Historia e Menmoria Apol 6

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Questão 1/10 - História e Memória
Verifique o excerto a seguir:
“Segundo o professor David Lowenthal (1998, p. 64), o conhecimento do passado conta, sobretudo, com três origens: a história, a memória e os fragmentos. Essas três fontes de conhecimento revivem continuamente nossa consciência do passado. Mas o que podemos conhecer do passado não é o passado em si; não podemos conhecê-lo tão bem como conhecemos o presente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: YABE, Izabela de Gracia. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História e Memória. Curitiba: Intersaberes, 2023, p. 5.
Seguindo a referência do fragmento dada, e conforme o conteúdo da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 2 - Como lembramos o passado, de História e Memória, considere as alternativas abaixo que versam sobre o processo que envolve a rememoração do passado, assinalando V para as asserções verdadeiras e F para as falsas:
(  ) O ato de rememorar é uma atividade que envolve sempre a subjetividade, uma vez que, ainda que se identifique com um grupo social, cada indivíduo passou por experiências singulares a respeito daquilo que se recorda.
(  ) Embora uma sociedade seja constituída por muitas camadas sociais, dificilmente encontramos disparidades a respeito das lembranças sobre eventos importantes do passado.
(  ) A atuação de um indivíduo no meio social pode ser fundamental para definir seu olhar a respeito de um evento, destoando da perspectiva de alguém que não possuiu a mesma experiência social.
(  ) Dentre as muitas possibilidades de fatores que interferem naquilo que é lembrado ou esquecido estão a classe social, o gênero e a identificação étnico-racial. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V-F-F-F
	
	B
	V-V-F-V
	
	C
	V-F-V-V
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V-F-V-V. Quando refletimos a respeito das formas de se rememorar o passado (incluso nisso também o processo de esquecimento), é preciso ressaltar que experiência individual é determinante para tudo aquilo que é elaborado no que chamamos de memória. Dessa forma, ainda que pertença a diversos grupos, um indivíduo é atravessado por diversos fatos que lhe influenciam no momento de lembrar acerca de algo do passado, como a classe social, o gênero, a identificação étnico-racial, além, claro, do grau de intensidade de atuação que tal indivíduo manteve com aquilo que se recorda. Por tal razão, a segunda afirmativa está incorreta: “Rememorar é sempre algo subjetivo. Cada pessoa ou grupo vai lembrar de um mesmo tema de um modo próprio, único. As lembranças, esquecimentos e mesmo ocultamentos variam para cada um, pois variam também as experiências vividas por cada pessoa. Além disso, influenciam no acionamento das lembranças diversos fatores de pertencimento e papéis sociais. Nesse sentido, é preciso atentar para fatores como as variações de gênero, idade, classe, pertencimento étnico-racial, enquadramento numa categoria profissional, entre outras questões. [...] No processo de conhecimento do passado, a memória tem papel fundamental na composição de nossa consciência, o que pode gerar dificuldades de se pensar em uma memória coletiva, pois cada um recorda de forma diferente um evento vivenciado de maneira coletiva. As recordações não são isoladas, pois estão constantemente impregnadas das experiências alheias. A maneira como cada um lembra o passado depende muito das experiências vividas, bem como de sua condição como ator social em um dado momento histórico” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 5).
Dimensão de Bloom: Lembrar e Analisar (C); Valorização (A)
	
	D
	F-V-V-V
	
	E
	F-V-F-F
Questão 2/10 - História e Memória
Leia a citação:
“É a fotografia um intrigante documento visual cujo conteúdo é a um só tempo revelador de informações e detonador de emoções [...] A imagem fotográfica é o que resta do acontecido, fragmento congelado de uma realidade passada, informação maior de vida e morte, além de ser o produto final que caracteriza a intromissão de um ser fotógrafo num instante dos tempos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSSOY, B. Fotografia & História. 5ª ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2014. P. 32 e 51.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões sobre a importância da fotografia para a memória, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A fotografia permitiu a multiplicação, a precisão visual e a democratização do registro da memória.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Não podemos deixar de comentar ainda uma invenção do século XIX que revolucionou o registro e a propagação da memória: a fotografia. Ela permitiu a multiplicação, a precisão visual e a democratização do registro da memória e da percepção da evolução cronológica”. (livro-base p. 101). As demais alternativas distorcem, total ou em parte, o conteúdo do livro-base p.101 sobre o uso da fotografia como registro da memória.
	
