RELATÓRIO DE ESTÁGIO

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DILMA DE JESUS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
GESTÃO 
 
UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR DE FEIRA DE SANTANA – UNEF 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS 
2023 
 
 
 
 
São José dos Campos 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
GESTÃO 
 
 
 
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia 
da UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR DE FEIRA DE 
SANTANA- UNEF, como requisito para avaliação parcial da 
disciplina Estágio Curricular Obrigatório I – gestão, sob a 
orientação da Profa. Viviane França. 
 
 
 
DILMA DE JESUS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3 
2 JUSTIFICATIVA .................................................................................................... 4 
3 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ............................................................................. 5 
4 OS FUNDAMENTOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ......................... 7 
5 CONHECENDO O PAPEL DO GESTOR EDUCACIONAL ................................. 15 
5.1 Visão do aluno sobre a escola ............................................................................ 18 
5.2 VISÃO DO PROFESSOR/FUNCIONÁRIO SOBRE A ESCOLA ......................... 19 
6 EXPERIÊNCIA DOCENTES DO ESTÁGIARIO .................................................. 21 
7 Considerações Finais.......................................................................................... 23 
 
3 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Vivencia-se a cada dia a dinâmica evolutiva do ser humano em seus aspectos 
sociais, políticos, econômicos e tecnológicos, o mundo se transforma 
constantemente. As inovações surgidas apresentam situações inesperadas e 
surpreendentes que demandam organização, astúcia e sabedoria para enfrentá-las. 
Trazendo essa ponderação ao ambiente escolar, percebe-se que gestores, técnicos 
em educação e professores encontram-se cotidianamente com situações que 
necessitam ser definidas e, na maioria das vezes, questionando suas ideias, 
conhecimentos e valores. 
Planejamentos, reuniões pedagógicas, desenvolvimento de plano de ações 
ou de estudos são os elementos utilizados pelos profissionais da educação no 
cotidiano escolar. No entanto, nem sempre essas ferramentas são suficientes para 
enfrentar as variadas situações que surgem. Não existe solução pronta ou uma 
porção mágica para resolver as questões escolares, sempre irão surgir embates que 
questionarão os conhecimentos e a práticas desenvolvidas, mobilizando os 
profissionais a buscarem sempre melhorias e novas estratégias para 
desempenharem suas atividades. 
Também por conta da evolução das abordagens educativas a articulação com 
a gestão e com os professores deve ser elevada a uma categoria fundamental da 
atividade escolar. Essa obra demonstra que o pedagogo pode superar os desafios 
que todos os dias acontece em sala de aula, e sabemos que esses desafios são 
impostos diariamente pelos pais, estudantes e pela equipe gestora. 
Além dos desafios de dentro da escola, os professores também precisam 
superar os desafios que vem de fora dos agentes externos como as políticas 
educacionais a falta de infraestruturas as dificuldades econômicas, as divergências 
culturais entre outras. 
É necessário com urgência de ser conquistado a qualidade no sistema de 
ensino que está cada vez mais influenciado pela tecnologia, que as vezes ajuda, 
mais tem atrapalhado muito dentro da sala de aula, tirando a atenção dos alunos, ou 
até mesmo os professores tem sido filmando os professores e colando nas redes 
sociais, prejudicando sua forma de atuação de dentro da sala de aula. 
4 
 
2 JUSTIFICATIVA 
 
 
O conceito de gestão escolar evoluiu com o a passar dos anos e nos dias 
atuais o gestor, tem a necessidade de repensar alguns fundamentos na educação, e 
iniciar conceitos sobre a mesma, com relação à integração entre as várias 
disciplinas, à pedagogia de projetos, a temas geradores de pesquisa em sala de 
aula entre outros. 
Quando falamos em gestão escolar pensamos em administração e em 
professores e alunos. Pensamos e no papel do professor, enquanto facilitador da 
aprendizagem, e que aprende, lidera, e inova. E no aluno, enquanto sujeito da 
aprendizagem. Encontramos dentro da escola diversas lideranças, atuando cada 
qual na sua função e que precisam definir suas ações em harmonia com o Projeto 
Político Pedagógico da escola. Basicamente, em todas as escolas os gestores 
desenvolvem as seguintes funções: 
Professor: deve ser entendido como um agente da educação; é aquele que 
domina o conhecimento e sabe passar para os alunos. É crítico, especial, formador 
de opiniões e de futuros profissionais. 
Diretor: assume várias funções, tanto de natureza administrativa quanto 
pedagógica. Entre as suas principais funções estão: administrar os recursos 
materiais e financeiros da escola; e harmonizar as relações entre os alunos, pais e 
profissionais da educação. 
Os gestores precisam ter como prioridade a aprendizagem dos alunos, 
desenvolvendo atitudes de gestão compartilhada, que esteja a serviço dos alunos. O 
Projeto Político Pedagógico nasceu após a Constituição de 88, para dar autonomia 
às escolas na elaboração da própria identidade. 
Esse projeto é o referencial de todas as instituições de ensino. O marco do 
Projeto Político Pedagógico é a Lei de Diretrizes e Base - LDB, que intensifica a 
elaboração e autonomia da construção de projetos diferenciados de acordo com as 
necessidades de cada instituição. O artigo 12 da LDB diz que os estabelecimentos 
de ensino, respeitando as normas seu sistema de ensino, terão a incumbência de 
elaborar e executar a sua proposta pedagógica. O artigo 14 diz que o projeto político 
pedagógico da escola, deve ser elaborado com a participação dos profissionais da 
educação, dos pais e dos conselhos escolares. 
5 
 
