Tutoria - Apoio para Jovens Sonhadores - NEM - LEITURA - 1 Ed - 2021 (1) (1)

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Tutoria
Apoio para 
Jovens 
Sonhadores
Edição Novo 
Ensino Médio
2 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Realização
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO
PRESIDENTE
Marcos Antônio Magalhães
CONSELHEIRO
Alberto Chinen
EQUIPE DE DIREÇÃO
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CRÉDITOS DA PUBLICAÇÃO
Organização: Thereza Barreto
Coordenação: Amália Ferreira e Solange Leal
Supervisão de Conteúdo: Thereza Barreto
Redação: Thereza Barreto
Leitura crítica: Alberto Chinen, Amália Ferreira e Rayssa Winnie
Edição de texto: Instituto Qualidade no Ensino
Revisão ortográfica: Neuza Pontes e Cristiane Schmidt
Projeto Gráfico e Diagramação: Instituto Qualidade no Ensino
Agradecimento pelas imagens cedidas: Thereza Barreto
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1ª Edição | 2021
© Copyright 2021 - Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. “Todos os direitos reservados”
3Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Índice
• Caro Professor Tutor 5
• São muitos os caminhos para apoiar o jovem 6
• Uma introdução ao Caderno 7
• A Tutoria no Novo Ensino Médio 8
• A metodologia 9
• Ideias para inspirar o seu planejamento 10
• A agenda do Professor Tutor 11
• Os temas de trabalho comuns aos 1º, 2º e 3º anos 12
• A Tutoria no 1º ano 27
• Temas propostos para a composição das aulas de Tutoria - 1º ano 29
• A Tutoria nos 2º e 3º anos 31
• Temas propostos para a composição das aulas de Tutoria - 2º e 3º anos 32
• Para concluir 34
4 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
5Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Caro Professor Tutor,
A construção de um Projeto de Vida é uma tarefa complexa e necessária, mas não tem 
que ser solitária.
O projeto é único, individual e autoral! Além disso, é uma tarefa que pode ter um percurso 
não muito fácil, mas, certamente, fi ca mais rica em virtude das experiências, aprendizados, 
personagens e cenários que vão sendo incorporados pelo seu autor. 
Sim, na Escola da Escolha muito se fala sobre a importância de apoiar os estudantes na 
construção dos seus Projetos de Vida, seja por meio das aulas ou por um conjunto imenso 
de ações presentes no Projeto Escolar.
Aqui concentramos nosso foco em orientar os professores numa das ações de reconhecida 
importância: a Tutoria.
Com o advento do Novo Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular, a Escola da Es-
colha introduziu uma série de mudanças no Modelo, adequando e concebendo novas Metodo-
logias de Êxito, bem como criando processos e práticas para atender as necessidades deman-
dadas a partir da fl exibilização e diversifi cação curricular enfatizadas pelo Novo Ensino Médio.
Dessa forma, a Tutoria é uma dessas inovações, não necessariamente no conceito, mas no 
método, porque passa a ter presença na arquitetura curricular e a ser oferecida indistinta-
mente de maneira estruturada a todos os estudantes.
No Caderno de Formação - Rotinas e Práticas Educativas, é possível encontrar todos 
os elementos teóricos e conceituais da Tutoria. Antes da implantação do Novo Ensino Mé-
dio, a Tutoria foi desenvolvida na Escola da Escolha como uma prática educativa, com mé-
todo, porém não estruturada com carga horária na matriz e uma agenda específica 
e enfoques distintos para cada uma das séries.
As especifi cidades do Novo Ensino Médio inspiraram o ICE na concepção de novas Metodolo-
gias de Êxito e na revisão de algumas práticas, das quais a Tutoria faz parte. Assim, a Tutoria não 
sofreu alterações no seu conceito nem na sua fundamentação, mas sofreu alterações na sua 
aplicação porque adquiriu método e contornos mais estratégicos junto aos estudantes quanto 
aos processos de escolha e decisão tratados com mais ênfase no Novo Ensino Médio.
Esse Caderno foi concebido como forma de apoiar o Professor Tutor no desenvolvimen-
to do método da Tutoria, totalmente fundamentada nos elementos teóricos e conceituais 
existentes e presentes no Caderno de Formação - Rotinas e Práticas Educativas.
6 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
São muitos os caminhos para apoiar o jovem
Na Escola da Escolha muitos são os caminhos e as formas para apoiar os estudantes nesse 
período das suas vidas em que, como nos diz poeticamente a banda de rock Titãs, parece 
que as coisas acontecem “tudo ao mesmo tempo agora”.
São muitas as transformações e as descobertas sobre si mesmos, suas identidades e os 
seus corpos; sobre o mundo e o seu papel na sociedade, assim como são imensos os para-
doxos que surgem com as experiências vividas e compartilhadas. O universo de amigos se 
expande para uns e, para outros, o mundo parece caber dentro do seu bolso. 
Muitos querem viver a vida ao máximo, mas ainda não entendem plenamente o que isso signifi -
ca, pois a falta de experiências ainda não lhes permite ter uma visão clara sobre essa resposta. 
Muitos experimentam essa passagem com originalidade, entusiasmo e novas perspecti-
vas, mas esse pode não ser um processo simples, mesmo para aqueles que parecem estar 
claramente comprometidos com os seus valores e com a criação de uma visão de futuro.
Criar e manter bons relacionamentos, cultivar formas e mecanismos de lazer e participa-
ção social, cuidar de si e do seu bem-estar, atender as necessidades de sua vida escolar são 
apenas algumas das tarefas da juventude. No entanto, para construir uma visão de futuro é 
preciso dedicar tempo para novos aprendizados e estes dizem respeito às escolhas e deci-
sões inerentes à construção do seu mais sofi sticado projeto: o seu Projeto de Vida.
Esse é um tema especialmente amplo que interessa à Equipe Escolar por reconhecer a cons-
trução do Projeto de Vida dos estudantes como questão central da arquitetura curricular. 
Para isso, concebemos este Caderno.
7Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Uma introdução ao Caderno 
Os estudantes chegaram ao Ensino Médio! Além da ansiedade em torno das imensas novi-
dades que o Projeto Escolar traz, certamente, há muita curiosidade e expectativa em torno 
dos apoios que receberão para conhecer o universo de escolhas e decisões inerentes à 
construção dos seus Projetos de Vida, uma das tarefas de sua rotina a partir de agora.
Eles conhecerão muitas possibilidades, alternativas e escolhas. Conhecerão como cons-
truir um processo de decisão, amadurecerão os seus conhecimentos e compreenderão 
porque isso é tão importante.
Serão muitas as refl exões sobre os caminhos a escolher e as decisões a tomar sobre a sua 
formação, levando-os ao ingresso no mundo produtivo e na sociedade de maneira mais ampla.
Há muita complexidade e igualmente beleza nesse processo. Em especial porque ele não é 
solitário. Ao contrário, você acompanhará o processo de maneira muito próxima em toda 
essa construção. Aqui o seu apoio é imprescindível, porque além de se importar e de se 
preocupar com ele, você traz um acervo muito próprio de experiências e conhecimentos 
que lhes serão importantes. 
