Estagio Fran

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação física 5º SEMESTRE
franciele monteiro de mello
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
BANDEIRANTES/PR
2022
franciele monteiro de mello
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular em educação física I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
BANDEIRANTES/PR
2022
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
3.	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
4.	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	8
5.	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPÔRANEOS DA BNCC	9
6.	METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	11
7.	PLANO DE AULA	13
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
1. INTRODUÇÃO 
Estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, e visa à preparação para o trabalho produtivo de estudantes do ensino regular em Instituições de Educação Superior.
Assim, essa ação integra o projeto pedagógico do curso e, além de fazer parte do itinerário formativo do estudante, tem como objetivo o aprendizado de atitudes, competências e habilidades próprias da sua atividade profissional futura, preparando-o para o exercício da profissão e para inserção no mundo do trabalho, pois, o professor, ao entrar em classe, deve trazer consigo todo um planejamento e preparo para aquela aula, que é o momento de entrar em cena e colocar em prática todo o seu pensamento acerca do conteúdo a ser desenvolvido nesse dia.
Nesse sentido, a aula é o momento de protagonismo, dado que o papel fundamental para o professor, é pesquisar, refletir e planejar sua aula, ou seja, os momentos que antecedem a aula que está por vir.
Portanto, por esse vídeo, do professor deve vir um planejamento, sendo adequado entrar em sala de aula sabendo o que irá trabalhar, como será feito e com qual finalidade, para uma boa qualidade dessa aula.
Contudo, a Educação Física é uma disciplina muito significativa, porém, por diversas vezes, pouco valorizada na grade curricular, embora ela insere, adapta e incorpora o aluno no saber corporal de movimento, cuja função é formar o cidadão, somar e contribuir com a educação intelectual e moral nas escolas, já que uma das responsabilidades dessa disciplina é de instruir e instigar o aluno a opinar e se posicionar criticamente em relação às atuais linhas de cultura corporal de movimento.
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
O processo de ensino e aprendizagem na Educação Física não se restringe aos simples exercícios de certas habilidades e destrezas, mas sim, de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativas e adequadas. 
A Educação Física escolar seria então uma disciplina que viria integrar o aluno na cultura corporal de movimento e nos seus conteúdos. O jogo, a ginástica, a dança e a luta devem ser utilizados como instrumentos de comunicação, expressão, lazer e cultura.
A criança na idade da Educação Infantil, ao iniciar seu processo de escolarização, vivencia uma nova realidade. O papel do professor de Educação Física neste momento, é familiarizar-se com os aspectos relacionados às crianças e que estão envolvidos, direta ou indiretamente, no processo de ensino-aprendizagem. É necessário saber quais as mudanças ocorridas tanto no intelecto quanto no físico, e no comportamental. Os conteúdos propostos, os materiais utilizados, e os espaços físicos devem ser adequados às necessidades da criança no período de crescimento, contribuindo, assim, para o seu desenvolvimento. Na escola, ela terá contato com diferentes pessoas, com diferentes costumes, e isso irá ajudá-la a conviver socialmente.
É importante a presença do profissional de Educação Física na Educação Infantil para promover o desenvolvimento uno e global da criança, integrando todos os seus aspectos, por meio da atividade física orientada. Esse profissional deve somar os seus conhecimentos específicos da área aos conhecimentos próprios da criança com a qual está trabalhando, e proporcionar vivências que tenham finalidades concretas para o seu cotidiano.
O processo de ensino-aprendizagem na Educação Física não se restringe aos simples exercícios de certas habilidades e destrezas, mas sim, de capacitar o aluno a refletir sobre suas possibilidades corporais e com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequadas. Devido às contribuições referentes ao desenvolvimento infantil, que os estudos em Educação Física trouxeram, é importante que o professor seja um profissional competente para o exercício de tal disciplina. 
É preciso que ele esteja sempre estudando métodos e propostas para enriquecer os conteúdos de acordo com a faixa etária com a qual se está trabalhando. Competências podem ser definidas como qualidades que se apoiam em conhecimentos. É processual, não se adquire de uma hora para outra, e se revela na ação do professor. É importante que o professor leia, estude, pesquise e reflita sobre a área que irá atuar.
