Análise do programa de Educação Física no Ensino Secundário geral da 9 classe

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SILVÉRIO, J. (2022). Análise do programa de Educação Física no Ensino Secundário 
geral da 9ª classe. Universidade Pedagógica de Nampula - Moçambique 
Introdução 
A disciplina de Educação Física no Ensino Secundário tem por principal finalidade 
contribuir de forma própria e determinante para a formação integral e harmoniosa do ser 
humano. O desenvolvimento e aperfeiçoamento das qualidades e habilidades físicas, 
como parte da formação intelectual e harmoniosa da personalidade, não abarca só as 
influências biológicas, mas também as externas e sociais. 
Nesta perspectiva do trabalho pedagógico, as metas dos programas devem constituir, 
também, objecto da motivação dos alunos, inspirando as suas representações e 
empenho de aperfeiçoamento pessoal no âmbito da Educação Física, na Escola e ao 
longo da vida. No fundo, o que está em causa é a qualidade da participação do aluno na 
actividade educativa, para que esta tenha uma repercussão positiva, profunda e 
duradoura. 
1.1. Objectivos 
1.1.1. Geral 
 Analisar o programa de Educação Física no Ensino Secundário geral da 9ª classe. 
1.1.2. Específicos 
 Apresentar Objectivos Gerais da Educação Física no 1º Ciclo do Ensino 
Secundário; 
 Descrever elementos do Plano Temático da Educação Física no 1º Ciclo do 
Ensino Secundário; 
 Manifestar Objectivos Gerais Visão Geral dos Conteúdos da 9ª classe; 
 Analisar e criticar o programa de Educação Física do Ensino Secundário geral da 
9ª classe. 
1.2. Metodologia 
Na elaboração deste trabalho recorreu-se ao método bibliográfico que consistiu na 
consulta de obras bibliográficas e internet, método descritivo que consistiu na descrição 
de informações recolhidas nas diferentes obras onde cada autora está devidamente 
referenciada no final do trabalho. 
 