3 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
Qual o nome da escola e a origem desse nome? Onde está localizada (rua, 
bairro)? 
A escola onde foi feito o estágio se chama Escola de Educação Infantil Maria das 
Dores – Unidade I, localizada na cidade de São José dos Campos – São Paulo, na 
Rua: Cali, Nº 110, Jardim América, CEP: 12235-010. 
 
Em que época foi fundada a escola? 
Esta unidade escolar vem construindo uma história que se consolida a cada 
dia, totalizando 32 anos de sua fundação, oferecendo Educação básica, na etapa da 
Educação Infantil. 
 
Histórico da instituição: 
- Contexto (situar a escola em relação ao entorno, além de descrever atividades de 
lazer, cultura ou outras que ocorrem na escola e na comunidade). 
No ano de 2022, o aplicativo ClipEscola, agenda digital da escola foi utilizada 
como recurso de comunicação principal entre escola e família, atuando como meio 
facilitador ao acesso direto as informações e orientação da unidade escolar, 
oportunizando aos responsáveis acompanhar trabalhos e eventos escolares 
ocorridos na escola, como também acompanhar a rotina de tarefas e atividades 
solicitadas pelos professores e rotina escolar dos alunos. 
Outro fator importante foi a reorganização dos eventos escolares em áreas 
externas ou ambientes naturais, como parques, o mais importante é que os eventos 
também promovem a socialização das famílias parceiras da unidade escolar criando 
um ambiente saudável e significativo 
 
 Estrutura física – Nº de salas de aula, biblioteca, secretaria, pátio, banheiros, 
quadras, jardim, horta, pomar, outros ambientes. 
 A escola contém 10 salas de aulas,sala para reunião pedagógica,sala de 
professores, secretária, banheiro de professores e banheiro para alunos, pátio 
descoberto, pátio coberto, refeitório, parque de areia, parque com brinquedos. 
 
 
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Estrutura administrativa e pedagógica: 
 Diretor – formação: CursoSuperior em Pedagogia com Habilitação em 
Administração Escolar, Pós-Graduação em Pedagogia Hospitalar. 
 Secretário – formação: Magistério / Arquitetura / Gestão e Planejamento 
NBA. 
 Coordenador- formação: Curso Superior em Pedagogia com Habilitação em 
Administração Escolar 
 Horário de funcionamento da Instituição: Manhã: 08h00 às 12h00 /Tarde: 
13h00 às 17h00 /Integral: 07h00 às 17h00. 
 Período e Horários de atendimento administrativo ao público: Manhã: 
08h00 às 11h00 /Tarde: 13h00 às 17h00. 
 Período e Horários das aulas: Manhã: 08h00 às 12h00 /Tarde: 13h00 às 
17h00. 
 Modalidades e níveis de atendimento : Educação Infantil 0 a 3 anos – 
Creche 
4 e 5 anos – Pré-escola 
 Formação dos professores : Curso de inglês, Curso Superior em 
Pedagogia, Ensino Médio/ Técnico em Música, Diploma de Capoeira/ 
Ensino Médio 
 
Recursos financeiros: A escola ela é particular, então seus recursos financeiros é 
obtido através do pagamento das mensalidades. 
 
Recursos pedagógicos utilizados por professores e alunos: 
 Música de recepção de boas-vindas. Essa música deve sinalizar o inicio da 
aula com alegria e sempre que possível citar os nomes dos alunos; 
 Canto/Expressão Corporal: Estimular canções que permitam explorar ritmos e 
movimentos coordenados. 
 Atividade programada: desenvolver brincadeiras e/ ou jogos musicais, para 
que as crianças possam vivenciar o que aprenderam; 
 Apresentar diversos instrumentos e suas determinadas famílias 
 
Relação escola e comunidade: As famílias tem favorecido o aprendizado dos 
educando e com isso ampliando muito o repertório dos alunos dentro da escola. 
7 
 
4 OS FUNDAMENTOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
Qual a missão da escola? 
Ser uma Instituição de Ensino que define a natureza e o papel educativo, 
cultural e ambiental da escola, bem como sua organização e gestão curricular, 
levando em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e cultura, 
não só pode garantir um percurso formativo de sucesso para os estudantes, como 
também para cumprir o seu compromisso com a sociedade. 
 
Quais são os princípios fundamentais da proposta educacional, seus objetivos 
e finalidades? 
 
