Kotobana

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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO 
COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS, DO ENSINO MÉDIO E DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
São Paulo, 2016
Elaboração: Fundação Japão em São Paulo
Equipe:
Alessandra Mitie Sato (CEL junto à EE Raul Brasil)
Cristina Maki Endo (Fundação Japão em São Paulo)
Joji Ikezu (org.) (Fundação Japão em São Paulo)
Keico Yamada Kaneko (CEL junto à EE Fábio Barreto)
Leiko Matsubara Morales (FFLCH-USP)
Mayumi Edna Iko Yoshikawa (Fundação Japão em São Paulo)
Coordenação: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Ana Beatriz Pereira
Arlete Carvalheiro Paula Lima
Hiroyuki Hino
Neide Ferreira Gaspar
Valéria Tarantello de Georgel
Diagramação: Heitor Massashi Hino 
Desenhos: Ricardo Yoshihiro Hino 
Revisão de texto (português): Nancy Kimie Hino
Arte da capa: Minori Miyake
Impressão e acabamento
Imprensa Oficial do Estado S/A - IMESP
Tiragem
3.000 exemplares
Catalogação na Fonte: Centro de Referência em Educação Mario Covas
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Gestão da 
 Educação Básica. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, do 
 Ensino Médio e da Educação Profissional.
 Kotobana 1 / Secretaria da Educação. Coordenadoria de Gestão da 
Educação Básica. - São Paulo : SE, 2013. 
 212 p., Il. 
 Material didático especialmente elaborado para os alunos do Curso de 
Japonês, do Centro de Estudo de Linguas – CEL.
 Publicação em cooperação entre a Secretaria de Estado da Educação e 
a Fundação Japão.
 ISBN 978-85-7849-526-8 
 1. Ensino de Língua Estrangeira 2. Curso de Língua Japonesa 3. Centro 
de Estudo de Línguas I. Coordenadoria de Gestão da Educação Básica. II. 
Título. 
 
 CDU: 371.3: 811.521 
S239k
Prezado (a) aluno (a)
A Secretaria de Estado da Educação tem o prazer de apresentar o primeiro 
volume do livro ‘Kotobana’, material didático especialmente elaborado por espe-
cialistas no ensino de língua japonesa, para o (a) aluno (a) brasileiro (a), que 
deseja aprender a língua japonesa nos Centros de Estudo de Línguas – CEL.
Resultado da cooperação entre a Secretaria de Estado da Educação e a Funda-
ção Japão em São Paulo, este exemplar faz parte de uma série de seis volumes 
que o (a) acompanharão nos três anos do curso.
O estudo de línguas estrangeiras visa assegurar oportunidades de desenvolvi-
mento, ampliação e aprimoramento de novas formas de expressão linguística 
que, certamente, o auxiliarão no prosseguimento dos estudos ou ainda facilitarão 
sua inserção no mercado de trabalho. 
A cada volume estudado você perceberá uma progressiva aquisição de conheci-
mentos e desenvolvimento pessoal, repertoriando-o (a) para a construção de sua 
identidade e autonomia, exercendo a liberdade em mais possibilidades de escolhas. 
Desejamos a você, muito sucesso no aprendizado do idioma japonês.
 
