráter ético do ensino de história está 
justamente no processo de construção de si mesmo como sujeito de um olhar, 
como subjetividade marcada por se permitir realizar uma determinada 
interpretação do passado e, ao mesmo tempo, do seu lugar no presente 
(PEREIRA E SEFFNER, 2018, pg. 04) 
 
Como salienta Francisco Ribeiro da Silva, a valorização da História Regional 
não se dá apenas no Brasil. O fenômeno ocorre também na Europa, no centro do 
mundo ocidental, devido a alguns fatores, a saber: a) Estados-nações têm se dado 
conta de que, num mundo globalizado, o que vai manter sua identidade e 
individualidade é a cultura e não a economia; b) a permanência dos regionalismos e 
das regiões, assim como de suas identidades, posto que as nações não são mais 
justificadas pelo nacionalismo exacerbado do século XIX e; c) o peso do centro está 
cada vez menor; as periferias estão cada vez mais ativas e reivindicativas, exigindo 
políticas públicas para o seu desenvolvimento. 
 
O objetivo de uma aula de História é a produção de saberes de natureza 
histórica que façam sentido aos alunos, que sirvam para que eles se 
indaguem acerca de sua vida social e familiar, de seus relacionamentos, de 
seus valores, de sua história enfim (SEFFNER , 2010, pg 06) 
 
 
A maioria das notações em história regional seria o desenvolvimento obtido na 
valorização por aspectos comuns, que podem dar melhoria de em vivências em áreas 
locais, e também permitindo novos protagonistas em cada lugar, curiosidades, e assim 
fazendo com que todos sejam ouvidos. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
O projeto será produzido voltado ao tema memórias e história regionais, 
utilizando como recursos o PPP da escola, e matérias digitais pela internet seguindo 
as diretrizes da instituição. 
O estágio foi realizado em 5 etapas: cronograma de aulas em observação e 
regência junto ao debate com o tutor em sala sobre seguimento de turma, 
planejamento e execução do projeto de estágio, preenchimento do roteiro, 
apresentação do paper em slides e socialização em turma. 
O estudo irá falar sobre a rotina criada com os alunos e tutor em sala em forma 
de ressaltar vivências e realizar dinâmicas para maior troca de conhecimento. A 
instituição cedente foi a escola EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – FMP, escola 
pública para EJA, localizada no município de Palhoça – Santa Catarina. Com uma 
média de 90 alunos na faixa etária de 15 a 50 anos, são 5 professores disponíveis um 
para cada disciplina e a distribuição de aula é realizada por dias das semanas. A 
estrutura possui2 bibliotecas, 3 laboratórios, 20 salas de aulas, 1 sala dos 
professores, com disponibilização para todos os acadêmicos área de lazer no salão 
principal, todas as salas possuem informatização, disponibilidade de equipamentos 
multimídias, acessibilidade para pessoas com necessidades especiais, o local possui 
cantina e merenda escolar, sem quadra para esportes. 
2.2 CRONOGRAMA 
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma, a seguir: 
 
Escola: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
Disciplina: HISTÓRIA 
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades 
20/09/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Observação: Prova bimestral – revisão de conteúdo 
23/09/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Observação 
27/09/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Observação 
30/09/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Observação 
04/10/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Observação 
07/10/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Observação 
14/10/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Regência: 
21/10/22 Noturno das 19:00 às 22:00 Regência: 
REFERÊNCIAS 
 
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2006. 
 
BARROS, José D´Assunção. O campo da História. Petrópolis: Editora 
Vozes, 2010, p. 132 e ss. Citações pp. 152-153. 
 
MALERBA, Jurandir. “Notas à margem: a crítica historiográfica no Brasil 
dos anos 1990”. Textos de História, v.10, n.1/2, 2002. 
 
JANOTTI, Maria de Lourdes Monaco. “Historiografia, uma questão 
Regional? São Paulo no Período Republicano, um exemplo.” In: SILVA, 
Marcos (coord.). República em Migalhas. História Regional e Local. São 
Paulo: Editora Marco Zero, 1990. pp. 81- 101. 
 
GONÇALVES. Márcia de Almeida. “História local: o reconhecimento da 
identidade pelo caminho da insignificância”. In MONTEIRO, A. M. e 
GASPARELLO, A. M. e MAGALHÃES, M. S. (orgs.). Ensino de história: 
sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad, 2007, pp. 175-185. 
 
BRICEÑO, Diana. “Los problemas que plantea la escritura de textos de 
Historia regional”. In Revista Iberoamericana de Educación, nº 41/2 – 10 de 
enero de 2007. 
 
RIBEIRO DA SILVA, Francisco. “História local: objetivos, métodos e 
fontes”. In Acta de Conferência Nacional. Porto: Universidade do Porto: 
Faculdade de Letras, 1999. 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
PLANO DE AULA 
Nome da escola FMP – EJA ESCOLA DE JOVENS E ADULTO 
Diretor(a) PAULA PASSI 
Turma 08° E 9° ANO 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
HISTORIA DA ÁFRICA 
https://www.cafehistoria.com.br/glossary/historiografia/
 
Tema 
– O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, 
americanas e européias. – A organização do poder e as dinâmicas 
do mundo colonial americano 
 
Objetivos/Habilidades 
Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas 
e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as 
formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e 
técnicas. Descrever as formas de organização das sociedades 
americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos 
mecanismos de alianças, confrontos e resistências. Analisar os 
diferentes impactos da conquista européia da América para as 
populações ameríndias e identificar as formas de resistência. 
 
Recursos/Materiais livros, videos e sites 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
EXPLICAÇÃO DO CONTEÚDO, DOCUMENTARIO DE PESSOAS QUE 
VIVENCIARAM, MOMENTO DE TROCA DE DÚVIDAS ENTRE ALUNOS E TUTOR. 
 
Avaliação 
Desenvolver um QUIZ com questões de verdadeiro ou falso, para respostas orativas e avaliativa 
 
Referências 
BRAICK, Patrícia Ramos. Estudar história: as origens do homem à era digital, 7º Ano. 3. Ed. 
São Paulo: Moderna, 2018. 
 
KARNAL, Leandro, et al. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 7. Ed. São 
Paulo: Contexto, 2015. VAINFAS, Ronaldo, et al. História.doc, 7º Ano: ensino fundamental, 
anos finais / 2. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2018. 
 
Anexos 
 
 
 
 
 
 
Comentado [1]: Inserir de exercícios, textos, entre outros 
utilizados na aula (caso houver)