Serviço Social na Educação

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS
CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
DISCIPLINA: MONOGRAFIA I
PROF.: FRANCINEIDE PIRES PEREIRA
DISCENTE: MARILDA MARIA PEREIRA DA SILVA
TEMA: SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS ATRIBUIÇÕES DOS/AS ASSISTENTES SOCIAIS APÓS A LEI 13.935/2019
Texto 1 - Serviço Social e educação: olhares que se entrecruzam 
Maria Cristina Piana
 Segundo Piana, anteriormente o trabalho desenvolvido pelo Serviço Social Escolar (assim intitulado) tinha o objetivo de atender os alunos com problemas de aprendizagem, atendendo as dificuldades de caráter individual e familiar. Foi somente com o Movimento de Reconceituação que a intervenção no contexto educacional ganhou novas perspectivas e destaque.
 Ademais a educação não é um campo de trabalho novo para o Serviço Social e nos últimos anos, percebe-se um crescente interesse dos assistentes sociais por esta área, em seu aspecto teórico-metodológico, como objeto de pesquisa e como campo interventivo, sobretudo na esfera pública. 
 Nesse sentido, o Serviço Social em seu compromisso de efetivar direitos sociais intervindo nas expressões da questão social, tanto na atuação direta nas unidades escolares, como nas atividades de gerenciamento e de planejamento da política educacional, poderá viabilizar a concretização da universalização do acesso ao ensino e a superação das desigualdades sociais.
 No que diz respeito à educação, tem se revelado como inegável campo de atuação do profissional social, pois esta área tem sido o alvo de muitas contradições, de críticas, de acordos políticos nacionais e internacionais, desfigurando seu papel fundamental de igualdade, de participação, de acesso e de direito de todo o cidadão.
 Além disso, o aspecto educativo da profissão perpassa por todo contato do profissional com o usuário do seu trabalho. E o que espera desse profissional é que esteja devidamente habilitado para analisar e intervir na realidade social desenvolvendo sua formação teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa de forma crítica; saiba definir estratégias de intervenção para a garantia dos direitos do cidadão; saiba desenvolver trabalhos de parceria para assumir trabalhos de gestão pública na área das políticas sociais em geral; 
 A autora aponta que a função educativa da intervenção do assistente social, junto às classes subalternas, atende em algumas vezes, as determinações dos donos do capital, assim sua qualidade e efetivação atendem aos interesses do mercado e impõe desafios na conquista da cidadania. Contudo a função educativa contida no projeto ético-político da profissão, contribui para novas relações pedagógicas entre o assistente social e o usuário de seus serviços, as quais favorecem uma maior participação dos sujeitos envolvidos. 
 Assim, mesmo que o trabalho do assistente social na educação ainda não se tenha ampliado de forma expressiva no mercado de trabalho em seu aspecto teórico e interventivo, há um processo de reconhecimento da profissão com o seu trabalho fundamental nas secretarias de educação municipal e estadual mediante o assessoramento na elaboração da política educacional.
 Piana alerta que a atuação dos/as assistentes sociais na política educacional requer muito conhecimento, competência, criatividade, ousadia do profissional na compreensão da dinâmica e da complexidade desse campo de atuação do Estado e da sociedade civil. Além disso, a política educacional reflete as expressões da questão social, impondo desafios aos sujeitos que participam de seu planejamento, da implementação, da execução e apresenta demandas ao Serviço Social.
 Para a autora, a atuação dos assistentes sociais na política educacional requer muito conhecimento, competência, criatividade, ousadia do profissional na compreensão da dinâmica e da complexidade desse campo de atuação do Estado e da sociedade civil e no exercício profissional haja entendimento dos diferentes níveis e modalidades de educação de ensino e dos papéis incorporados pelos diversos profissionais da área.
 O/a assistente social está sendo solicitado a colaborar de forma consistente e efetiva com o processo de planejamento, de elaboração e de implementação da política educacional, das seguintes formas: no enfrentamento dos fatores sociais, culturais e econômicos que interferem no processo educacional; na cooperação da efetivação da educação como direito e como elemento importante à cidadania; na elaboração e execução de programas de orientação sócio-familiar, na realização da pesquisa socioeconômica e familiar para caracterização da população escolar; na participação em equipes interdisciplinares (e/ou mutidisciplinares); na realização dos instrumentais técnico-operativos , dentre outros.
 A escola, nos dias de hoje, tem se tornado um espaço importante e fundamental de atuação do assistente social, por ser ela espaço de inclusão social, garantindo a universalidade e a qualidade do seu atendimento e instância de gestão democrática, reconhecendo a importância e necessidade de viabilizar diferentes formas de participação da comunidade, em seu processo de organização e de funcionamento.