Uma atitude errada de um professor, ainda que inconsciente, pode marcar para sempre uma vida. Para que isso não ocorra, a formação deste profissional é essencial. Ele não deve dar receitas prontas, mas sim estimular seus alunos a criarem e recriarem, fazendo com que eles conquistem sua autonomia. A crença na importância da corporeidade e do aspecto lúdico na Educação Física Infantil, disciplina aqui em questão, assim como a presença de um profissional graduado, qualificado e competente para atuar nesse campo para uma melhor aprendizagem e desenvolvimento da criança, despertou-me o interesse em verificar a importância da atuação do professor de educação física na educação infantil. 
O professor de Educação Física não deve reduzir o seu trabalho somente ao desenvolvimento motor, que enquadra as crianças em padrões de movimento. Mas deve considerar a ação corporal, facilitar os relacionamentos interpessoais e com o meio ambiente. “O especialista da educação física deverá ser um estudioso da ação corporal”. Ao considerar-se a importância da Educação Física e da atuação do professor para o desenvolvimento integral da criança, esta pesquisa propõe-se a fazer um balanço da literatura relacionada à essas áreas, na qual existe um consenso com relação à importância dessa atuação e da necessidade da presença e atuação competente desse profissional.
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3.1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
R: O projeto político pedagógico, ou PPP, é um documento fundamental para o planejamento e o acompanhamento das atividades de uma instituição de ensino. Entretanto, muitos gestores têm dúvidas sobre o assunto. O PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. 
O projeto político e pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso.
É através do PPP que cada escola articula a maneira como os conteúdos serão ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às especificidades de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de aprendizado específicas de cada aluno.
3.2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículoa partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
R: Desenvolver objetivos eficientes para a escola consiste em um dos grandes desafios dos diretores. O Projeto Político Pedagógico se insere nesse contexto como um instrumento relevante, capaz de proporcionar a delimitação das metas e criar ações que construam a identidade do educandário. Para que o projeto esteja de acordo com a BNCC, a escola deve estimular o engajamento da equipe docente, discente e das famílias para construir um PPP colaborativo e democrático, abarcando as necessidades reais e as ambições escolares.
Uma das mudanças mais impactantes é a transparência e a comunicação ativa com a família dos jovens. Há diversas formas de estabelecê-la: uma excelente alternativa consiste em realizar plenárias que deem voz a todos, ou criar um conselho específico para a elaboração do projeto. Como um dos objetivos da BNCC consiste em democratizar a educação, outro passo fundamental é reestruturar o currículo a fim de qualificar o ensino-aprendizado da educação básica.
3.3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
R: O PPP, em questão apresenta diferentes formas de avaliação, dependendo da faixa etária do público-alvo. O ensino infantil e o 1º ano do ensino fundamental apresentam avaliação apenas qualitativa, com base em duas premissas essenciais: observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a). O planejamento pedagógico competirá à coordenação pedagógica e à organização educacional, com os professores, sem existir reprovação.
Por sua vez, a partir do 2º ano do ensino fundamental até o ensino médio, a avaliação terá como critérios: observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando; uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e com as necessidades dos estágios subsequentes; consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos atitudinais demonstrados pelo aluno, mantendo um caráter contínuo e cumulativo.
Nessa etapa, a avaliação será realizada pelo conjunto de fatores qualitativos e quantitativos. Assim, o PPP específico dividiu o processo de avaliação anual em três grandes etapas que juntas propiciaram o total de 100 pontos. Para o melhor aproveitamento, os critérios de avaliação levarão em conta aspectos individuais e coletivos de avaliar, sendo reprovados os alunos que não tiverem 75% de frequência ou não atingirem 70% de aproveitamento nas disciplinas. Além disso, a escola permite aos alunos que não obtiveram nota mínima nas etapas a possibilidade de recuperação parcial, a cada etapa, e recuperação final, no término do ano letivo. 
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
4.1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
R: Alguns dos desafios propostos pela BNCC são: o novo olhar sobre a educação: o maior protagonismo do aluno, a maior inserção da tecnologia e as novas metodologias de avaliação. Há alguns anos, a ideia do professor como principal transmissor de conhecimento ou como detentor único do saber já vinha perdendo força. Se antes era somente na escola que o conhecimento era adquirido, hoje o conhecimento é mais acessível e está, na maioria das vezes, na palma da mão. Ele deixa de ser o único transmissor do conhecimento e passa a ser o mentor, o mediador, o tutor. Além do protagonismo do aluno, a Base também propõe a maior inserção da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem, de forma a se aproximar dos alunos das novas gerações. Dessa forma, com a implementação da BNCC, tanto escola quanto professores deverão inserir de forma mais efetiva e recorrente a tecnologia em sala de aula.
