EEL0035_Plano_de_ensino

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ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA ­ EEL0035
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA
Contextualização
Esta disciplina, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Resolução Nº 2, de 1º de
julho de 2015, situa­se no campo da formação para o exercício na docência na educação básica. Deste
modo, a disciplina está voltada para a formação de docentes da Educação Infantil, anos inicias do Ensino
Fundamental tanto na modalidade regular como nas modalidades da Educação de Jovens e Adultos ?
EJA e da Educação Especial. Este estágio ao integrar a formação do pedagogo constitui­se como eixo
articulador entre teoria e prática que visa a construção de uma atitude investigativa e de produção de
novos conhecimentos do professor diante do conhecimento socialmente acumulado e os saberes
produzidos no cenário do estágio. Ao possibilitar a permanência do pedagogo na instituição escolar, o
estágio também oportuniza efetivar a articulação das demais atividades do trabalho acadêmico com a
prática, relação teoria e prática, fornecendo elementos básicos para o desenvolvimento dos
conhecimentos e habilidades necessários à docência.
Ementa
As funções do docente na Educação Básica ­ etapa da educação infantil e dos anos inicias do ensino
fundamental, sob a perspectiva crítico reflexiva. As implicações dos modelos teóricos sobre os conceitos
no cotidiano da ação educativa. A relação teoria e prática contemplando as áreas de conhecimento na
escola básica. A prática de observação: a etapa da educação infantil no contexto da Educação Básica.
Práticas pedagógicas, os direitos de aprendizagem, os campos de experiências; a etapa dos anos iniciais
do ensino fundamental no contexto da Educação Básica: as diferentes áreas e as competências
especificas voltadas para a formação integral. Os relatos de experiências, elaborações de portfólios,
memoriais, pesquisas e projetos sobre o fazer pedagógico.
Objetivos Gerais
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no seu
processo de formação, desenvolvendo o olhar crítico reflexivo sobre a função docente na Educação
Básica nas suas diferentes etapas;
Possibilitar ao aluno assumir atitudes de observação e análise como pressupostos para a construção
do olhar pesquisador sobre o cenário do estágio, estabelecendo relações entre os conhecimentos das
aulas teóricas e o cotidiano da ação educativa na Educação Básica.
Objetivos Específicos
Analisar estratégias e procedimentos necessários para a docência;
Observar sistematicamente o cotidiano da escola básica em seus múltiplos aspectos;
Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental);
Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico;
Analisar criticamente o desenvolvimento das atividades realizadas nas instituições com foco na
docência: planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de experiências e as
diferentes áreas de formação integral;
Elaborar relatório descritivo e reflexivo;
Cumprir com a entrega da documentação comprobatória referente ao estágio.
Produzir propostas de intervenção e atuação docente na escola básica.
Conteúdos
UNIDADE 1. A observação do cotidiano das Instituições Escolares de Educação Básica
1.1 A construção do olhar pesquisador: a observação do cotidiano nas instituições de educação
infantil e anos iniciais do ensino fundamental;
1.2 A escolha da instituição e cenários para o desenvolvimento da observação e pesquisa de estágio
de docência na escola básica;
1.3 A estrutura da escola básica: Educação Infantil (Creche e Pré­Escola) e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (1º. ao 5º. Ano)
1.4 A pesquisa da realidade escolar e docência: a vivência da docência no cenário da educação básica
a partir de atitude investigativa na mediação entre os conhecimentos acumulados e os saberes
escolares produzidos;
UNIDADE II. Os modelos pedagógicos: os projetos pedagógicos, a proposta pedagógica das
instituições e a BNCC.
2.1A percepção do tempo e espaço: rotina; proposta pedagógica, projetos integradores, os
componentes curriculares;
2.2 A relação de influência entre os modelos pedagógicos e o fazer docente: os campos de
experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças de educação infantil;
2.1A concepção de ensino que determina a compreensão dos diferentes atores (professor e alunos),
metodologia, função social da escola, os direitos de aprendizagem e as características e objetivos dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
2.2 Avaliação escolar: desafios e perspectivas; avaliações internas e avaliações oficias de rendimento
(Avaliação Nacional da Alfabetização ­ ANA e Prova Brasil) como elementos de reorganização
curricular.
