Resumo Behaviorismo of1

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BEHAVIORISMO 
(Comportamentismo, Teoria Comportamental, Análise Experimental Do Comportamento) 
 
1) O ESTUDO DO COMPORTAMENTO 
➢ O behaviorismo é uma linha da psicologia que estuda o comportamento humano de 
forma mais objetiva (científica fundamentada na comprovação experimental) do 
que subjetiva (teóricos da mente como sensação, percepção, emoção e sentimentos). 
➢ Avalia o comportamento de seres humanos e animais, a partir de análises 
fundamentadas e da observação de fatos práticos como, por exemplo, reações a 
estímulos. -> estuda o comportamento de forma direta, com base no ambiente e no 
condicionamento em que vive o indivíduo ou animal. 
➢ O grande alvo do behaviorismo é prever e controlar o comportamento humano. 
➢ Os estudos do Behaviorismo iniciaram-se no século 19, a partir de um trabalho do 
psicólogo John B. Watson, intitulado de “Psicologia como um comportamentista a 
vê”. -> esse estudo teve como referências as teorias do filósofo russo Ivan P. Pavlov 
➢ Watson, postulando então o comportamento como objeto da psicologia, dava a esta 
ciência a consistência que os psicólogos da época vinham buscando. Um objeto 
observável, mensurável, que podia ser reproduzido em diferentes condições e em 
diferentes sujeitos. -> essas características eram importantes para que a Psicologia alcançasse o 
status de ciência, rompendo definitivamente com sua tradição filosófica. 
➢ O Behaviorismo dedicou-se ao estudo do comportamento na relação que este 
mantém com o meio ambiente onde ocorre. Estímulo e resposta (S-R) são portanto 
as unidades básicas da descrição e o ponto de partida para uma ciência do 
comportamento. 
➢ O homem começa a ser estudado como produto do processo de aprendizagem pelo 
qual passa desde a infância. -> como produto das associações estabelecida durante sua vida 
entre estímulos (do meio) e respostas (manifestações comportamentais). 
 
2) O BEHAVIORISMO METODOLÓGICO 
➢ Para John B. Watson, a psicologia não deveria analisar exclusivamente estudos da 
mente, mas sim estudos comportamentais. Assim, acreditava ser possível prever o 
comportamento humano; 
➢ Possuia base a teoria do condicionamento clássico, do fisiologista e médico russo 
Ivan Pavlov (1849 - 1936); 
➢ O meio externo determina grande parte do comportamento humano; 
➢ Realidade subjetivas e espirituais não são analisadas na teoria — positivismo; 
➢ Realidades não comportamentais, como genética e outros aspectos biológicos, 
possuem pouca ou nenhuma importância para a personalidade; 
➢ Experimentos exercem grande importância na elaboração das teorias: 
 O cão de Pavlov; 
 O bebê Albert; 
 A caixa de Skinner; 
➢ O Behaviorismo metodológico (ou clássico), se opõe ao mentalismo e 
introspeccionismo, ou seja, descarta os estudos relacionados à mente, pensamento e 
emoções. É baseado através de observação e experimentação; 
➢ Essa abordagem defende que o comportamento pode ser previsível e controlado a 
partir de estímulos; 
➢ Para estudar o comportamento, os behavioristas se baseiam nos pressupostos de que: 
 O comportamento deve ser estudado por si mesmo e sua causa não se 
deriva de processos introspectivos, nem de uma suposta alma ou da mente; 
 Oposição ao mentalismo e à concepção dualista do ser humano. Para o 
behaviorismo, o corpo é o que compõe todo o indivíduo, não havendo 
portanto uma divisão entre o corpo e a mente, ou entre o corpo e a alma; 
 Adesão ao evolucionismo biológico. Leva-se em conta as condições 
filogenéticas herdadas da espécie. Possui também uma estreita relação com 
a psicologia evolucionista, que explica o comportamento a partir da 
necessidade de sobrevivência das espécies. 
 Adoção do determinismo materialístico. O que chamamos de “mente” é 
apenas o fruto de ligações entre circuitos de sinapses neuronais, para os 
behavioristas. Essa modelagem neurológica ocorreria ao longo do 
desenvolvimento ontológico do ser humano em interação com o ambiente 
(como a sua história de vida), compondo a “personalidade” ou, na linguagem 
behaviorista, o “repertório comportamental” do indivíduo. 
 Adoção da metodologia científica de base positivista. Os behavoristas 
utilizam procedimentos objetivos na coleta de dados para análise do 
comportamento, rejeitando a introspecção. Eles possuem como base 
epistemológica (o fundamento de sua teoria) a ciência Positivista, 
mensurando, realizando experimentações e testes de hipótese com grupo 
controle. 
 Evitam interpretações particulares sobre o comportamento. A busca é 
por uma observação consensual do comportamento, ou seja, o que é 
observável também por qualquer indivíduo. Evitando interpretações 
subjetivas da realidade. 
➢ O comportamento para Watson é um fenômeno observável, passível de mensuração 
e concordância entre todos os observadores; 
➢ Esse comportamento surge a partir de um estimulo presente no ambiente externo ao 
indivíduo, ou seja, os estímulos ambientais são as causas dos comportamentos; 
➢ Comportamento aqui pode ser definido como qualquer mudança observável em um 
organismo que é consequência de algum estímulo ambiental. Na perspectiva do 
behaviorismo clássico, um comportamento é sempre resposta a um estímulo, visão 
que é superada mais tarde por outras perspectivas mesmo dentro da Psicologia 
comportamental. 
 