Capoeira e movimento: 
Objetivo específicos: 
 Apreciação musical, introduzir ritmos,diversos e apresentar alguns 
instrumentos musicais e suas famílias, dança e expressão corporal 
trabalhando ritmo e pulsação, diferenciar som e silêncio. 
Procedimentos Didáticos: 
 Música de recepção de boas-vindas. Essa música deve sinalizar o inicio da 
aula com alegria e sempre que possível citar os nomes dos alunos; 
 Canto/Expressão Corporal: Estimular canções que permitam explorar ritmos e 
movimentos coordenados. 
 Atividade programada: desenvolver brincadeiras e/ ou jogos musicais, para 
que as crianças possam vivenciar o que aprenderam; 
 Apresentar diversos instrumentos e suas determinadas famílias 
 
 Como o projeto político pedagógico trata a da relação com a comunidade? 
O Projeto Político Pedagógico tem se desenvolvido muito bem para atender 
às necessidades da comunidade escolar, por isso ele foi construído coletivamente 
com a participação de gestores, docentes e funcionários. 
Além disso, é fundamental ouvir pais, responsáveis e estudantes. Outro ponto 
essencial é que os conceitos foram explicados em linguagem simples, para que 
todos possam compreender e auxiliar na execução. 
 
8 
 
 
Que concepção de avaliação está proposta no PPP? 
O processo de Avaliação do projeto Político Pedagógico ocorrerá anualmente, 
de forma coletiva com a comunidade escolar, pelo conselho escolar, ao qual 
compete deliberar acompanha e avaliar a execução deste, onde serão realizadas 
leituras, avaliação, reavaliação e quando necessário ajustes no mesmo, adequando 
a realidade de nossa instituição e as novas instruções. 
Nesse sentido, esse projeto será um trabalho colaborativo, com compromisso 
e objetivos, porém para que as ações sejam efetivas, será necessário envolver os 
professores, funcionários, alunos e comunidade escolar para acompanhar, refletir e 
avaliar, verificando se as ações contidas neste documento estão sendo 
desenvolvidas e se de fato estamos conseguindo atingir os objetivos propostos. 
 
Como está estruturado o processo de avaliação? Como está estruturado o 
currículo escolar? 
A avaliação institucional proporciona um acompanhamento permanente das 
esferas escolares, tais como: ensino, pesquisa e gestão democrática. Este projeto 
entende a avaliação como instrumento democrática e participativo, para auxiliar a 
Instituição e os indivíduos a concretizarem seus objetivos, garantindo confiabilidade 
aos projetos propostos e em desenvolvimento. 
O Programa de Avaliação tem como objetivo oferecer instrumentos de 
acompanhamento, análise e avaliação de todas as funções e atividades de apoio 
técnico e administrativo que subsidiem o processo de ensino aprendizagem, 
diretrizes e estratégias para o cumprimento da missão desta Instituição, ou seja, ser 
uma instituição de ensino voltada para a realidade local e regional. 
Os procedimentos metodológicos adotados para o desenvolvimento da 
Avaliação Institucional compreenderão, as seguintes etapas: 
 Preparação/ Sensibilização; 
 Aplicação; 
 Diagnóstico/Análise; 
 Discussão; 
 Reavaliação; 
 Esta se constituirá em etapas de avaliação interna e avaliação externa: A 
9 
 
avaliação interna consistirá em momentos de reflexão, desencadeando um processo 
de autoavaliação. A perspectiva é que, considerando-se um conjunto de indicadores 
e inferências, a Instituição possa analisar os vários dados de forma a qualificá-los e 
que reflitam a percepção de si mesma, incluindo, instrumentos e indicadores, 
aspectos relativos ao conjunto num todo. Sendo esta Avaliação do corpo docente e 
discente Tal etapa deverá abordar: 
 Autoavaliação; 
 Pontos positivos e negativos; 
  Sugestões de venham a contribuir para o trabalho realizado; As avaliações 
externas serão realizadas anualmente por todos os envolvidos em nossa 
comunidade escolar, objetivando a reflexão sobre o trabalho desenvolvido nas 
diversas áreas da instituição de ensino, para um trabalho mais efetivo, que acontece 
nos seguintes aspectos: 
 Avaliação do Corpo docente; 
 Avaliação Corpo técnico-administrativo (gestão, coordenação e equipe de 
apoio); 
 Infraestrutura; 
 Análise da organização curricular (trabalho metodológico desenvolvido); 
  Analise dos resultados; consideramos que a avaliação institucional é uma 
forma de enriquecer o trabalho já realizado que visa a participação da comunidade 
escolar em seu todo. Nesse contexto, torna-se necessário um trabalho contínuo de 
investigação, sensibilização e embasada na confiabilidade, consolidando o processo 
formação do ser humano. 
 