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1. Análise do programa de Educação Física no Ensino Secundário geral da 9ª 
classe. 
1.1.Ensino secundário geral do 1° ciclo 
A 9ª classe se enquadra no 1º ciclo do ensino secundário. O ensino secundário do 1° 
ciclo constitui o ensino ministrado aos adolescentes, com idades que podem ir dos 12 
aos 18 anos, conforme o país e o seu sistema educativo. 
Entretanto, o 1º ciclo caracteriza-se por constituir uma transição do ensino primário 
(tipicamente obrigatório, genérico e ministrado às crianças) para o ensino terciário 
(tipicamente opcional, especializado e ministrado a adultos). 
Normalmente o ensino secundário é o estágio que se segue ao ensino básico ou 
primário. Frequentemente, constitui a etapa final da escolaridade obrigatória. Contudo, 
em muitos países, o ensino secundário já não é obrigatório ou então inclui etapas 
obrigatórias e outras não obrigatórias. Normalmente, o estágio que se segue é o ensino 
superior. 
1.2.Introdução à Disciplina de Educação Física no 1º Ciclo do Ensino 
Secundário 
A Educação Física é fundamentada nas reflexões sobre as necessidades actuais de 
ensino perante os alunos, na superação de contradições e na valorização da educação. 
Por isso, é de fundamental importância considerar os contextos e experiências de 
diferentes regiões, escolas, professores, alunos e da comunidade. 
Compreender a Educação Física sob um contexto mais amplo significa entender que ela 
é composta por interacções que se estabelecem nas relações sociais, políticas, 
económicas e culturais dos povos. Tendo a Educação Física o seu objecto estudo da 
Cultura Corporal, a sua prática proporciona a ampliação da dimensão psicomotora do 
homem. 
 Assim sendo, a Educação Física é uma disciplina que, em conjunto com as outras, 
ajuda o aluno a preparar o futuro, bem como transforma o seu corpo tornando-o mais 
ágil e mais saudável e aprende ainda a viver em grupo e a participar com criatividade. 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_b%C3%A1sico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Escolaridade_obrigat%C3%B3ria
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_superior
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_superior
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1.3.Competências a desenvolver no 1º Ciclo do Ensino Secundário 
1. Procede ao levantamento de canções, jogos e danças tradicionais em 
línguas locais; 
2. Pesquisa informação sobre os benefícios da actividade física recorrendo 
a materiais bibliográficos; 
3. Pratica actividades físicas com prescrição do professor; 
4. Demonstra atitude positiva na luta contra malefícios de drogas, 
tabaco e das doenças hipo cinéticas. 
5. Respeita regras, adversários e claques e aceita as diferenças na 
prática da actividade física; 
6. Respeita os resultados do jogo; 
7. Fala sobre a importância da actividade física; 
8. Pratica as diferentes modalidades desportivas em vários meios sociais e 
atmosféricos 
9. Auxilia na organização de jogos inter turmas e actividade desportiva 
no local de residência; 
10. Demonstra noções de higiene e segurança na prática desportiva; 
11. Relaciona os conhecimentos de outras áreas curriculares com a Educação 
Física; 
12. Respeita os colegas portadores de deficiência a praticar e participar 
nos jogos ou outras tarefas de gestão de competições. 
13. Usa a terminologia específica da disciplina de Educação Física; 
14. Usa a linguagem gestual para transmitir ideia e para se comunicar no jogo; 
15. Esforça-se em atingir melhores prestações e performances físicas em 
todas as aulas e testes; 
16. Ajuda aos colegas mais fracos a superarem as suas dificuldades; 
17. Cumpre com os regulamentos de competição desportiva. 
1.4.Objectivos Gerais do 1º Ciclo do Ensino Secundário 
Ao terminar o primeiro ciclo do ensino secundário geral, o aluno deve: 
1. Dominar as técnicas das modalidades leccionadas; 
2. Desenvolver capacidades motoras; 
3. Dominar as regras fundamentais dos jogos; 
4. Desenvolver o espírito de tolerância, disciplina e respeito pelas 
regras e senso pelas diferenças culturais; 
5. Auxiliar na organização actividades desportivas, cívicas e 
comunitárias; 
6. Promover um estilo de vida saudável através da prática da actividade 
física regular; 
7. Valorizar o património cultural através das habilidades 
etnoculturais (danças e jogos tradicionais); 
8. Promover a aprendizagem inclusiva e integrada através da actividade 
física. 
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1.5.Plano Curricular – Conceito 
Entende-se por plano curricular um documento oficial, elaborado ao nível macro, 
contendo “os fundamentos, os objectivos, os conteúdos, as orientações didáctico 
pedagógicas, as características da escola e as propostas de avaliação de maneira a 
orientar a prática educativa, mas prevendo-se, também, as variantes na sua aplicação” 
(MINEDHH/INDE, 2016, p.84). 
