ResoluodoCasoN1_undefined_20211213215902

Prévia do material em texto

Para que uma escola funcione corretamente, levando as melhores experiências e conhecimento 
aos seus alunos, existem muitos planejamentos a serem feitos, todos de acordo com a escola, seu 
meio, questões físicas, sociais, entre outros aspectos que são necessários para a construção deles. 
Todos esses planejamentos, como o PPP e o PNE, são documentos de elaboração coletiva, tendo a 
participação da escola, da família, dos alunos e comunidade, para que todos, coletivamente, teçam 
o melhor direcionamento, os melhores instrumentos, e as melhores avaliações, para que o 
rendimento escolar seja cada vez mais ligado a qualidade, e cada vez mais longe de métodos 
tradicionais de avaliação. 
Diante dos fatos apresentados na discussão do caso, são grandes as possibilidades de 
conscientizar os professores, se abordado de forma clara e correta pelo gestor. Este deve estar 
sempre atento quanto a promover um desenvolvimento significativo dos processos que ocorrem 
dentro da escola, se preocupando em solucionar os conflitos e questões pedagógicas internas, 
sempre visando um ensino de qualidade. 
Em muitos casos, os professores, que aprenderam de forma tradicional, por falta de uma 
formação continuada, de uma gestão democrática, da consciência dos corretos instrumentos 
avaliativos, só enxergam as avaliações e trabalho descritos no PPP como colocar o aluno para 
responder questões elaboradas de forma punitiva, e não percebem a quantidade de formas 
avaliativas diferentes podem ser aplicadas, como projetos e seminários, que façam com que o aluno 
utilize outras formas, além da convencional para demonstrar o conhecimento adquirido. O gestor 
deverá trazer de forma progressiva essas soluções para a escola, frisando a necessidade de uma 
formação contínua, reflexão, e posteriormente melhorias anualmente no Plano de Ensino, e no PPP. 
O gestor que, promovendo essas pautas em reuniões, organizando as tarefas coletivas, criando 
uma escola acolhedora, perceptiva e aberta a participação externa, trazendo novas metodologias, e 
repensando coletivamente o processo de ensino-aprendizagem, construirá um processo 
significativo, e cada vez mais construirá uma escola moderna, livre de métodos tradicionais, 
intencionado a realizar o seu trabalho com proficiência. 
 
Referências Bibliográficas 
 
VASCONCELLOS, C. S. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político 
pedagógico ao cotidiano de sala de aula. São Paulo, 2000. 
 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia, 1994.