AD2 2002 1 MAT1

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Nome: Mariana Rodrigues da Silva de Oliveira 
Matrícula: 21216080262 Polo: Barra do Piraí 
Matemática na Educação 1 
Equipe: Andréa Thees (coord.); Bruno Viana e Claudia Meira (tutoria) 
AD2 – 2022.1 
 
 
Questão 1 (5 pontos) 
No Capítulo 1 do livro "A Resolução de Problemas Criando Espaço para Produção de 
Saberes nas Aulas de Matemática dos Anos Iniciais", de Mengali (2018), podemos ler uma 
citação de Onuchic (1999) afirmando que “quando os professores ensinam matemática através 
da resolução de problemas, eles estão dando a seus alunos um meio poderoso e muito 
importante para desenvolver sua própria compreensão”. 
Link do livro: 
http://www.sbembrasil.org.br/files/ebook_matematica_iniciais.pdf 
Na palestra disponível no link abaixo, a Prof Dra. Lourdes da UNESP explica sobre o Ensino- 
Aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas: 
https://youtu.be/WuGWUojkIbE 
Disserte sobre o capítulo e a palestra, buscando responder perguntas como: 
- O que é Resolução de Problemas? 
- O que significa utilizar essa metodologia em sala de aula? 
- Quais aspectos da Resolução de Problemas permite que o aluno construa seus conhecimentos 
matemáticos? 
- Quais os desafios de utilizar a Resolução de Problemas nas práticas docentes? 
Produza um texto que tenha em torno de 15 linhas. 
A resolução de problemas permite o desenvolvimento da capacidade de enfrentar situações 
novas e de tomar decisões. Para resolver problemas, é necessário desenvolver estratégias que 
se apliquem a variadas situações. Problema indica uma situação que precisa ser resolvida, mas, 
para isso é necessário um tempo para pensar. Geralmente problema está relacionada a uma 
situação nem sempre solucionada com facilidade. Talvez por isso algumas pessoas consideram 
os problemas de Matemática questões de difícil solução. Problema é uma situação que exige 
uma solução elaborada, que não é imediata. O problema matemático é qualquer situação que 
exija uma maneira matemática de pensar e conhecimentos matemáticos para que você possa 
solucionar. A primeira etapa para resolver um problema, é compreender ele, segundo, elaborar 
um plano, terceira etapa, executar o plano e quarta é verificar. Um bom problema precisar ser, 
desafiador, real, interessante, não se limitar a uma aplicação direta de uma ou mais operações 
aritméticas, ter um nível adequado de dificuldade e ter uma linguagem adequada, sem frases 
longas e complexas. 
http://www.sbembrasil.org.br/files/ebook_matematica_iniciais.pdf
https://youtu.be/WuGWUojkIbE
Um exemplo de matemática no cotidiano: João e Pedro colecionam figurinhas num álbum, João 
tem 190 figurinhas coladas no álbum e Pedro tem 178, hoje joão colou mais 28 e Pedro 37. E 
assim surgem as dúvidas, de quem tem mais figurinhas, quantas a mais que o outro, quantas 
faltam para cada um completar o álbum de 300 etc.. 
Alguns cuidados são necessários na seleção dos problemas a serem apresentados a sua turma: 
conhecer os objetivos do problema é primordial, procurar problemas relacionados ao dia a dia, 
evitar excesso de atividades, ter segurança no passo a passo da resolução do problema e 
escrever o problema, ditado ou copiado, pode significar um esforço para a criança. As 
dificuldades mais frequentes na resolução de problemas são: medo da matemática, dificuldade 
de leitura e interpretação e falta de domínio do conceito da operação. 
 
Questão 2 (5 pontos) 
Em vigor desde dezembro de 2017, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC passou 
a ser o referencial atual para a Educação Básica. No capítulo sobre a Área de Matemática (pg. 
263 a 317) são apresentadas as competências específicas de matemática para o Ensino 
Fundamental. O subitem 4.2.11 trata do Ensino de Matemática nos Anos Iniciais (pg. 274 a 295). 
Leia o documento e comente seus principais aspectos norteadores. (Em torno de 10 linhas) 
 
Link para a Base Nacional Comum Curricular: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf 
 
O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da educação básica. A 
matemática não se restringe apenas a quantificação de fenômenos determinísticos, 
montagem, mediação de objetos, grandeza e das clínicas de cálculo com os números e com 
as grandezas, pois também estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório. 
A matemática cria sistema abstratos que organizam e relaciona fenômenos do espaço, do 
movimento, das formas, e dos números, associados ou não a fenômenos no mundo físico. O 
ensino fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático 
definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e 
argumentar. É também o letramento matemático que assegura aos alunos reconhecer que os 
conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo e 
perceber o caráter de jogo intelectual da matemática, como aspecto que favorece 
desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, estimula a investigação e pode ser prazeroso. 
Competências específicas de matemática para o ensino fundamental: 
1 Reconhecer que a matemática é uma ciência. 
2 Desenvolver raciocínio lógico. 
3 Compreender as relações entre conceito e procedimentos dos diferentes campos da 
matemática. 
4 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos. 
5 Utilizar processos e ferramentas matemáticas. 
6 Enfrentar situações/ problemas em múltiplos contextos. 
7 Desenvolver e discutir projetos. 
8 Interagir com seus pares de forma cooperativa. 
 
Com base nos recentes documentos curriculares brasileiros, a BNCC 
leva em conta que os diferentes campos que compõem a Matemática reúnem um conjunto de 
ideias fundamentais que produzem articulações entre eles: equivalência, ordem, 
proporcionalidade, interdependência, representação, variação e aproximação. Essas 
ideias fundamentais são importantes para o desenvolvimento do pensamento matemático dos 
alunos e devem se converter, na escola, em objetos de conhecimento. 
 
Declaro assumir o compromisso de confidencialidade e de sigilo escrito, fotográfico e verbal sobre 
as questões do exame ou avaliação pessoal que me serão apresentadas, durante o curso desta 
disciplina. Comprometo-me a não revelar, reproduzir, utilizar ou dar conhecimento, em hipótese 
alguma, a terceiros, e a não utilizar tais informações para gerar benefício próprio ou de terceiros. 
Reitero minha ciência de que não poderei fazer cópia manuscrita, registro fotográfico, filmar ou 
mesmo gravar os enunciados que me são apresentados. Declaro, ainda, estar ciente de que o não 
cumprimento de tais normas caracterizará infração ética, podendo acarretar punição de acordo 
com as regras da minha universidade. 
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