Certo é que as escolhas e decisões são individuais, mas a sua construção pode ser um 
processo muito rico de trocas e compartilhamento de ideias, de refl exões e ponderações 
– sempre fruto das experiências e acervos de cada um.
Você, professor, assume aqui a importante missão de acompanhar os estudantes na cons-
trução desse processo, apoiando-os na elaboração do seu próprio marco lógico para fazer 
as suas escolhas e decisões, para que compreendam com clareza a importância da conver-
gência entre as suas ambições e expectativas e os esforços destinados a realizá-las. 
É disso que trata este Caderno intitulado Tutoria - Apoio para jovens sonhadores. Ele faz 
parte das estratégias do ICE para apoiar os estudantesdo Novo Ensino Médio da Escola da 
Escolha naquilo que é o seu foco, seja o ingresso na universidade, a inserção no mundo do 
trabalho ou outra área do campo produtivo, numa ação que complemente a sua formação 
de orientação acadêmica. 
Na Escola da Escolha, a Tutoria acontece pela interação pedagógica na qual o Pro-
fessor Tutor acompanha e se comunica de forma sistemática com os estudantes 
tutorados, bem como planeja o seu desenvolvimento, sempre avaliando a eficiência 
das suas orientações. 
8 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Aqui você não encontrará fórmulas ou prescrições, mas compartilhamento de conheci-
mentos e de experiências acumulados pelo Instituto, ao longo da sua existência, colocados 
à disposição para a sua atuação como Professor Tutor. 
O resultado é um conjunto de referências, temas e orientações fundamentais para os es-
tudantes que ingressam no Novo Ensino Médio da Escola da Escolha, para que possam 
chegar ao 3º ano com as defi nições acerca de suas escolhas e decisões para a construção 
dos Projetos de Vida.
Seu conteúdo deve ser trabalhado em diferentes perspectivas, que incluem não só as ne-
cessidades de compreensão sobre os desafi os inerentes a essa etapa de ensino que agora 
se inicia, mas também a importância de se manterem fi rmes diante das difi culdades e dos 
obstáculos a serem superados, tendo em vista aquilo que pretendem planejar como seus 
Projetos de Vida.
A Tutoria no Novo Ensino Médio
Este Caderno se destina aos Professores Tutores em sua ação junto aos estudantes dos 
1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio, com enfoques específi cos para atendimento das suas 
necessidades. 
As aulas são semanais e com focos destinados a dois grupos independentes: 1º ano e 
2º/3º anos. A Tutoria é conduzida pelo professor designado para tal, mas este certamente 
deve ser um trabalho compartilhado, sobretudo, entre os professores de Projeto de Vida e 
Estudo Orientado.
Na consideração do espírito trazido pelo Novo Ensino Médio quanto ao protagonismo do 
estudante diante das suas escolhas atuais e futuras, a Tutoria se consolida como Meto-
dologia de Êxito de expressiva relevância.
As características que o currículo do Novo Ensino Médio apresenta, em especial, pela 
flexibilização e diversificação curricular na oferta de áreas de integração dos Itinerários 
Formativos, evidenciam claramente a necessidade de apoiar distintamente os estudantes 
do 1º ano quanto às suas escolhas e decisões sobre qual Itinerário cursar a partir do ano 
letivo seguinte e, junto aos estudantes dos 2º e 3º anos, quanto ao desenvolvimento de 
ações e posturas diante das escolhas realizadas a serem materializadas no percurso do 
Itinerário escolhido.
9Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
A metodologia
A Tutoria foi originalmente concebida na Escola da Escolha como uma Prática Educativa e se 
encontra descrita e fundamentada no Caderno de Formação – Rotinas e Práticas Edu-
cativas para o qual recomendamos a sua leitura e estudo. Tal como apresentada, a Tutoria 
continua orientada pelos mesmos princípios e, no entanto, passa a agregar características de 
uma Metodologia de Êxito, tendo em vista que agora integra a matriz curricular e um método 
estruturado de trabalho.
Diferentemente do conhecido material de aulas de Projeto de Vida, este Caderno da “Tutoria 
– Apoio ao jovem sonhador” não traz aulas, mas um conjunto robusto de referências, 
temas e orientações para auxiliar os Professores Tutores na organização dos seus tra-
balhos, no apoio a seus estudantes neste momento de ingresso no Ensino Médio, em virtude 
do imenso universo de novidades que podem ser determinantes para o Projeto de Vida dos 
estudantes que agora iniciam a sua elaboração.
O mesmo atende aos estudantes dos 2º e 3º anos, para quem muitas escolhas e decisões já 
foram tomadas e cujo processo de construção dos Projetos de Vida se encontra em curso 
e em direção a sua fi nalização.
O conteúdo que apresentamos neste Caderno poderá ser utilizado da forma que melhor 
se adequar ao trabalho idealizado por você, Professor Tutor, considerando sua opção 
metodológica (debates, oficinas, painéis, seminários, palestras etc.).
Dica!
Você pode usar as indicações bibliográfi cas para ampliar a sua leitura 
sobre a Tutoria e buscar inspiração para atividades e dinâmicas.
10 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Ideias para inspirar o seu planejamento
1. Apresente e discuta com os estudantes, o tema “Tutoria – Apoio para jovens so-
nhadores”. Uma boa opção é organizar sessões (o tempo das aulas) sob a forma 
de seminários dedicados a cada um dos temas a serem trabalhados.
2. Converse com os estudantes sobre a importância de estudar não apenas para 
os testes, exames ou provas, mas pelo prazer de aprender algo. Para tal, use 
exemplos reais de pessoas bem-sucedidas nas suas áreas e para quem foi 
imprescindível estudar.
3. Reforce que alcançar metas, realizar projetos, obter aquilo que se deseja 
implica em uma boa dose de esforços e competências. Necessariamente 
deve haver um claro equilíbrio entre esforços e expectativas. Se o es-
tudante não se encontra disposto a dedicar tempo, ter perseverança dian-
te dos obstáculos e determinação para descobrir o que não conhece ainda, 
é bom pensar na diminuição das suas expectativas. No entanto, o melhor 
caminho é sempre estimulá-lo a enfrentar e, ao contrário, manter as suas 
expectativas sempre altas, exequíveis e seus esforços no mesmo nível.
4. Crie um painel de comunicação para lembretes, dicas, curiosidades, textos 
curtos e interessantes, notícias e conteúdos que possam manter os estudan-
tes sempre em contato com o Professor Tutor, ainda que não estejam em 
ação na sala de aula.
5. Mantenha-se permanentemente atualizado sobre as informações relativas 
ao mundo do trabalho e processos seletivos.
6. Organize e mantenha os resultados acadêmicos dos estudantes atualizados, 
bem como os encaminhamentos defi nidos após os Conselhos de Classe.
7. Mantenha o alinhamento e integração entre a Tutoria, os demais professo-
res e a Coordenação de Itinerários Formativos, pois é imprescindível para 
o desenvolvimento do trabalho. Quanto mais coordenado e alinhado o Profes-
sor Tutor estiver junto aos professores de Estudo Orientado, Pós-Médio e Projeto 
de Vida, mais sentido o seu trabalho terá junto aos estudantes e mais impacto 
no processo de aprendizagem dos temas ainda pouco comuns em suas vidas, a 
exemplo da escolha e da decisão em torno dos Itinerários Formativos.
11Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
A agenda do professor tutor
Os estudantes devem conhecer e compreender o papel do Professor Tutor em suas vidas e 
como a Tutoria é efetivada.
A Tutoria é realizada semanalmente e de maneira coletiva. No entanto, é fundamental que 
os estudantes tenham clareza que podem contar com o seu Professor Tutor em outros mo-
mentos, além daqueles previstos na agenda semanal de aulas. É importante assegurar a 
oferta de apoio em momentos de imprevistos, se possível com arranjos de horários articu-
lados entre estudantes, Professores Tutores e outros professores, se for o caso.
Os temas da agenda
Os temas presentes na agenda de trabalho do Professor Tutor junto aos estudantes dos 1º, 
2º e 3º anos são:
• conhecer os estudantes – um aspecto comum ao Professor Tutor junto 
aos três anos do Ensino Médio reside, obviamente, em conhecer os estudan-
tes, suas histórias de vida, sua composição familiar, seus hábitos de estudo e 
de lazer, suas expectativas e outros elementos inerentes às suas biografi as. 
Os dados são atualizados a cada ano (ou sempre que se fi zer necessário) pelo 
Professor Tutor e fazem parte dessa sua primeira grande tarefa;
• identificar as habilidades já desenvolvidas e que fortalecem a postura do 
estudante diante do estudo e da aprendizagem, bem como as suas necessi-dades. Isso é fundamental para que ele possa acompanhar adequadamente 
o desempenho dos estudantes;
• monitorar o desempenho – ao longo dos três anos, desenvolver um pro-
cesso sistemático de acompanhamento que permita o monitoramento do 
desempenho dos estudantes. Isto é essencial para apoiá-los na refl exão 
constante sobre a compatibilidade entre os seus esforços, ambições e ex-
pectativas em relação aos seus Projeto de Vida;
• coordenar o processo de Eleição do Líder de Turma – como apoio à forma-
ção do protagonismo, a realização da escolha do Líder de Turma é um tema 
que envolve não apenas o Professor Tutor, mas também o Gestor Escolar;
12 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
• coordenar a participação dos Líderes de Turma no Conselho de Classe
– a presença dos estudantes no Conselho de Classe demanda apoio em duas 
ações muito específi cas: o Pré-Conselho e o Pós-Conselho, uma vez que a 
confi guração do Conselho de Classe do Novo Ensino Médio da Escola da Es-
colha apresenta-se numa metodologia diferente da que usualmente se ob-
serva nas escolas brasileiras.
Esses temas fazem parte da sua agenda e são comuns aos três anos do Ensino Médio, 
embora existam temas muito específi cos sobre os quais o Professor Tutor deve atuar em 
cada série. Isso ocorre em virtude das singularidades trazidas pelo Novo Ensino Médio 
da Escola da Escolha, que posiciona o Professor Tutor com novas atribuições diante da 
preciosa tarefa de apoiar o jovem estudante na condução das suas escolhas e tomadas 
de decisão, inerentes à construção do seu Projeto de Vida.
Na escola, são muitos os atores diante dessa construção – Gestores, Coordenadores, 
Professores, Tutores e demais membros da Equipe Escolar, cada um com suas contribui-
ções e todos atuando na plenitude do exercício da Pedagogia da Presença.
Os temas de trabalho comuns aos 
1º, 2º e 3º anos
CONHECER OS ESTUDANTES E A TURMA
Aulas dedicadas à elaboração de uma “grande biografi a” dos estudantes das turmas, com 
o levantamento de dados pessoais usuais (nome, ano/turma, idade, nascimento e endere-
ço) acrescidos de outros, como a composição familiar, histórico da vida escolar, hábitos de 
estudo e lazer e expectativas quanto ao Projeto de Vida1.
A seguir, um modelo com ideias para a composição da biografi a. 
1 O ICE recomenda a cada início de ano a aplicação de um questionário socioeconômico e de expectativas jun-
to aos pais/responsáveis pelos estudantes e encaminha um modelo para a Equipe de Implantação da Secretaria 
de Educação.
13Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
DADOS BIOGRÁFICOS 
a) Nome
b) Ano/Turma
c) Data de nascimento
d) Endereço
COMPOSIÇÃO FAMILIAR
a) Nome dos pais/responsáveis
b) Com quem o estudante reside
c) Dados do responsável e com quem o estudante reside (pais, irmãos, padrinhos, avós, outros):
1. Parentesco
2. Idade
3. Formação básica
4. Profi ssão
5. Condição laboral (aposentado, empregado, desempregado, ocupado...)
VIDA ESCOLAR
a) Situação no ano anterior (se aprovado ou reprovado)
b) Apoio pedagógico (se necessitou de apoio no ano anterior)
c) Educação Infantil (se cursou ou não)
d) Ensino Fundamental (se em escola pública ou privada, se repetiu algum ano ou não)
HÁBITOS DE ESTUDO E LAZER
a) Ambiente para estudo e realização de tarefas (se dispõe de ambiente e qual)
b) Componentes curriculares preferidos e o motivo
c) Componentes curriculares dos quais não gosta e o motivo
d) Recursos (se dispõe de computador, impressora, celular, tablet e biblioteca em casa)
e) Deslocamento entre a residência e a escola (forma e o tempo de deslocamento)
f) O que costuma fazer como lazer (qual atividade e com que frequência)
g) Prática esportiva (qual atividade e com que frequência)
HÁBITOS ALIMENTARES E CONDIÇÕES DE SAÚDE
a) É pessoa com defi ciência? Qual?
b) Tipo sanguíneo
c) Doença crônica? Qual?
d) Terapia permanente? Qual e com que frequência?
e) Alergia? Qual?
f) Uso de medicamento (indicação e tipo)
g) Horas de sono diárias (a que horas costuma ir dormir)
14 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Não importa o modelo, indica-se que a biografi a a ser construída traga as informações im-
prescindíveis sobre o estudante e que devem ser de conhecimento do Professor Tutor, 
sempre considerando que o seu apoio não se limita à vida acadêmica do estudante, mas o 
Professor Tutor é também um mediador da sua vida socioafetiva.
MONITORAMENTO DO DESEMPENHO, NECESSIDADES E FORÇAS DOS ESTUDANTES
Em profunda articulação com o professor de Estudo Orientado, o Professor Tutor desem-
penha um papel importantíssimo na identifi cação das habilidades já desenvolvidas e que 
fortalecem a postura do estudante diante do estudo e da aprendizagem, bem como das 
suas necessidades. Isso é fundamental para que ele possa monitorar adequadamente o 
desempenho dos estudantes ao longo dos três anos e apoiá-los na refl exão constante 
sobre a compatibilidade entre os seus esforços, ambições e expectativas em torno do 
seu Projeto de Vida. 
Nesse sentido, fazer uso de um instrumento para acompanhamento periódico associado 
aos Guias de Ensino e de Aprendizagem pode ser de extremo valor para os estudantes e de 
fácil observação e análise pelo Professor Tutor. 
A elaboração desse instrumento pode, inclusive, fazer parte de uma das atividades coorde-
nadas pelo Professor Tutor junto aos professores e estudantes.