3) O BEHAVIORISMO RADICAL 
➢ B. F. Skinner, 1942, sucede Watson; 
➢ Skinner levou ao máximo a tese behaviorista. Segundo ele, o comportamento 
humano é uma resposta às recompensas do meio externo; 
➢ A base da corrente skinneriana está na formulação do condicionamento operante; 
➢ O Behaviorismo radical, corrente comportamentalista de Skinner, surgiu em 
oposição ao behaviorismo metodológico; 
➢ Afirmou que sentimentos, emoções e outros fatores mentalistas não dão origem à 
conduta; são, na verdade, parte integrante dela; 
➢ Assim, o comportamento consistiria em uma mescla de manifestações externas 
desses fatores, e na consequência de atos praticados; 
➢ O indivíduo controla a forma como vai se comportar com base no que aprende sobre 
a relação entre seu comportamento e as consequências que seus atos acarretam 
possíveis consequências como: 
 Reforço positivo -> um prêmio ou gratificação como estímulo pela ação realizada 
 Reforço negativo -> retirada de um estímulo desagradável 
 Punição -> sanção por um comportamento não desejado 
➢ Então, é possível condicionar as ações a partir de associações com possíveis 
consequências. Essas associações seriam suficientes para condicionar o 
comportamento; -> Exemplo: Dar um chocolate aos bons alunos (reforço positivo); 
Permitir que os alunos que terminarem uma tarefa possam sair (reforço negativo); 
Suspensão ou castigos físicos como palmatória ou ajoelhar no milho (punições); 
 
 
3.1) O CONDICIONAMENTO OPERANTE 
➢ É um método de aprendizagem que ocorre através de reforços e punições para o 
comportamento. Através de condicionamento operante, uma associação é feita 
entre um comportamento e uma consequência para esse comportamento; 
➢ Quando um resultado desejável segue uma ação, o comportamento torna-se mais 
provável de ocorrer de novo no futuro; 
➢ Respostas seguidas de efeitos adversos, por outro lado, tornam-se menos 
prováveis de acontecer novamente no futuro; 
➢ Tríplice contigência: 
 
 
➢ Muitos críticos argumentam que o behaviorismo é uma abordagem 
unidimensional para a compreensão do comportamento humano. Freud, por 
exemplo, sentiu que o behaviorismo falhou ao não contabilizar pensamentos da 
mente inconsciente, sentimentos e desejos que exercem uma influência sobre as 
ações das pessoas; 
➢ É importante destacar que a famosa crítica “behaviorismo não considera 
sentimentos”, assim como várias outras, é válida ao se falar do behaviorismo 
metodológico de Watson, mas desconsidera o Behaviorismo Radical de Skinner 
– que considera os “comportamentos encobertos”; 
➢ Um dos principais benefícios do behaviorismo é que ele permitiu queaos 
pesquisadores investigar o comportamento observável de forma científica e 
sistemática; 
 
