Formação em Ensino Religioso nos Anos Finais - Atividade 02

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19/12/2023, 09:29 O ENSINO RELIGIOSO NA BNCC: PERSPECTIVAS E DESAFIOS
https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/15681/unidade/10090/acessar 1/10
UNIDADE 3 – ATIVIDADE
AVALIATIVA
Agora é com você, Professor (a)! Chegou a hora das atividades. Esse é um momento
especial, para que você possa aplicar sua bagagem de conhecimentos desenvolvida ao
longo desta jornada. Leia com atenção e resolva os itens.
Na Base Nacional Comum Curricular, o Ensino
Religioso dialoga diretamente com as
Competências Gerais da BNCC e, por sua vez,
tem claramente de�nido no documento os
seus objetivos enquanto campo do saber.
Neste contexto, é possível destacar que na
BNCC, o Ensino Religioso tem como objetivo:
Proporcionar a aprendizagem
dos conhecimentos religiosos,
culturais e estéticos, a partir
das manifestações religiosas,
previamente de�nidas pela
direção das unidades escolares
para o desenvolvimento de tais
conteúdos junto aos
educandos.
a
Questão 1
M2 O ENSINO RELIGIOSO NA BNCC:
PERSPECTIVAS E DESAFIOS
SUMÁRIO 
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Propiciar conhecimentos sobre
o direito à liberdade de
consciência e de crença, no
constante propósito de
promoção dos direitos
humanos, sempre com a
ressalva destes estudos em
caráter confessional de�nido
por cada unidade escolar.
b
Desenvolver competências e
habilidades que contribuam
para o diálogo entre
perspectivas religiosas e
seculares de vida, exercitando o
respeito à liberdade de
concepções e o pluralismo de
ideias, de acordo com a
Constituição Federal.
 c 
Contribuir para que os
educandos construam seus
sentidos pessoais de vida a
partir de valores e princípios
éticos e de sua própria
con�ssão religiosa, cuja
doutrina tem na escola o seu
espaço de aprofundamento e
de vivência, determinado pelos
dispositivos normativos em
vigor no Brasil.
d
Estimular entre os educandos
as discussões em torno do
sagrado, tendo como o objetivo
mapear suas crenças religiosas
e tornar a escola o espaço
adequado para o
aprofundamento das doutrinas
e crenças assumidas pelos
discentes.
e
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é
um documento de caráter normativo que
de�ne o conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica (BRASIL,
2017, p. 7). A BNCC apresenta sua arquitetura
própria, englobando todas as áreas de
conhecimento, a partir de competências
gerais que perpassam dimensões
fundamentais para o desenvolvimento
progressivo das aprendizagens. No tocante às
Competências Gerais, considera-se que
são todas de caráter acadêmico
e cognitivo, voltadas, portanto,
aos aspectos ligados ao
desenvolvimento de conteúdos
pelo aluno.
a
não possuem qualquer
dimensão integradora,
portanto, não se inter-
relacionam ou promovem a
aproximação entre diferentes
campos do saber.
b
envolvem apenas a dimensão
cognitiva e estabelecem uma
rede rígida e complexa neste
campo, a �m de suscitar a
criação de itinerários rígidos a
serem desenvolvidos, sem
preocupação com aspectos
sociais, culturais ou
socioemocionais.
c
Questão 2
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perpassam todos os
componentes curriculares ao
longo da Educação Básica, a �m
de promover a interligação
entre campos do conhecimento
e o desenvolvimento de
habilidades e contemplam,
dentre outras dimensões, a
cognitiva e a socioemocional.
 d 
envolvem também a dimensão
socioemocional, a �m de
promover a empatia, o
autocuidado, a comunicação, a
sociabilidade, a criatividade, a
cooperação. Apesar disso, na
BNCC, tais competências
socioemocionais têm como
único objetivo a melhoria de
processos cognitivos sem
qualquer preocupação com a
formação integral do indivíduo.
e
Na BNCC, o Ensino Religioso possui
competências especí�cas que precisam ser
desenvolvidas com os alunos ao longo do
ensino fundamental. Eis a seguir as seis
competências:
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO
RELIGIOSO PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
1. Conhecer os aspectos estruturantes
das diferentes
tradições/movimentos religiosos e
�loso�as de vida, a partir de
pressupostos cientí�cos, �losó�cos,
Questão 3
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Considerando os vários aspectos e dimensões
presentes nas competências especí�cas
acima, pode-se a�rmar que
estéticos e éticos. 
2. Compreender, valorizar e respeitar
as manifestações religiosas e
�loso�as de vida, suas experiências
e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios. 
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro,
da coletividade e da natureza,
enquanto expressão de valor da
vida. 
4. Conviver com a diversidade de
crenças, pensamentos, convicções,
modos de ser e viver. 
5. Analisar as relações entre as
tradições religiosas e os campos da
cultura, da política, da economia, da
saúde, da ciência, da tecnologia e do
meio ambiente. 
6. Debater, problematizar e posicionar-
se frente aos discursos e práticas de
intolerância, discriminação e
violência de cunho religioso, de
modo a assegurar os direitos
humanos no constante exercício da
cidadania e da cultura de paz.