4.2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
R: Os Pedagogos devem fazer sugestões de currículo para estabelecer métodos de ensino e avaliar métodos de aprendizado. Além disso, o tempo e o espaço para organizar as escolas também são importantes. Todos os professores devem se organizar para atender às necessidades da escola. Nesse sentido, a função da equipe de ensino é permitir que a escola opere de acordo com seus objetivos, fornecer apoio aos professores, suporte na implementação do PPP e propor métodos para executar as melhores ações em horários específicos.
4.3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
R: A equipe administrativa na maioria das vezes lida com dados, desde tomar conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe. Além de estar aberta para diálogo, a equipe administrativa também deve estar preparada para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade (que está em constante mudança) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores, porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar fundamento a todas as decisões que a escola resolva tomar.
5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPÔRANEOS DA BNCC
5.1. Como podemos entender o termo transversalidade?
R: Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5.2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R: A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas. Espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
5.3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
R: Os Temas Transversais a serem incluídos como a possibilidade de levar para a escola as questões sociais foram, num primeiro momento, temas ligados à ética, à diversidade cultural, ao meio ambiente, à saúde, à sexualidade e ao consumo. Escolhidos por um critério de necessidades comuns em todo o território nacional e por um critério de urgência diante dos fenômenos sociais do cotidiano que têm banalizado o humano e supervalorizado as guerras e os poderes, tais temas foram assim denominados: Ética, Pluralidade Cultural, Saúde, Trabalho e Consumo, Orientação Sexual e Meio Ambiente.
5.4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
R: Osquatros pilares são: Problematização da realidade e das situações de Aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (a prender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNS sugerem alguns "temas transversais" que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.
6. METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As tecnologias digitais estão muito presentes na vida de todos, inclusive dos nossos alunos. Eles são os nativos digitais, pessoas que nasceram em um mundo tecnológico e digital, e isso significa que este meio é onde eles se sentem mais à vontade. Mas por algum motivo, o ambiente educacional ainda mostra muita resistência em adotar essas tecnologias para potencializar a aprendizagem, como se o único caminho possível fosse através de lápis, papel e livros.  
Ao contrário do que muitos pensam, as tecnologias podem ser um meio muito efetivo para professores aplicarem metodologias ativas, otimizarem seu tempo e ficarem mais livres para focar no que mais importa, os alunos.  
A maioria das escolas já utilizam algum tipo de tecnologia, seja em seus sistemas acadêmicos de frequência e notas, sistemas administrativos, slides ou nos meios de comunicação com os alunos e pais.  
Porém estender isso, considerando implementar a tecnologia digital desde os anos iniciais pode ser um desafio, pois exige que as escolas incorporem uma nova cultura em seu sistema educacional. E apesar de ser um desafio assustador em um primeiro momento, é uma excelente solução para aumentar o engajamento dos alunos e a qualidade da educação oferecida pela escola. 
Alguns dos motivos do porque a tecnologia digital é importante na educação:  auxilia na percepção e na resolução de problemas; abre pauta para o debate social, contribuindo para a formação do senso crítico; desenvolve nos alunos a responsabilidade ao utilizar a internet e os recursos digitais; facilita a implementação do feedback imediato e constante a professores, alunos e responsáveis; permite traçar um plano de ensino adequado a cada aluno, construindo uma aprendizagem mais efetiva; automatiza processos repetitivos que consomem muito tempo dos professores; gera dados de aprendizagem dos alunos, auxiliando a atuação do professor; torna a aprendizagem um processo mais dinâmico e familiar para os alunos; tem a capacidade de aproximar os responsáveis da educação dos alunos. 
A escola é um ambiente responsável por desempenhar papel fundamental na interação social de nossas crianças e outras competências socioemocionais extremamente necessárias para sua adaptação a diferentes ambientes que encontrarão na sociedade. E o maior responsável por esse desenvolvimento na escola é o educador.  
O educador é responsável por diversos processos durante essa trajetória, incluindo a função de ser mediador do conhecimento, guiando os alunos pelo melhor caminho e os incentivando a desenvolverem suas habilidades de forma integral. 