A seguir, um modelo com ideias para a composição do instrumento alinhado ao Guia de 
Ensino e de Aprendizagem. 
15Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Monitoramento do meu desempenho escolar
COMPONENTES 
CURRICULARES
PROFESSOR TURMA BIMESTRE
Nome da disciplina Nome do professor Turma Bimestre
CONTEÚDO PROGRAMADO STATUS*
HABILIDADES 
COGNITIVAS
Conteúdo programado pelo professor 
e que consta no Guia de Ensino e de 
Aprendizagem
Situação 
conforme * 
abaixo
Habilidades cognitivas 
desenvolvidas pelo 
estudante
HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
SITUAÇÕES DIDÁTICAS 
IMPORTANTES
Habilidades socioemocionais 
desenvolvidas pelo estudante
Aulas importantes para as quais deve 
haver mais atenção e dedicação
PLANO DE ATIVIDADES E ESTUDOS
Atividades a serem desenvolvidas pelo estudante como plano para superação das 
difi culdades encontradas e/ou para fortalecimento dos avanços identifi cados
FREQUÊNCIA 
ESTUDANTE
Faltas do estudante 
no bimestre
DESEMPENHO OBTIDO
Desempenho obtido pelo 
estudante no bimestre
AUTOAVALIAÇÃO
Como o estudante 
se autoavalia
APOIOS PRAZO
A quem o 
estudante vai 
recorrer como 
apoio
O prazo 
defi nido 
pelo 
estudante
* (MC) ministrado e cursado, (MNC) ministrado e não cursado, (NM) não ministrado
16 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
LIDERANÇA DE TURMA É ASSUNTO DO PROFESSOR TUTOR2
Um tema imprescindível a ser discutido com os estudantes é como a Tutoria os apoia, 
com quem ela conta e os seus mecanismos de trabalho. Dar visibilidade à presença dos 
Coordenadores de Itinerários Formativos (ainda que os estudantes do 1º ano não cursem 
os Itinerários Formativos) é importante para familiarizá-los com esse “novo universo”.
No vasto conjunto de ações realizadas pelo Professor Tutor também está a coordenação 
da Eleição do Líder de Turma – oportunidade que os estudantes têm para aprender mui-
tas coisas indispensáveis na sua formação como protagonistas e no desenvolvimento dos 
seus Projetos de Vida.
Essa eleição demanda um processo anterior de preparação junto aos estudantes acerca da 
compreensão sobre a função e a importância do Líder de Turma, assim como em relação 
à experiência de ser liderado e de liderar por um período determinado, o que sempre deve 
ser acordado entre os estudantes.
Esse processo é composto de seis (6) fases, conforme descritas a seguir3:
2 A eleição do Líder de Turma é apresentada como sendo uma atividade a ser realizada com os estudantes do 1ºano, mas também é realizada junto aos estudantes dos 2º e 3º anos, caso o mandato seja anual. A duração do manda-
to do Líder de Turma pode variar, sendo sempre fruto dos acordos realizados entre os estudantes e a Gestão Escolar, 
e previsto no Regimento Escolar.
3 Para apoiar o processo de preparação da eleição, o Caderno do Protagonista – Líder de Turma é imprescindível.
17Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Responsável: Gestão Escolar com o apoio dos Professores Tutores.
Quando: no segundo mês de aula.
Duração: 50 minutos.
Participantes: todos os estudantes da escola.
O que é: a Apresentação da Liderança de Turma é a atividade realizada pela Gestão Es-
colar para apresentar a todos os estudantes
• como se realiza a Liderança de Turma;
• as tarefas do Líder e dos colegas da sua turma;
• a seriedade e a importância da existência dos Líderes de Turma;
• como os Líderes de Turma atuam pelo sucesso do Projeto Escolar;
• os critérios que defi nem o perfi l desejado e indicado para a atuação como Líder.
Como: o Gestor da escola, com o apoio do Professor Tutor, organiza reuniões com cada 
ano (1º, 2º e 3º anos) para fazer essa apresentação com aproximadamente 50 minutos 
de duração.
FASE 1
APRESENTAÇÃO DA 
LIDERANÇA DE TURMA
18 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Responsável: Professor Tutor.
Quando: no segundo mês de aula.
Duração: 50 minutos.
Participantes: todos os estudantes da escola.
O que é: um conjunto de atividades realizadas pelo Professor Tutor com o apoio da Coor-
denação Pedagógica para apresentar a todos os estudantes
• o que signifi ca liderar;
• o que faz um Líder ser uma boa liderança;
• esclarecimentos sobre a seriedade e a importância da escolha dos Líderes 
de Turma;
• a explicação sobre o processo de eleição dos Líderes de Turma quanto ao 
período de inscrição dos candidatos, documentos para a inscrição, período 
para a realização da eleição, mecanismo de apuração dos votos e divulga-
ção do resultado.
Como: os Professores Tutores organizam as turmas de cada ano (1º, 2º e 3º anos) para 
fazer essa refl exão com aproximadamente 50 minutos de duração.
FASE 2
O QUE SIGNIFICA LIDERAR E A 
IMPORTÂNCIA DE ESCOLHER 
BEM O SEU LÍDER
19Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Responsável: estudantes.
Quando: no segundo mês de aula.
Duração: depende da forma de organização de cada estudante interessado em se candidatar.
Participantes: todos os estudantes da escola.
O que é: a apresentação das propostas dos interessados em se candidatar a Líderes de 
Turma. Esse é o momento em que os candidatos se apresentam para os seus colegas e de-
monstram seriedade e compromisso com a realização das suas propostas, bem como com 
a Liderança de Turma na perspectiva de contribuir para o sucesso da turma e do Projeto 
Escolar. 
Como: isso depende de cada estudante interessado e dos combinados com a Gestão Es-
colar e Professores Tutores sobre como suas ideias poderão ser viabilizadas para serem 
apresentadas. Há muitas formas de realizar essa apresentação para os seus colegas.
Algumas ideias: 
• cada estudante interessado pode elaborar um documento com as suas pro-
postas e convidar os colegas para discuti-las nos horários dos intervalos, 
aproveitando também algum espaço após o almoço;
• as propostas também podem ser divulgadas nas redes sociais ou por carta-
zes distribuídos na escola;
• os estudantes interessados em se candidatar podem organizar uma sessão 
de debates sobre as suas propostas para que os colegas assistam e partici-
pem fazendo perguntas. Aqui o apoio do Professor Tutor é necessário. 
FASE 3
EU QUERO SER LÍDER DE 
TURMA E TENHO PROPOSTAS
20 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Responsável: Gestão e Professores Tutores.
Quando: no segundo mês de aula.
Duração: a depender do formato da eleição.
Participantes: todos os estudantes da escola.
O que é: o momento para a escolha dos Líderes de Turma pelos seus colegas.
Como: no dia marcado para a realização da eleição, conforme o cronograma previamente 
defi nido, os estudantes de cada turma escolhem o seu Líder pelo processo do voto direto. 
Isso signifi ca que os estudantes depositarão numa caixa o seu voto registrado numa cédula 
elaborada para isso.