A partir do projeto político pedagógico é possível perceber se há a 
preocupação com a formação para a cidadania? Você acha que isso é 
importante hoje na escola? O que dizem diversos autores sobre o PPP e a 
formação da cidadania? 
 O PPP é voltado para a formação da cidadania dos educandos e dos 
professores. Sim a cidadania é importante porque ensina aos alunos seus direitos e 
deveres, tornando-os aptos a cumprir princípios éticos e morais necessários para 
atuar na sociedade de maneira positiva, por meio do diálogo, do respeito e da 
colaboração. O projeto político pedagógico (PPP) configura-se como um instrumento 
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de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira e por quem, para 
chegar aos resultados desejados. Deve, para tanto, explicitar uma filosofia e 
harmonizar as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, 
traduzindo-lhe autonomia e definindo lhe o compromisso com a comunidade. A ideia 
implica uma relação contratual, isto é, uma aceitação do projeto por todos os 
envolvidos; daí a importância de ser elaborado participativa e democraticamente.Qual é a proposta de planejamento dessa escola? Os planejamentos são feitos 
de forma coletiva ou individual, entre os professores? Os planejamentos são 
orientados? Por quem? Existe um trabalho de ajuda mútua entre os 
professores no que se refere aos vários elementos que compõem o projeto 
curricular? Os professores planejam e executam atividades em comum? 
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras 
comuns: 
I - Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das 
crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino 
fundamental; 
II - Carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo 
de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional; 
III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno 
parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral; 
IV - Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a 
frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas; 
V - Expedição de documentação que permita atestar os processos de 
desenvolvimento e aprendizagem da criança. 
Na educação infantil não há recuperação de estudos devido ao sistema de 
progressão continuada. 
A Proposta Pedagógica Curricular (PPC) é uma concepção de educação e de 
sociedade, pensada filosófica, histórica e culturalmente, em um documento que 
fundamenta e sistematiza a organização do conhecimento no currículo, com 
encaminhamento metodológico diferenciado, trabalhando de forma e em tempo 
diferenciados, tendo em vista as experiências e trajetórias de vida dos educandos. 
 O planejamento é feio de forma coletiva junto com os professores, equipe 
gestora e comunidade. Os planejamentos são orientados através de documentos e 
11 
 
pela direção da escola e através de PPP passados para se apoiar no novo PPP. Os 
professores trabalham em conjunto. 
Tendo em vista a necessidade de uma formação plena, fica vinculada à 
concepção de currículo que contemple a multidimensionalidade do conhecimento, e 
que objetive a humanização do homem na perspectiva de tornar a classe 
trabalhadora, classe para si. 
A concepção de currículo inclui, portanto, desde os aspectos básicos que envolvem 
os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e 
referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula. Relaciona 
princípios e operacionalização, teoria e prática, planejamento e ação. 
 O currículo escolar, por sua vez, expressa uma organização por campo de 
experiências na Educação Infantil e por componente curricular no Ensino 
Fundamental – anos iniciais, respeitando o objeto de estudo das diferentes áreas. 
Contudo, busca avançar na superação dos limites que, costumeiramente, se 
instalam no ato de planejar a ação docente quando pautado por uma visão linear ou 
fragmentada. E, é nessa direção que a afirmativa de que “são os fins a atingir que 
determinam os métodos e processos de ensino e aprendizagem” assume especial 
relevância, pois sem essa clareza, sem essa definição, qualquer procedimento e, 
possivelmente, qualquer resultado serão aceitos como viáveis e justificados 
mediante as condições existentes, retirando da instituição escolar parte significativa 
de sua responsabilidade frente à transmissão-assimilação do saber sistematizado, 
que é o pressuposto fundamental para que a instituição escolar cumpra com a 
função social, quando pautada nos pressupostos deste currículo. 
Em relação ao currículo, a LDBEN nº 9394/96 estabelece que a Educação 
Infantil e o Ensino Fundamental devem contemplar uma base nacional comum, 
composta pelo estudo da “Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do 
mundo físico e natural e da realidade social e política especialmente do Brasil, além 
de uma parte diversificada que contemple as características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da clientela” (Art. 26). 
Observa-se na Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, 
referenda o estabelecido na LDBEN nº 9.394/96 e em suas alterações, conforme 
exposto no artigo 8º: 
§ 1º Os currículos devem incluir a abordagem, de forma transversal e 
integradora, de temas exigidos por legislação e normas específicas, e temas 
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contemporâneos relevantes para o desenvolvimento da cidadania, que afetam a vida 
humana em escala local, regional e global, observando-se a obrigatoriedade de 
temas tais como o processo de envelhecimento e o respeito e valorização do idoso; 
os direitos das crianças e adolescentes; a educação para o trânsito; a educação 
ambiental; a educação alimentar e nutricional; a educação em direitos humanos; e a 
educação digital; bem como o tratamento adequado da temática da diversidade 
cultural, étnica, linguística e epistêmica na perspectiva do desenvolvimento de 
práticas ancoradas no interculturalismo e no respeito ao caráter pluriétnico e 
plurilíngue da sociedade brasileira. (BRASIL, 2017) 
Ao compor a parte diversificada do currículo, o escopo do artigo 26 da LDBEN 
nº 9.394/96, é enfático ao destacar que ela deve atender as exigências das 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos 
educandos. Assim, a coerência na organização legal, política e pedagógica das 
matrizes curriculares é ponto fundamental para que a proposta curricular construída 
coletivamente se efetive em sala de aula. 
A programação curricular deve apresentar como requisitos a 
operacionalidade; flexibilidade; objetividade e realismo. O currículo deve servir como 
base para o aprendizado e acesso para elaboração da informação, participação e 
entendimento do ensino. 
 