As metodologias ativas entram justamente como uma nova abordagem de ensino-aprendizagem para potencializar o desenvolvimento dessas habilidades e do chamado lifelong learning, que é um aprendizado mais duradouro e a “busca contínua, voluntária e auto motivada pela atualização do conhecimento”.
Para obter sucesso na aplicação dessas metodologias, é importante que o educador as conheça o suficiente para desenvolvê-las durante as aulas. Além disso, é importante que esses professores tenham auxílio de tecnologias digitais que facilitem a aplicação deste processo. 
Essas tecnologias surgem com o objetivo de serem ferramentas para o educador, que facilitem a aplicação dessas metodologias, além de potencializar os processos de aprendizagem, personalização e avaliação para que assim eles ganhem tempo e toquem diferentes projetos, desenvolvendo cada vez mais os alunos. 
Plataformas digitais como a Jovens Gênios, que trabalham com gamificação na educação, avaliação diagnóstica, aulas invertidas e personalização do ensino, são ótimas ferramentas para aumentar o engajamento dos alunos, facilitar a vida corrida do professor e desenvolver os alunos de forma efetiva e divertida. E claro, sem deixar gestores e pais de fora do processo. 
7. PLANO DE AULA
	Plano de Aula 1
	Identificação 
	Disciplina 
	Educação física 
	
	Série 
	2º ano
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	· Ética
	Objetivos
	Objetivo geral 
· A aula servirá como iniciação esportiva da modalidade handebol, pois a atividade traz aspectos semelhantes que podem ser transferidos para a modalidade esportiva, como arremesso, deslocamento, três passos…
Objetivos específicos 
· Conhecer os aspectos do gesto de arremesso do handebol, entender o porquê de ser realizado dessa forma, analisando os fatores para um bom arremesso. Conhecer aspectos do salto e deslocamento.
· Vivenciar e apreciar o jogo de queimada em quadra, com suas regras e objetivos.
· Entender e refletir sobre a importância da boa execução do movimento, do arremesso por exemplo. Saber que é importante trabalhar em equipe para atingir um objetivo em comum. Relacionar-se de maneira respeitosa com os demais colegas de classe. 
	Metodologia
	· É feita em sala de aula uma breve explicação do jogo e do movimento básico de arremessar. 
· Em seguida, é realizada a partida em quadra com todos os alunos. É importante fazer uma roda de conversa ao final da aula, que é o momento de relatar e refletir sobre o jogo e os acontecimentos nele.
	Recursos
	· Pode ser utilizado recurso de multimídia para a apresentação do jogo e do movimento
· Bolas (que não machuquem ao serem arremessadas).
	Avaliação
	· A avaliação pode ser feita por meio de uma autorreflexão escrita pelos alunos sobre a importância de ter boa conduta de forma ética para realizar um jogo e a vida em sociedade. 
· Pode ser avaliado também se os discentes compreenderam o movimento a ser executado, analisando o processo de ensino, ou seja, a sequência pedagógica do movimento, e não a perfeição da técnica do movimento.
	Referências
	BRACHT, V. Educação Física: conhecimento e especificidade. In: Salvador, E; VAGO, T. M. Trilhas e Partilhas:educação física na cultura escolar e nas práticas sociais. Belo horizonte, 1997.
DUSSEL, E. (1998). Ética da libertação na idade da globalização e da exclusão. Petrópolis: 2000.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
MENDES, R.; LEITE,N. Ginástica laboral: princípios e aplicações práticas. Barueri: Manole, 2a. Edição, cap. 6, In Press. S/d
SILVEIRA, G. C. F.; PINTO, J. F. Educação Física na perspectiva da cultura corporal: uma proposta pedagógica. In Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Campinas: Autores Associados, v. 22, n. 3, pp. 137-150, 2001.
	Plano de Aula 2
	Identificação 
	Disciplina 
	Educação física 
	
	Série 
	2º ano
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	· Saúde
	Objetivos
	Objetivo geral 
· A aula servirá para o aluno compreender a técnica da corrida, entender os benefícios à saúde e qualidade de vida.
Objetivos específicos 
· Conhecer os aspectos do movimento da corrida, o modo correto de dar as passadas, a importância da boa respiração e hidratação. Além disso, saber que é um importante aliado contra a obesidade e a importância de ter acompanhamento de profissionais para a prática.