Algumas ideias para realizar a eleição:
• a eleição pode ser realizada em cada sala de aula, com o apoio dos Profes-
sores Tutores. Para isso, o Professor Tutor deve ser o responsável por levar a 
caixa para a sala, exibir para todos que ela se encontra vazia e distribuir as cé-
dulas para que todos possam votar. Esse processo dura 50 minutos. Após a 
votação, o Professor Tutor entrega a caixa com os votos para a Coordenação 
Pedagógica que fará a apuração na presença dos candidatos com o apoio 
dos professores e, ao fi nal, comunicará o resultado;
• a eleição pode ser realizada na própria sala de aula sob a responsabilidade do 
Professor Tutor. As cédulas para a votação com os nomes dos candidatos são 
distribuídas à medida que os estudantes se apresentam na sala para votar e 
depois são depositadas na caixa. A depender da quantidade de estudantes 
na escola, o Professor Tutor pode disponibilizar mais de uma caixa para rece-
ber os votos;
• encerrada a votação, os Professores Tutores com o apoio da Coordenação Pe-
dagógica farão a apuração dos votos na presença dos candidatos e, ao fi nal, 
comunicarão o resultado.
FASE 4
CHEGOU O DIA!
21Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Responsável: Gestão e Professores Tutores.
Quando: no segundo mês de aula.
Duração: 50 minutos.
Participantes: todos os estudantes da escola.
O que é: o momento para a formalização dos Líderes de Turma.
Como: no dia marcado para a realização da posse, conforme o cronograma previamente 
defi nido, a Gestão e os Professores Tutores organizam uma sessão solene para a posse 
dos Líderes de Turma. Neste momento, os Líderes assumem o compromisso perante toda 
a comunidade de estudantes e professores de que honrarão os votos recebidos e farão o 
melhor de si na condução da liderança de sua turma.
Algumas ideias para realizar a posse:
• pode ser um evento com a presença dos pais e responsáveis. No entanto, 
a Equipe Escolar deve organizar o evento de acordo com as condições que 
dispuser em termos de espaço (ambiente físico como um auditório ou pátio 
com cadeiras);
• também pode ser um momento que considere apenas a presença dos estu-
dantes e professores.
FASE 5
A POSSE
22 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Responsável: Gestão e Coordenação Pedagógica com o apoio dos Professores Tutores.
Quando: no segundo mês de aula.
Duração: 50 minutos.
Participantes: todos os Líderes de Turma.
O que é: o momento para a constituição do Conselho de Líderes.
Como: no dia marcado, conforme o cronograma previamente defi nido, a Gestão, Coorde-
nação Pedagógica e Professores Tutores convidam os Líderes de Turma para a primeira 
reunião. Neste momento, formalizam o Conselho de Líderes de Turma como uma instância 
que atuará de maneira cooperativa e colaborativa com a Gestão em benefício do Proje-
to Escolar. Também discutem os papéis, as rotinas de reunião e as primeiras ideias sobre 
como atuarão conjuntamente.
Algumas ideias para realizar a reunião com o Conselho de Líderes:
• pode ser apenas para formalizar o Conselho ou pode ser a primeira reunião 
de trabalho dos Líderes de Turma com a Gestão. Para qualquer uma das 
duas, deve haver uma ata para registrar a presença de todos e a indicação de 
um participante para elaborar a “memória da reunião” (o registro do que foi 
discutido e do que foi combinado) e, posteriormente, divulgá-la e arquivá-la 
junto aos demais documentos armazenados na Secretaria da Escola, fi cando 
disponível para todas as pessoas;
• nessa reunião pode ser discutida a elaboração do Contrato de Convivên-
ciaentre o Conselho de Líderes e a Gestão Escolar, bem como formalizar 
a sua utilização;
• recomendamos que o processo de eleição dos Líderes de Turma aconteça no 
segundo mês após o início do ano letivo, quando os estudantes já devem ter 
razoavelmente estabelecido os primeiros laços entre eles.
FASE 6
O CONSELHO DE 
LÍDERES DE TURMA
23Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
O CONSELHO DE CLASSE4 E O APOIO DO PROFESSOR TUTOR
O Conselho de Classe é uma instância de fundamental importância na Escola da Escolha. 
Ele é um órgão colegiado, institucionalizado, representativo e estruturado, com papel bem 
defi nido diante dos processos de ensino e de aprendizagem, uma vez que é responsável 
pelo estudo e planejamento, debate e deliberação, acompanhamento, controle e avaliação 
periódica do desempenho dos estudantes. Diferente dos demais órgãos da escola, sua par-
ticipação é direta, efetiva e coletiva; de organização plural, tem como foco de trabalho a 
centralidade da avaliação da aprendizagem.
Coerente e alinhado ao Princípio Educativo Protagonismo, o Conselho de Classe deve, ne-
cessariamente, ser realizado com a presença do Líder de Turma, com responsabilidades 
e papel defi nido antes do Conselho, durante e depois.
Professor Tutor e Líder de Turma possuem papéis e 
responsabilidades específi cas no Conselho de Classe.
Na Escola da Escolha, a participação dos Líderes de Turma no Conselho de Classe tam-
bém é uma estratégia para a sua formação como protagonista, na medida em que pos-
sibilita o exercício do seu comprometimento com o sucesso dos demais estudantes de 
sua turma, com a realização da autoavaliação pela sua turma (mediada pelo Professor Tu-
tor), a comunicação dos resultados dessa autoavaliação para os participantes do Conselho 
de Classe e a corresponsabilização pelos encaminhamentos pactuados, que deverão ser co-
municados à turma e observados por todos os envolvidos a quem as ações se destinarem.
Esse é um legítimo exercício de Protagonismo, no qual os estudantes se colocam a serviço da 
melhoria dos resultados de aprendizagem de sua turma, confi rmando sua atitude solidária 
em não ser indiferente e fazer parte da solução dos problemas identifi cados. Também atuam 
ativamente no processo porque aprendem a fazer análises do tipo causa-consequência no 
contexto da sala de aula, fazem escolhas sobre seguir ou não o que foi pactuado no Conselho, 
por exemplo, e aprendem a responder pelo que decidem. 
4 Para saber mais sobre o Conselho de Classe, leia o Caderno de Formação - Gestão do Ensino e da Apren-
dizagem.
24 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
A presença generosa, atenta e técnica do Professor Tutor é fundamental no processo de 
amadurecimento dos Líderes de Turma. Esse movimento requer, permanentemente, 
o seu apoio nas refl exões e conduções junto aos demais colegas, sobretudo nos temas 
e encaminhamentos mais “polêmicos” ou que gerem maior resistência por parte dos estu-
dantes, em virtude do possível desequilíbrio dos níveis de responsabilidade e maturidade 
entre o Líder e os seus colegas 5.
Primeiro momento: Pré-conselho
Para essa presença protagonista, responsável e colaborativa no Conselho de Classe, o Profes-
sor Tutor apoia o Líder de Turma na condução do Pré-Conselho junto aos demais estudantes. 
Nas semanas que antecedem a realização do Conselho de Classe, o Professor Tutor apoia 
o Líder de Turma na elaboração da pauta a ser levada para discussão e da qual faz parte 
a autoavaliação da turma. 
Para a elaboração dessa pauta, o Líder de Turma apresenta aos colegas os pontos que 
devem ser discutidos, refl etidos e posicionados pelos estudantes de cada turma como 
fruto de uma avaliação responsável, consciente, propositiva e baseada em evidências. 
