Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários Avaliação 2

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Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários – Avaliação 2
1. “No que concerne aos tipos textuais, parece haver um apagamento em relação ao seu conhecimento conceitual, e mesmo à sua importância na construção dos textos por parte dos professores. Existe uma grande cobrança em relação ao conteúdo programático dos livros didáticos e sobre o ensino e o trabalho com os gêneros textuais. Isso, muitas vezes, faz com que o trabalho com gêneros textuais seja mais enfatizado e o ensino dos tipos textuais, muitas vezes, seja deixado em segundo plano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Jaqueline Maria De. Tipos e gêneros textuais: Entre consensos e confusões, uma questão dialética ou conceitual? p. 25. <http://www.pgcl.uenf.br/2018/pdf/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Jaqueline%20Maria%20de%20Almeida.pdf>. Acesso em 20 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia presentes no contexto escolar sobre o ensino da tipologia textual e dos gêneros textuais de acordo com autores como Dolz e Schneuwly, é correto afirmar que:
a. Pesquisas mostram que, atualmente, todos os ambientes escolares trabalham com a tipologia e com os gêneros textuais de forma não equivocada.
b. As atividades escolares com a língua portuguesa devem trabalhar exclusivamente com a tipologia textual, e não com os gêneros textuais.
c. Os gêneros textuais devem ser trabalhados na escola sem deixar de lado a sua função social.
d. Como o gênero textual é visto como um instrumento que não é utilizado para a comunicação, ele não precisa ter relevância no ensino/aprendizagem.
e. A tipologia textual, por ser vista como um instrumento de comunicação, deve ter maior enfoque no ensino/aprendizagem do que os gêneros textuais.
2. Leia o fragmento de texto a seguir:
“A imagem é uma linguagem que está presente na sociedade há muito tempo. Desde as paredes das cavernas até os outdoors, as imagens estão arraigadas à sociedade. E, atualmente, mais do que nunca vivemos entre uma multiplicidade de imagens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
De acordo com os conteúdos abordados na Aula LEPI sobre Leitura de imagens: possibilidades da disciplina Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários, em relação à leitura, assinale a alternativa correta.
a. Paulo Freire afirma que ler é mais do que decodificar palavras é ler o mundo.
b. Ler significa decodificar palavras e compreender os sons.
c. Para ler, basta ter um bom dicionário e fazer cópias de textos longos.
d. As imagens precisam da escrita para serem compreendidas.
e. O ato de ler diz respeito aos anos de estudo que a pessoa tem.
3. Considere a seguinte informação: 
“A profusão de textos multimodais presentes na sociedade contemporânea demanda, da escola, um trabalho mais aprofundado no que diz respeito ao letramento multissemiótico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Valéria Machado da. Letramento multissemiótico por meio do infográfico: Um estudo de caso com alunas do programa mulheres mil. <https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/98583>. Acesso em 30 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre letramento multissemiótico, assinale a afirmativa correta:
a. Letramento multissemiótico é aquele exigido pelos textos contemporâneos, os quais utilizam não somente a escrita alfabética, mas também outras semioses e sistemas de signos.
b. A escrita alfabética é a característica fundamental do letramento multissemiótico, pois esse letramento não exige o conhecimento de outros meios semióticos como forma de linguagem.
c. Os textos contemporâneos dispensam o letramento multissemiótico, uma vez que todos os gêneros textuais na atualidade são formulados exclusivamente por meio da escrita alfabética.
d. Os avanços tecnológicos não estão diretamente relacionados à necessidade da ampliação da noção de letramento tradicional (da letra) para o campo do letramento visual (textos multissemióticos disponíveis na tela do computador).
e. O letramento multissemiótico está diretamente relacionado com a origem da escrita alfabética, e não com a necessidade de se conhecer outros meios semióticos utilizados, por exemplo, na linguagem tecnológica.
4. Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A Enciclopédia (que chegou a ser chamada de “o livro dos livros”) permitiu que, pela primeira vez, o conhecimento científico, artístico e filosófico da época estivesse à disposição do público em geral – incluindo aí todas as ideias liberais que vinham surgindo, sendo a coleção a principal reunião das teses iluministas até então”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SUPERINTERESSANTE. Enciclopédia. <https://super.abril.com.br/comportamento/enciclopedia/>. Acesso em 20 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: A apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre a Enciclopédia, é correto afirmar que:
a. Enciclopédia tem como principal objetivo o de fazer circular as ideias não científicas.
b. Dois gêneros de discurso foram consolidados com a inauguração da Enciclopédia: o verbete e o dicionário.
c. Não há nenhum tipo de gênero de discurso vinculado à Enciclopédia.
d. A Enciclopédia, diferentemente do dicionário, não está vinculada ao gênero de discurso verbete.
e. A Enciclopédia consolida apenas gêneros de discurso de caráter não científico, como é o caso do dicionário e do verbete.
5. Atente para a seguinte informação: 
“[...] se a educação implica perspectiva dialética, se o desenvolvimento humano ocorre com a interação e o reconhecimento do signo se dá através de semiose, então interação, mediação, semiótica e letramento devem andar juntos na medida em que a interpretação de signos verbais e não-verbais faz parte da construção do conhecimento e dependem da interação, da mediação semiótica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIERINI, Andreia; VOIGT, Ludmilla. Letramento: uma questão semiótica. <https://www.webartigos.com/artigos/letramento-uma-questao-semiotica/68052#ixzz5LlMLJo1G>. Acesso em 19 jul. 2018. 
Conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre o letramento multissemiótico exigido pelos textos contemporâneos, analise as seguintes afirmativas:
I. O letramento multissemiótico volta-se especificamente para a escrita alfabética.
II. Inexiste relação entre letramento multissemiótico e os avanços tecnológicos.
III. O letramento multissemiótico é aquele que se expande para o campo da imagem, da música, indo além da escrita alfabética. 