Prevalece certa invisibilidade
referente aos movimentos
religiosos, às tradições e
�loso�as de vida, visto que as
competências negligenciam tais
a
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aspectos e não fazem qualquer
referência aos mesmos.
Procuram promover o respeito
à diversidade cultural e
religiosa, seus saberes e fazeres
em diferentes contextos e
territorialidades, combatendo
qualquer forma de intolerância.
 b 
Apesar de apresentar avanços
com relação ao processo de
ensino e aprendizagem, nas
competências especí�cas para
o Ensino Religioso na BNCC,
ainda prevalece o caráter
confessional.
c
No caso do Ensino Religioso, as
competências especí�cas não
apresentam qualquer forma de
vínculo com as competências
gerais da BNCC, portanto, são
totalmente dissociadas.
d
Há preocupação em promover
a compreensão, o
reconhecimento, a valorização
e o respeito aos vários aspectos
que perpassam a relação com o
sagrado. Apesar disso,
nenhuma competência
especí�ca procura envolver a
discussão, o debate e o
aprofundamento de temas,
dado o caráter polêmico das
temáticas em torno da religião
e do sagrado.
e
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Com relação aos elementos que compõem a
arquitetura da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), temos as Competências
Gerais; Áreas de Conhecimento; Competências
Especí�cas da Área; Componentes
Curriculares; Competências Especí�cas do
componente e, ainda, Unidades Temáticas,
Objetos de Conhecimento e Habilidades. Ao se
considerar a forma de organização da BNCC e
os elementos que a integram, veri�ca-se que
tais elementos
São isolados entre si, portanto,
sem qualquer forma de
articulação em nível cognitivo,
procedimental ou atitudinal.
a
Foram criados de maneira
superposta, portanto, sem
qualquer conexão com o
processo de desenvolvimento
progressivo das aprendizagens.
b
Inviabilizam qualquer forma de
prática interdisciplinar, visando
à integração de saberes, pois a
estrutura de competências
especí�cas por área acaba
enrijecendo a estrutura.
c
Estão articulados parcialmente
entre si, pois o que se pretende
com a organização de unidades
temáticas e objetos de
conhecimento é o mero
desenvolvimento de conteúdo.
d
Questão 4
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São fundamentais e estão
articulados a partir do
entrelaçamento e associação
entre os vários aspectos que
perpassam os elementos
envolvidos, de forma
transversal, até o
desdobramento dos objetos de
conhecimento a partir das
habilidades correspondentes.
 e 
Na BNCC, o Ensino Religioso para o ensino
fundamental tem, dentre seus elementos
constitutivos, três Unidades Temáticas, a
saber: 
1. Identidades e Alteridades; 
2. Manifestações Religiosas; 
3. Crenças Religiosas e Filoso�as de Vida. 
Com relação às Unidades Temáticas, pode-se
a�rmar que
A Unidade Crenças Religiosas e
Filoso�as de Vida procura
adentrar em diferentes
aspectos da vida humana e de
sua relação com o sagrado.
Símbolos, mitos, ritos,
princípios éticos, vida e morte,
o papel desempenhado por
lideranças, direitos humanos,
além de contemplar diferentes
aspectos de tradições religiosas
escritas.
 a 
Questão 5
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A unidade Manifestações
religiosas abarca como objetos
de conhecimento místicas e
espiritualidades, além de outros
elementos que perpassam os
campos do sagrado, como ritos,
símbolos, espiritualidades,
sendo estabelecido que o
estudo de tais objetos deve ser
a partir do caráter confessional.
b
A unidade Identidades e
Alteridades coloca em destaque
a necessidade de se trabalhar
na dimensão das relações
sociais, promovendo a questão
da percepção do outro e do
respeito às diferenças, por isso,
nesta unidade, a dimensão do
sagrado não é desenvolvida.
c
Apresentam aspectos
fundamentais, como eixos
temáticos a serem
desenvolvidos, na perspectiva
da progressão e
desenvolvimento de
aprendizagens, no entanto, não
apresentam qualquer forma de
conexão com as habilidades.
d
São fundamentais para o
processo de planejamento
docente, na medida em que
apresentam os elementos
centrais que precisam ser
trabalhados, por isso, tais
temas podem ser
desenvolvidos de forma
aleatória, sem estabelecer
conexões com objetos de
e
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19/12/2023, 09:29 O ENSINO RELIGIOSO NA BNCC: PERSPECTIVAS E DESAFIOS
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Refazer Atividade
Respondidas 5 de 5 questões
Progresso do Módulo
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14
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15
AVANÇAR 
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10 11 12 13 14 15
Realização
conhecimento e com as
habilidades.
Parabéns! Você chegou ao �nal do Módulo 2 da Formação em Ensino Religioso nos Anos
Finais!
Esperamos que você tenha aproveitado o conteúdo estudado. Se quiser aprofundar ainda mais seus
estudos, veja a lista de referências no próximo slide.

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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni2/slide13.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni3/slide15.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni1/slide01.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni1/slide02.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni1/slide05.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni1/slide09.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni2/slide10.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni2/slide12.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni2/slide13.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni3/slide14.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni3/slide15.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni3/slide15.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4534/mod2/uni2/slide13.html