Como o projeto político pedagógico prevê a organização dos processos de 
formação continuada dos professores? Na prática, como isso ocorre? 
Formação continuada é um engajamento dos profissionais da educação em 
um processo de aprimoramento que lhes permitem estar continuamente bem 
informados e atualizados sobre as novas tendências educacionais, agregando 
conhecimentos que sejam capazes de gerar transformação e impacto no contexto 
escolar, permitindo que se engaje em pesquisas, estudos, reflexões e se aprimorem 
de novas concepções, linguagens e tecnologias, para que se torne um facilitador do 
conhecimento e não um mero transmissor deste. 
Todos os profissionais desta instituição de ensino são importantes para a 
realização de uma Educação de qualidade, as professoras são responsáveis pela 
concretização do processo ensino-aprendizagem. Cada um dos demais profissionais 
tem um papel fundamental no processo educativo, cujo resultado não depende 
apenas da sala de aula, por essa razão a formação continuada é tão importante para 
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dar suporte ao trabalho dos profissionais. 
A formação continuada de professores tem sido entendida hoje como um 
processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários à 
atividade dos educadores para melhoria da qualidade do ensino. Tamanha 
responsabilidade exige boas condições de trabalho e preparo, para que esse 
processo ocorra buscamos o apoio da Secretaria Municipal de Educação 
repassando as dificuldades enfrentadas no ano letivo e aspirações para o ano 
subsequente. 
 
Que outros aspectos do PPP, você gostaria de registrar? 
Historicamente, a família constitui uma instituição de extrema importância na 
formação e na educação dos alunos juntamente com o CMEI, onde é desenvolvida a 
educação e formação sistematizada das mesmas. Porém, é no ambiente familiar que 
a criança tem seu primeiro contato com a sociedade. Daí a importância da união 
dessas duas instituições sociais na formação educacional dos alunos, embora a 
maioria dos sistemas educacionais defenda a posição de que a educação inicial é de 
responsabilidade da família, pelo fato de considerar esse ambiente familiar como 
ideal para o desenvolvimento e educação dos alunos. 
A qualidade da Educaçãobásica depende, cada vez mais, da parceria entre a 
escola e a família. As pessoas que cuidam das crianças, em suas casas, 
naturalmente possuem laços afetivos e obrigações específicas, diversas das 
obrigações dos educadores nos CMEI. Porém, esses dois aspectos se 
complementam na formação do caráter e na educação de nossos alunos. 
Os pais e educadores não podem perder de vista que, apesar das 
transformações pelas quais passa a família, está continua sendo a primeira fonte de 
construção de valores éticos e comportamentais na formação do aluno. 
As reuniões acontecem através da participação da comunidade escolar, que 
possibilitam um diálogo aberto entre equipe pedagógica, professores e pais. Outro 
momento que inclui a família no processo ensino/aprendizagem, são os projetos que 
envolvem a família como: festas especificas a alguns temas, encerramento do ano 
letivo, entre outros, proporcionar momentos de conversas com os pais 
trimestralmente e anualmente com leitura e entrega dos pareceres avaliativos. 
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A Instituição de Ensino atenderá quando necessário, diálogo específicos com 
determinados pais tanto convidados pela escola como por iniciativa própria, 
flexibilizando a participação direta da família na escola. 
Quanto aos membros das instancias colegiadas sempre que necessário faz-se 
formação continuada e aperfeiçoamentos, para que o trabalho realizado por estes 
possa ser mais efetivo. 
 
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5 CONHECENDO O PAPEL DO GESTOR EDUCACIONAL 
 
 
Levantamento de dados sobre a equipe gestora da escola (diretor/a, vice-diretor (a). 
 
Tempo de trabalho nesta escola 
Está na escola há cerca de 5 anos. 
 
Tempo como diretor /vice-diretor desta escola – forma de ingresso 
5 anos de experiência como diretora. 
 
Experiência em sala de aula 
20 anos de experiencia em sala de aula. 
 
Tipos de atividades que realiza: 
 Um papel fundamental para garantir o sucesso de uma instituição de ensino. 
Seu papel é de assegurar o bom desempenho da escola e de encontrar soluções 
para os desafios que prejudicam o aprendizado dos alunos. 
Além de funções administrativas e gerenciais, o gestor também exerce outras 
importantes funções, como liderar a comunidade escolar, assumindo a mediação e a 
coordenação de professores, pais e alunos durante a elaboração e 
a execução do Projeto Político Pedagógico. 
 
Rotinas administrativas, pedagógicas e financeiras da equipe gestora na 
escola. 
De acordo com a demanda que do dia a dia da escola e com as 
responsabilidades que vem sendo passada da secretaria de educação. 
 