UNIDADE III. A vivência da Escola Básica: a proposta de intervenção
3.1.O relato da prática desenvolvido a partir da avaliação crítica na relação teoria e prática;
3.2. Os relatos do campo de estágio: evidências relevantes das experiências, projetos, pesquisas e
ações que se transformam em aprendizagens e saberes renovados;
3.3.A elaboração do relatório descritivo e reflexivo: contempla ações propostas, relações
estabelecidas, dificuldades encontradas e as considerações pessoais sobre o cenário observado e a
experiência vivenciada no campo de estágio.
Procedimentos de Avaliação
Nas disciplinas cuja avaliação pressupõe uma Nota Final (NF), esta deverá ser formada pela elaboração
de um ou mais atividades entregues ao longo da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir
a compor o grau final da NF não poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos. 
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
­ Atingir resultado igual ou superior a 6,0.
Bibliografia Básica
A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Piconez, Stela C. Bertholo (coord.). 1°. São Paulo:
Editora: Editora Papirus, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2260
Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais Oyarzabal, Graziela Macuglia. Fundamentos
teóricos e metodológicos dos anos iniciais. 1°. Curitiba: Intersaberes Edição:, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3237
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Edição:. Curitiba:
Editora: Editora Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Bibliografia Complementar
COUTO, Ana Cristina Ribeiro. Ensino Fundamental: caminhos para uma formação integral. 1°.
Curitiba: Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6370
Faria, Vitória Libia Barreto de; Dias, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na Educação
Infantil: diálogo com os demais elementos da proposta pedagógica. 1°. São Paulo: Scipione, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2137
Ostetto, Luciana Esmeralda (org.). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores ­
5ª edição. 1°. Campinas­ SP: Editora: Editora Papirus, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2843
Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado Passini, Elza Yasuko; Passini, Romão; Malysz,
Sandra T. (org.). Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. 1°. São Paulo: Contexto
Edição, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1397
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. 1°. Curitiba:
Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Outras Informações
É fundamental que o (a) aluno (a) seja orientado quanto as questões éticas relacionadas ao trabalho de
campo e a proteção da imagem da criança e do adolescente, tomando por baseo que diz o ECA sobre as
formas de proteção da imagem da criança e do adolescente.
Sugestão de leitura complementar sobre o assunto:
CURRY JUNIOR, David. A proteção jurídica da imagem da criança e do adolescente. Disponível em
http://www.dominiopublico.gov.br/download/teste/arqs/cp011640.pdf. Acessado em 19/08/ 2018.
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA ­ EEL0035
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA
Contextualização
Esta disciplina, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Resolução Nº 2, de 1º de
julho de 2015, situa­se no campo da formação para o exercício na docência na educação básica. Deste
modo, a disciplina está voltada para a formação de docentes da Educação Infantil, anos inicias do Ensino
Fundamental tanto na modalidade regular como nas modalidades da Educação de Jovens e Adultos ?
EJA e da Educação Especial. Este estágio ao integrar a formação do pedagogo constitui­se como eixo
articulador entre teoria e prática que visa a construção de uma atitude investigativa e de produção de
novos conhecimentos do professor diante do conhecimento socialmente acumulado e os saberes
produzidos no cenário do estágio. Ao possibilitar a permanência do pedagogo na instituição escolar, o
estágio também oportuniza efetivar a articulação das demais atividades do trabalho acadêmico com a
prática, relação teoria e prática, fornecendo elementos básicos para o desenvolvimento dos
conhecimentos e habilidades necessários à docência.
Ementa
As funções do docente na Educação Básica ­ etapa da educação infantil e dos anos inicias do ensino
fundamental, sob a perspectiva crítico reflexiva. As implicações dos modelos teóricos sobre os conceitos
no cotidiano da ação educativa. A relação teoria e prática contemplando as áreas de conhecimento na
escola básica. A prática de observação: a etapa da educação infantil no contexto da Educação Básica.
