METODOLOGIASDASCIÊNCIASHUM E SUASTECNOLOGIAS

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Disciplina: METODOLOGIAS DAS CIÊNCIAS HUM. E SUAS TECNOLOGIAS  AV
Aluno: DENIZE MACHADO MATIAS 202104305001
Turma: 9001
DGT0533_AV_202104305001 (AG)   11/07/2023 07:51:06 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
ENSINEME: INTRODUÇÃO A ANTROPOLOGIA CULTURAL  
 
 1. Ref.: 4059262 Pontos: 1,00  / 1,00
A visão estruturalista de Levi Strauss traz importantes contribuições para antropologia ao fundamentar:
Que as batalhas são travadas no campo da cultura, na necessidade de imposição da cultura de um sobre o
outro.
 Que todas as sociedades são complexas e possuem seu próprio sistema de códigos que deve ser estudado.
Que o local é determinante para uma cultura e sua relação com o material, marcando as linhas de sua
evolução.
Que culturas que não trocam são frágeis e fadadas a absorção de outras culturas.
Que as estruturas sociais e culturais humanas se repetem e por isso podem ser comparadas.
 2. Ref.: 4059259 Pontos: 1,00  / 1,00
Qual é o melhor verbo para descrever o ofício antropológico?
 Compreender
Julgar
Demonstrar
Generalizar
Provar
 
ENSINEME: INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA  
 
 3. Ref.: 4065297 Pontos: 1,00  / 1,00
Analise a relação entre positivismo e suas propostas para a sociologia nos itens a seguir.
I. Neutralidade como ponto central.
II. Buscava a transposição do método das ciências naturais para as ciências humanas.
III. Foco apenas no indivíduo.
IV. Crítica ao método cientí�co.
Agora, assinale a a�rmativa correta.
Somente os itens II, III e VI estão corretos.
Somente o item III está correto.
 Somente os itens I e II estão corretos.
Somente os itens III e IV estão corretos.
Somente os itens I, II e IV estão corretos.
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03221 - METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS.  
 
 4. Ref.: 7663615 Pontos: 0,00  / 1,00
O texto "El desarollo de um curriculum inclusivo" foi um material promovido pela UNESCO em 2004.
(UNESCO. El desarollo de um curriculum inclusivo. In:Temário Aberto sobre Educación Inclusiva. Santiago-Chile:
O�cina Regional de Educación de la UNESCO para a America Latina y el Caribe, 2004, p.103-117.)
Segundo esse material, um bom currículo precisa?
 Considerar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada; desenvolver
formas de uma avaliação inclusivas; apoiar os professores.
Desconsiderar as experiências de aprendizagem; e não ter clara a de�nição de aprendizagem desejada;
desenvolver formas de uma avaliação inclusivas.
 Desconsiderar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada;
desenvolver formas de uma avaliação inclusivas; apoiar os professores.
Considerar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada; mas é
preciso desenvolver formas de uma avaliação rígidas.
Considerar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada; desenvolver
formas de uma avaliação inclusivas; porém não é necessário apoiar os professores.
 
03222 - ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS HUMANAS  
 
 5. Ref.: 7649765 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma das estratégias apresentadas por Anastasiou e Alves, no livro "Processos de ensinagem na universidade.
Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula", e muito utilizada para a aprendizagem em Ciências
Humanas é o Seminário.As autoras o conceituam como:
A oportunidade de um grupo de pessoas poder debater, à distância, um tema sobre o qual sejam
especialistas ou tenham realizado um estudo prévio, ou queiram aprofundá-lo por meio eletrônico.
Exposição do conteúdo, com a participação ativa dos estudantes, cujo conhecimento prévio deve ser
considerado e pode ser tomado como ponto de partida.
A discussão informal de um grupo de estudantes, indicados pelo professor (que já estudaram a matéria em
análise, interessados ou afetados pelo problema em questão), em que apresentam pontos de vista
antagônicos na presença de outros.
 Um espaço em que as ideias devem germinar ou ser semeadas. Portanto, espaço, onde um grupo discuta
ou debata temas ou problemas que são colocados em discussão.
O enfrentamento de uma situação nova, exigindo pensamento re�exivo, crítico e criativo a partir dos
dados expressos na descrição do problema. Demanda a aplicação de princípios, leis que podem ou não ser
expressas em fórmulas matemáticas.
 6. Ref.: 7649624 Pontos: 1,00  / 1,00
As Ciências Humanas, como a Filoso�a, a Sociologia, a História, a Geogra�a, a Pedagogia são também conhecidas
como Humanidades. Elas têm como objeto de estudo: 
A saúde do ser humano.
Os aspectos físicos dos ambientes.
 O ser humano e a sua relação com a sociedade.
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Os seres vivos e sua relação com o meio ambiente.
A natureza, suas leis e transformações.
 7. Ref.: 7649855 Pontos: 1,00  / 1,00
O aluno tem um papel importante na aprendizagem e isso precisa ser discutido.  Assinale a opção que está de
acordo com as características das metodologias ativas:
 Fazem do aprendente protagonista da construção do conhecimento, estimulam a autonomia e a
participação.
Privilegiam a teoria, em detrimento da prática.
Disponibilizam poco acesso a materiais de suporte à pesquisa.
Atribuem a quem ensina papel secundário nos processos de ensino e aprendizagem.
Consideram em menor escala a realidade vivenciada pelo aluno.
 
03223 - INTRODUÇÃO A HISTÓRIA  
 
 8. Ref.: 6091940 Pontos: 1,00  / 1,00
O tempo histórico é diferente do cronológico. As marcações de passagens não se devem a in�uência da percepção
dos movimentos da terra, mas sim da sucessão de acontecimentos que se dão no plano da curta, média ou longa
duração. Esta interpretação sobre o tempo histórico foi desenvolvida por Braudel (BRAUDEL, F. História e Ciências
Sociais: a longa duração. In: BRAUDEL, F. Escritos sobre a história. Tradução de J. Guinburg e Tereza Cristina
Silveira da Mota. São Paulo: Perspectiva, 2007. p. 41-78.) Avalie as alternativas que descrevem as características
dessas marcações temporais:
 
I. Curta duração refere-se ao "tempo breve, ao indivíduo, ao evento". Está presente na narrativa factual, muito
comum na micro-história história cultural.
II. Média duração é caracterizada pela conjuntura de vários anos ou décadas. É avaliada num conjunto de
elementos que nos permite ver o movimento histórico ou um fenômeno. Um exemplo comum é a abordagem da
História social.
III. Longa duração análisa um conjunto mais amplo de décadas ou séculos, pois a realidade se altera em uma
velocidade muito lenta, quase imperceptível. Sua marca pode ser vista nos estudos de Filoso�a da História.
Marque a alternativa correta:
I, III
 II, III
II
I, II
I
 9. Ref.: 6091642 Pontos: 0,00  / 1,00
ENADE 2005
"Havia aprendido sem esforço o inglês, o francês, o português, o latim. Suspeito, contudo que não era muito capaz
de pensar. Pensar é esquecer diferenças, é generalizar, abstrair. No mundo abarrotado de Funes não havia senão
detalhes, quase imediatos. ( BORGES, Jorge Luis. Funes, o memorioso", in: Ficções. SP: Companhia das Letras,
2007.)
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De acordo com o texto, pode-se inferir que o ofício do historiador deve:
I. Valer-se das interpretações ao invés dos fatos.
II. Selecionar os fatos mais signi�cativos para a pesquisa.
III. Desconsiderar o maior número de informações possíveis.
IV. Associar as informações buscando uma interpretação.
 
Estão corretas as a�rmativas:
 
 I, IV
II, III
III, IV
 II, IV
I, II
 10. Ref.: 6091730 Pontos: 0,00  / 1,00
Muitos estudiosos de textos míticos e religiosos, como o romeno Mircea Eliade, assinalamque há uma diferença
crucial entre o modo como a tradição clássica, greco-romana, e a tradição judaico-cristã veem o tempo humano.
Essa diferença consiste no fato de que, na cultura clássica e na cultura judaico-cristã, prevalecerem,
respectivamente, as concepções:
 Do eterno retorno e do desenvolvimento linear.
Do eterno retorno e do tempo cíclico.
Do tempo reencarnado e do eterno retorno.
Do desenvolvimento linear e da eternidade cíclica.
 Do desenvolvimento linear e do eterno retorno.
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