São esses os pontos:
• a relação professor x estudante – os estudantes discutem e se posicio-
nam sobre como se efetivou a convivência com os professores ao longo do 
bimestre, refl etem sobre o que colaborou e o que prejudicou a convivência 
e a execução do trabalho docente (ensino) nos seus melhores termos, bem 
como o que favoreceu e o que limitou a aprendizagem dos estudantes;
• as metodologias – os estudantes refl etem e levantam questões para se 
posicionarem sobre como as maneiras de realizar o trabalho docente cola-
boraram no processo de aprendizagem, em quais componentes curriculares 
encontraram mais difi culdade e levantam possíveis porquês;
• os procedimentos de avaliação – os estudantes refl etem se foram clara-
mente comunicados sobre os mecanismos de avaliação da aprendizagem 
realizados ao longo do bimestre, se encontraram difi culdades e quais fo-
ram, bem como em que aspectos avançaram;
5 Não é incomum identifi car esse desequilíbrio em virtude das experiências oportunizadas ao Líder de Turma, que 
aceleram o seu amadurecimento e o seu perfi l mais consciente diante das responsabilidades com os elementos dos 
quais depende o seu Projeto de Vida, a exemplo da dedicação aos estudos.
25Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
• a autoavaliação da turma – é o procedimento que inicia os estudantes no 
exercício da autoanálise, que os estimula e os encoraja a assumir a responsa-
bilidade e o compromisso pela sua própria aprendizagem. Os estudantes dis-
cutem sobre os seus avanços e os elementos que colaboraram ou não para 
isso, além de corresponsabilizá-los pelo ambiente e condições adequadas 
para que o trabalho pedagógico ocorra e permita que todos os estudantes 
usufruam do processo de ensino como direito;
• proposições em perspectiva – ao mesmo tempo em que cada ponto é dis-
cutido, os estudantes refl etem sobre o que pode ser proposto na expectativa 
de melhoria do que não está adequado e no fortalecimento do que funciona 
bem. As proposições concretas, objetivas e exequíveis são fruto da leitura 
dos estudantes e devem considerar o que eles podem fazer, seja individual 
ou coletivamente, bem como o que eles consideram indicado a ser realizado 
pelos professores. Sempre como fruto de uma leitura responsável, funda-
mentada e baseada em critérios.
O Professor Tutor apoia o Líder de Turma na condução do Pré-Conselho e sistematiza 
os resultados das discussões na forma de um documento a ser levado para a reunião do 
Conselho e apresentado pelo Líder de Turma.
Segundo momento: Conselho6
Durante o Conselho, os Líderes de Turma apresentam o documento elaborado com os re-
sultados da autoavaliação realizada junto às suas respectivas turmas, considerando os cri-
térios defi nidos e os compromissos que eles propõem, de parte a parte, para a superação 
das difi culdades que eventualmente tenham sido identifi cadas. 
No Conselho, são discutidos e pactuados entre os Conselheiros e os Líderes de Turma os 
encaminhamentos para a superação das difi culdades e/ou fortalecimento daquilo que fora 
identifi cado como bem-sucedido.
6 Os Líderes de Turma não participam da discussão sobre a avaliação individual de cada estudante em relação ao 
seu desempenho, descrição de comportamentos, posturas diante dos estudos etc.
26 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Terceiro momento: Pós-conselho
Imediatamente após a realização do Conselho de Classe, o Professor Tutor apoia o Líder de 
Turma na organização dos pontos discutidos e apresentados pelos Conselheiros, bem como 
o posicionamento acerca dos pontos apresentados a partir da avaliação da turma. Na sis-
tematização desse documento também são considerados os encaminhamentos propostos, 
bem como os seus responsáveis e os prazos para a realização, quando for o caso.
Professores Tutores apresentam a devolutiva dos resultados e 
acompanham os estudantes em seus processos de superação de 
defasagens e melhoria da aprendizagem. Eles também apoiam os es-
tudantes na preparação para o Conselho de Classe (o Pré-Conselho) e 
na devolutiva dos encaminhamentos discutidose defi nidos no Conse-
lho a ser realizada junto aos demais estudantes (Pós-Conselho).
Líderes de Turma apresentam a autoavaliação das respectivas 
turmas, discutem encaminhamentos e assumem pactos junto aos 
demais conselheiros com vistas à superação das difi culdades que 
eventualmente tenham sido identifi cadas, tanto no processo de 
ensino quanto de aprendizagem, bem como para o fortalecimento das 
práticas bem-sucedidas junto aos colegas.
27Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
A Tutoria no 1º ano
Junto aos estudantes do 1º ano, a Tutoria atua fortemente no apoio à organização pessoal 
que favorece a atitude dos estudantes no enfrentamento dos desafi os, difi culdades e opor-
tunidades trazidas neste ano. Do sucesso acadêmico, pessoal e social do estudante depen-
de a sua realização pessoal, o atingimento dos seus objetivos e a plena elaboração do seu 
Projeto de Vida.
Apoiar esse processo demanda exercício permanente da Pedagogia da Presença, disposi-
ção e disponibilidade para escutar atentamente, inclusive aquilo que nem sempre é dito. 
No Caderno de Formação - Concepção do Modelo Pedagógico, especifi camente no ca-
pítulo onde tratamos da Arquitetura Curricular, trazemos algumas considerações sobre os 
estudantes que se encontram nessa etapa de ensino e das características predominante-
mente encontradas quanto aos cenários desse momento.
São estudantes que acabaram de encerrar uma etapa dos seus estudos no Ensino Fun-
damental, da qual trazem importantes lacunas de aprendizagem e, por essa razão, ainda 
não consolidaram uma forte base de conhecimentos fundamentais. Esse é um cenário 
amplamente conhecido na educação brasileira e os resultados das avaliações nacionais 
e estaduais são as suas mais fortes evidências.
Não por outra razão, na Escola da Escolha inicia-se o ano letivo com a forte recomenda-
ção da realização de uma avaliação diagnóstica das aprendizagens adquiridas nos anos 
anteriores à entrada no Ensino Médio, para que sejam procedidas as medidas para asse-
gurar o nivelamento dessas aprendizagens correspondentes ao ano em curso.
No contexto do Novo Ensino Médio, esse nivelamento deve ser efetivado tanto mais pró-
ximo possível da sua plenitude, ou seja, metas atingidas quanto aos estudantes com nível 
adequado para a série. Agora temos uma signifi cativa redução da carga horária dedicada 
aos componentes da BNCC, logo, isso signifi ca a necessidade de critérios claros e objetivos 
a serem aplicados quanto à seleção de conteúdos, metodologias e recursos para o trabalho 
pedagógico junto aos estudantes, em especial, nesse 1º ano quando ainda reside a neces-
sidade do nivelamento.
No 1º semestre, o trabalho do Professor Tutor se concentra fortemente no apoio e acom-
panhamento junto aos estudantes para que se organizem, desenvolvam a responsabili-
dade pessoal em torno dos seus estudos, sobretudo para aqueles que se encontram na 
fase de nivelamento e compreendem clara e objetivamente a importância de superar as 
suas necessidades de aprendizagem ainda no 1º ano, fazendo uso de todas as oportunida-
des existentes e estando abertos a tantas outras. 
