Avaliação da Disciplina Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
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Prova 75745657
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as 
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas 
tecnologias.
SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003.
Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Básicas, operacionais e globais.
B Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
C Autonomia, anomia e heteronomia.
D Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes, 
envolveu ações multidisciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com relação 
ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de etapas para o 
estudo e produção dos projetos. 
Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT?
A
 Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de orientar reflexões acerca de caminhos, atitudes e
resultados. A escuta é habilidade importante nos caminhos reflexivos e nas práticas autônomas,
pois suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo, estudantes e
professores podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de elogio e melhoria.
B
 Elaboração de argumentos para defesa de assuntos específicos, com a organização do espaço-
tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser acionados como habilidades e conteúdos:
controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além, está a
possibilidade de desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da apresentação
em tempos possíveis e sem prolixidade.
C
 Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das
etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT estão postas em levantamento do problema
ou desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias.
D
 O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um tipo textual categorizado em gêneros diversos e
com critérios de execução para a produção de saberes epistemológicos. Neste sentido, guiar
significa orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste
processo se desenvolve a competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa.
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A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de 
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a 
confecção destes materiais.
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma 
comunidade escolar?
A Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
B Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos
de outras fontes. 
C Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
D Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de 
atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no 
ramismo. 
Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a 
de Bolonha?
A Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
B A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
C Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
D Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da 
educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a 
urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma 
vez que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação 
no país. 
No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu 
em 1937?
A O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
B O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
C O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as
políticas educacionais.
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D O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não 
são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no 
processo formativo: busca por um padrão educacional.
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 
2011.
Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar, pode ser 
classificado como:
A Tecnicista.
B Progressista.
C Taylorista.
D Eficientista.
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as 
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto, 
houve muitos episódios de interferências nestes caminhos construtivos. 
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma 
mudança na forma política de governo?
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice 
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy 
(tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
B Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
C Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
D Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as 
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da 
população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir 
os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; 
SANTOS, 2019, p. 134).
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria 
Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações e contradições no 
sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. 
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Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação 
Básica, lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos 
arrecadados?
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
B Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
C Lei do Menor Aprendiz.
D Plano Nacional de Educação (PNE).
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que 
acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era 
estruturada. 
Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época?
A A gestão do ensino superior no âmbito federal.
B A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
C A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
D Os vestibularespara ingresso nas universidades. 
A participação da comunidade na construção da escola é importante para os engajamentos, a 
criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a participação dos membros da 
comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos interessados na educação) deve ser valorizada e 
possuir caminho legal para efetivação das decisões coletivas. 
Qual desses caminhos podem ser considerados participativos?
A Aplicação de provas para os indicadores externos.
B Conselhos escolares.
C Supervisão escolar pela secretaria de Educação.
D Controle de frequência escolar.
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo 
como aparato de controle social, chamadas de teorias da correspondência ou reprodução. Isso implica 
na imposição de cultura, saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes 
sociais, e ainda leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em 
caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e experiências diversificadas.
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FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 
2011.
No texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da Educação (NSE), estudos 
sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A Apple e Young.
B Piaget e Perrenoud.
C Montessori e Macedo.
D Freinet e Freire.
Os valores humanos significam o caminho de estudo voltado ao bem comum, ou seja, o motivo 
de estudar para construir um mundo melhor e para desenvolver ações que levem ao lugar da 
autorrealização:
- Respeito: a si próprio, ao outro, aos animais etc.
- Autoconhecimento: cuidado e aceitação de seus limites e virtudes.
- Responsabilidade: cidadania e participação nas ações sociais.
- Diálogo: harmonia e interação.
- Liberdade: independência e autonomia.
- Amizade: lealdade, partilha e companheirismo.
- Justiça: equilíbrio, equidade e igualdade.
- Solidariedade: generosidade, colaboração e cooperação.
Os valores humanos atendem a qual tipo de conteúdos?
A Legais.
B Conceituais.
C Procedimentais.
D Atitudinais.
Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em níveis: básico, 
operacional e global. Neste sentido, sabemos que habilidades requerem verbos que qualifiquem as 
ações que os estudantes serão capazes de desenvolver com o caminho de experimentação. Isso posto, 
para deixar claro que a escola solicita fazeres, mas que currículos pautados em habilidades e 
competências necessitam de múltiplos planejamentos para oferecer caminhos de exploração destes 
fazeres. 
Quais são os verbos apresentados no texto base que atendem ao nível global estudado no texto base?
A Copiar, transcrever, resumir etc.
B Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc.
C Identificar, localizar, memorizar, descrever etc.
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D Ordenar, classificar, selecionar, comparar, interpretar etc.
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão específica de 
segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de ensino previstas 
em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino 
Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua 
incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais?
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, e Ensino Médio.
B Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
C Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
D Educação Básica e Ensino Superior.
Os planejamentos coletivos organizados pelos conselhos de educação são de suma importância 
para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos projetos). Estes documentos organizam 
ações e estabelecem caminhos qualitativos e quantitativos com relação ao desenvolvimento de todas 
as comunidades escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os processos educacionais. 
Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes conselhos?
A A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
B Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
C O Plano Nacional de Educação (PNE).
D O Projeto Político Pedagógico (PPP).
As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de 
princípios, valores e concepções avançadas de educação, de percursos formativos e de aprendizagem, 
mas têm dificuldade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos 
tempos de trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência, 
contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem sobre os educandos e as escolas 
sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente (ARROYO, 
2013, p. 38).
FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar curricular, no sentido 
de construções curriculares?
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A Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e
aplicação de currículos escolares.
B Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. 
C À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo.
D À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores.
O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, 
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). 
O que se refere como currículo real?
A Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
B Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
C Ao plano de curso que os professores elaboraram.
D As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
A França tentou o caminho de buscar por práticas que funcionaram em outras localidades e 
rapidamente recuou para construções que partem de suas comunidades escolares. Logo, o propósito 
não é transposição, mas estudo para construção de práticas autorais das comunidades escolares. 
Qual o termo que pode definir a tentativa da França em buscar modelos que funcionaram em outras 
localidades?
A Educação experimental.
B Educação de plágio.
C Educação comparada.
D Educação por indicadores externos.
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades 
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação 
europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como 
forma de produção de inovações e tecnologias. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. 
Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012.
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
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A O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de
estudo coletivo.
B A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
C A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
D Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda pornovas matrículas na educação dos estados-nação.
No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a 
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma 
época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal 
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes 
durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos 
pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. 
No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode 
desvelar a reflexão apresentada no texto exposto?
A Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção
de currículos escolares.
B Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
C Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser
composta em camadas, como sempre foi.
D Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
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