José Renato Nalini
Secretário da Educação
 
045913004 Carta_SEE IMPAR.pdf 1 01/08/2016 11:56:04
1
Prefácio
Este livro didático foi planejado para ser utilizado por alunos de 11 a 18 anos, com 
conteúdo a ser estudado em aproximadamente 75 horas (levando-se em conta que 
uma hora-aula corresponde a 50 minutos). Este cálculo é baseado num semestre do 
curso de língua japonesa do CEL. A este volume devem seguir outros cinco, com-
pletando a série inicialmente planejada.
O nome deste livro didático – “Kotobana” – não consta em nenhum dicionário. Nós é 
que o criamos, a partir da palavra japonesa kotoba que significa “língua, palavra”. 
Melhor explicando, kotoba vem da combinação de koto (fato e coisas) e ha (fração, 
folha de árvore), referindo-se a diversos fragmentos de coisas e fatos que existem 
no mundo.
Portanto, a palavra criada – Kotobana – resulta da substituição de ha (fração, folha 
de árvore) por hana (flor). Esperamos que dentre os diversos fragmentos de fatos e 
coisas que há nesse mundo, a parte bela que proporciona tranquilidade e felicidade 
às pessoas seja Kotobana.
Embora este livro ensine apenas palavras, desejamos que por meio delas vocês 
construam diálogos e textos que sejam verdadeiros kotobana. Foi por essa razão 
que demos esse nome: que vocês façam florescer muitos kotobana belos e diverti-
dos.
Os autores
はじめに
この教科書は１１歳から１８歳ぐらいの生徒が75時間（1時間は50分）程度で学
習できるように設計されています。これは　CELの1学期分の授業時間に当たり
ます。この後、2巻、3巻と続き、6巻まで制作される予定です。
この教科書の名前である「ことばな」という言葉は日本語の辞書にはありません。
私たちが作ったことばです。この言葉は、「言語」を意味する日本語の「コトバ」か
ら来ています。「コトバ」は、「事＝こと」の「葉（端）＝は」という意味で、この世界に
あるいろいろな物や事柄の断片という意味になります。
私たちが作った「ことばな」は、「事＝こと」の「葉（端）＝は」を「花＝はな」に変え
た造語です。この世界にあるいろいろな物や事柄の断片の中でも、人の心に安ら
ぎと幸せをもたらす美しい部分が「ことばな」です。
この本が皆さんに教えるのは「ことば」ですが、この本を使って作り出す会話や作
品は「ことばな」であってほしいという願いをこめて、これをこの本の名前にしま
した。皆さんの楽しく美しい「ことばな」をたくさん咲かせてください。
（著者一同）
prefacio.eps 1 15/1/2014 14:12:36prefacio.eps 1 15/1/2014 14:12:36
ÍNDICE
Prefácio
Unidade Título
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ler e escrever em hiragana (1) 7
29
48
71
83
93
105
113
125
139
146
156
170
182
198
Ler e escrever em hiragana (2)
Ler e escrever em katakana (1)
Ler e escrever em katakana (2)
Palavras estrangeiras em katakana
Entender as instruções do professor em sala de aula
Fazer uma apresentação pessoal 
Realizar diálogos simples no primeiro encontro
Perguntar nome de objetos
Perguntar o significado de palavras desconhecidas
Compreender e transmitir horários
Realizar diálogos simples no dia a dia
Realizar diálogos simples sobre novidades e previsões
Trocar informações sobre data e período de tempo
Transmitir e perguntar sobre a localização e existência 
de algo ou de pessoas 
pág.
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
7
Vamos começar!
Por que vocês decidiram estudar 
japonês e quais são seus objetivos
com relação a esse idioma? 
Ao final 
desta unidade,
você será 
capaz de: Diferenciar as letras
japonesas das demais
Ler em hiragana
Copiar as letras
Você já viu letras japonesas? Você consegue distinguir quais 
das seguintes letras são japonesas? Circule aquelas que você 
acha que são japonesas!
Vamos pensar:
1. Quantos tipos de letra você acha que a língua japonesa tem?
2. Você acha que o seu nome também pode ser escrito em 
 letras japonesas?
3. As letras japonesas são iguais às chinesas?
Unidade
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Identificação das letras 
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
8
São 3 os tipos de letras japonesas. A saber: hiragana, katakana e kanji. 
Elas são utilizadas juntas em um mesmo texto. 
Normalmente, o hiragana é utilizado na escrita de palavras que flexionam, 
como verbos e adjetivos, e também partículas que indicam, por exemplo, 
o sujeito, os complementos, etc. É utilizado também para escrever palavras 
muito difíceis de serem escritas em kanji. Muitas vezes, quando o kanji da 
palavra ainda não é conhecido, podemos escrever em hiragana. 
Porém, como há mais de um kanji lidos da mesma forma, é conveniente que você 
aprenda o kanji correspondente a essa determinada palavra.
Exemplos de hiragana: 
 あ、い、う、え、お、か、き、く、け、こ
O katakana é utilizado para grafar palavras estrangeiras que foram 
incorporadas ao vocabulário japonês ou nomes estrangeiros. A maioria dos 
nomes de países é escrita em katakana. 
Por exemplo, “Brasil” se escreve assim: ブラジル. Nomes próprios que não 
são japoneses também podem ser escritos em katakana. 
Exemplos de katakana: 
 ア、イ、ウ、エ、オ、カ、キ、ク、ケ、コ
Os kanjisão de origem chinesa e utilizados para grafar substantivos e 
partes de verbos e adjetivos, a parte que flexiona é escrita em hiragana.
Exemplos de kanji: 
 川、月、白、本、学、好、赤、日、火、数
A história das letras será apresentada no final desta unidade em 
“Você Sabia?”.
Além dessas letras, podemos notar a utilização do alfabeto ocidental 
(rômaji) para grafar, por exemplo, nome de estações de trem ou lojas. 
Essas palavras também podem ser escritas em hiragana, katakana ou kanji.
As letras japonesas
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
9
Como escrever
 