Práticas pedagógicas, os direitos de aprendizagem, os campos de experiências; a etapa dos anos iniciais
do ensino fundamental no contexto da Educação Básica: as diferentes áreas e as competências
especificas voltadas para a formação integral. Os relatos de experiências, elaborações de portfólios,
memoriais, pesquisas e projetos sobre o fazer pedagógico.
Objetivos Gerais
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no seu
processo de formação, desenvolvendo o olhar crítico reflexivo sobre a função docente na Educação
Básica nas suas diferentes etapas;
Possibilitar ao aluno assumir atitudes de observação e análise como pressupostos para a construção
do olhar pesquisador sobre o cenário do estágio, estabelecendo relações entre os conhecimentos das
aulas teóricas e o cotidiano da ação educativa na Educação Básica.
Objetivos Específicos
Analisar estratégias e procedimentos necessários para a docência;
Observar sistematicamente o cotidiano da escola básica em seus múltiplos aspectos;
Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental);
Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico;
Analisar criticamente o desenvolvimento das atividades realizadas nas instituições com foco na
docência: planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de experiências e as
diferentes áreas de formação integral;
Elaborar relatório descritivo e reflexivo;
Cumprir com a entrega da documentação comprobatória referente ao estágio.
Produzir propostas de intervenção e atuação docente na escola básica.
Conteúdos
UNIDADE 1. A observação do cotidiano das Instituições Escolares de Educação Básica
1.1 A construção do olhar pesquisador: a observação do cotidiano nas instituições de educação
infantil e anos iniciais do ensino fundamental;
1.2 A escolha da instituição e cenários para o desenvolvimento da observação e pesquisa de estágio
de docência na escola básica;
1.3 A estrutura da escola básica: Educação Infantil (Creche e Pré­Escola) e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (1º. ao 5º. Ano)
1.4 A pesquisa da realidade escolar e docência: a vivência da docência no cenário da educação básica
a partir de atitude investigativa na mediação entre os conhecimentos acumulados e os saberes
escolares produzidos;
UNIDADE II. Os modelos pedagógicos: os projetos pedagógicos, a proposta pedagógica das
instituições e a BNCC.
2.1A percepção do tempo e espaço: rotina; proposta pedagógica, projetos integradores, os
componentes curriculares;
2.2 A relação de influência entre os modelos pedagógicos e o fazer docente: os campos de
experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças de educação infantil;
2.1A concepção de ensino que determina a compreensão dos diferentes atores (professor e alunos),
metodologia, função social da escola, os direitos de aprendizagem e as características e objetivos dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
2.2 Avaliação escolar: desafios e perspectivas; avaliações internas e avaliações oficias de rendimento
(Avaliação Nacional da Alfabetização ­ ANA e Prova Brasil) como elementos de reorganização
curricular.
UNIDADE III. A vivência da Escola Básica: a proposta de intervenção
3.1.O relato da prática desenvolvido a partir da avaliação crítica na relação teoria e prática;
3.2. Os relatos do campo de estágio: evidências relevantes das experiências, projetos, pesquisas e
ações que se transformam em aprendizagens e saberes renovados;
3.3.A elaboração do relatório descritivo e reflexivo: contempla ações propostas, relações
estabelecidas, dificuldades encontradas e as considerações pessoais sobre o cenário observado e a
experiência vivenciada no campo de estágio.
Procedimentos de Avaliação
Nas disciplinas cuja avaliação pressupõe uma Nota Final (NF), esta deverá ser formada pela elaboração
de um ou mais atividades entregues ao longo da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir
a compor o grau final da NF não poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos. 
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
­ Atingir resultado igual ou superior a 6,0.
Bibliografia Básica
A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Piconez, Stela C. Bertholo (coord.). 1°. São Paulo:
Editora: Editora Papirus, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2260
Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais Oyarzabal, Graziela Macuglia. Fundamentos
teóricos e metodológicos dos anos iniciais. 1°. Curitiba: Intersaberes Edição:, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3237
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Edição:. Curitiba:
Editora: Editora Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Bibliografia Complementar
COUTO, Ana Cristina Ribeiro. Ensino Fundamental: caminhos para uma formação integral. 1°.