3.2) EXTINÇÃO 
➢ Assim como podemos instalar comportamentos, podemos "descondicionar uma 
resposta". Skinner trabalhou nesse processo de eliminação dos comportamentos 
indesejáveis ou inadequados e denominou-o extinção; 
➢ Outra forma de extinção do comportamento é a chamada punição. A extinção, 
pela suspensão do reforço, é uma maneira demorada de "eliminar" uma resposta. 
Quando se trata de eliminar um comportamento muito inadequado e que possa 
trazer perigo ao próprio organismo é preciso usar uma técnica mais eficiente. 
Sabendo que todo o organismo tende a fugir de estímulos aversivos, 
indesejáveis, é possível dosar a intensidade desses estímulos para, sem agredir o 
organismo, desestimulá-lo a continuar emitindo uma determinada resposta; 
➢ É preciso um certo cuidado para não confundir o reforçamento negativo com a 
punição. No caso do reforçamento negativo, um comportamento está sendo 
instalado para evitar um estímulo desagradável; no caso da punição, um 
determinado comportamento estará sendo eliminado através da emissão de um 
estímulo aversivo. 
3.3) GENERALIZAÇÃO 
➢ Quando estamos treinados para emitir uma determinada resposta, em uma dada 
situação, poderemos emitir esta mesma resposta em situações onde percebemos 
uma semelhança entre os estímulos; 
➢ Quando percebemos a semelhança entre estímulos e os aglutinamos em classes 
estamos usando a nossa capacidade de generalizar; -> uma capacidade de responder 
de forma semelhante a situações que percebemos como semelhantes. 
3.4) DISCRIMINAÇÃO 
➢ É a capacidade que temos de perceber diferenças entre estímulos e responder 
diretamente a cada um deles; 
➢ O estímulo discriminativo é a ocasião em que uma determinada resposta, e não 
outra, é contingentemente seguida de um evento reforçador; 
3.5) MODELAGEM x MODELAÇÃO 
➢ A modelação foca na aprendizagem por meio da observação, já a modelagem 
cria o ensino por meio de aproximações sucessivas de reforços para o 
comportamento alvo; -> o reforço pode ser utilizado quando desejamos um condicionar um 
comportamento já existente 
3.6) REFORÇO NATURAL x ARBITRÁRIO 
➢ Reforçamento natural é aquele que amplia uma classe de resposta e 
consequentemente facilita a generalização; -> as consequências não precisam ser 
programadas que sucedam os comportamentos; 
➢ O reforço arbitrário especifíca uma classe de resposta e dificulta tal 
generalização; -> um reforço que naturalmente possuí uma consequência 
➢ São “incentivos” programados para a ocorrência de comportamentos que se 
espera, porém a meta final é que sejam substituídos pelos reforçadores naturais; 
3.7) COMPORTAMENTO VERBAL 
➢ Segundo Skinner a linguagem deve ser vista como comportamento e 
especificamente como operante. “O comportamento verbal é modelado e 
mantido por um ambiente verbal – por pessoas que respondem ao 
comportamento de certo modo por causa das práticas do grupo do qual são 
parte. Essas práticas e a interação resultante entre o falante e o ouvinte 
abarcam o fenômeno que está sendo considerado aqui sob a rubrica de 
comportamento verbal.”; 
➢ Características que definem o Comportamento Verbal: 
 É estabelecido e mantido por reforçamento; 
 reforçamento é mediado pelo comportamento ouvinte; 
 requer um falante e um ouvinte: episódio verbal; 
 reforçamento mediado requer que o ouvinte tenha sido especificamente 
treinado para reforçar o falante (“entendê-lo”; emitir respostas 
funcionalmente relacionadas.) -> ex.: comportamento não verbal: OE 
(Homem com sede); SD (bebedouro); Resposta (vai até o bebedouro e enche o copo); 
Consequência (copo com água, ingestão de água). 
ex.: comportamento verbal: OE (Homem com sede); SD (ouvinte); Resposta (pede 
um copo de água); Conseqüência (copo com água, ingestão de água). 
 
