A CAPOEIRA COMO CONTEUDO NO ENSINO FUNDAMENTAL I

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UNIVERSIDADE DE TAUBATÉ 
 Jaqueline Fabrícia Santos de Almeida 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A CAPOEIRA COMO CONTEÚDO NO ENSINO FUNDAMENTAL I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ubatuba – SP 
2021
 
 
Jaqueline Fabrícia Santos de Almeida 
 
 
 
 
 
 
 
A CAPOEIRA COMO CONTEÚDO NO ENSINO 
FUNDAMENTAL I 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso de 
graduação apresentado ao Núcleo de 
Educação a Distância da Universidade de 
Taubaté como parte dos requisitos para 
colação de grau no curso de licenciatura 
em Educação Física 
Orientação: Fabio Campana, Enrique 
Osvaldo Cimaschi Neto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ubatuba – SP 
2021
 
Jaqueline Fabrícia Santos de Almeida 
A CAPOEIRA COMO CONTEÚDO NO ENSINO FUNDAMENTAL I 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso de 
graduação apresentado ao Núcleo de 
Educação a Distância da Universidade de 
Taubaté como parte dos requisitos para 
colação de grau no curso de licenciatura 
em Educação Física 
 
 
Data: _______________________________ 
Resultado: ___________________________ 
 
 
BANCA EXAMINADORA 
 
Prof. ____________________________________ Universidade de Taubaté 
 
Assinatura 
 
Prof. ____________________________________ Universidade de Taubaté 
 
Assinatura 
 
Prof. ____________________________________ Universidade de Taubaté 
 
Assinatura
 
AGRADECIMENTOS 
Primeiramente, quero agradecer a Deus pois sem ele não teria força para essa 
longa jornada. 
Quero agradecer as duas figuras de maior importância da minha vida: meu pai 
Antenor Pereira Santos, minha mãe, Zeni Sousa Santos por me darem o dom da vida, 
foram eles que desde o início me apoiaram e proporcionaram todas as oportunidades 
necessárias para que eu chegasse ao final da minha graduação. 
Quero agradecer também, aos meus irmãos Mércio, Fabiana, Heide, Greide e 
ao meu sobrinho Gustavo que estiveram sempre presentes em minha vida, 
colaborando nessa caminhada, com palavras de incentivo e carinho. 
Claro, que não poderia deixar de agradecer ao mestre Sérgio Oliveira Marques 
que sempre me incentivou e me apoiou para que eu nunca desistisse. 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
A capoeira é extremamente importante para a nossa cultura afro-brasileira, esta 
dança, luta, brincadeira ou esporte, como os autores chamam, original do continente 
africano, trazido pelos escravos: trabalha num formato amplo a cultura corporal de 
movimento. O tema estudado teve como objetivo compreender como a capoeira, 
enquanto manifestação cultural brasileira contribui para as aulas de educação física e 
para o desenvolvimento integral do educando. Para alcançar os objetivos, foram 
realizadas pesquisas bibliográficas com base em autores que são renomados na área. 
E observação no aumento de escolas que adotam a capoeira como uma das 
modalidades de práticas esportivas nas aulas de Educação Física. Este estudo deixou 
evidente, que a capoeira é importante para as aulas de Educação Física, não só pelo 
conjunto de atividades motoras e culturais, nem só pelo exemplo de respeito ao ensino 
da técnica e à avaliação individualizada e qualitativa do desenvolvimento do educando 
mas também como um momento de integração, e valorização das raças. 
 
 
 Palavras-chave: Capoeira. Educação Física escolar. Desenvolvimento. 
 