28 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
O Professor Tutor não trabalha sozinho e, nesta proposta, a colaboração dos 
professores de Estudo Orientado e de Projeto de Vida é imprescindível. O objeto 
do trabalho do Estudo Orientado é justamente desenvolver nos estudantes as 
habilidades requeridas para o autodidatismo7 e para aprender a cultivar o de-
sejo de continuar a aprender continuamente, a despeito da fase da vida em que 
se encontram8. 
Esse é um ano importantíssimo para “forrar” e consolidar uma base de conhe-
cimentos de natureza mais geral, tendo em vista que a partir do 2º ano eles se 
encontrarão diante de um maior nível de flexibilização do currículo e de apro-
fundamento dos elementos mais atinentes aos Itinerários Formativos escolhi-
dos no fi nal do 1º ano que, embora se trate de BNCC, são trazidos de maneira 
aprofundada e aplicada ao Itinerário.
Ao longo do 2º semestre, o enfoque do trabalho do Professor Tutor se concen-
tra em apoiar os estudantes no processo de escolha e decisão em torno 
do Itinerário Formativo que pretendem cursar a partir do 2º ano9. Novamente, 
esse apoio não se efetiva de maneira solitária por parte do Professor Tutor, mas 
em pleno alinhamento e colaboração dos professores de Estudo Orientado e de 
Projeto de Vida.
Temas como: Escolhas e Decisões baseadas em critérios; Paradoxos e Valores; 
Oportunidades e Desafi os; Afi nidades e Interesses, entre outros, fazem parte do 
cardápio do Professor Tutor e estão em profundo alinhamento com as refl exões 
realizadas nas aulas de Projeto de Vida. 
Decidir não é simples, porque escolher implica ganhos e perdas, mesmo sim-
bólicas. As escolhas habitam o “www.indefi nições.com” e exigem coragem para 
navegar nesse universo e encarar o desafi o. Por isso, conhecer as próprias cara-
terísticas e habilidades é altamente recomendável, assim como reunir o maior 
número possível de informações sobre os Itinerários Formativos e os cursos, pro-
fi ssões, atuação e projeção no mercado de trabalho relativos a cada um deles.
Assim são as boas escolhas: criadas para resolver um problema ou confl ito, ba-
seiam-se na informação, consideram o passado e olham para o futuro!
7 Existe uma clara incompreensão em torno do autodidatismo, sendo confundido com a capacidade 
de aprender sozinho e de nunca necessitar da presença dos professores. Isso é um equívoco.
8 Conforme preconizado pelo Relatório Jacques Delors “Educação, um tesouro a descobrir”, referen-
ciado no Caderno de Formação - Princípios Educativos.
9 Sempre considerar que o estudante poderá optar por mais de um Itinerário Formativo.
29Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
ENFOQUE DA TUTORIA – 1º ANO
1º ano – 1 aula/semana
Enfoque:
1º semestre
• apoio para que os estudantes se organizem e desenvolvam a responsabili-
dade pessoal em torno dos seus estudos, sobretudo aqueles que se encon-
tram no processo de nivelamento;
2º semestre
• apoio ao processo de escolha e decisão baseadas em critérios; oportunida-
des e desafi os; afi nidades e interesses acerca do Itinerário Formativo.
Temas propostos para a composição 
das aulas de Tutoria - 1º ano
Apresentamos a seguir alguns temas que podem inspirar o planejamento do Professor Tu-
tor, considerando a natureza do seu trabalho junto aos estudantes dos 1º anos e as particu-
laridades dessa etapa:
1. “Cada um sabe a alegria e a dor que traz no coração”10 – a biografi a dos 
estudantes e um pouquinho da história de cada um.
2. Organização da dinâmica de trabalho da Tutoria – o trabalho do Professor 
Tutor contado para os estudantes.
3. Apresentação do planejamento semestral – o planejamento do Professor 
Tutor apresentado para os estudantes.
4. Mecanismos de apoio aos estudantes e à Coordenação Pedagógica – a pre-
paração da turma para o Pré-Conselho, Conselho de Classe e Pós-Conselho.
5. “A novidade veio dar à praia...”11 – as novidades do Novo Ensino Médio da 
Escola da Escolha e o que signifi ca um currículo fl exível; aprofundamento e 
diversifi cação dos conhecimentos nos Itinerários Formativos.
10 Extraído da canção “Epitáfi o”, dos Titãs.
11 Extraído da canção “A Novidade”, de Gilberto Gil.
30 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
6. “Tu vens, tu vens... eu já escuto os teus sinais...”12 – os impactos do cur-
rículo fl exível, do aprofundamento e da diversifi cação dos conhecimentos no 
dia a dia dos estudantes e no seu futuro.
7. O superpoderoso Nivelamento não resolve todos os problemas – a im-
portância de se dedicar ao Nivelamento e assegurar a sua conclusão ainda 
no 1º ano.
8. “Assaltaram a gramática...assassinaram a lógica...”13 – as muitas habili-
dades necessárias para estudar. Aqui há uma relação direta com o trabalhodesenvolvido nas aulas de Estudo Orientado.
9. “Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci. Decorei, copiei, me-
morizei, mas não entendi”14 – o que ganha quem estuda e a relação entre 
estudos e sucesso, além do precioso apoio do Professor de Estudo Orientado.
10. Quem não avalia não sabe de nada – a importância das avaliações sema-
nais e do monitoramento dos estudos e desempenho.
11. Escolher é uma arte, decidir é uma engenharia – o que os estudantes 
precisam saber para escolher e decidir sobre o Itinerário Formativo. Como se 
constrói um processo de decisão? 
12. “Toda escolha diz quem eu sou”15 – o que há para escolher? Quais são as 
opções em termos de Itinerários Formativos? O que os diferencia e os ca-
racteriza? Por que um e não o outro? Como as Áreas de Conhecimento e os 
componentes curriculares da BNCC se relacionam aos Itinerários Formativos? 
Se eu não tenho afi nidade com um determinado componente curricular, posso 
ter certeza de que nunca vou precisar dele se eu escolher um certo Itinerário 
Formativo? O que é possível realizar após a conclusão do Ensino Médio tendo 
seguido um determinado Itinerário Formativo?
13. “Marvin, a vida é pra valer...”16 – depois de escolher e decidir, o que acon-
tece? Mesmo que eu conclua o 3º ano em um determinado Itinerário Forma-
tivo, é possível mudar as minhas opções? O que é necessário? Quais são as 
carreiras profi ssionais relacionadas a cada um dos Itinerários Formativos? 
O que as diferencia e as caracteriza? Quais são os desafi os e as oportunidades 
considerando a sociedade e o mundo do trabalho contemporâneo?
12 Extraído da canção “Anunciação”, de Alceu Valença.
13 Extraído da canção “Assaltaram a gramática” de Lulu Santos.
14 Extraído da canção “Estudo Errado” de Gabriel, o pensador.
15 Extraído da canção “As escolhas”, de Lulu Santos.
16 Extraído da canção “Marvin”, dos Titãs.
31Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
A Tutoria nos 2º e 3º anos
Junto aos estudantes dos 2º e 3º anos, a Tutoria atua fortemente no apoio ao desenvol-
vimento do percurso que decidiram quanto ao Itinerário Formativo, sempre alinhado às 
expectativas dos seus Projetos de Vida. O desenvolvimento desse percurso implica na pro-
gressiva capacidade de dedicação e esforço para atendimento às demandas e às necessi-
dades inerentes ao progresso do estudante.
