Cidadania e Educação Física

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89O jogo é jogado e a cidadania é negada
Educação Física
Segunda estação
Poderá ser organizado um festival esporti-
vo, cujo foco seria a competição em sua forma 
mais excludente, e, logo em seguida, alternati-
vas para essa prática corporal, com ênfase na 
inclusão/cooperação. O objetivo seria organi-
zar as duas formas o mais rápido possível.
Outra atividade poderia consistir em uma 
entrevista rápida com qualquer pessoa exter-
na a turma sobre o que conhece a respeito da 
cidadania e como entende tal conceito. O res-
ponsável por julgar tais atividades é o/a aluno/
a de educação física.
Terceira estação
Procurar, em sua escola, o que há sobre 
os direitos e deveres de alunos, professores e 
funcionários. Isso poderia ser uma prova para 
se cumprir. Seria interessante, ainda, que você 
procurasse, na biblioteca de sua escola, refe-
rências em livros, revistas e jornais sobre os di-
reitos e deveres imputados ao cidadão.
Referências Bibliográficas:
ARAÚJO, A. M. C. (org.) Trabalho, Cultura e Cidadania. São Paulo: Scritta, 1997.
BUFFA, E. Educação e cidadania burguesas. In: BUFFA, E.; ARROYO, M.; NOSELLA, P. (Orgs). Educação 
e a cidadania: quem educa o cidadão? 10 ed. São Paulo: Cortez, 2002. (Coleção Questões da nossa 
época) p. 11-30.
FALCÃO, J. L. C. O jogo da capoeira em jogo. In.: Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 
27, n. 2, p. 59-74, janeiro, 2006.
FLORENZANO, M. B. O mundo antigo: economia e sociedade. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985.
GOHN, M. G. História dos movimentos sociais e lutas sociais: a construção da cidadania dos 
brasileiros. São Paulo: Loyola, 1995.
MORAES, R. C. Corrêa de. Liberalismo e Neoliberalismo: uma introdução comparativa. In: Revista 
Primeira Versão, Campinas-SP, nov/1997.
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90 Ginástica
Ensino Médio
90 Introdução
Ensino Médio
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Ginásticaz
Você sabia que a ginástica surgiu no século XIX como forma de 
“educar o corpo”? É isso mesmo! Você está convidado a viajar na his-
tória da ginástica para conhecer um pouco mais sobre este Conteúdo 
Estruturante. 
Então vamos viajar para a Europa e dar uma “paradinha” no século 
XIX. Neste período, a ginástica tinha finalidade de constituir um cor-
po saudável, afastando-o das doenças que cresciam juntamente com 
a população dos grandes centros urbanos. A ginástica foi usada co-
mo prática de poder das elites perante a nova classe pobre urbana, e 
sob a condição de ciência, buscou posicionar o corpo de forma retilí-
nea, utilizando, para tanto, da anatomia, da fisiologia, da higiene, den-
tre outras áreas desta natureza. Ela se constituía numa forma de educar 
gestos e comportamentos, tão necessários para a ordem social daque-
la época.
Foram criados os chamados métodos ginásticos em diferentes paí-
ses. Para melhor compreender a importância destes métodos, veja os 
Folhas intitulados: “O circo como componente da ginástica” e “Ginásti-
ca: um modelo antigo com roupagem nova? Ou uma nova maneira de 
aprisionar os corpos?”. 
Você saberia responder como a ginástica é apropriada pela socieda-
de capitalista? E como chegou ao Brasil? Para isso, é necessário lembrar 
que o Brasil, no século XIX, sofria influência européia e também pas-
sava por algumas transformações, como, por exemplo, o crescimento 
das cidades devido à ampliação da sociedade capitalista.
Havia, então, a necessidade de fazer com que as pessoas se ade-
quassem ao novo modelo econômico vigente. Para isso, medidas fo-
ram tomadas e a ginástica foi fundamental na aplicação dos preceitos 
de moralidade e para instaurar a ordem social naquele momento his-
tórico. 
CÂNDIDO 
PORTINARI. Me-
ninos brincan-
do, 1955. Óleo 
sobre tela; 60 X 
72,5 cm; Cole-
ção Particular; Rio 
de Janeiro.
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