 
 
ABSTRACT 
 
Capoeira is extremely important for our Afro-Brazilian culture, this dance, struggle, play 
or sport, as the authors call it, original of the African continent, brought by the slaves: 
it works in a broad format the body culture of movement. The objective of this study 
was to understand how capoeira, as a Brazilian cultural manifestation, contributes to 
the physical education classes and to the integral development of the student. In order 
to reach the objectives, bibliographical research was carried out based on authors who 
dominate the area. And observation in the increase of schools that adopt the capoeira 
as one of the modalities of sports practices in the classes of Physical Education. This 
study made clear that capoeira is important for physical education classes, not only for 
the set of motor and cultural activities, nor for the example of respect to the teaching 
of technique and the individualized and qualitative evaluation of the student's 
development, but also as a moment of integration, and valorization of the races. 
 
 
Keywords: Capoeira. School physical education . Development. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1.INTRODUÇÂO 08 
1.1 Problema 09 
1.2 Objetivo geral 09 
1.2.1 Objetivos específicos 09 
1.3. Delimitação do tema 09 
1.4 Relevância do tema 10 
1.5 Metodologia 11 
1.6 Organização do Trabalho 12 
2. Revisão de Literatura 13 
2.1 Contextualização da Pesquisa 13 
2.2 Pratica da capoeira no contexto escolar 15 
3. A capoeira Como instrumento Pedagógico 16 
3.1 Sugestão de aula prática de Capoeira 17 
6. Resultados e Discursões 25 
7. Considerações Finais 26 
8. Referência Bibliográfica 27 
8 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
A escravidão de negros oriundos da África ocorreu em nosso país por volta do 
século XVI. Sabe-se que eles trouxeram como herança cultural crenças, tradições, 
culinária, idiomas e suas danças que ainda contribuem formando a diversidade 
cultural brasileira. 
Quando conseguiam, os escravos se reuniam em locais que na época eram 
chamados de capoeiras ou capoeirões para realizar movimentos, uma luta disfarçada 
de dança, na qual os pés moviam-se de forma rápida, com muita agilidade, 
descrevendo movimentos acrobáticos de equilíbrio e força, ao som de instrumentos 
tais como o berimbal. A partir de então os negros desenvolveram e aprimoraram essa 
“dança” com objetivo de criar formas de defesa pessoal para resistir as violências que 
eram submetidos, utilizando apenas recursos corporais, esses movimentos ficaram 
conhecidos até os dias de hoje como Capoeira. Para Falcão (2003): 
Ao se pensar em outra prática corporal genuinamente 
brasileira, a capoeira foi criada pelos escravos como 
forma de luta para se conquistar a liberdade. Não 
obstante, hoje ela é considerada um misto de dança, 
jogo, luta, arte e folclore. (FALCÃO, 2003, p.12). 
Atualmente, a capoeira é considerada um patrimônio cultural brasileiro, e a sua 
prática trabalha a coordenação motora, aprimora a flexibilidade, equilíbrio e destreza, 
proporciona criatividade e liberdade de movimentos. Além disso a capoeira na escola 
contribui para a autoestima, coragem, autoconfiança e, principalmente, no 
desenvolvimento da consciência. Proporcionando assim diversos benefícios para o 
corpo e para o convívio dos educandos. Segundo Souza e Oliveira (2001): 
A capoeira é um conteúdo que pode ser contemplado 
na escola pelos seus múltiplos enfoques, que 
possibilitam, a luta, a dança, e a arte, o folclore, o 
esporte, a educação o lazer e o jogo. A mesma deve 
ser ensinada globalizadamente, deixando que o aluno 
se identifique com os aspectos que mais lhe convier 
(SOUZA; OLIVEIRA, 2001, p.44) 
Fica claro, pelo relato dos autores, que a capoeira pode e deve ser inserida na 
escola seja como instrumento da educação ou como conteúdos nas aulas de 
educação física, encaixando-se perfeitamente em todos os aspectos que a norteiam. 
9 
 
Diante desse contexto, esta pesquisa busca estudar sobre a importância da 
capoeira como um meio para estratégica didática e também um fim quanto conteúdo.
 