	B
	Por meio da fotografia, invenção do século XX, foi possível cada vez mais separar a memória da História.
	
	C
	Com a fotografia apenas o domínio privado da memória se ampliou, pois as fotos não contribuíram para o registro de acontecimentos históricos.
	
	D
	Durante muito tempo, por sua recusa em dialogar com a memória, a pesquisa histórica desprezou a fotografia como fonte.
	
	E
	O registro fotográfico é considerado manipulável, portanto, não pode ser utilizado como registro da memória do passado.
Questão 3/10 - História e Memória
Confira a seguinte citação: 
“Comumente os alunos trazem referências de eventos históricos por meio de filmes a que já assistiram. Por isso, é importante que, quando houver essa possibilidade, o professor faça uso do cinema em suas aulas. Uma maneira de contemplar o uso do cinema em sala de aula é a seleção de determinados trechos de um filme, devidamente contextualizados pelo professor, que deverá previamente ter visto a produção na íntegra”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: YABE, Izabela de Gracia. Rota de Aprendizagem da Aula 6. História e Memória. Curitiba: Intersaberes, 2023, p. 9.
Após leitura atenta do trecho destacado, e conforme o conteúdo da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 5 - Trabalhando memória e história em sala de aula a partir do cinema, de História e Memória, analise as afirmativas abaixo que tratam das possibilidades de aplicação das obras cinematográficas em sala de aula:
I. As questões suscitadas pelos filmes são sempre aquelas que foram formuladas no passado, isto é, no contexto histórico que a trama narra, e que o presente busca refletir para solucionar.
II. É inegável que o historiador possa utilizar as produções cinematográficas em sala de aula como objetos de análise histórica, mas isso o limita a utilizar somente as tramas do gênero histórico.
III. Dentre as inúmeras questões que envolvem a relação entre o ensino de história e os filmes é que estes possibilitam-nos dar voz às fatias sociais que por séculos foram privadas e subjugadas, como por exemplo os escravos.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	Somente a I
	
	B
	I e II
	
	C
	Somente a II
	
	D
	II e III
	
	E
	Somente a III
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A afirmativa III está correta. Pode-se dizer que a relação entre o ensino de história e as produções cinematográficas é bastante proveitosa para a construção do conhecimento histórico. Isso se reflete na infinidade de possibilidades de usos das produções, seja daquelas com temáticas históricas ou mesmo de ficção científica, dentre tantos outros gêneros, uma vez que são produzidas com a intenção de responder a questionamentos que inquietam nossa sociedade no presente. Sendo assim, conflitos de gênero, por exemplo, podem ser manifestados na narrativa fílmica e auxiliar na compreensão das discussões em sala de aula. Dessamaneira, fica evidenciado também a possibilidade da produção recuperar a humanidade de fatias sociais até então subjugadas e postas no esquecimento pelas fontes históricas tradicionais, garantindo-lhes voz durante a trama. Por tais razões, as afirmativas I e II estão incorretas. De acordo com o texto-base: “Assim como a história produzida pelos historiadores, os filmes são interpretações sobre o passado, porém, com linguagens diferentes, tendo em vista as questões postas pelo presente. Outro aspecto positivo dos filmes ao narrarem a história é possibilitar aos espectadores uma representação dos diferentes personagens do passado, na esteira das preocupações metodológicas da pesquisa histórica nas últimas décadas, que propiciaram a construção de uma visão ampla e complexa da humanidade por meio das vozes daqueles que por tanto tempo foram silenciados (mulheres, escravos, operários, camponeses, minorias sexuais, deficientes). Não são apenas as produções que tratam da história que podem ser usadas em sala de aula. Obras cinematográficas de ficção científica, dramas, documentários, entre outros gêneros, também apresentam potencial de análise. Tais filmes expressam, por trás de seus enredos, medos, desejos, preocupações, expectativas de futuro ou problemas que são típicos do momento histórico vivido: insegurança, violência, ameaças nucleares, entre outros” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 9-10).
Dimensão de Bloom: Analisar (C); Valorização, Organização, Caracterização (A)
Questão 4/10 - História e Memória
Verifique o excerto de texto a seguir:
“A História Oral inscreve-se em uma reflexão de natureza historiográfica na história contemporânea. É um recurso usado em estudos referentes à vida de pessoas, grupos ou comunidades. Um conjunto de procedimentos que têm como ponto de partida um projeto, e que têm como definição pessoas a serem entrevistadas. Tais entrevistas são gravadas, transcritas, conferidas e com autorização para serem usadas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Osmar Ribeiro de; SANTOS, Sônia Maria dos. História Oral: vozes, narrativas e textos. Cadernos de História da Educação, n. 6, 2007, p. 192.
A partir do trecho citado e conforme o conteúdo da  Rota de Aprendizagem da Aula 4,  Tema 2 - História oral: percurso historiográfico, de História e Memória, analise as afirmativas abaixo que versam sobre o percurso historiográfico da História Oral: 
I. A História Oral não encontrou lugar no Brasil até os anos 2000, quando começaram os primeiros estudos e institutos de pesquisa especializados na área. 
II. Enquanto grande inovação dos estudos históricos pós-Segunda Guerra Mundial, a História Oral surgiu como forma de preservar as memórias de grupos sociais excluídos e ou afetados pelos horrores vividos na guerra, como os judeus.
III. Assim como as importantes inovações historiográficas que superaram o Historicismo do século XIX, ampliando as temáticas de estudo, o gravador foi uma invenção fundamental para que a História Oral pudesse se desenvolver.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
	