1.6.Programa – Conceito 
O Programa de Ensino é um documento curricular que contém os temas e os conteúdos, 
a sequência de unidades de ensino-aprendizagem e avaliação, organizada em função de 
objectivos precisos, de limites de tempo e de recursos de execução. O programa reflecte 
o que foi estabelecido no plano de estudos e deve ser o guia do professor para a 
planificação das aulas; por isso, deve ser de uso obrigatório. Este documento é 
apresentado por ciclos (1.º Ciclo; 2.º Ciclo) e os ciclos por classes. Para cada classe, o 
programa estabelece o que os alunos vão aprender, indicando as unidades temáticas, os 
objectivos específcos, os conteúdos, as competências parciais e o número de tempos 
lectivos (LIWER, 2023). 
 Os programas de ensino têm conteúdosobrigatórios, os quais são determinados pelo 
Estado. Desta maneira, espera-se que todos os cidadãos de um país disponham de uma 
certa base de conhecimentos que se considera imprescindível por motivos culturais, 
históricos ou de outro tipo. 
O presente programa apresenta uma proposta que procura diversificar e ampliar as 
práticas pedagógicas, ligadas à educação física, com o intuito de fornecer ao professor 
instrumentos que devem orientar o seu trabalho. 
O programa aponta metas de qualidade que ajudam o aluno a enfrentar o mundo actual 
como cidadão participativo, reflexivo, autónomo, conhecedor dos seus direitos e 
deveres. No entanto, é aberto e flexível podendo ser adaptado à realidade de cada 
escola. 
Assim, a Educação Física deve contribuir para o desenvolvimento da cultura física e 
exercício da cidadania e da moçambicanidade; favorecer a autonomia dos alunos para 
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monitorar as suas actividades, regulando o esforço, traçando metas, conhecendo as 
potencialidades, limitações e distinguir situações de trabalho corporal que podem ser 
prejudiciais. 
Neste sentido a disciplina de Educação Física vai continuar a desenvolver as 
competências adquiridas na 8ª classe versando, por um lado, os desportos colectivos e, 
por outro lado, os desportos individuais e habilidades éticas e socioculturais. 
A primeira parte do programa apresenta os objectivos gerais, a visão geral dos 
conteúdos as competências específicas da disciplina de Educação Física do Ensino 
Secundário Geral do 1º ciclo (ESG1), que apontam para o desenvolvimento de 
habilidades, capacidades, valores e atitudes. 
A segunda parte aborda os Objectivos, Unidades Temáticas e Avaliação da 9ª classe. 
Esta parte também contempla as sugestões metodológicas gerais que podem auxiliar o 
professor nas questões do quotidiano e serve de ponto de partida para discussões e 
debate. 
Por cada unidade temática estão definidos objectivos, conteúdos, competências básicas, 
carga horária, sugestões metodológicas, e indicadores de desempenho. Caberá ao 
professor seleccionar os meios materiais, as estratégias de ensino e os manuais para o 
trabalho docente, de acordo com as condições da escola. 
As unidades temáticas estão distribuídas por trimestres de forma que não passem 
de 4 unidades como ilustra o quadro que se segue: 
I Trimestre II Trimestre III Trimestre 
Ginástica (4 horas) Atletismo (6 horas) Basquetebol (10 horas) 
Futebol (10 horas) Andebol (10 horas) Voleibol (10 horas) 
Atletismo (6 horas) Ginástica (6 horas) Danças (2 horas) 
 Jogos Tradicionais (4 horas) 
Para a avaliação das unidades temáticas descritas no programa, deverá ser usada a 
grelha de observação. 
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1.7.Objectivos Gerais da 9ª classe 
Ao terminar a 9ª classe, o aluno deve ser capaz de: 
1. Aperfeiçoar as técnicas desportivas dos conteúdos de Atletismo, 
Ginástica, Andebol, Basquetebol, Futebol, Voleibol, Danças e Jogos 
Educativos; 
2. Aplicar as regras fundamentais de Atletismo, Ginástica, Andebol, 
Basquetebol, Futebol e Voleibol; 
3. Aprofundar conhecimentos sobre as Danças e Jogos Educativos; 
4. Aprofundar as habilidades práticas relativas mãos processos de elevação e 
manutenção das capacidades físicas; 
5. Compreender os princípios de organização para participação em diferentes 
tipos de actividades físicas, na perspectiva de animação cultural e 
desportiva; 
6. Aprofundar o interesse pela prática regular das actividades físicas e a 
compreensão da sua importância como factor da saúde ao longo da vida; 
7. Possuir hábitos de higiene e segurança na prática desportiva; 
8. Possuir hábitos de trabalho independente; 
9. Valorizar o património cultural da comunidade, do país e do mundo. 
1.7.1. Visão Geral dos Conteúdos da 9ª classe 
Unidades temáticas e conteúdos Trimestre 
1.Ginástica I II III 
RopeSkipping (Salto Acrobático a Corda) 
 Corrida de velocidade estacionária 
 Cris cross 
Ginástica Aeróbica 
 Passos básicos de pernas debaixo impacto (marchar, elevação de 
joelhos, steptouch, Vstep, elevação de calcanhar, squat, chute 
baixo, grapevine, polichinelo; 
 