A orientação e o apoio aos estudantes permanecem no sentido de identifi car se eles se sen-
tem felizes e seguros com a escolha e decisão tomadas, e se elas atendem às expectativas 
e ambições presentes nos seus Projetos de Vida.
Os parâmetros para esse apoio são:
• se os estudantes estão satisfeitos com as suas escolhas e decisões 
acerca do Itinerário Formativo, devem seguir em frente, sempre anali-
sando e refl etindo se os esforços empreendidos são proporcionais às am-
bições dos seus Projetos de Vida. Se os esforços não são proporcionais, 
é preciso refl etir sobre as razões e ajustar o que for necessário para assegurar 
que essas mudanças levarão ao ponto no qual desejam chegar;
• se os estudantes não estão satisfeitos, devem refl etir sobre a razão do não 
atendimento dessa expectativa para colher elementos sufi cientes e analisá-
-los, avaliando as alternativas existentes.
É o processo de revisão permanece como parte imprescindível do ciclo de melhoria contínua 
a partir das escolhas realizadas e da continuidade da construção dos seus Projetos de Vida.
ENFOQUE DA TUTORIA – 2º E 3º ANOS
2º e 3º anos – 2 aulas/semana17
Enfoque: 1º semestre
• apoio no desenvolvimento do Itinerário Formativo e orientação com ênfase 
no planejamento e revisão do Projeto de Vida.
Enfoque: 2º semestre
• apoio ao estudante na refl exão e análise do seu desenvolvimento no Itinerário 
Formativo e na consecução do seu Projeto de Vida.
17 Para efeito da implantação do Novo Ensino Médio junto à Secretaria de Educação do Maranhão, a oferta da 
Tutoria se diferencia a partir do 2º ano entre as escolas em tempo integral (4.500h) e tempo parcial (3.000h).
32 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
Temas propostos para a composição 
das aulas de Tutoria - 2º e 3º anos
Apresentamos a seguir alguns temas que podem inspirar o planejamento do Professor Tu-
tor, considerando a natureza do seu trabalho junto aos estudantes dos 2º e 3º anos e as 
particularidades dessas etapas.
Para orientar os estudantes quanto aos processos seletivos e as oportunidades para in-
gresso no ensino superior, há um vasto material no Caderno Pós-Médio - Um mundo de 
possibilidades. Lá você pode encontrar ideias e trabalhar em colaboração com o professor 
desse componente curricular.
1. “Seja você, seja sempre você”18 – a biografi a dos estudantes e um pou-
quinho mais da história de cada um para além do que já se sabe desde o ano 
passado.
2. Organização da dinâmica de trabalho da Tutoria – o trabalho do Professor 
Tutor contado para os estudantes na perspectiva do desenvolvimento dos Iti-
nerários Formativos. O que mudou em relação ao ano anterior?
3. Apresentação do planejamento semestral – o planejamento do Profes-
sor Tutor apresentado para os estudantes e tudo o que vai acontecer no ano 
em curso.
4. Mecanismos de apoio aos estudantes e à Coordenação Pedagógica – a pre-
paração da turma para o Pré-Conselho, Conselho de Classe e Pós-Conselho.
5. “A novidade veio dar à praia...”19 – as novidades do Novo Ensino Médio da 
Escola da Escolha e as implicações de um currículo fl exível; aprofundamen-
to e diversifi cação dos conhecimentos nos Itinerários Formativos. A vida é 
diferente quando se está estudando um determinado Itinerário Formativo? 
O que mudou em relação ao 1º ano? Quais são as novas tarefas do estudante 
dos 2º e do 3º anos?
6. “Tu vens, tu vens... eu já escuto os teus sinais...”20 – os impactos do cur-
rículo fl exível, do aprofundamento e da diversifi cação dos conhecimentos no 
dia a dia dos estudantes e no seu futuro. É preciso estudar mais? É preciso 
estudar tudo? O que estudar? É preciso estudar o que não se apresenta no 
meu Itinerário Formativo? 
18 Extraído da canção “Seja Você”, do Paralamas do Sucesso.
19 Extraído da canção “A Novidade”, de Gilberto Gil.
20 Extraído da canção “Anunciação”, de Alceu Valença.
33Tutoria • Apoio para jovens sonhadores • Edição Novo Ensino Médio
7. Os Itinerários Formativos e os seus desafios e oportunidades.
8. “Assaltaram a gramática...assassinaram a lógica...”21 – as muitas habi-
lidades necessárias para estudar. Estudar a partir do Itinerário Formativo é 
diferente? Por quê?
9. “Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci. Decorei, copiei, me-
morizei, mas não entendi”22 – o que ganha quem estuda e a relação entre 
estudos e sucesso, além do precioso apoio do Professor de Estudo Orientado.
10. Quem não avalia não sabe de nada – a importância das avaliações sema-
nais e do monitoramento dos estudos e desempenho.
11. Escolher é uma arte, decidir é uma engenharia – o que os estudantes 
precisam saber para escolher e decidir a partir das opções projetadas no 
Itinerário Formativo escolhido? O que caracteriza o Itinerário Formativo 
escolhido? Quais são as projeções, oportunidades, implicações e desafi os 
das carreiras relacionadas ao Itinerário Formativo escolhido? O que diz o 
mundo do trabalho na sociedade contemporânea? A tecnologia e a comu-
nicação mudaram tudo?
12. Um mundo de oportunidades – as várias alternativas e caminhos do mundo 
produtivo, processos seletivos e como se preparar para enfrentá-los.
13. Edital não é lei, mas é bom seguir – como ler um edital.
14. Bacharel, licenciado e tecnólogo – as diferenças, oportunidades e as pos-
sibilidades.
15. As muitas estradas para o ensino superior e o ensino técnico, empreen-
dedorismo e outras possibilidades.
21 Extraído da canção “Assaltaram a gramática” de Lulu Santos.
22 Extraído da canção “Estudo Errado” de Gabriel, o pensador.
34 Tutoria • Apoio para jovens sonhadores• Edição Novo Ensino Médio
Para concluir
A Tutoria é um conceito que se torna ação no Novo Ensino Médio da Escola da Escolha 
para apoiar uma das fases mais importantes da elaboração do Projeto de Vida dos estu-
dantes. É estruturante e ao mesmo tempo formativa porque se apoia no desenvolvimento 
de habilidades relacionadas à competência pessoal. É uma prática com método e estrutu-
ra para se fazer sistematicamente presente na vida dos estudantes. É também estratégia, 
porque os orienta no exercício de habilidades imprescindíveis nesse período de suas vidas, 
a exemplo da capacidade de escolher e de tomar decisões baseadas em critérios. 
Posicionar o Professor Tutor ao lado do estudante é um dos elementos mais agregadores 
que o Projeto Escolar pode oferecer em virtude da sua presença pedagógica, generosa e 
afi rmativa.
Desejamos que você realize um excelente trabalho!
Equipe do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação