APOL 6 Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?,  em relação ao ensino da língua portuguesa, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70)
	
	B
	É desnecessário o ensino da gramática nos dias de hoje.
	
	C
	Os alunos não precisam saber gramática atualmente.
	
	D
	O professor de língua portuguesa decide se quer ensinar gramática ou não.
	
	E
	O estudo do texto substitui a gramática.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura com freqüência, também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar assiduamente a aula de língua materna, não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso: 15 jul. 2016.
Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui:
 
Nota: 10.0
	
	A
	para o desenvolvimento da habilidade de memorização.
	
	B
	para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Em outras palavras, o estudo de gramática (de pontos específicos de gramática e com abordagem radicalmente distinta do que vemos acontecer nas escolas hoje) contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
	
	C
	para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura.
	
	D
	para o desenvolvimento das habilidades de análise do discurso.
	
	E
	para o desenvolvimento das habilidades de retórica.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho?”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	B
	O ensino médio é uma fase dispensável de estudo.
	
	C
	As escolas oferecem apenas o Ensino Fundamental.
	
	D
	As diretrizes curriculares atendem só a Educação Infantil.
	
	E
	As diretrizes para o ensino estão sendo elaboradas esse ano.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir.
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20.
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem sido identificado como um espaço:
Nota: 10.0
	
	A
	perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida.
	
	B
	inexistente no ensino público.
	
	C
	indefinido e ainda sem uma identidade afirmada.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua identidade. ”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	D
	proibido aos cidadãos de baixa renda.
	
	E
	exclusivo dos cidadãos de baixa renda.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir:
“Avançar é um processo que inclui as dimensões que a educação apresenta. A formação e a qualificação dos professores devem ser tomadas como uma tarefa urgente e constante”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/443>.Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social, ao comentar o caráter complexo e contraditório do processo educativo, menciona as dimensões reprodutora e transformadora da escola, e a apropriação e criação de conhecimentos. De acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a apropriação e a criação de conhecimentos:
Nota: 10.0
	
	A
	representam contradições de resolução impossível.
	
	B
	são complementares, em vez de excluírem uma a outra.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“tendo em vista esse caráter complexo e contraditório do processo educativo no qual os polos opostos como as dimensões reprodutora e transformadora da escola, a apropriação e a criação se complementam em lugar de se excluir.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente.
	
	D
	são dimensões e aspectos mutuamente excludentes.
	
	E
	representam aspectos externos ao ambiente escolar.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de português ou de literatura em relação aos seus alunos”.
Apósesta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2003. p. 170.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, dentre elas, podem ser consideradas:
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências.
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos.
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, garantindo uma interpretação crítica e minuciosa.
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
São corretas:
Nota: 10.0
	
	A
	As afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	As afirmativas II e III apenas.
	
	C
	As afirmativas I, II e IV apenas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515).
	
	D
	A afirmativa IV apenas.
	
	E
	A afirmativa III apenas.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 10.0
	
	A
	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	
	B
	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	
	C
	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	
	D
	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14)
	
	E
	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A aplicação dos textos técnicos da legislação curricular educacional possibilitará aos acadêmicos do curso de Letras o contato com os preceitos normativos legais, a respectiva organização e o consequente planejamento de cada um dos conteúdos em suas aulas, de acordo com o currículo proposto nos estabelecimentos de ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem da aula 1. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 11.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 01, Vídeo 03, Tema 02 – BNCC e o estudo de linguagens da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre os objetivos presentes nos Planos Curriculares Nacionais, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Os objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais consistem na preparação dos estudantes apenas para o mercado de trabalho.
	
	B
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais visam, principalmente, a preparação das estudantes e dos estudantes para o ingresso no ensino superior.
	
	C
	A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais visa a preparar as estudantes e os estudantes para a cidadania e o trabalho.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais visa a preparar as estudantes e os estudantes para a cidadania e o trabalho. (Rota de aprendizagem - Videoaula 01, Vídeo 03, Tema 02, BNCC e o estudo de linguagens, 02’15).
	
	D
	A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais tem como principal objetivo elevar nota do Brasil em exames internacionais como o PISA.
	
	E
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais objetivam preparar as estudantes e os estudantes para a vida religiosa.
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto:
“A leitura acontece quando a imaginação é convocada a trabalhar junto com o intelecto, responsável pelas operações de decodificação e entendimento de um texto ficcional. O resultado é a fruição da obra, sentimento de prazer motivado não apenas pelo arranjo convincente do mundo fictício proposto pelo escritor, mas também pelo estímulo dado ao imaginário do leitor, que assim navega em outras águas, diversas das familiares a que está habituado”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.revistas.usp.br/viaatlantica/article/view/50376/54486>. Acesso em: 15 jul. 2016.
Segundo Regina Zilberman, no artigo O papel da leitura na escola, a obra literária não é produzida sem que outra imaginação seja ativada primeiro. Ela pertence:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	ao leitor
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	ao personagem
	
	C
	à editora
	
	D
	ao escritor
Definida enquanto criação, a obra literária não é produzida sem que outra imaginação seja ativada primeiro: a do escritor. Por isso, coincide com invenção, associa-se à fantasia, parece irreal. (Página 18).
	
	E
	ao público
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	
	A
	em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	
	B
	em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valoresfundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	
	D
	em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	
	E
	em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.