Nível de satisfação e insatisfação no desempenho das funções. 
Ela está satisfeito com as suas funções. 
 
 Principais dificuldades e desafios. 
O principal desafio desses gestores é realmente a falta de recursos básicos para 
o desenvolvimento do seu trabalho. São ações que precisam ser tomadas e que 
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necessitam de verbas, apoio e planejamento governamental. 
 
Relação com a comunidade escolar e pais de alunos. 
A parceria entre família e escola é um dos principais elementos para o 
sucesso da educação. É comum acreditar que cada um deve cumprir seu papel 
separadamente. No entanto, os pais e a instituição de ensino devem estar em 
constante sintonia, tendo como objetivo final o pleno desenvolvimento infantil. 
 
 Acompanhamento do trabalho pedagógico. 
O diretor e o coordenador pedagógico devem trabalhar juntos, fazendo um 
levantamento de todos os dados do processo de ensino-aprendizado. Eles devem 
coletar, analisar e compará-los com as metas estabelecidas para cada um. 
 
Acompanhamento do trabalho docente. 
 acompanhar o dia a dia dos professores e apoiá-los após as formações 
 Acompanhamento da equipe. ... 
 Insumos para novas formações. ... 
 Observação de sala de aula. ... 
 Devolutiva aos professores. ... 
 Valorização das boas práticas. 
 
Percepção dos gestores sobre do processo ensino e aprendizagem na escola. 
O diretor escolar tem o papel de cuidar das burocracias administrativas da 
instituição. E para que ele consiga exercer bem esta função, precisa conhecer a 
fundo todas as normas do ensino educacional, assim como as instruções e portarias 
referentes a esse sistema. 
 
Percepção dos gestores sobre o sistema de avaliação adotado na escola. 
Em primeiro lugar, o professor deve planejar e executar 
uma avaliação contínua de seus alunos, e não apenas em períodos de provas. 
Observar comportamentos, conversar com os alunos, esclarecer possíveis 
dúvidas… tudo isso contribui para uma avaliação ocorra mais complexa e 
holisticamente. 
 
 Visão sobre o colegiado escolar 
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A presença do colegiado no processo de decisão na escola pública é 
relevante, uma vez que o poder é compartilhado efetivando o controle social em 
todas as dimensões (planejamento, execução das atividades propostas, avaliação e 
na prestação de contas), configurando-se, assim, uma educação pública com 
possibilidades de desenvolvimento. 
 
A Visão sobre o Projeto Político Pedagógico da escola (solicite à equipe 
pedagógica da escola o Projeto Político Pedagógico da instituição de ensino 
da qual você está estagiando; leia-o, interprete-o, analise-o e faça seus 
registros). 
O ambiente da Educação Infantil foi especialmente desenvolvido para os 
pequenos, estimulando a livre escolha e despertando o interesse para a própria 
aprendizagem. Com exercícios psicomotores e brincadeiras pedagógicas que 
induzem à autodisciplina e ao respeito pelo próximo. As professoras e profissionais 
são bem preparados e estão sempre na companhia das crianças, prontas para 
atendê-las em qualquer necessidade. Os alunos têm um acompanhamento 
personalizado quanto ao seu desempenho em sala de aula. 
Na proposta político-pedagógica do colégio, está inserido alguns projetos que 
visão contribuir para a formação integral do aluno com cidadão. Projetos como, “Lixo 
Zero”, que transforma o lixo orgânico em ouro negro, que é utilizado como insumo 
agrícola, para a conscientização ambiental do educando; também tem o Projeto 
“Capelania”, com seus pastores e missionários à disposição, com o objetivo de: 
aconselhar, orar e orientar alunos e familiares; tem o Projeto “Futsal”, uma atividade 
esportiva que contribui para a formação do aluno, rumo à cidadania, tem o Projeto 
“Dança Criativa”, com aulas de dança, que desenvolve a percepção de tempo e 
espaço, promove o autoconhecimento do corpo, trabalha a postura e a musculatura, 
estimula a criatividade contribuindo para o seu relacionamento interpessoal, 
promovendo uma atitude de sucesso perante a sociedade; e o Projeto “Inclusão”, 
que é mais um diferencial, incluir alunos com necessidades educativas especiais e 
proporcionar a todos a oportunidade de conviver na diversidade. 
 
 
 
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5.1 VISÃO DO ALUNO SOBRE A ESCOLA 
Opção/motivo por esta escola. 
A escola possibilita através da convivência uns com os outros uma troca de 
conhecimento, um amadurecimento intelectual e amistoso, contribuindo assim para o 
convívio social. 
 Nível de satisfação com a escola. 
 Ele esta satisfeito com a escola ele gosta do ambiente acolher que a escola 
tem lhe proporcionado. 
Aspectos facilitadores e aspectos desafiadores do processo de ensino e 
aprendizagem. 
Entre eles, destacam-se aspectos ambientais, econômicos, sociais, afetivos, 
psicológicos, emocionais e familiares. Fatores como condições habitacionais, 
sanitárias, de higiene e de nutrição também são considerados determinantes para a 
aprendizagem do aluno na escola e fora dela. 
 