 Movimentos básicos de braços 
Ginástica Acrobática 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Exercícios dinâmicos 2a2 e 3a3 
 Montagem de coreografias 
Ginástica Artística desportiva 
 Aparelho-solo 
- Combinações dos elementos do giro, pino de braços e roda. 
 
 Aparelho-Saltos 
- Salto engrupado 
 
 
 
2.Danças e Jogos Educativos 
2.1 Dança Moçambicana 
 Passos básicos de uma dança a escolha 
 Montagem de uma coreografia 
 
2.2 Jogos tradicionais e Recreativos 
 
 
 
 
3.Atletismo 
3.1 Corridas 
 Velocidade e de Estafetas 
3.2 Saltos: comprimento 
 
3.3 Lançamentos 
 Lançamento do peso parado 
3.4 Exercícios combinados sobre Fartleck 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.Andebol  
 Técnica individual 
 táctica individual e jogos 
 
5.Basquetebol  
 técnica individual 
 táctica individual e jogos 
 
6.Futebol  
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2. Análise – Crítica do programa de Educação Física no Ensino Secundário 
geral da 9ª classe. 
 
A concepção de Educação Física seguida neste programa de ensino de Educação Física 
vem sistematizar esses benefícios, centrando-se no valor educativo da actividade física, 
pedagogicamente orientada para o desenvolvimento multilateral e harmonioso do aluno. 
Assim, a analise critica do grupo concretiza-se em: 
 Na primeira unidade temática, no qual se enquadra a Ginástica, vale salientar 
que os conteúdos iniciaram com o RopeSkipping (Salto Acrobático a Corda) 
sendo abordado a Corrida de velocidade estacionária e Crisscross. No entanto, o 
grupo propõe que este conteúdo poderia se enquadrar no segundo conteúdo que 
faz menção sobre a Ginástica Aeróbica, onde encontramos os Passos básicos de 
pernas de baixo impacto (marchar, elevação de joelhos, steptouch, Vstep, 
elevação de calcanhar, squat, chute baixo, grapevine, polichinelo e ate os 
Movimentos básicos de braços). De seguida, a Ginástica Acrobática e a 
Ginástica Artística desportiva, poderiam manter porque a ginástica acrobática 
prepara os alunos de forma consciente e entram na ginástica desportiva com 
movimentos treinados para o efeito na apropriação das habilidades e 
conhecimentos. Por exemplo, o aluno vai se deparar inicialmente com Salto 
Acrobático ou a Corda sem saber os Passos básicos de pernas de baixo impacto 
(marchar, elevação de joelhos, steptouch, Vstep, elevação de calcanhar, squat, 
chute baixo, grapevine, polichinelo e ate os Movimentos básicos de braços). ; 
 
 Na segunda unidade temática, no qual se enquadra as Danças e Jogos 
Educativos, o grupo propõe em manter, pois relata sobre as danças 
Moçambicanas incluindo os passos básicos de uma dança e montagem de uma 
 técnica individual 
 táctica individual e jogos 
 
7.Voleibol  
 técnica individual 
 táctica individual e jogos 
 
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coreografiano qual os alunos deverão escolher durante a seccionacção das aulas. 
E posteriormente os jogos tradicionais e Recreativos. 
 
 Na terceira unidade temática sobre o atletismo, o grupo propõe em manter, 
pois os conteúdos seguem uma sequência equivalente a progressão no processo 
de aprendizagem dos mesmos conteúdos. Ora vejamos, nas corridas os alunos 
realizam corridas de Velocidade e de Estafetas podendo assim preparar os 
alunos a entrar nos Saltos onde será necessário correr para realizar o salto. 
Posteriormente nos Lançamentos onde a combinação dos ambos conteúdos 
assim como Exercícios combinados sobre Fartleck 
 