· Vivenciar e apreciar a corrida de velocidade e longa distância,que é muito praticada no Brasil. Pode ser passada em pequenos circuitos trotando, praticando o movimento correto do movimento de correr em velocidade e em longas distâncias.
· Entender e refletir sobre a importância de ter acompanhamento de especialistas ao realizar atividades físicas, além de poder transmitir para os familiares essa importância. Entender também a importância de praticar atividades físicas para a manutenção da saúde. Valorizar os atletas de esportes menos divulgados pela mídia. 
	Metodologia
	· É feita uma breve explicação das diferentes técnicas de corrida: corrida de velocidade para curtas e médias distâncias; técnica da corrida para longas distâncias. 
· Pode ser mostrada em vídeos a modalidade nas olimpíadas, conhecendo os principais atletas e valorizando o esporte brasileiro.
· Apresentar os brasileiros campeões mundiais de revezamento 4x100 em 2019, no Japão. 
· Após isso, será praticada a corrida de velocidade e o trote (longas distâncias) na pista de atletismo (se houver) ou em circuito adaptado montado na quadra.
	Recursos
	· Podem ser utilizados recursos de multimídia para a apresentação do esporte 
· Cones para o circuito.
	Avaliação
	· A avaliação pode ser feita mediante debate após a atividade com o aluno opinando sobre a importância de realizar atividades físicas e acompanhamento profissional. Ele pode avaliar também o entendimento do movimento da corrida de velocidade e de longa distância e em quais outros esportes ela pode ser utilizada.
	Referências
	AYRES, J.R.C.M., O cuidado, os modos de ser (do) humano e as práticas de saúde, Saúde e Sociedade v.13, n.3, p.16-29, set-dez 2004.
CAMPOS, G.W.S; DOMITTI, A.C., Apoio matricial e equipe de referência: uma metodologia para gestão do trabalho interdisciplinar em saúde, Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 23(2):399-407, fev, 2007.
FREIRE, J.B. e ALCIDES, J. Educação como prática corporal, SCIPICONE, 2003.
NAHÁS, M.V. Obesidade, controle de peso e atividade física. Londrina: Midiograf, 1999.
OLIVEIRA, M.A.T. Educação do Corpo na Escola Brasileira. Autores Associados, 2006.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Educação Física e qualidade de vida estão em pauta no Brasil, mas, mesmo com inúmeras novas academias, blogueiros fitness e novas modalidades de exercícios, o profissional de educação física, continua sendo de fundamental para a qualidade de vida, da atividade física e da prática esportiva, sobretudo enquanto professor.
Dessa forma, a concepção que trazemos do ensino fundamental e médio, em que o momento da educação física é de recreação e prática de esportes é complementada de forma mais elaborada ao compreender que essa é uma formação que exige muita dedicação e esforço do discente.
Nessa perspectiva, o profissional precisa ter um sólido conhecimento científico sobre a anatomia do corpo humano, a biomecânica dos movimentos e os efeitos que os exercícios físicos provocam no corpo, entre outros.
Contudo, a área de estudo da Educação Física está inserida na saúde, com seus inúmeros componentes curriculares, trabalhando fortemente a interdisciplinaridade para o entendimento de todos os aspectos de funcionamento do corpo humano.
REFERÊNCIAS
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
https://www.dropbox.com/sh/02wz2tx2jimgpnO/AABOZf6rBWiFc_txluvV3uLQa/Educa%C3%A7%C3%A30%20infantil%20e%20Anos%20Iniciais%20do%20Fundamental?dl=0&preview=EDF+infantil+e+Anos+Iniciais+do+Fundamental.pdf&subfolder_nav_tracking=1
METODOLOGIAS ATIVAS
https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXIISGa7wrAGUGuluvgsa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdfHome > Blog > O sucesso das aulas gamificadas no mundo todo Ludos pro Av.Nova Independência, 87 9° andar, Brooklin Novo. São Paulo, Brasil 
PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO PPP
https://www.dropbox.com/sh/qa01k9r9g5xxh0u/AACojlTyD519xVLd5bxSOFbLa?di=0&preview=Projeto+Pol%C3%ADtico+Pedag%C3%B3gico+-+PPP.pdf 
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC:
https://www.dropbox.com/sh/rxcwyf1gOrc9fyh/AADx||R82KfclyhigjoPt8rNa?dl=0&preview=Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdfVídeos:https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a1812220https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0ahttps://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed
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