1.1 Problema 
A adoção da capoeira como modalidade de prática esportiva nas aulas de 
Educação Física pode colaborar com o desempenho e a socialização do aluno no 
contexto escolar? 
1.2 Objetivos 
1.2.1 Objetivo Geral 
Analisar a importância da capoeira na Educação Física Escolar no processo de 
desenvolvimento corporal e socioemocional. 
1.2.2 Objetivos Específicos 
• Abordar sobre a capoeira, sua história, origem e crescimento no Brasil e 
na Educação Escolar; 
• Discorrer sobre a importância daEducação Física e da pratica de 
exercícios no âmbito escolar; 
• Analisar como a capoeira pode ajudar na socialização e no desempenho 
do aluno no contexto educacional. 
 • Apresentar possibilidades lúdicas como formas de introduzir a capoeira 
no contexto Escolar no FUND I Relacionando ao BNCC. 
 
1.3 Delimitação do Estudo 
A abordagem do tema ocorreu considerando o grande número de escolas 
municipais e particulares da cidade de Ubatuba – São Paulo que adotam a capoeira 
como uma das modalidades de práticas esportivas nas aulas de Educação Física tanto 
no ensino fundamental anos iniciais quanto nos anos finais. 
10 
 
 1.4 Relevância do Estudo 
Desde o início, a capoeira passou por etapas diferentes, sendo estabelecida 
como dança, luta, jogo, manifestação religiosa, sempre atendendo a propósitos 
definidos, ora por seus praticantes, ora pela ideologia da classe dominante do 
contexto histórico. 
Como capoeirista pude perceber o grande aumento da prática deste esporte 
que por algum tempo foi deixado de lado, por causa dos jogos europeus tais como: 
voleibol, basquete dentre outros. 
Para Silva (2002) a prática da capoeira pode trazer ao contexto onde está 
inserida, uma grande diversidade cultural, além de melhorias no processo de 
ensino/aprendizagem. Possibilita ainda o resgate e preservação das heranças 
culturais, simbologia africana e ainda aprimora a defesa pessoal e libertação. 
Em tempos de bullying, racismo e discriminação, trabalhar a cultura afro-
brasileira estreita laços entre os educandos. E a capoeira é um instrumento para o 
desenvolvimento desta consciência de cidadão, auxiliando na integração social, 
fortalecendo ainda mais a cultura afro-brasileira e possibilitando às crianças e 
adolescentes, atividades de interação e vivências da cultura através da arte, música, 
esporte e dança. 
Podemos recapitular a colaboração da criação da lei: Lei 10.639/03, que torna 
obrigatório o ensino de história e cultura africana e afro-brasileira na educação básica. 
As transferências culturais oportunizados pela capoeira, podem amparar a criança 
negra, havendo assim um aumento na autoestima desse discente. 
Percebe-se assim a importância que a capoeira assume no âmbito escolar, 
uma vez que ela proporciona aos alunos a capacidade de desenvolver habilidades 
motoras e cognitivas essenciais. 
 
11 
 
1.5 Metodologia 
Esta pesquisa tem seu foco qualitativo, pois, segundo Godoy (1995, p. 58) a 
pesquisa qualitativa não procura enumerar e/ou medir os eventos estudados, nem 
emprega instrumental estatístico na análise dos dados. Pelo contrário, envolve a 
obtenção de dados descritivos sobre pessoas, lugares e processos interativos pelo 
contato direto do pesquisador com a situação estudada, procurando compreender os 
fenômenos segundo a perspectiva dos sujeitos, ou seja, do aumento da prática da 
capoeira nas escolas de Ubatuba. 
Foi determinada a metodologia de pesquisa bibliográfica a ser utilizada no 
trabalho, conforme as necessidades de consultas e pesquisas e as metas a serem 
atingidas. Realizando pesquisas em livros, artigos acadêmicos, trabalhos científicos, 
periódicos, jornais e revistas da área da capoeira no âmbito escolar e matérias 
disponíveis na internet. 
Quanto ao seu objetivo, foi adotado o método de pesquisa exploratório na 
busca de conhecimento e informações mais amplas e gerais sobre o assunto 
pesquisado. De acordo com Provadoc (2013), a pesquisa exploratória em sua fase 
inicial tem por objetivo fornecer mais informações sobre o assunto investigados, 
possibilitando sua definição e seu delineamento, orientando ainda a fixação dos 
objetivos e a formulação das hipóteses ou descobrir um novo tipo de enfoque para o 
assunto. 
A Metodologia “examina, descreve e avalia métodos e técnicas de pesquisa 
que possibilitam a coleta e o processamento de informações, visando ao 
encaminhamento e à resolução de problemas e/ou questões de investigação”. 
(PROVADOC, 2013). A Metodologia aplica procedimentos e técnicas para construção 
do conhecimento, visando comprovar sua validade e utilidade nos diversos âmbitos 
da sociedade. 
Os dados coletados foram revisados e discutidos com base em referenciais 
teóricos abordados nesta pesquisa procurando expor o pensamento e compreensão 
da escolarização da capoeira. 
 