Visão sobre a gestão da escola. 
A diretora sempre está bem presente na escola, ajudando no que for preciso sendo 
apoiando a comunidade 
 
 
19 
 
 
5.2 VISÃO DO PROFESSOR/FUNCIONÁRIO SOBRE A ESCOLA 
Motivo da opção por esta escola. 
 É ter a oportunidade todos os dias de fazer a História ou mudar a História. Ser 
professor é poder transformar realidades, despertar sonhos e impactarno futuro de 
muitos alunos. É ter vocação e sabedoria, especialmente a partir da pandemia, que 
fez com que todos tivéssemos que nos reinventar. 
 
Nível de satisfação com a escola. 
A equipe gestora do todo apoio necessário aos professore, sempre trazendo 
formações para nosso crescimento dentro da escola. 
 
Aspectos facilitadores e aspectos desafiadores do processo de aprendizagem. 
Entre eles, destacam-se aspectos ambientais, econômicos, sociais, afetivos, 
psicológicos, emocionais e familiares. Fatores como condições habitacionais, 
sanitárias, de higiene e de nutrição também são considerados determinantes para a 
aprendizagem do aluno na escola e fora dela. São condições fundamentais para que 
a criança tenha a sua saúde preservada e mantenha as condições físicas e 
psicológicas necessárias à aprendizagem. Condições habitacionais, como grande 
número de filhos, principalmente pela falta de planejamento familiar, interfere na 
concentração do aluno nas tarefas escolares que leva para casa ou até mesmo em 
estudar para as avaliações, deixando-o sem condições de executar tais tarefas, 
muitas vezes pelo barulho que a grande quantidade de pessoas faz, contribuindo 
para a limitação da sua aprendizagem. Fatores de higiene e nutrição são 
preponderantes; quando a família é numerosa e as condições financeiras não 
permitem que essas condições sejam satisfeitas, muitas vezes a criança vai para a 
escola sem a higiene necessária, o que pode, inclusive, torná-la objeto de 
discriminação pelos colegas e por funcionários e professores da escola. 
 
Visão sobre a gestão da escola. 
 
A Gestão Escolar compreende a organização da escola promovendo condições 
20 
 
efetivas para garantir o avanço do processo de ensino-aprendizagem. Assim, as 
ações da escola devem estar pautadas e articuladas em quatro áreas fundamentais: 
pedagógica. 
 
21 
 
6 EXPERIÊNCIA DOCENTES DO ESTÁGIARIO 
 
O Educador é mediador dos conhecimentos escolares, mas também é sua 
função mediar os conflitos sociais em sala de aula. Utilizando-se de saberes 
adequados, ele deve utilizar de um discurso democrático, respeitando a cultura e a 
faixa etária de seus educandos. Através de sua organização, deve utilizar recursos 
obtidos através de estudos, para conciliar o assunto a ser discutido, com o 
conhecimento psicossocial para tentar erradicar os problemas sociais que 
conjuminam na escola. Segundo artigo da Revista Conteúdo, o papel do docente da 
educação deve ser de mediador na construção de uma sociedade mais unânime, 
desenvolvendo a criticidade de seus alunos aos problemas sociais nos quais eles 
estão inseridos. O professor deve ser uma ponte entre o conhecimento científico e a 
rotina diária de seus alunos. Diminuindo o abismo social e cultural dos mesmos. 
Ensinando-os a pensar e questionar. Mostrando ao aluno que ele não é apenas um 
sujeito passivo de sua história e sim o protagonista contestador de sua verdade. 
Transmitindo saberes aos seus alunos, pois o conhecimento diminui os conflitos 
gerados pelos problemas sociais, os quais os alunos vivenciam, tanto fora da escola 
como dentro da mesma. O acesso ao conhecimento gerado pelo professor mediador 
cria bases sólidas sobre o pensamento. Só a educação é capaz de diminuir as 
tensões geradas por esses conflitos. Através do aprendizado são gerados 
conhecimentos mais amplos e históricos para que os alunos possam interpretar suas 
experiências e seus aprendizados na vida social. 
Tive a oportunidade de vivenciar no Estágio, os aspectos teóricos e práticos que 
são desenvolvidos durante a formação acadêmica com o objetivo de relacionar o 
que foi aprendido por meio das disciplinas aplicando esses conceitos em escolas. 
Lima (2004), ressalta que a compreensão do ensino como atividade complexa, 
e do professor como produtor de conhecimentos sobre o ensinar a partir da reflexão 
e da pesquisa sobre a prática, possibilita nova compreensão do estágio e, 
conseqüentemente novas propostas ou modalidades de estágio começam a surgir. 
No entanto, os esquemas tradicionais ainda são encontrados. 
A pesquisa contempla dois momentos: a observação sob a forma de pesquisa e 
a interação e intervenção na realidade escolar na forma de projetos de formação 
inicial e contínua 
Segundo Lima e Pimenta (2004), nota-se um predomínio da modalidade, 
22 
 
complementada com a regência, estudo de entrevista, estudo de documentação, 
prática reflexiva, intervenção. Pode-se identificar a interferência das técnicas de 
pesquisa no estágio, na qual a descrição dos fatos e fenômenos se sobrepõe a 
interpretação. 
Vale indagar quais são as contradições efetivas para as escolas, campos de 
estágio, qual o retorno que propiciam a estas. 
Minha experiência de estar em escola de rede municipal do ensino infantil, 
acompanhei de perto a rotina da hora da entrada, das refeições, da roda de 
conversa, da leitura, das atividades aplicadas pelos docentes, assim também como 
da construção do desenvolvimento do saber pedagógico de como ensinar, as 
metodologias utilizadas, de como preparar o planejamento de aula , das reuniões do 
AHTPC (Atividades de Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo), aprendi a ter uma 
noção mais coerente sobre as fases da Alfabetização das crianças e de como elas 
se comportam diante das dificuldades que lhe são propostas ou que surgem durante 
este processo do ler e escrever. 
É importante ressaltar que ensinar a ler e a escrever não é um ato mecânico, 
mas um ato que deve levar em consideração os sujeitos envolvidos e a realidade 
que estes indivíduos estão inseridos, essa construção requer um saber específico de 
profissionais da área da educação. 
Aprendi com Paulo Freire (1997/), que educação e pedagogia dizem respeito à 
formação cultural – o trabalho pedagógico precisa favorecer a experiência com o 
conhecimento científico e com a cultura, entendida tanto na sua dimensão de 
produção nas relações sociais cotidianas e como produção historicamente 
acumulada, presente na literatura, na música, na dança, no teatro, no cinema, na 
produção artística, histórica e cultural que se encontra na sociedade. Essa visão do 
pedagógico ajuda a pensar sobre a creche e a escola em suas dimensões políticas, 
éticas, estéticas, como vimos na disciplina do Projeto Político Pedagógico com a 
Professora Saray e também DPP (Desenvolvimento da Pessoal e Profissional) com 
a Professora Solange Padilha a importância da busca de reflexões pertinentes a que 
tipo de profissional estou construindo enquanto ser social e professor. 
 
 
 
 
23 
 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 O meu período de estágio me possibilitou muitas experiências que 
me ajudarão a garantir meu êxito profissional. Descobri o real sentido de ser 
professor e acredito que esse sucesso é graças as experiências que tive até o 
momento que colaboraram com o desenvolvimento da minha identidade como 
professora. Agora, vivendo, participando e observando concluo que ser professor é 
um grande desafio, pois estarei lidando com o futuro do país e por isso tenho plena 
consciência que darei o meu melhor. 
 O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla da organização 
escolar, e também sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no 
Brasil. Grande é o conflito teórico e prático, seja na rede pública com a falta de 
estrutura relatada acima, ou na rede privada onde a cobrança é maior, porém 
percebi que muitas disciplinas do currículo do curso de Pedagogia, favoreceram a 
interação teórica-prática vista aqui desenvolvida neste relatório. “A tarefa do 
ensinante, que é também aprendiz, sendo prazerosa é igualmente exigente. 
Exigente de seriedade, de preparo científico, de preparo físico, emocional, afetivo. É 
uma tarefa que reque de quem com ela se compromete um gosto especial de querer 
bem não só aos outros, mas ao próprio processo que ela implica. É impossível 
ensinar sem essa coragem de quererbem, sem a valentia dos que insistem mil 
vezes antes de uma desistência.É impossível ensinar sem a capacidade forjada, 
inventada, bem vuidada de amar. O processo de ensinar, que implica o de educar e 
vice-versa, envolve a paixão de conhecer, que nos insere numa busca prazerosa 
ainda que Ada fácil.(”FREIRE, 1996) 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIA 
 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
arte/ Secretaria de Educação Fundamental.Brasília:MEC/SEF,1997 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 
São Paulo:PAZ e Terra, 1996 (Coleção Leitura). 
 
KENSK; Vani Moreira, Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, 
Editora Papirus, 1991. 
 
Lima, M.Socorro. O Estágio na Formação de Profesores: Unidade Teoria e Prática?. 
São Pauo –Cortez, 2002. 
 
NÓVOA, Antonio . A Formação Continuada de Professores:Novas Tendências e 
Novos Caminhos; Cortez,2000, São Paulo. 
 
Revista Escola, Concepção dialética da Educação. São Paulo-ABRIL, (2011). 
 
PIMENTA, Selma. Estágio e Docênca.; Cortez,2002 
 
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	SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	2 JUSTIFICATIVA
	3 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
	4 OS FUNDAMENTOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
	5 CONHECENDO O PAPEL DO GESTOR EDUCACIONAL
	5.1 Visão do aluno sobre a escola
	5.2 VISÃO DO PROFESSOR/FUNCIONÁRIO SOBRE A ESCOLA
	6 EXPERIÊNCIA DOCENTES DO ESTÁGIARIO
	7 Considerações Finais