 Em suma, mediante essas reflexões, cabe ao/à assistente social a tarefa de traçar objetivos e finalidades à sua ação de forma crítica e consequente, a partir das determinações gerais e particulares de seu campo profissional.
Texto 2: Explorando outros cenários: o Serviço Social no espaço escolar
Jullymara Lais Rolim de Oliveira
 Inicialmente a autora relata que no percurso histórico, o Serviço Social sempre acompanhou as transformações da sociedade brasileira e que nos últimos anos, a profissão modificou substancialmente seus rumos ético-políticos e atualmente a categoria profissional expressa o compromisso com a construção de uma nova ordem societária com justiça, democracia e garantia de direitos universais. 
 Nos últimos anos, a educação pública, privada e filantrópica brasileira tem se configurado como uma área emergente de atuação do/a assistente social e corresponde às exigências socioinstitucionais de aumento das condições de acesso, permanência e processos de democratização e qualidade da educação nos diferentes níveis e modalidades de ensino.
 Na perspectiva marxiana, a educação é intrínseca ao processo de desenvolvimento humano. Portanto, pensar a educação para além da política educacional é, deste modo, uma outra exigência posta aos assistentes sociais e que requer um olhar sobre a própria dimensão educativa de sua intervenção como constitutiva desses processos mais amplos.
 Para Oliveira, a inserção do/a assistente social nas escolas, apresenta relevante contribuição para a efetivação de uma educação transformadora, na qual a função desse/a profissional no espaço escolar não se resume a resolver conflitos. Além disso, é preciso considerar na perspectiva de totalidade as contradições e determinações da dinâmica produção/reprodução social, compreendendo a relação entre educação e trabalho conforme a tradição marxista. 
Dessa forma, o/a assistente social deve nortear sua prática profissional na educação a partir de uma concepção de educação emancipadora, buscando o desenvolvimento das potencialidades e capacidades dos indivíduos sociais. Essa concepção de educação afirma uma direção política e articulação de um conjunto de referências teóricas, que contribuem para desvelar as particularidades, a partir de uma concepção de educação sintonizada ao projeto ético-político do Serviço Social.
A autora ainda fala da contribuição do Serviço Social na construção de uma gestão democrática, cujo termo entrou de forma incisiva no vocabulário dos profissionais que atuam no âmbito educacional, principalmente, porque propõe a garantia de processos coletivos de participação e decisão na gestão escolar.
 Nesse sentido, é preciso considerar que a democratização da gestão escolar sugere a superação dos processos centralizados de decisão, no entanto, verifica-se que ainda nos diasde hoje a estruturação e o funcionamento de algumas gestões escolares possuem características de um modelo centralizador culturalmente construído. Portanto o que se vê são assistentes sociais com interesse de assumir a gestão da escola, mas por causa dos conflitos com gestores que adotam uma postura centralizadora ou autoritária o que, por conseguinte acaba limitando a prática do/a assistente social.
Segundo Oliveira, no contexto atual, ao que se refere sobre a atuação profissional frente o agravamento das expressões da questão social e que tem refletido no cotidiano dos estudantes, a partir disso, os vários problemas socioeducacionais que surgem podem ser atenuados por meio da atuação interdisciplinar do profissional do Serviço Social, através das ações socioeducativas. Também cabe ao profissional sair do imediatismo, compreendendo a dinâmica contraditória que faz parte do espaço sócio-ocupacional. 
 De acordo com a autora, a escola pública se vê atravessada por uma série de fenômenos que hoje se manifestam de forma muito mais intensa e complexa: a juventude e seus processos de afirmação e reconhecimento enquanto categoria social; a ampliação das modalidades e a precoce utilização das drogas pelos alunos; a pulverização das estratégias de sobrevivência das famílias nos programas sociais; a perda de atrativo social da escola como possibilidade de ascensão social e econômica; a gravidez na adolescência e a precarização das condições de trabalho docentes, são algumas das muitas expressões da questão social. 
A prática profissional do/a assistente social se insere em um campo cheio de limites e desafios, mas também de muitas possibilidades, pois a realidade da escola é dinâmica e esse/a profissional atua no espaço escolar na perspectiva de defesa e viabilização da garantia de direitos e sobretudo, na mediação existente entre família/escola/comunidade/rede de proteção social.
 Nesse sentido um profissional que compreende as três dimensões, teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa, consiga fazer a mediação entre elas na prática profissional, será capaz de descortinar as possibilidades de atuação no espaço escolar.
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