	C
	Somente a II
	
	D
	II e III
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas II e III estão corretas. Enquanto perspectiva e metodologia histórica, a História Oral pode ter sua origem traçada após o fim da Segunda Guerra Mundial, impactada pela necessidade de se registrar memórias de grupos subalternizados e subjugados, como no caso dos judeus perseguidos pelos nazistas, evitando que tais recordações caíssem no esquecimento. Para que sua metodologia fosse aplicada, a invenção do gravador foi essencial como forma de preservar o discurso e as lembranças dos indivíduos pertencentes a tais grupos. Com isso, a primeira afirmação se justifica como incorreta, pois a História Oral já começou a encontrar aderência no país nos anos 1970, com a criação do CPDOC.  De acordo com o texto-base: “A história oral é uma metodologia moderna de pesquisa histórica desde a segunda metade do século XX. O pós-guerra levou a uma necessidade de preservar vozes que presenciaram os horrores vividos, para que a humanidade jamais perdesse essa memória. A invenção do gravador também foi fundamental para a sistematização da coleta de depoimentos orais e posterior transcrição. Inovações na historiografia ampliaram as questões e sujeitos históricos a serem ouvidos e pesquisados. A partir dos anos 1970, a história oral como metodologia começou a se estabelecer e uma comunidade de pesquisadores de vários países e continentes já estava formada. No Brasil, um marco foi a criação do CPDOC (Centro de Documentação e Pesquisa da História Contemporânea do Brasil) da FGV, em 1975.” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 4).   
Dimensão de Bloom: Analisar (C); Valorização, Organização, Caracterização (A)
	
	E
	Somente a III
Questão 5/10 - História e Memória
Leia a seguinte citação:
“É preciso saber analisar com maestria o que se trata de percepções mais ligadas ao individual ou a uma coletividade, ou seja, compreender as dinâmicas que envolvem memória individual e coletiva. O historiador precisa buscar ouvir diferentes vozes sobre o objeto de pesquisa, considerar múltiplas experiências individuais e seus elementos em comum. Há que se trabalhar com cientificidade a partir de uma ‘colcha de retalhos’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: YABE, Izabela de Gracia. Rota de Aprendizagem da Aula 4. História e Memória. Curitiba: Intersaberes, 2023, p. 7.
Ao considerar o estabelecido na passagem indicada, e conforme o conteúdo explicitado na Rota de Aprendizagem da Aula 4,  Tema 5 - História oral e ética, de História e Memória, julgue as afirmativas abaixo no que diz respeito à relação entre ética e História Oral:
I. Cada relato de um indivíduo é único e, portanto, isso deve ser considerado como essencial para a análise do historiador que trabalha com a História Oral.
II. A História Oral auxilia na identificação das especificidades da memória de um indivíduo, porém, o que importa mesmo é que seja definido um padrão da coletividade sobre um determinado momento do passado, para além das particularidades.
III. Ainda que faça parte de uma memória coletiva, cada memória individual sobre um assunto é diversificada pelos sentimentos de cada pessoa, que são variáveis sobre determinado acontecimento.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	Somente a I
	
