_MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS NOTA 10

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A
B
C
D
E
1 Marcar para revisão
No questionário do aluno do Jogo Trilha dos restos foi
perguntado ao aluno: "Existe a possibilidade de o peão cair
na casa zero tchau? Discuta com os seus colegas a respeito
e escreva aqui sua conclusão". Quais habilidades a seguir o
aluno vai ter desenvolvido ao responder ou ao descobrir a
resposta desta pergunta?
Essa pergunta não acrescentou em nada na sua
formação.
O aluno ganhou a habilidade de dividir usando o
algoritmo da divisão de Euclides.
Vai adquirir a habilidade de operar com critérios de
divisibilidade.
O aluno vai ter adquirido um raciocínio
argumentativo e lógico para analisar situações que
ainda não ocorreram no estabelecido para jogos
futuros.
O aluno vai ter adquirido a habilidade de fazer
cálculos mentais.
2 Marcar para revisão
A educação deve ser considerada uma atividade, onde o
conhecimento em suas múltiplas formas é um produto
humano. Essa perspectiva é aplicada por Leontiev na
educação matemática. Nesta teoria são fundamentais para
aprendizagem matemática o professor observar aspectos:
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Questão 1 de 10
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Prova AV Metod. Do Ensino Da Matemática e Suas Tecnologias
A
B
C
D
E
A
B
C
Culturais e históricos.
Culturais e neurológicos.
Históricos e condicionantes neurológicos.
Sociais e organizacionais da sala de aula.
Conteudísticos e cognitivos.
3 Marcar para revisão
Estudos no campo da matemática e do seu ensino, nas
últimas décadas, mostram que a dificuldade dos estudantes
na Matemática situa-se em várias situações que a escola
não é capaz de promover, responsabilizando o estudante
pelo seu próprio fracasso.
Considerando tais incapacidades da escola, avalie as
afirmações a seguir:
I. Existe uma forte relação entre o fracasso e a real aferição
da capacidade dos estudantes;
II. Os processos naturais de aquisição do conhecimento
pelos estudantes, são desconhecidos pela escola;
III. Estabelecer uma ponte entre o conhecimento formal e o
prático ainda é um desafio para as práticas escolares;
IV. A dificuldade de fazer com que os estudantes
compreendam que a matemática é raciocínio lógico;
É correto o que se afirma em: 
I, II e III
I e IV
II, III e IV
D
E
A
B
C
D
E
I e II
III e IV
4 Marcar para revisão
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular � BNCC,
ao apresentar os aspectos de cada uma das unidades
temáticas de Matemática para o Ensino Fundamental afirma
que os estudantes utilizem a coleta, a organização, a
representação, interpretação e análise de dados.
A Unidade Temática que apresenta tais características é:
Álgebra
Grandezas e Medidas
Probabilidade e Estatística
Números
Geometria
5 Marcar para revisão
No site http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-de-atividades-
escher_14/  retiramos o seguinte problema:
Escher foi um matemático e artista holandês nascido em
1898. Vejamos a seguir algumas de suas obras:
A
B
C
D
E
Ele se baseou na última imagem como modelo para produzir
suas criações:
Crie uma pavimentação similar as feitas por Escher, e
identifique os tipos de simetria utilizados.
Seguem algumas pavimentações feitas por alunos:
Podemos classificar está atividade como:
Problema processo com referência em uma semi
realidade
Problema de quebra cabeça com referência a semi
realidade
Problema de quebra cabeça com referência a
realidade
Problema processo com referência a realidade
Problema de modelagem matemática com ênfase
na criatividade.
A
B
C
D
E
6 Marcar para revisão
Existe uma dicotomia entre o ato de resolver problemas e a
estratégia metodológica Resolução de Problemas. Das
sentenças a seguir qual delas se referem ao ato de resolver
problemas, e não a Metodologia de Resolução de
problemas:
Em pequenos grupos os alunos discutem
aprimoram e compreendem o que realmente o
problema quer dizer.
Os alunos apresentam uma solução para o
problema, em um painel de soluções, onde elas
ficam expostas, certas ou erradas, para então que
os alunos possam sobre a mediação do professor
discutir em plenária as ideias e concepções.
Busca de um consenso, elegem a melhor estratégia
empregada e qual a solução foi interessante.
Compreendem o problema, estabelecem um plano,
executam o plano, examinam a solução obtida.
O professor formaliza o conteúdo, este passo é
fundamental, para que não fiquem mal-entendidos
ou pontas soltas, onde o professor passa a usar de
fato a linguagem matemática.
7 Marcar para revisão
O Cubismo é uma manifestação artística do século XX,
considerada vanguardista diante de movimentos históricos
da arte academicista. No seu diálogo com a matemática,
mesmo a vista nas escolas tradicionais acadêmicas,
notamos o uso de formas matemática para provocar uma
nova percepção dos objetos. Picasso e Braque, autores
desta tendência, utilizam:
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Formas algébricas
Formas aritméticas
Formas trigonométricas
Formas ortométricas
Formas geométricas.
8 Marcar para revisão
Georgy Kurasov, pintor russo, tem suas obras classificadas
como neocubistas. Do Cubismo tradicional, o Neocubismo
herdou as formas geométricas, mas Kurasov não as usa para
representar os diversos ângulos da mesma figura. Sua
principal estrutura na pintura é o uso de:
Pespectivas
Pontos cegos
Proporção áurea
Ângulos retos
Divisão em formas geométricas.
9 Marcar para revisão
O professor tem um lugar intransferível no processo de
ensino e aprendizagem, e toda valorização deve ser
demonstrada a ele. No entanto, cada vez mais, o aluno
necessita ser compreendido como o centro do processo, e
A
B
C
D
E
as metodologias precisam ajudá-lo a assumir esse papel
com entusiasmo, com autonomia e participação. Em relação
às metodologias ativas, é correto afirmar que:
Só podem ser usadas na educação 4.0.
Surgiram a partir da indústria 4.0.
Fomentam uma postura centralizadora do
professor.
Estão em consonância com as exigências de
formação para a indústria 4.0.
Promovem ações pedagógicas sem dinamismo.
10 Marcar para revisão
A Matemática na BNCC está apoiada no pressuposto de que
todos podem aprender Matemática. Para tal, propõe o
desenvolvimento de competências e habilidades que
possibilitam ao estudante reconhecer a relevância dessa
ciência na vida cotidiana, além de ampliar os modos de
pensar matematicamente. 
Considerando o pressuposto de que "todos podem aprender
matemática" e o que promove  esse aprendizado, segundo a
BNCC,   avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
I. Para promover o desenvolvimento das competências e
habilidades previstas para a educação básica, em
Matemática, a BNCC tem como referência o LETRAMENTO
MATEMÁTICO, os PROCESSOS MATEMÁTICOS e o FOCO NA
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
PORQUE
II. Aprender Matemática é, também, reconhecer que os
conhecimentos matemáticos são fundamentais para a
compreensão e atuação no mundo, e por meio da resolução
de problemas é possível articular os diversos campos da
matemática e agir matematicamente nas diversas situações.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A
B
C
D
E
As asserções I e II são falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma
proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é
uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras,
mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a
II é uma justificativa correta da I.