3.8) CONTROLE AVERSIVO 
➢ O controle é aversivo porque o indivíduo se comporta para que algo não 
aconteça, para subtrair um estímulo do ambiente ou para fazer com que ele nem 
mesmo ocorra; 
➢ Diz respeito à modificação na freqüência do comportamento utilizando-se do 
reforço negativo,punição positiva e negativa e estímulos aversivos; 
➢ Eles reduzem a freqüência do comportamento que os produzem (punidores 
positivos), ou que aumentam a freqüência do comportamento que os retiram 
(reforçadores negativos); 
3.9) PUNIÇÃO 
➢ É um tipo de conseqüência do comportamento que torna sua ocorrência menos 
provável, com base no princípio de que quem é punido apresenta menor 
possibilidade de repetir seu comportamento; 
3.10) FUGA 
➢ Comportamento de Fuga: é uma fuga quando um estímulo aversivo está no 
ambiente e esse comportamento retira o estímulo aversivo do ambiente; 
➢ São comportamentos de fuga aqueles em que um estímulo aversivo está 
presente no ambiente no momento em que o comportamento é emitido e em 
que a conseqüência produzida por ele é a retirada do estimulo aversivo do 
ambiente; 
3.11) ESQUIVA 
➢ Comportamento de Esquiva: é uma forma de evitar ou adiar o contato com um 
estímulo aversivo. O estímulo aversivo não está no ambiente e o comportamento 
de esquiva faz com que esse estímulo não apareça ou demore a aparecer; 
➢ São comportamento de esquiva, aqueles em que um estímulo aversivo não está 
presente no ambiente no momento em que o comportamento é emitido, e sua 
conseqüência é o atraso ou cancelamento do contato com o estímulo aversivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) EXEMPLOS DE CONDICIONAMENTO OPERANTE 
• R+ 
✓ Ter um emprego (Sd) e ir trabalhar todos os dias (R) para receber um salário 
(Sr) 
✓ Um professor elogiando (Sd) os estudantes quando eles responderem 
corretamente (R) irá aumentar esse comportamento (Sr). 
• R- 
✓ É muito barulhento lá fora, assim você liga a televisão para mascarar o ruído. 
Ligar o rádio diminuiu o ruído desagradável. 
✓ Um professor isenta o aluno da prova final, se ele têm um comportamento 
adequado. Assim, o professor está tirando algo desagradável para aumentar 
a probabilidade desse comportamento. 
✓ Em um supermercado, uma criança faz birra, porque não conseguiu uma 
barra de chocolate. O Pai finalmente dá o chocolate para a criança. Ela para 
a birra e tira algo desagradável, então o comportamento de obter barras de 
chocolate do pai vai aumentar. 
✓ Em uma aula de biologia, os estudantes que tiraram um “A” no teste escrito 
não tinham que dissecar uma rã. 
• P+ 
✓ Um funcionário apresenta um comportamento ruim no trabalho e o chefe 
critica. O comportamento vai diminuir por causa das críticas do chefe. 
✓ Quando um aluno se comporta mal na sala de aula, recebe uma bronca. 
✓ A criança recebe uma surra quando coloca a mão no pote de biscoitos 
✓ Quando uma criança não coloca a sua roupa no cesto, tem que fazer dez 
minutos extras de tarefas. 
• P- 
✓ Jorge recebe uma multa de R$ 500 e suspensão da carteira de motorista por 
dirigir sob a influência de álcool. Dinheiro e sua licença foram removidos 
para diminuir comportamento. 
✓ Uma família tem um pote de moedas que devem ser pagar quando se fala 
palavrão. Toda vez que alguém fala um palavrão, têm que colocar um real 
no pote. Isso está tirando dinheiro, que é algo agradável, e diminui o 
comportamento. 
✓ Mateus bagunçou o quarto da irmã e sua mãe disse que ele não poderia ir 
acampar com seus amigos.