	B
	I e III
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e III estão corretas. Nas relações envolvendo a História Oral e ética, é preciso que o pesquisador entenda, antes de tudo, que por mais que sua pesquisa envolva o entendimento de uma memória coletiva de um determinado grupo social, as memórias de cada indivíduo nunca serão idênticas, já que cada indivíduo tem sentimentos e emoções distintas entre si em relação a um determinado evento ou fato do passado. Dessa maneira, é função do historiador ter consciência dessas particularidades para que possa conduzir a entrevista sem ser de forma invasiva e respeitando as perspectivas dos entrevistados sobre suas lembranças, percebendo que compõem particularidades. Nesse sentido, a afirmativa II está incorreta. De acordo com o texto-base: “Segundo Portelli (1997b), uma das primeiras lições de ética no trabalho de campo na história oral é o respeito e o valor associados a cada indivíduo. Há uma tendência nas ciências sociais, e mesmo na história, de buscar os padrões, os comportamentos coletivos, a homogeneização. Na história oral, porém, cada entrevistado é único, pois as histórias individuais contêm marcas específicas.
É certo que não se trata de indivíduos isolados, pois cada um traz em sua narrativa um amálgama de experiências vivenciadas no coletivo. No entanto, a forma como cada pessoa lembra é diferente, porque tais experiências vêm à luz entremeadas de sentimentos, emoções e afetividades que são próprias do indivíduo,de sua subjetividade. Assim, no momento de compor um quadro de análise e reunir as falas dos entrevistados, cabe ao pesquisador pensar em um contexto no qual figuram diferentes vozes, em uma multiplicidade de experiências que se unem por elementos em comum, mas que, ao mesmo tempo, apresentam traços específicos” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 8).
Dimensão de Bloom: Analisar (C); Valorização, Organização, Caracterização (A)
	
	C
	Somente a II
	
	D
	II e III
	
	E
	Somente a III
Questão 6/10 - História e Memória
Confira o fragmento de texto:
“Sem memória, o presente de uma cultura perde as referências ideológicas, econômicas e culturais que a originaram. Reside aqui sua dimensão política. [...] A memória individual ou coletiva é, pois, um sistema onde se cruzam estruturas culturais, políticas e econômicas enquanto códigos de representação. As representações do passado e do presente e as idealizações do futuro também convivem na memória, conferindo ao indivíduo identidade cultural e grupal”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, José Márcio. Cultura, memória e identidade – contribuição ao debate. In: Cadernos de História, v. 4, n. 5, Belo Horizonte: PUC Minas. 1999, p. 35.
Partindo da citação em destaque e conforme o conteúdo da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 2 - História oral: percurso historiográfico, de História e Memória, julgue as afirmativas abaixo sobre a delimitação do contexto em que a História Oral se constituiu enquanto perspectiva e metodologia:
I. O uso da tradição oral como fonte para o estudo histórico se viu obscurecido pela primazia do uso de registros escritos durante o século XIX, por correntes como o Positivismo, sendo somente a partir da segunda metade do XX que novamente a oralidade viria à tona.
II. A utilização de fontes pautadas na tradição oral teve importante influência da Escola dos Annales, movimento que trouxe especificidade para a História e negou o diálogo com outras áreas do conhecimento.  
III. Pode-se dizer que a História Oral deve sua existência em grande parte à interdisciplinaridade, especialmente à Sociologia, que teve em Maurice Halbwachs seu principal expoente ao definir os conceitos de memória coletiva e individual.
Está(ão) correta(s) a(s) alternativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	Somente a I
	