harai
tome
hane
Ao escrevermos as letras japonesas, devemos tomar alguns cuidados para 
que elas sejam legíveis. 
Um desses cuidados é a ordem da escrita. Veremos isso com mais detalhes 
quando começarmos a aprender as letras. Em geral, os traços das letras 
obedecem a seguinte ordem: “da esquerda para direita” e “de cima para 
baixo”. 
“E se eu não seguir essa ordem?” Bem, se no final a letra ficar igual àquela 
que você copiou, talvez não haja nenhum problema. Por outro lado, ao 
adquirir mais habilidade, você escreverá mais rápido e, assim, corre-se o 
risco de a letra ficar totalmente desconfigurada se os traços forem feitos em 
direções diferentes das que os japoneses adotam!
Assim, convém, na medida do possível, obedecer a ordem dos traços. 
E ao terminar um traço, há 3 tipos de “paradas” que você pode observar no 
kanji da figura acima. Aos poucos, conseguiremos diferenciá-las! 
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
10
Primeiramente, um “harai” para esquerda! De cima para baixo e solte o 
lápis no final!
Vamos treinar os 
traços! 
Caprichem!
Vamos treinar
 
 
E agora, um “harai” para direita!
 
 
 
 
Este é um “tome” na horizontal! Aperte o lápis no final!
 
 
 
 
E, agora, um “tome” na vertical! Pare o lápis bem no final!
Olhe o “hane”! Solte o lápis no final, levando o traço para cima!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
11
Outro “hane”! Este é para direita. Cuidado ao soltar o lápis! Observe bem!
 
 
Vamos ao último “hane”! No capricho!
 
 
Este “hane” tem menos curvas! Mas você deve soltar o lápis quando subir o 
traço! 
 
 
 
Anotações
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
12
あ い う え お や ゆ よ
か き く け こ きゃ きゅ きょ
が ぎ ぐ げ ご ぎゃ ぎゅ ぎょ
さ し す せ そ しゃ しゅ しょ
ざ じ ず ぜ ぞ じゃ じゅ じょ
た ち つ て と ちゃ ちゅ ちょ
だ ぢ づ で ど ぢゃ ぢゅ ぢょ
な に ぬ ね の にゃ にゅ にょ
は ひ ふ へ ほ ひゃ ひゅ ひょ
ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ ぴゃ ぴゅ ぴょ
ば び ぶ べ ぼ びゃ びゅ びょ
ま み む め も みゃ みゅ みょ
や い ゆ え よ りゃ りゅ りょ
ら り る れ ろ
わ い う え を
A A U O
Y
KY
GY
SH
J
CH
J
NY
HY
PY
BY
MY
RY
A
K
G
S
Z
T
D
N
H
P
B
M
Y
R
W
N
Q
I U E O
ん
っ
ひらがな
Letra que representa foneticamente 
as consoantes dobradas
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
13
Traços do Hiragana
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
14
Traços do Hiragana
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
15
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Ler em hiragana de“あ” a “ご”
oi (sobrinho)
iu (falar)
au (encontrar alguém)
3. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas
 correspondentes.
6. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas
 correspondentes.
iie (não)
 