Curitiba: Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6370
Faria, Vitória Libia Barreto de; Dias, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na Educação
Infantil: diálogo com os demais elementos da proposta pedagógica. 1°. São Paulo: Scipione, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2137
Ostetto, Luciana Esmeralda (org.). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores ­
5ª edição. 1°. Campinas­ SP: Editora: Editora Papirus, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2843
Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado Passini, Elza Yasuko; Passini, Romão; Malysz,
Sandra T. (org.). Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. 1°. São Paulo: Contexto
Edição, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1397
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricose legais da formação. 1°. Curitiba:
Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Outras Informações
É fundamental que o (a) aluno (a) seja orientado quanto as questões éticas relacionadas ao trabalho de
campo e a proteção da imagem da criança e do adolescente, tomando por base o que diz o ECA sobre as
formas de proteção da imagem da criança e do adolescente.
Sugestão de leitura complementar sobre o assunto:
CURRY JUNIOR, David. A proteção jurídica da imagem da criança e do adolescente. Disponível em
http://www.dominiopublico.gov.br/download/teste/arqs/cp011640.pdf. Acessado em 19/08/ 2018.
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA ­ EEL0035
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA
Contextualização
Esta disciplina, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Resolução Nº 2, de 1º de
julho de 2015, situa­se no campo da formação para o exercício na docência na educação básica. Deste
modo, a disciplina está voltada para a formação de docentes da Educação Infantil, anos inicias do Ensino
Fundamental tanto na modalidade regular como nas modalidades da Educação de Jovens e Adultos ?
EJA e da Educação Especial. Este estágio ao integrar a formação do pedagogo constitui­se como eixo
articulador entre teoria e prática que visa a construção de uma atitude investigativa e de produção de
novos conhecimentos do professor diante do conhecimento socialmente acumulado e os saberes
produzidos no cenário do estágio. Ao possibilitar a permanência do pedagogo na instituição escolar, o
estágio também oportuniza efetivar a articulação das demais atividades do trabalho acadêmico com a
prática, relação teoria e prática, fornecendo elementos básicos para o desenvolvimento dos
conhecimentos e habilidades necessários à docência.
Ementa
As funções do docente na Educação Básica ­ etapa da educação infantil e dos anos inicias do ensino
fundamental, sob a perspectiva crítico reflexiva. As implicações dos modelos teóricos sobre os conceitos
no cotidiano da ação educativa. A relação teoria e prática contemplando as áreas de conhecimento na
escola básica. A prática de observação: a etapa da educação infantil no contexto da Educação Básica.
Práticas pedagógicas, os direitos de aprendizagem, os campos de experiências; a etapa dos anos iniciais
do ensino fundamental no contexto da Educação Básica: as diferentes áreas e as competências
especificas voltadas para a formação integral. Os relatos de experiências, elaborações de portfólios,
memoriais, pesquisas e projetos sobre o fazer pedagógico.
Objetivos Gerais
Possibilitar ao aluno perceber o estágio supervisionado como um instrumento fundamental no seu
processo de formação, desenvolvendo o olhar crítico reflexivo sobre a função docente na Educação
Básica nas suas diferentes etapas;
Possibilitar ao aluno assumir atitudes de observação e análise como pressupostos para a construção
do olhar pesquisador sobre o cenário do estágio, estabelecendo relações entre os conhecimentos das
aulas teóricas e o cotidiano da ação educativa na Educação Básica.
Objetivos Específicos
Analisar estratégias e procedimentos necessários para a docência;
Observar sistematicamente o cotidiano da escola básica em seus múltiplos aspectos;
Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e anos inicias do
ensino fundamental);
Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário especifico;
Analisar criticamente o desenvolvimento das atividades realizadas nas instituições com foco na
docência: planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de experiências e as
diferentes áreas de formação integral;
Elaborar relatório descritivo e reflexivo;
Cumprir com a entrega da documentação comprobatória referente ao estágio.
Produzir propostas de intervenção e atuação docente na escola básica.