	B
	I e III
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e III estão corretas. Pegando toda a trajetória da História enquanto ciência, é preciso ressaltar que foram nas fontes escritas, também descritas como oficiais, que a prática historiográfica se pautou até o início do século XX. Com a reformulação proposta pela Escola dos Annales, novos temas foram sendo incorporados no rol de possibilidades do historiador, bem como novos instrumentos analíticos foram sendo apropriados com a amplificação da interdisciplinaridade. Por isso, ressalta-se que a afirmativa II está incorreta. De acordo com o texto-base:  “Na verdade, a gênese da documentação escrita se fazia a partir da tradição oral. Desde tempos antigos, ela sempre teve um papel de prestígio na construção do saber histórico. Até o século XIX, a escrita da história levava em conta muitas informações retiradas da tradição oral. O século XIX assistiu à ascensão da tradição documental em detrimento da tradição oral. O Iluminismo, o romantismo e o positivismo solidificaram a história profissional como aquela apoiada em documentos escritos e oficiais (Thompson, 1992). Do positivismo até os anos 1960, a oralidade como fonte histórica foi relegada à marginalidade. Nas últimas décadas do século XX, com o contato interdisciplinar, o uso da metodologia da história oral entrou em cena. Com a renovação da historiografia e a emergência da Escola dos Annales, cada vez mais conceitos foram agregados a partir de outras áreas. A obra A memória coletiva, do sociólogo francês Maurice Halbwachs, elaborou o conceito de memória coletiva (uma memória histórica, do grupo), distinguindo-a da memória individual (íntima, pessoal).” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 4-5). 
Dimensão de Bloom: Analisar (C); Valorização, Organização, Caracterização (A)
	
	C
	Somente a II
	
	D
	II e III
	
	E
	Somente a III
Questão 7/10 - História e Memória
Leia o excerto a seguir: 
“[...] é fundamental que o pesquisador tenha conhecimento da época que está estudando a ponto de identificar os problemas, desvios e distorções. [...] de certa forma, remete-nos para outro aspecto implicado sempre nos trabalhos de história oral, ou seja, levar em consideração que lidamos com a memória e o processo de rememoração. Trata-se, de outra forma, de acessar e atualizar o passado com a qual os historiadores estão aprendendo a trabalhar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HARRES, Marluza Marques. História Oral: algumas questões básicas. Anos 90, v. 15, n. 28, 2008, pp. 110-111.
De acordo com a referência citada, e segundo o conteúdo da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 5 - As dimensões da memória, de História e Memória, julgue as afirmativas abaixo que versam sobre o trato da História Oral com as dimensões da memória:
I. Os diversos discursos captados pelas entrevistas garantem ao historiador uma pluralidade de perspectivas sobre um mesmo fenômeno do passado, ainda que pautados pela heterogeneidade das experiências humanas.
II. A recordação do passado, sem ligação com o presente, é a única via mantida com a memória que uma pessoa pode manifestar, considerando também que o esquecimento não é uma dimensão da memória.  
III. Um dos principais benefícios da História Oral é conseguir acessar a percepção de pessoas que até então não tinham voz, passando-se a conhecer uma história sob o ponto de vista das pessoas comuns e suas percepções  sobre acontecimentos do passado.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	Somente a I
	
	B
	I e III
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e III estão corretas. Parte importante da relação entre História Oral e as múltiplas dimensões da memória está em conseguir captar no presente, através dos discursos colhidos, diversas percepções sobre eventos do passado, algo que possibilita a criação de um conjunto estruturado das relações sociais para certos indivíduos e grupos sociais. Dessa forma, além de considerar a causa e o que foi tido por importante para um indivíduo que o faz ter recordações do passado, aquilo que não é mencionado por um indivíduo pode ser feito por outro em um relato distinto. Em outras palavras, o esquecimento também atua nesse processo ao garantir uma configuração do passado específica no presente, assim como as rememorações. Por tal razão, a afirmativa II está incorreta. De acordo com o texto-base:  “Outra dimensão fundamental da memória a ser considerada é o esquecimento que se constrói e atua para impedir que traumas e processos dolorosos já passados se tornem memoráveis. Buscar no presente a memória do passado por meio da fala de pessoas, de lugares, de objetos, de leituras e releituras é um procedimento delicado que envolve a heterogeneidade das experiências humanas, mas que, ao mesmo tempo, apresenta potencialidades múltiplas de olhares e interpretações, uma vez que é possível conceber aspectos do passado mediados pela visão de quem vivenciou aquele processo. Assim, revela-se uma história sob o ponto de vista das pessoas comuns, da leitura que elas fazem do passado entremeada pela sua subjetividade e pelos seus sentimentos, considerando-se a forma como selecionam aquilo que deve ser lembrado e o que deve ser esquecido” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 9).
Dimensão de Bloom: Analisar (C); Valorização, Organização, Caracterização (A)
	