 
ike (lago)
ki (sensação)
koi (carpa)
kao (rosto)
 
 
kiku (perguntar, ouvir)
 
あう
いいえ 
おい
いう
 
かお
きく 
き
いけ
こい
あ
あ
あ
い
い
い
う
う
う
え
え
え
お
お
お
か
か
か
き
き
き
く
く
く
け
け
け
こ
こ
お
(amor)あい
あか (vermelho)
(escrever) (lago) (aqui)
(casa)いえ (em cima)うえ (azul)あお
(árvore)き (estação)えき
かく いけ ここ
1. Leia em voz alta
2. Leia em voz alta
4. Leia em voz alta
5. Leia em voz alta
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
16
 
 
7. Leia em voz alta
8. Leia em voz alta
9. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas correspondentes
Anotações
 
 
 
が
えがお かぎ かぐ
げき あご
けが
かぎ
かぐ
げき
ごい
くぎ
が
ぎ
ぎ
ぎ
が
ぐ
ぐ
ぐ
げ
ご
ご
ご
げ
げ
goi (vocábulo, palavra)
(sorriso)
(teatro)
(chave)
(queixo)
(móveis)
(prego)
kega (machucado, ferimento)
geki (teatro)
kagi (chave)
kagu (móveis)
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
17
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Ler e escrever em hiragana de“あ” a “ご”
2.　Ligue o desenho com a palavra correspondente:
1. Formem grupos de 4 a 5 pessoas.
2. Cada grupo receberá do professor cartões com palavras que devem ser 
colocadas sobre a mesa.
3. Decidam quem começará o jogo e essa pessoa dirá uma das letras.
4. As outras pessoas do grupo devem, então, tentar pegar essa letra o
mais rápido possível.
5. A pessoa que conseguir pegar o cartão procederá do mesmo modo acima.
6 . Quem conseguir mais cartões será o vencedor.
OOKII
UE
KAGI
KAO
IE
かお
いえ
おおきい
うえ
かぎ
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
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18
3. Procure as palavras abaixo no quadro. As palavras estão apenas na 
 vertical ou na horizontal:
casa
いえ 
em cima
うえ
amor
あい
rosto
かお
voz
こえ
grande
 
おおきい
 
chave
かぎ
língua inglesa
えいご
país 
estrangeiro
がいこく
 
caqui
かき
き
き
き
ぎ
ざ 
lago
いけ
estação
えき 
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
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19
2.　Escreva em hiragana
akai
(vermelho)
1
aoi
(azul)
2
eiga
(filme)
3
iie
(não)
4
ooi
(muito)
5
ika
(lula)
6
ii
(bom)
7
koko
(aqui)
8
kai
(ostra)
9
aki
(outono)
10
koi
(paixão)
11
ago
(queixo)
12
kagu
(móveis)
13
gaka
(pintor)
14
kega
(machucado)
15
Anotações
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
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20
 
