Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil

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Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil – OTP na Educação Infantil
Está baseada na organização de espaços, tempos e materiais que busquem o desenvolvimento integral da criança.
Deve ter a concepção de educar e cuidar de forma indissociável, ou seja, não pode ser trabalhado separadamente.
 A avaliação é realizada mediante a acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
Jornada Parcial do professor: No mínimo 4 hrs diárias.
Jornada Integral: Duração igual ou superior a 7 hrs diárias.
Carga Horária mínima anual de 800 hrs – Distribuída por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional.
A partir de 1988, a educação infantil foi reconhecida como direito de toda criança de 0 a 5 anos de idade.
Estudiosos que introduzem conhecimentos sobre a educação infantil: Piaget, Vygotsky.
Nesta perspectiva a educação é vista como cíclica, ou seja, você aprende alguma coisa para poder aprender coisas posteriores.
A LDB 9394/96 A Educação infantil é a primeira etapa da Educação Básica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança zero a cinco anos de idade, em seus aspectos físicos, afetivos, intelectual, linguístico e social, complementando ação da família e da comunidade.
LDB 9394/96 dá toda base para que nós tenhamos uma perspectiva educacional para esta etapa da educação de 0 a 5 anos de idade.
Tem como perspectiva que quando uma criança nasce, ela nasce com algumas predisposições, ou seja, ela já sabe fazer alguma coisa que ninguém ensinou para ela. Algumas coisas a criança aprendem outras ela nascendo sabendo, como por exemplo: Ela nasce sabendo chorar, sabendo mamar…. Ela nasce com o instituto de se alimentar, de chorar, só que depois com o tempo ela vai saber se ela estiver com fome chorar de uma determinada maneira funciona melhor que chorar de outra maneira entre, se ela estiver com saudades da mãe chorar de determinada maneira tem que ser diferente de chorar quando ela está com fome ou quando está com dor enfim. Isso é um aprendizado que vai aumentando à medida que a criança vai entrando em contato com outras pessoas principalmente no ambiente escolar, é por isso que a primeira etapa da Educação Básica começa de zero aos cinco anos.
A escola está inserida na comunidade.
A escola tem que saber o que a comunidade faz para a partir dá aí desenvolver as suas atividades.
As atividades da escola são relacionadas a atividades teóricas de cunho histórico, os saberes construídos através da humanidade e os saberes incluídos nos conhecimentos e nas necessidades que a comunidade escolar possui e dessa forma ela constrói o seu currículo.
Isso que a criança vai ter que aprender também nessa etapa.
A criança tem que ter um desenvolvimento total, holístico.
Esses aspectos devem ser ensinados desde que a criança entra na escola para que ela tenha um universo de conhecimento total.
Para que ela tenha um completo conhecimento para que quando ela entre já no Ensino Básica ali formal mesmo, a partir dos seis anos de idade, ela tenha todo este conjunto de conhecimentos que ela não teria pela família.
A criança é um sujeito histórico de direitos, ela se desenvolve pelas relações e práticas educativas e pelas interações com adultos e outras crianças.
Perspectivas de Vygotsky - Desenvolve pelas relações e práticas educativas e pelas interações com adultos e outras crianças.
Sujeito histórico viés do Paulo Freire.
Uma criança na educação infantil de zero a cinco anos ela vai mexer muito com a questão prática, se desenvolver nos seus aspectos físicos, intelectuais e emocionais, fazendo está relação com o outro, vivendo com o outro, ela deixa de ser egoísta, deixa aquela sua relação egocêntrica de filho único por exemplo e vai ter relações com outras crianças. 
Essas relações e interações sociais com as crianças, com os professores, com os colegas vai fazer com que ela se desenvolva do ponto de vista total, do ponto de vista holístico.
O trabalho pedagógico, na creche na pré-escola, se expressa na organização curricular que, por sua vez, inclui a organização do tempo, dos espaços, das rotinas atividades, da forma com o adulto exerce seu papel dos materiais disponíveis, isto é, da prática pedagógica realizada em cada sala de aula ou fora dela. (MORENO,2007, p.56).
Quando nós falamos de organização do trabalho pedagógico na escola primeiro temos que pensar na criança.
Constituição de 1988 dar base par a LDB 9394/96.
LDB 5692/ 71 época da ditadura e LDB 9394/96. São épocas diferentes, com perspectivas diferentes, com planejamentos de aula diferentes e a visão de criança, de mundo de pessoa diferente.
Vamos ter uma visão que a criança se desenvolve desde que ela vai para escola. Ela não tem que desenvolver apenas o seu conhecimento literário, o seu conhecimento de conteúdo, mas o seu conhecimento de vida. Seu desenvolvimento deve ser total, no aspecto físico, intelectual, emocional, de internação e etc.
A organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil é fundamental para garantir um ambiente de aprendizagem estimulante e acolhedor para as crianças. Aqui estão algumas orientações sobre rotina, sequência didática e projetos pedagógicos nesse contexto:
Rotina na Educação Infantil:
•A rotina na Educação Infantil é essencial para proporcionar segurança e previsibilidade às crianças. Ela deve ser flexível o suficiente para permitir variações, mas também deve oferecer consistência para que as crianças se sintam confortáveis e saibam o que esperar.
•A rotina pode incluir atividades como: momento de acolhida, higiene pessoal, alimentação, atividades dirigidas e livres, momentos de descanso, entre outros.
•É importante que a rotina seja adequada ao desenvolvimento das crianças, levando em consideração seus interesses, necessidades e ritmo individual.
Sequência Didática na Educação Infantil:
•A sequência didática na Educação Infantil refere-se à organização de atividades e experiências de aprendizagem de forma planejada e progressiva, levando em consideração os objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.
•As atividades devem ser contextualizadas, significativas e envolventes, estimulando a curiosidade e a exploração por parte das crianças.
•A sequência didática pode ser organizada em torno de temas ou projetos de interesse das crianças, proporcionando experiências integradas e interdisciplinares.
Projetos Pedagógicos na Educação Infantil:
•Os projetos pedagógicos na Educação Infantil são propostas de trabalho que partem dos interesses e curiosidades das crianças, envolvendo-as ativamente no processo de aprendizagem.
•Os projetos podem ser desenvolvidos a partir de temas sugeridos pelas crianças, temas relacionados ao contexto cultural ou temas previamente planejados pelo educador.
•Durante o desenvolvimento do projeto, as crianças têm a oportunidade de explorar diferentes linguagens (como a linguagem verbal, corporal, plástica, musical, entre outras) e de construir conhecimentos de forma colaborativa.
•Os projetos pedagógicos na Educação Infantil promovem o desenvolvimento integral das crianças, contemplando aspectos cognitivos, sociais, emocionais e motores.
•Em resumo, a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil requer uma abordagem cuidadosa e flexível, que valorize a individualidade e os interesses das crianças, promovendo experiências significativas de aprendizagem e desenvolvimento.