	C
	Somente a II
	
	D
	II e III
	
	E
	Somente a III
Questão 8/10 - História e Memória
Verifique o excerto de texto:
“A memória faz parte da constituição das identidades individuais ou coletivas. É com base nela que se cria a consciência de quemse é, quais os seus posicionamentos e papéis na sociedade. As identidades se formam a partir de diferentes pertencimentos e relações sociais. Nesse sentido, podemos falar de identidade pessoal, social, religiosa, étnica, profissional etc”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: YABE, Izabela de Gracia. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História e Memória. Curitiba: Intersaberes, 2023, p. 2.
Após leitura atenta do fragmento destacado, e conforme o conteúdo da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 - Memória e identidade, de História e Memória,  analise as afirmativas abaixo que versam sobre a relação entre memória e identidade:
I. O processo de formação da identidade se dá internamente aos grupos sociais, especialmente na família, sem estabelecer relações com o que há externamente aos grupos. Quando uma identidade se opõe a outra, possivelmente também ocorre uma disputa acerca do passado, ou seja, a concorrência se torna sobre possuir a razão sobre a memória de eventos que ocorreram.
II. Quando uma identidade se opõe a outra, possivelmente também ocorre uma disputa acerca do passado, ou seja, a concorrência se torna sobre possuir a razão sobre a memória de eventos que ocorreram. 
III. Pode-se dizer que as identidades são imutáveis, bem como unas, uma vez que cada indivíduo mantém sua relação de pertencimento para com somente um grupo social em específico.
Está(ão) correta(s) a(s) alternativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	Somente a I
	
	B
	I e II
	
	C
	I e III
	
	D
	Somente a II
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A afirmativa II está correta. A relação entre memória e identidade envolve o estabelecimento de que a memória fornece a matéria-prima para que uma identidade se forge, e assim como a memória pode ser constantemente alteráveis, a identidade também está passível de modificações. Além disso, vale ressaltar que, com a fluidez e fácil acesso às diversas culturas no mundo de hoje, é possível afirmar que as identidades não se reduzem a uma única possibilidade, o que permite a um indivíduo manter conexão e se sentir pertencente a mais de uma identidade. Essa formação identitária, contudo, ocorre numa relação nós/eles, uma vez que um indivíduo se coloca como sentindo pertencimento a um conjunto de valores, normas e condutas que não condizem a outras pessoas que não se identificam por tais preceitos. Por tais motivos, as afirmativas I e III estão incorretas: “A afirmação de uma identidade não se dá ao acaso, ela sempre emerge em oposição a um outro, uma alteridade (ou seja, o que ou quem não se é). Além disso, as identidades sociais não são imutáveis: elas se formam, renovam, transformam por meio das trocas sociais e variações no contexto vivido. Elas também podem ser múltiplas num mesmo indivíduo, ainda mais no mundo globalizado de hoje, pois são muitos os pertencimentos dos sujeitos. Em muitas ocasiões, as disputas de identidade envolvem disputas de memória, pois é a memória que alimenta as identidades. Memória e identidade são dois conceitos complexos e fundamentais para as ciências humanas” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 3).
Dimensão de Bloom: Analisar (C); Valorização, Organização, Caracterização (A)
	
	E
	II e III
Questão 9/10 - História e Memória
Verifique o excerto de texto: 
“[A] situação foi agravada com a reforma universitária de 1968 e a reforma educacional de 1971, que criou o ensino de primeiro e segundo graus. O primeiro grau tinha a duração de oito anos; o segundo, de três anos, com características profissionalizantes, na intenção de formar mão de obra para o mercado de trabalho.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: YABE, Izabela de Gracia. Rota de Aprendizagem da Aula 6. História e Memória. Curitiba: Intersaberes, 2023, p. 4.
Após leitura atenta do trecho destacado, e conforme o conteúdo da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 1 - Ensino de história e relações com a memória: um panorama no tempo, de História e Memória, julgue as afirmativas abaixo que abordam a condição do ensino de História e a situação da disciplina durante o período da Ditadura Civil-Militar  no Brasil (1964-1985):
I. Enquanto disciplina, a História só foi conquistar autonomia e liberdade de pensamento crítico nas décadas de 1980/90 em diante.
II. Após a instauração da ditadura militar em 1964, o ensino de História passou a se fixar na história política e glorificação dos grandes heróis nacionais, evitando o estímulo ao pensamento crítico sobre os eventos. 
III. A História, por ser tida como importante para o estabelecimento de uma memória nacional, se sobressaía frente a outras disciplinas, como a Geografia, possuindo autonomia e carga horária similar às disciplinas de Português e Matemática.  
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	Somente a I
	