Conteúdos
UNIDADE 1. A observação do cotidiano das Instituições Escolares de Educação Básica
1.1 A construção do olhar pesquisador: a observação do cotidiano nas instituições de educação
infantil e anos iniciais do ensino fundamental;
1.2 A escolha da instituição e cenários para o desenvolvimento da observação e pesquisa de estágio
de docência na escola básica;
1.3 A estrutura da escola básica: Educação Infantil (Creche e Pré­Escola) e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (1º. ao 5º. Ano)
1.4 A pesquisa da realidade escolar e docência: a vivência da docência no cenário da educação básica
a partir de atitude investigativa na mediação entre os conhecimentos acumulados e os saberes
escolares produzidos;
UNIDADE II. Os modelos pedagógicos: os projetos pedagógicos, a proposta pedagógica das
instituições e a BNCC.
2.1A percepção do tempo e espaço: rotina; proposta pedagógica, projetos integradores, os
componentes curriculares;
2.2 A relação de influência entre os modelos pedagógicos e o fazer docente: os campos de
experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças de educação infantil;
2.1A concepção de ensino que determina a compreensão dos diferentes atores (professor e alunos),
metodologia, função social da escola, os direitos de aprendizagem e as características e objetivos dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
2.2 Avaliação escolar: desafios e perspectivas; avaliações internas e avaliações oficias de rendimento
(Avaliação Nacional da Alfabetização ­ ANA e Prova Brasil) como elementos de reorganização
curricular.
UNIDADE III. A vivência da Escola Básica: a proposta de intervenção
3.1.O relato da prática desenvolvido a partir da avaliação crítica na relação teoria e prática;
3.2. Os relatos do campo de estágio: evidências relevantes das experiências, projetos, pesquisas e
ações que se transformam em aprendizagens e saberes renovados;
3.3.A elaboração do relatório descritivo e reflexivo: contempla ações propostas, relações
estabelecidas, dificuldades encontradas e as considerações pessoais sobre o cenário observado e a
experiência vivenciada no campo de estágio.
Procedimentos de Avaliação
Nas disciplinas cuja avaliação pressupõe uma Nota Final (NF), esta deverá ser formada pela elaboração
de um ou mais atividades entregues ao longo da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir
a compor o grau final da NF não poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos. 
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
­ Atingir resultado igual ou superior a 6,0.
Bibliografia Básica
A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Piconez, Stela C. Bertholo (coord.). 1°. São Paulo:
Editora: Editora Papirus, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2260
Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais Oyarzabal, Graziela Macuglia. Fundamentos
teóricos e metodológicos dos anos iniciais. 1°. Curitiba: Intersaberes Edição:, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3237
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Edição:. Curitiba:
Editora: Editora Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Bibliografia Complementar
COUTO, Ana Cristina Ribeiro. Ensino Fundamental: caminhos para uma formação integral. 1°.
Curitiba: Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6370
Faria, Vitória Libia Barreto de; Dias, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na Educação
Infantil: diálogo com os demais elementos da proposta pedagógica. 1°. São Paulo: Scipione, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2137
Ostetto, Luciana Esmeralda (org.). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores ­
5ª edição. 1°. Campinas­ SP: Editora: Editora Papirus, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2843
Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado Passini, Elza Yasuko; Passini, Romão; Malysz,
Sandra T.(org.). Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. 1°. São Paulo: Contexto
Edição, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1397
SOARES, Kátia Cristina Dambiski, ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. 1°. Curitiba:
Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6399
Outras Informações
É fundamental que o (a) aluno (a) seja orientado quanto as questões éticas relacionadas ao trabalho de
campo e a proteção da imagem da criança e do adolescente, tomando por base o que diz o ECA sobre as
formas de proteção da imagem da criança e do adolescente.
Sugestão de leitura complementar sobre o assunto:
CURRY JUNIOR, David. A proteção jurídica da imagem da criança e do adolescente. Disponível em
http://www.dominiopublico.gov.br/download/teste/arqs/cp011640.pdf. Acessado em 19/08/ 2018.
http://www.dominiopublico.gov.br/download/teste/arqs/cp011640.pdf