 
12 
 
1.6 Organização do Trabalho 
 No primeiro capítulo foi abordado a prática da capoeira no contexto escolar, 
como ela auxilia os alunos em diversas áreas de maneira lúdica e dinâmica. Na 
segunda seção pontuou-se a capoeira como instrumento pedagógico e sua 
multidisciplinaridade. E na terceira seção foi relatado sobre as contribuições da prática 
da capoeira no comportamento de alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
2 REVISÃO DA LITERATURA. 
2.1 Contextualização 
 
Sabemos que a prática da capoeira é antiga e expressa a cultura, a religião e 
principalmente a voz do povo negro brasileiro desde os período escravocrata. Com o 
passar dos anos e difusão desta prática multicultural e esportiva tem ampliado suas 
dimensões para além da dança e adentrado ao currículo pedagógico das escolas. 
 No entanto, corroborando com Silva (2019) é desafiador o caminho e a 
trajetória a ser traçada pela capoeira no processo de integração às matrizes 
curriculares pois, a gestão escolar necessita entender que a capoeira é capaz de 
agregar valores sócios comunitários, como também propõe benefícios para a saúde 
mental e corporal estando além de sua importância histórica e cultural. É necessário 
um projeto pedagógico realístico e adequado a cada realidade escolar para que a 
capoeira se torne um instrumento protagonista à educação física escolar. 
 No meio acadêmico, os Professores de educação física entendem e 
reconhecem a importância histórica e cultural da capoeira, mas a interação do 
contemporâneo com a tradição (Os Mestres de Capoeira) é incipiente o que torna a 
integralização da arte, dança, luta, esporte (Capoeira) ao espaço escolar um ato frágil 
(SILVA, 2018) 
 São vários os benefícios que a prática da capoeira exerce sobre as crianças. 
Além de ajudar no condicionamento físico, a capoeira estimula o cognitivo (mente), 
percepções espaciais, habilidades e capacidade de raciocínio rápido que são 
fundamentais e estruturais para a formação da criança em questão. Podemos verificar 
esta afirmativa por meio dos estudos de Coluna (2017) a seguir: 
A prática da capoeira na educação física escolar ajuda 
as crianças a exercitarem a mente, estimular sua 
percepção, trabalhar suas habilidades e capacidades 
de interpretação e organização das informações, as 
quais são muito importantes nessa fase em que estão 
em pleno processo de construção do conhecimento 
sobre si mesmas e do mundo. (COLUNA, 2017). 
 
