Desenvolvimento da Linguagem

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interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente e 
não mais apenas através de situações concretas.
Por fim, temos o Estágio das operações formais, no qual a criança, 
ampliando as capacidades conquistadas anteriormente, consegue raciocinar 
sobre hipóteses na medida em que é capaz de formar conceitos abstratos e 
por meio deles realizar operações mentais dentro dos princípios da lógica 
formal. A aquisição da linguagem da criança desenvolve-se, então, a partir de 
uma linha evolutiva, ou seja, à medida que a criança entra em contato com o 
ambiente ela vai aprimorando, construindo seu conhecimento. Esta 
construção dá-se em termos de: 
Principal objeção: o pouco enfoque dado ao componente social. 
Na escola: O sujeito ativo de que falamos é aquele que compara, exclui, 
ordena, categoriza, classifica, reformula, comprova, formula hipóteses, etc. 
em uma ação interiorizada (pensamento) ou em ação efetiva (segundo seu 
grau de desenvolvimento). Alguém que esteja realizando algo materialmente, 
porém seguindo um modelo dado por outro, para ser copiado, não é 
habitualmente um sujeito intelectualmente ativo.
A escola deve partir dos esquemas de assimilação da criança, 
propondo atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e 
reequilibrações sucessivas, promovendo a descoberta e a construção 
do conhecimento.
O SÓCIO- INTERACIONISMO
A ideia central de Vygostsky sobre a aquisição da linguagem era que as 
questões sociais são muito importantes para o desenvolvimento linguístico 
da criança. Assim, enquanto Piaget parte da cognição para a socialização, 
Vygostsky, por outro lado, parte da interação social para a 
representação mental da linguagem.
A linguagem é, então, considerada pelo sócio-interacionismo como a 
primeira forma de socialização da criança, e, na maioria das vezes, é efetuada 
explicitamente pelos pais através de instruções verbais durante atividades 
diárias, assim como através de histórias que expressam valores culturais. A 
socialização através da linguagem pode ocorrer também de forma implícita, 
por meio de participação em interações verbais que têm marcações sutis de 
papéis e status. Desta forma, através da linguagem a criança tem acesso, 
antes mesmo de aprender a falar, a valores, crenças e regras, adquirindo os 
conhecimentos de sua cultura.
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