	B
	I e III
	
	C
	I e II
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e II estão corretas. O período que corresponde à Ditadura Civil-Militar no Brasil manifestou o pior dos cenários para a disciplina História já vistos ao longo de toda a constituição da nação. Isso se explica pelo fato da disciplina ser vista como apenas ponto de valorização dos grandes eventos e, principalmente, atos de personagens importantes à nação. A ausência de pensamento crítico favorecia a manutenção de um governo autoritário e a ordem vigente do status quo, terminando por deixar a História como disciplina afastada dos incentivos públicos. Isso resultou, inclusive, na redução da carga horária da disciplina, fazendo-a dividir seu pouco tempo com a Geografia, até então configuradas numa mesma disciplina e tendo de dividir tempo de aula com as disciplinas Educação Moral e Cívia e Organização Social e Política Brasileira nos primeiro e segundo grau, respectivamente. Dessa forma, é possível afirmar que a autonomia e importância da História só vieram a ser valorizadas e reformuladas nas décadas de 80 e 90 em diante, garantindo a pluralidade do ensino e estimulando o pensamento crítico nos alunos. Por tais razões, a afirmativa III está incorreta. De acordo com o livro-base:  “A partir de 1964, com o golpe militar, o uso da criticidade no ensino de história passou a ser coibido. O modelo de ensino para a disciplina era de caráter estritamente político, pautado no estudo de fontes oficiais e narrado apenas do ponto de vista factual, com ênfase na memória dos grandes heróis e nas datas comemorativas, os quais deveriam ser cultuados como símbolos da nação. Essa situação foi agravada com a reforma universitária de 1968 e a reforma educacional de 1971, que criou o ensino de primeiro e segundo graus. O primeiro grau tinha a duração de oito anos; o segundo, de três anos, com características profissionalizantes, na intenção de formar mão de obra para o mercado de trabalho. No primeiro grau, história e geografia foram condensadas sob a disciplina de estudos sociais, dividindo ainda a carga horária com o ensino de educação moral e cívica (EMC). Já no segundo grau, a história teve sua carga reduzida, além de ter de dividir espaço no currículo com a disciplina de organização social e política brasileira (OSPB). A função do ensino de história tornou-se estimular o cumprimento das ações patrióticas pelos cidadãos, o louvor à ordem, o orgulho dos heróis e a defesa do progresso da nação” (texto-base Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 4).
Dimensão de Bloom: Analisar (C); Valorização, Organização, Caracterização (A)
	
	D
	II e III
	
	E
	Somente a III
Questão 10/10 - História e Memória
Leia o seguinte fragmento do texto
“[...]Se a memória carregaria indelevelmente a afetividade dos sujeitos, a história traria consigo a imparcialidade, a objetividade dos fatos; uma se aproximaria do passado para revivê-lo, ao passo que a outra se distanciaria para analisá-lo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, D. J. F. O (des) encontro entre Memória e História. Revista História e Historiografia,Ouro Preto, n.21, p.132-139, ago 2016.P. 133.
Em uma aula de História um professor solicitou aos seus alunos que escrevessem exemplos de memória (individual, coletiva, histórica) e de história. Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória: diálogos e tensões  relacione corretamente os seguintes elementos aos seus respectivos exemplos
(1) Memória
(2) História
(  ) O nome de uma rua importante da cidade chamada Avenida Getúlio Vargas
(  ) O conteúdo “Revolução Francesa” do livro didático escolar
(  ) As lembranças dos avós sobre o seu tempo de infância
(  ) As comemorações do aniversário da cidade
A sequência correta é:
Nota: 10.0
	
	A
	1-2-1-2
	
	B
	1-2-1-1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1-2-1-1. Os exemplos: “O nome de uma rua importante da cidade chamada Avenida Getúlio Vargas”, “As comemorações do aniversário da cidade”, “As lembranças dos avós sobre o seu tempo de infância” são exemplos de memória pois referem-se a memória histórica, à uma memória coletiva e a uma memória individual respectivamente. O exemplo “O conteúdo “Revolução Francesa” do livro didático escolar” trata-se de material confeccionado a partir a historiografia (produção do conhecimento histórico feito por historiadores).
	
	C
	2-2-1-1
	
	D
	1-2-2-1
	
	E
	2-2-1-2