 Diante destas elucidações compreendemos aqui a prática da capoeira como 
uma ação histórica, cultural, social, educacional, esportiva, artes marciais, lúdica, 
saúde e etc. Na Tabela 01 descrevemos de forma adaptada ao trabalho de Paula e 
14 
 
Bezerra (2014) onde percebemos de forma mais profunda as ações psicomotora e de 
integração entre os praticantes nos seguintes aspectos: 
Tabela 01 - Integração e desenvolvimento psicomotor dos envolvidos com a capoeira 
Imagem do 
Corpo 
O aluno passa a entender todo seu corpo, sua estrutura física e a 
capacidade de movimentos que seu corpo pode realizar. 
Auto-imagem 
Possibilita a construção de auto-imagem como pessoa, 
melhorando a confiança , auto-estima e auto-avaliação. 
Lateralidade 
De forma dinâmica ajuda as crianças a trabalhar com os dois 
lados do corpo. 
Equilíbrio 
Os equilíbrios estático e dinâmico são trabalhados durante os 
movimento rápidos e giratórios promovidos pela capoeira. 
Linguística Proporciona o aprendizado da fala por meio dos cânticos das 
rodas de capoeira 
Coordenação 
Faz com que mãos,pés, olhos, braços e pernas atuem de forma 
coordenada em ações de movimento, desenvolvendo o sistema 
esquelético dos praticantes de capoeira. 
Movimentos de 
locomoção e 
movimentos 
uniformes 
Trabalha de forma integrada o correr, caminhar, andar, pular, 
saltar promovendo o senso de mudança nas crianças. A 
uniformidade dos movimentos vem através das repetições dos 
golpes. 
Orientação 
Espacial 
Promove nas crianças o senso de imagem do próprio corpo ao 
espaço ocupado. 
Associação 
Visual Motora 
Promove a habilidade de respostas motoras e visuais por ações 
físicas. 
Fonte: Adaptado pelo autor, As vantagens do ensino da capoeira nas aulas de 
Educação Física Escolar. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 18, 
Nº 188, Janeiro de 2014 
 
15 
 
 Mesmo havendo dúvidas com relação a definição da capoeira; ressaltamos a 
sua amplitude e corroboramos com Nunes (2001) que explana sobre sua definição e 
benefícios: 
Este estudo deixou evidente, que a respeito da 
capoeira ainda existe muitas dúvidas sobre o que 
realmente ela é ou pode se tornar, mas mesmo assim 
é notório afirmar que esta dança, luta brincadeira, 
esporte ou simplesmente expressão corporal, 
trabalha num formato amplo a cultura corporal de 
movimento, e como tal, traz muitos benefícios aos 
seus praticantes, seja em qual idade for, por isso 
devem sim ser levados em conta todos os 
pressupostos que norteiam sua prática. (NUNES, 
2011). 
 
 O trabalho do autor supra citado identifica as diferentes opiniões entre 
professores e alunos de Educação Física sobre a capoeira ser dança, arte, expressão 
corporal, luta e ou esporte, no entanto corroboram em expressar que os níveis de 
concentração podem ser aumentados com a prática da capoeira; e se for ensinada 
com ênfase de luta pode aguçar o instinto agressivo dos praticantes, mas que a 
oportunidade de desenvolvimento humano e socialização são os maiores benefícios 
da prática de capoeira. 
 É imensurável os benefícios que a prática da capoeira propicia ao meio de 
ensino escolar. Para garantir estes benefícios os gestores educacionais, professores, 
pais e alunos devem de forma integral e participativa criar oportunidades e estratégias 
para o estigma da capoeira como apenas uma luta e ou esporte disponibilizados nas 
escolas seja superado, para uma prática cultural e corporal, uma grande arma na 
vanguarda da formação e emancipação humana (CARVALHO, 2009). 
 
2.2 AINDA SOBRE A PRÁTICA DA CAPOEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR 
 
 A Capoeira desenvolve nos discentes habilidades que vão além das 
capacidades físicas, é um tema que abrange a multidisciplinaridade podendo-se 
trabalhar de forma lúdica. 
 Para Barros (2012, p. 48) os benefícios da prática orientada da capoeira para 
as crianças são muitos, sendo tanto de caráter cognitivo e afetivo-social quanto de 
caráter psicomotor. Na roda da capoeira, a criança tem um maior contato com os 
16 
 
outros alunos da classe, seja jogando, ou participando batendo palma e cantando, 
dando o ritmo da ginga com ou sem o auxílio do berimbau ou rádio. 
 Com a prática da capoeira a criança tem um desenvolvimento motor amplo, 
pois, para se jogar capoeira, é essencial que o aluno utilize seus recursos motores, 
dos braços e das pernas, para poder realizar os movimentos inerentes a essa prática 
corporal, partindo destes para novas aquisições e vivências motoras. 
 De acordo com Freitas (2005), a capoeira é eclética, pois consegue incluir de 
forma lúdica e dinâmica os domínios de aprendizagem do ser humano: psicossocial, 
psicomotor e cognitivo. Suas características são multidisciplinares, promovendo o 
equilíbrio e respondendo à necessidade interior de mostrar as próprias capacidades 
ante as exigências em confrontos reais de força, agilidade, velocidade, habilidade e 
destreza corporal. 
 De acordo com Paula e Campos (2006. p. 06) a capoeira traz aos seus 
praticantes muitos benefícios, pois na medida em que ela aprofunda na sua prática, 
mais se sincroniza com os movimentos preparando gradativamente o corpo tanto para 
a luta como para a vida. 
 Nesta dimensão as aulas de Capoeira no âmbito escolar podem influenciar em 
uma postura anti-preconceito, por ser um meio de valorizar a nossa cultura, minimizar 
o preconceito, reconhecer e respeitar as diferenças étnicas, pautando-se na temática 
da pluralidade cultural. Desenvolvendo assim a cooperação e a prática da cidadania, 
o aluno se socializará através de práticas esportivas. 
 
 
3 A CAPOEIRA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO 
 
 A Capoeira instrui de diversos modos, utilizando instrumentos, aulas de 
história, brincadeiras, coreografias, letras de músicas, atividades físicas, defesa 
pessoal, dentre muitas outras. 
O ensino da Capoeira é um rico processo pedagógico que valoriza 
uma educação libertadora e consciente. Durante o seu ensino serão 
discutidos elementos históricos dessa manifestação cultural que a 
caracterizam enquanto luta pela libertação, enquanto símbolo de 
resistência contra vários tipos de dominação, e também enquanto 
espaço para o exercício da cidadania, de construção da identidade, 
17 
 
auto-estima e autonomia por parte de seus praticantes. (CASTRO 
JUNIOR, ABIB, SANTANA SOBRINHO, 2000, p.5). 
 
 
 A história é um dos temas que norteiam a capoeira enquanto conteúdo da 
Educação Física escolar, pois pode-se trabalhar a história da escravidão no Brasil, 
tradições e costumes. Pode-se também trabalhar a música popular brasileira e 
músicas especificas para a capoeira com narrativas de feitos, ensinamentos, avisos. 
 Além de trabalhar o movimento, golpes e a ginga que é a base do jogo e a partir 
dela é que saem os golpes desde os mais simples até aos mais complexos tais como: 
bico de papagaio e mortal. 
 Para Silva (2011), no processo de ensino-aprendizado da capoeira devemos 
levar em consideração a ambiguidade desta manifestação cultural. As pessoas lutam, 
jogam, brincam, dançam capoeira e isso faz do seu aprendizado algo bastante 
enriquecedor. Além disso, deve-se levar em conta sua historicidade, contextualizando-
a socialmente, pois se trata de uma produção cultural. 
 Podemos concluir que a capoeira é multidisciplinar. O professor deverá ter em 
mente que ele é responsável pela aplicação dos conteúdos pedagógicos, seus 
objetivos e formas de alcançá-los. É um ensino prazeroso, diversificado, lúdico, rico 
em conhecimentos e experiências. 
 