 
 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Ler e escrever em hiragana de“さ” a “の”
1. Leia em voz alta
salmão sushi
suor
base, fundamento
guarda-chuva
sal
pedra
gostar
mundo
melancia
mato
veado
pente
cadeira
lá
manhã
hoje de manhã
pé
2. Leia em voz alta
3. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas
 correspondentes.
seki (assento)
asoko (lá)
shikaku (quadrado)
sekai (mundo)
souko (depósito)
sushi
さけ
あさ
かさ
くさ
けさ
しお
しか
あし
いし
くし
すし
すき
いす
あせ
せかい
あそこ
きそ
すいか
すし
そうこ
せき
しかく
せかい
さ
さ
せ
し
せ
そ
す
す
す
せ
さ
そ
そ
し
し
 
 
あそこ
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
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21
4. Leia em voz alta
5. Leia em voz alta
ざ じ ず ぜ ぞ
ず ざ ぞ ぜ じ
hematoma
extravagância
sabor
tecido
elefante
vento
あざ
ぜいたく
あじ
きじ
ぞう
かぜ hortênciaあじさい
imaginaçãoそうぞうmapaちず
sinalあいず
famíliaかぞく
misturaおかず
silêncioしずか
6. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas
 correspondentes.
ashi (pé, perna)
suika (melancia)
ase (suor)
kasa (guarda-chuva)
soko (aí)
aji (sabor)
かさ
 あし
 
すいか
 
あせ
 そこ 
あざ
 
kaze (vento)
kazoku (família)
aza (hematoma)
 
あじ
 かぞく 
かぜ
 
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
22
7. Leia em voz alta
pipa
metrô
norte
ferro
linha
coisa, assunto
amanhã
8. Leia em voz alta
9. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas
 correspondentes.
shitsuke (educação, disciplina)
chichi (meu pai)
ato (depois)
tsuki (lua)
takai (caro, alto)
tokai (cidade grande)
たこ
きた
てつ
いと
こと ちかてつ
あした
tambor japonêsたいこ
mãos e pésてあし
alunoせいと
quenteあつい
anteontemおととい
たかい
 ちかい
 
とかい
 
あつい
 ちち 
しつけ
 
chikai (perto)
atsui (quente)
 つき 
あと
た ち つ て と
と つ た ち て
ち つ て と た
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
23
10. Leia em voz alta
11. Leia em voz alta
だ ぢ づ で ど
ど だ ぢ づ で
de graça
manga
esquina
braço
onde
ただ
そで
かど
うで
どこ
faculdadeだいがく
poçoいど
hemorragia nasalはなぢ
continuaçãoつづき
12. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas
 correspondentes.
takai (alto, caro)
sode (manga)
tada (de graça)
kado (esquina)
ato (depois)
ichido (uma vez)
たかい
 いちど
 
かど
 
じどう
 ただ 
そで
 
soto (fora)
jidou (automático)
koto (coisa, assunto)
 
そと
 あと 
こと
 
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
24
13. Leia em voz alta
dentro
cão
caranguejo
aquele
pera você
14. Leia em voz alta
anata (você)
kinu (seda)
naka (dentro)
ano (aquele)
inu (cão)
niku (carne)
なか
いぬ
かに
あの
なし あなた
esse
este
carne
gato
その
この
にく
ねこ
sedairmã mais velha
きぬ
あね
cheiroにおい
きぬ
 あの
 