 Na quarta, quinta, sexta e sétima unidade temática, onde encontramos a 
modalidade de Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol respectivamente, o 
grupo analisou que os conteúdos foram totalmente limitados o que pode 
influenciar negativamente a pratica dessas modalidades desportivas. Ora 
vejamos, os conteúdos a serem abordados nestas modalidades são (técnica 
individual, táctica individual e jogos). Neste caso, o grupo sugere o acréscimo de 
alguns conteúdos com conhecimentos fundamentais, teóricos e práticos, de cada 
modalidade, permitindo que os alunos adquiram competências técnico-táticas 
básicas, e a capacidade de reconhecer e corrigir erros técnicos e táticos 
específicos. Entretanto, dentro das modalidades abordadas, os conteúdos 
programáticos seriam: Breve história da modalidade, leis básicas do jogo, e 
terminologia e simbologia, seguida pela Técnica e tática individual fundamental, 
Princípios fundamentais na relação com a bola, com o colega, e com o 
adversário, Jogos (pré-desportivos, reduzidos e adaptados assim como Jogo 
Formal). 
 
 
 
 
 
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Conclusão 
No presente trabalho, conclui-se que um programa de ensino é um documento que 
permite organizar e detalhar um processo pedagógico. O programa permite orientar o 
docente no que se refere aos conteúdos que deve partilhar. Portanto a primeira parte do 
programa apresenta os objectivos gerais, a visão geral dos conteúdos e as competências 
específicas da disciplina de Educação Física do Ensino Secundário Geral da 9ª classe, 
que apontam para o desenvolvimento de habilidades, capacidades, valores e atitudes. 
A segunda parte aborda os Objectivos, Unidades Temáticas e Avaliação. Esta parte 
também contempla as sugestões metodológicas gerais que podem auxiliar o professor 
nas questões do quotidiano e serve de ponto de partida para discussões e debate sobre os 
temas transversais e a educação patriótica. 
Por cada unidade temática estão definidos objectivos, conteúdos, competências básicas, 
carga horária, sugestões metodológicas, e indicadores de avaliação. Caberá ao professor 
seleccionar os meios materiais, as estratégias de ensino e os manuais para o trabalho 
docente, de acordo com as condições da escola. As unidades temáticas estão distribuídas 
por trimestres de forma que não passem de 3 unidades temáticas, incluindo as opcionais. 
Quanto a análise critica, na primeira unidade temática sobre a Ginástica, o grupo propõe 
que os conteúdos do RopeSkipping poderiam se enquadrar no segundo conteúdo que 
trata sobre a Ginástica Aeróbica. De seguida, a Ginástica Acrobática e a Ginástica 
Artística desportiva, poderiam manter; Na segunda unidade temática, no qual se 
enquadra as Danças e Jogos Educativos, o grupo propõe em manter assim como na 
terceira unidade temática sobre o atletismo; e Na quarta, quinta, sexta e sétima unidade 
temática, onde encontramos a modalidade de Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol 
respectivamente, o grupo analisou que os conteúdos foram totalmente limitados o que 
pode influenciar negativamente a pratica dessas modalidades desportivas. Neste caso, o 
grupo sugere o acréscimo de alguns conteúdos com conhecimentos fundamentais, 
teóricos e práticos, de cada modalidade, permitindo que os alunos adquiram 
competências técnico-táticas básicas, e a capacidade de reconhecer e corrigir erros 
técnicos e táticos específicos. 
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Referências bibliográficas 
LIWER, Aisser Alexahnder . (2023). Descrição Analítica Dos Elementos Do Plano 
Curricular de Ensino Básico. https://pt.scribd.com/document/630551706/ 
MINEDHH. (2016). Manual de Implementação da Formação Contínua. Maputo, 
Moçambique: MINEDHH. 
Livros consultados: 
Autor: Paulo Romão e Silvina Pais 
Título: Educação Física, Manual Prático – 7º, 
8º, 9º Ano Porto Editora - 2001 
Autor: Gerald Simolinski 
Título: Corre, Lança e Salta - Manual Prático 
da IAAF. Witsorg 
 
https://pt.scribd.com/user/284446530/AisserAlexahnderLiwer
https://pt.scribd.com/document/630551706/