3.1 SUGESTÃO DE AULA PRÁTICA DE CAPOEIRA 
 Para desenvolver uma aula de capoeira os fundamentos básicos serão 
adaptados a cada participante conforme idade, sexo e se existir deficiência. Nesta 
sugestão de aula será apresentado base técnicas de movimentos seguidos de golpes 
para crianças e adolescentes. 
 A aula será iniciada com aquecimentos e alongamentos, que são fundamentais 
para os músculos e ligamentos dos alunos. Logo após será apresentado para os 
alunos 4 movimentos diferentes da capoeira, sendo eles: 
1. Ginga 
2. Cocorinha 
18 
 
3. Negativa 
4. Benção 
 A ginga ajuda na coordenação dos membros superiores e inferiores, 
desenvolve a lateralidade onde o aluno não só reconhece os dois lados ( esquerdo e 
direito) como também descobre seu lado dominante , ela também desenvolve a 
agilidade, a flexibilidade, a resistência, a força, o equilíbrio, o ritmo, a percepções 
aditiva e visual, a velocidade , pois e dela que se executam os golpes sendo eles 
rápidos ou lentos embora o aluno esteja vinculado a nova experiência e o aluno 
precisa ser considerado como um todo onde no qual os aspectos cognitivo, o afetivo 
e corporais estejam relacionados em todas as situações. 
 
PERNA ESQUERDA ESTENDIDA ATRÁS E DIREITA FLEXIONADA À FRENTE. 
 
FONTE: RIBEIRO, 1992, p. 32 
A cocorinha e um movimento de defesa, onde se agacha com os pés no chão, 
braços e pernas flexionadas frontalmente. A cocorinha e um movimento que 
desenvolve a força, o equilíbrio, a lateralidade, a flexibilidade, a resistência,e é usada 
para a defesa. 
19 
 
AGACHAR COM OS PÉS NO CHÃO, UM DOS BRAÇOS FLEXIONADOS 
FRONTALMENTE. 
 
FONTE: RIBEIRO, 1992, p. 33 
Negativa e um movimento de ataque e defesa, onde se agacha com uma das 
pernas flexionada e a outra estendida, esse movimento desenvolve a lateralidade, a 
força muscular, a resistência, o equilíbrio, a flexibilidade, a concentração e a 
percepção visual 
AGACHAR ESTENDENDO-SE UMA DAS PERNAS À FRENTE, TENDO A OUTRA 
FLEXIONADA 
20 
 
 
FONTE: RIBEIRO, 1992, p. 34 
A Benção é um golpe frontal de ataque, o objetivo é acertar ou não o alvo com 
o calcanhar, esse golpe desenvolve o equilíbrio, a força muscular, a agilidade, a 
flexibilidade, a percepção visual, a velocidade, esse golpe pode ser usado rápido ou 
lento. 
NO RITMO DA GINGA, ELEVAÇÃO DA COXA E FLEXÃO DA PERNA DIREITA. O 
PÉ TOCARÁ O ALVO COM O CALCANHAR. 
 
 
 
21 
 
 
FONTE: RIBEIRO; 1992 p. 35 
SEQUÊNCIAS DOS GOLPES 
 As sequências ilustradas a seguir de golpes e contragolpes, são movimentos 
que serão desenvolvidos após as aulas individuas, onde o aluno vai interagir com o 
seu colega desenvolvendo a noção de espaço, a coordenação motora, o ritmo, o 
condicionamento físico, a agilidade, a percepção visual, a flexibilidade e o espaço 
lateral, a resistência, a força muscular. É importante fazer com que o aluno interaja 
com seu colega e tenha a capacidade de executar todos os movimentos com ênfase 
e harmonia. 
 
 
 
22 
 
1ª - GINGA 
 
FONTE: RIBEIRO; 1992 p. 42 
23 
 
3ª - BÊNÇÃO 
 
FONTE: RIBEIRO; 1992 p. 43 
 
 
3.2 PROPOSTA DE ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL I 
Nesse item apresentaremos uma atividade que pode ser aplicada com alunos 
de ensino fundamental I, proporcionando aos educandos por meio da capoeira o 
desenvolvimento físico, psíquico e cognitivo. 
ATIVIDADE PROPOSTA 
OBJETIVO GERAL 
 
Proporcionar a vivência da capoeira por meio de atividades lúdicas que auxiliem no 
desenvolvimento cognitivo, social, cultural e físico, também visando à interação social 
entre alunos e professores. 
 