Está correto o que se afirma em:
a. I, somente
b. III, somente
c. I e II, somente
d. I e III, somente
e. II e III, somente
6. Atente para a seguinte citação: 
“Desde o surgimento da ideia de hipertexto, esse conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser acessada de forma não-linear”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HIPERTEXTO <http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm>. Acesso em 30 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre hipertextos, é correto afirmar que o primeiro deles a existir foi:
a. A Enciclopédia
b. O Computador
c. A Mídia
d. O Livro Didático
e. O Facebook
7. Atente para a seguinte informação: 
“No que concerne aos tipostextuais, parece haver um apagamento em relação ao seu conhecimento conceitual, e mesmo à sua importância na construção dos textos por parte dos professores. Existe uma grande cobrança em relação ao conteúdo programático dos livros didáticos e sobre o ensino e o trabalho com os gêneros textuais. Isso, muitas vezes, faz com que o trabalho com gêneros textuais seja mais enfatizado e o ensino dos tipos textuais, muitas vezes, seja deixado em segundo plano”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Jaqueline Maria De. Tipos e gêneros textuais: Entre consensos e confusões, uma questão dialética ou conceitual? p. 25. <http://www.pgcl.uenf.br/2018/pdf/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Jaqueline%20Maria%20de%20Almeida.pdf>. Acesso em 20 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Gêneros textuais: a propaganda e a notícia presentes no contexto escolar sobre o ensino da tipologia textual e dos gêneros textuais de acordo com autores como Dolz e Schneuwly, é correto afirmar que:
a. Pesquisas mostram que, atualmente, todos os ambientes escolares trabalham com a tipologia e com os gêneros textuais de forma não equivocada.
b. As atividades escolares com a língua portuguesa devem trabalhar exclusivamente com a tipologia textual, e não com os gêneros textuais.
c. Os gêneros textuais devem ser trabalhados na escola sem deixar de lado a sua função social.
d. Como o gênero textual é visto como um instrumento que não é utilizado para a comunicação, ele não precisa ter relevância no ensino/aprendizagem.
e. A tipologia textual, por ser vista como um instrumento de comunicação, deve ter maior enfoque no ensino/aprendizagem do que os gêneros textuais.
8. Considere a seguinte citação: 
“O estudo dos gêneros textuais vem sendo feito desde Platão e Aristóteles, e daí para cá tem feito parte das preocupações dos cientistas da linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAGNONCELLI, Magali. A influência dos gêneros textuais no processo de construção de sentido do texto. http://www.leffa.pro.br/tela4/Textos/Textos/Anais/CELSUL_VIII/importancia_do_genero.pdf>. Acesso em 29 jul. 2018.
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil sobre os estudos acerca dos gêneros textuais, analise as seguintes assertivas e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) O estudo dos gêneros textuais é uma categoria nova e, por isso, eles têm sido objeto constante de interesse dos pesquisadores da área de educação.
II. ( ) Os gêneros textuais são estudados há mais de vinte séculos.
III. ( ) Foi Platão quem iniciou a observação sistemática dos gêneros textuais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a. F – F – F
b. V – V – V
c. V – V – F
d. F – V – V
e. V – F – F
9. Analise a seguinte informação: 
“Os gêneros textuais funcionam como paradigmas porque nos oferecem modelos de comunicação para que esta seja eficaz, não só verbalmente como também através da produção escrita”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Graciela; SANTOS, Jacinto Lopes dos; SILVA, Solimar Patriota. Produção textual: Concepção de texto, gêneros textuais e ensino. <http://www.filologia.org.br/xvi_cnlf/tomo_1/096.pdf>. Acesso em 30 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, é correto afirmar que os gêneros textuais:
a. Dizem respeito exclusivo a textos escritos que não devem ser utilizados para o letramento.
b. São textos desnecessários para a vida cotidiana do ser humano.
c. Dizem respeito exclusivo a textos orais instáveis, históricos e geograficamente caracterizados.
d. São textos orais ou escritos que encontramos em nossa vida diária.
e. Dizem respeito exclusivo a textos escritos utilizados em situações comunicativas não interativas.
10. Leia a seguinte passagem de texto: 
“Dolz e Schneuwly [...] propõem que se trabalhe não com gêneros individuais, considerando que o número de gêneros é quase infinito, mas com agrupamentos de gêneros que mobilizem capacidades de linguagem semelhantes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DINIZ, Lucas Feitoza; LIMA, Gustavo Henrique da Silva. Agrupamento e progressão de gêneros textuais em duas propostas curriculares do agreste meridional de Pernambuco: Desafios e possibilidades. <https://www.editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_MD1_SA1_ID1316_15032017160920.pdf>.  Acesso em 30 jul. 2018.
Conforme os conteúdos do texto-base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia presentes no contexto escolar sobre as sequências didáticas propostas por Dolz e Schneuwly para se trabalhar com os gêneros textuais, relacione corretamente o gênero textual que contempla cada uma das seguintes ordens: 
1. Ordem do narrar
2. Ordem do relatar
3. Ordem do argumentar
4. Ordem do transmitir
5. Ordem de regular comportamentos 
(   ) Textos com instruções de uso
(   ) Entrevista
(   ) Debate regrado
(   ) Depoimentos
(   ) Textos ficcionais
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
a. 4 – 5 – 1 – 3 – 2
b. 3 – 2 – 5 – 1 – 4
c. 2 – 1 – 3 – 5 – 4
d. 1 – 3 – 4 – 5 – 2
e. 5 – 4 – 3 – 2 – 1