24 
 
CONTEÚDO 
 
• Alongamento Inicial 
• Atividades Lúdicas 
• Alongamento Final 
 
METODOLOGIA 
 
A aula será ministrada para alunos do ensino fundamental 1, alunos do 1° ano, através 
de explicações e demonstrações. 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
• Alongamento Inicial 
 
Alongamento dos membros inferiores e superiores. 
 
• Atividades Lúdicas: 
 
1° Atividade: Os alunos formarão um círculo, somente um aluno será escolhido pelo 
professor para se posicionar dentro deste círculo, com objetivo de tentar pisar no pé 
de um dos colegas que estão no círculo. Quem estiver no círculo deverá realizar a 
ginga para que o aluno do centro não pise no seu pé. Caso o aluno do centro pise no 
pé de alguém, os mesmos deverão trocar de lugar, e assim sucessivamente. 
Objetivo Específico: Realizar por meio de atividade lúdica o aprimoramento da ginga. 
 
2° Atividade: Os alunos formarão um círculo, ao redor de outro círculo feito por 
colchonetes, a atividade se parece com a dança da cadeira, com a diferença que ao 
invés de cadeiras teremos colchonetes, e ao invés de simplesmente darem voltas nas 
cadeiras, os alunos deverão rodar pelos colchonetes executando a ginga. Ao sinal do 
professor os alunos deverão ser rápidos e sentar-se em algum colchonete, o aluno 
que ficar de fora irá mostrar um movimento de capoeira que sabe. 
25 
 
 
Objetivo Específico 
 
Realizar por meio de atividade lúdica o aprimoramento da ginga, como também a 
destreza e a agilidade. 
 
3 atividades: organizar uma roda de capoeira onde todos possam praticar e 
demonstrar suas habilidades. 
 
Avaliação 
 
Avaliação será por meio da aprendizagem conceitual, procedimental e atitudinal por 
intermédio das atividades propostas em cada aula. 
 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 A capoeira, quando aplicada na escola, deve colocar o aluno como 
protagonista, na construção do conhecimento sobre essa manifestação cultural. 
 Os resultados dessa pesquisa revelaram que a capoeira é sim de extrema 
importância para os discentes de todas as idades, classes e etnias, pois a prática dela 
gera diversos benefícios para os educandos, tantos nos aspectos psicológicos, 
quantos físicos. 
 A pesquisa nos levou a perceber que a roda da capoeira é um espaço dinâmico, 
prazeroso e democrático, pois todos podem participar ao mesmo tempo com palmas 
cantos e animação. 
 Este resultado vem ao encontro com o que propõe BNCC (2001), que é preciso 
observar o educando como ser total e único onde ele quer aprender de forma 
envolvente, dinâmica e prazerosa, assim não devemos projetá-lo como um ser que 
deve permanecer sentado e quieto para aprender, pois privilegiar a mente e banir o 
corpo pode levar a uma aprendizagem empobrecida. 
 
26 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 A partir desta pesquisa bibliográfica, percebemos que a capoeira pode 
contribuir com a educação tornando-se um importante instrumento pedagógico que a 
privilegia o lúdico dentro do processo de ensino/aprendizagem dos estudantes. 
 Os resultados atingiram os objetivos propostos, concluindo que a capoeira 
deve-se fazer parte do currículo das aulas de Educação Física, podendo também fazer 
um paralelo com as aulas de história. Pois a Capoeira traz com ela uma enorme 
bagagem histórica que foi mudada ao longo dos anos de sua prática e difusão pelo 
Brasil, que veio desde a sua criação pelos escravos em território brasileiro. 
 
 
27 
 
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