におい
 
ねこ
 あなた 
いぬ
 
nioi (cheiro)
neko (gato)
 なか 
にく
な に ぬ ね の
の な に ね ぬ
ぬ に の な ね
15. Ligue as palavras em hiragana com as palavras romanizadas
 correspondentes.
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
25
16. Leia em voz alta
17. Leia em voz alta
cano, tuboくだ
gargantaのど
pregoくぎ
tipo de arte marcialなぎなた
crisântemo silvestreのぎく
apelidoあだな
intensidadeどあい
tipo de feijãoあずき
estímuloしげき
かき
きし
くし
いき
かぎ
きじ
くじ
いぎ
たし
にし
あし
あさ
だし
にじ
あじ
あざ
ぬく
くき
すし
けた
ぬぐ
くぎ
すじ
げた
きこう きごう きそく きぞく
Anotações
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
26
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 5º objetivo
1. Formem duplas.
2. Cada pessoa receberá uma das metades dos cartões de さ a の 
 distribuídos pelo professor .
3. Junte seus cartões e os coloque nas costas para que seu colega não 
 veja.
4. Escolha uma letra.
5. Você e seu colega devem mostrar seus cartões ao mesmo tempo.
6. Você deve dizer qual é a letra escrita no cartão de seu colega. Ganha
 quem falar primeiro!
7. A pessoa que perder receberá o cartão de quem ganhou e o colocará
 embaixo de seus outros cartões.
8. Se falarem corretamente ao mesmo tempo, vocês devem trocar seus 
 cartões.
9. Vence quem não tiver mais nenhum cartão na mão.
Ler e escrever em hiragana de“さ” a “の”
2.　Escreva um hiragana 
 em cada quadrado
adana
(apelido)
nashi
(pera)
ashita
(amanhã)
ito
(linha)
koto
(coisa)
daigaku
(faculdade)
taiko
(tambor jap.)
ototoi
(anteontem)
niku
(carne)
 じゃんけん
1UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
27
3.　Ligue como no exemplo
4.　Ditado: escreva em hiragana as palavras ditadas pelo professor
す
か
ね
せ
あ
う
い
こ
ぞ
で
い
つ
く
と
か
い
neko
suika
ude
kazoku
atsui
seito
1 UNIDADE 1 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA
1
28
Você sabia?
No ano 30 da Era Meiji (1897), as letras foram padronizadas 
para a forma atual.
Iroha Uta 
Hiragana Pronúncia Tradução 
 
 
 
 
 
 
 
 
i ro ha ni ho he to 
chi ri nu ru wo 
wa ka yo ta re so 
tsu ne na ra mu 
u wi no o ku ya ma
 
ke fu ko e te
 
a sa ki yu me mi shi
 
we hi mo se su
 
 
 
 
 
 
 
Acabarão se dispersando
Mesmo as flores desabrochando
Quem no nosso mundo
É imutável?
As montanhas profundas de vaidade
Nós cruzamos hoje
E nós não veremos sonhos superficiais
Nem seremos iludidos
 
Historicamente, os japoneses indicam que o hiragana contemporâneo é 
uma derivação do kanji utilizado na Era Heian (794 DC - 1185 DC). Essa 
derivação surgiu como uma simplificação manual dos kanji mais difundi-
dos foneticamente entre as pessoas que liam e escreviam na época. 
Inicialmente, os hiragana eram utilizados apenas pelas mulheres.
Hira significa usual, fácil ou redondo e kana significa silabário. O hiragana 
recebeu esse nome por possuir uma forma arredondada. 
No século XI, os hiragana foram organizados em 47 letras que constam 
no Iroha Uta, um poema que não repete nenhuma das 47 letras e cujo 
tema é a efemeridade da vida.
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 29
Agora, vamos continuar 
estudando o hiragana e nos 
esforçar para ler bem! 
Ao final 
desta unidade,
você será 
capaz de: Ler e escrever 
todos os hiragana
Ler e escrever
palavras escritas em
hiragana
Unidade
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Ler de “ ” até “ ” 
e
 は ん 
な ひ ふ へ ほ
へ は ひ ほ ふ
ひ ほ は ふ へ
1. Leia em voz alta
sim
barba
meu avô
inábil
caixa queijo de soja
2. Leia em voz alta
はい
ひげ
そふ
へた
はこ とうふ
estrela
outro(s)
pauzinhos para comer
pessoa, ser humano
ほし
ほか
はし
ひと
pincelふで atual era imperial do Japãoへいせい
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)30
3. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
Heisei 
hashi (pauzinhos para comer)
hoshi (estrela)
toufu (queijo de soja)
hige (barba)
はし
 
ひげ
 
とうふ
 
へいせい
 ほし 
 
(atual era imperial do Japáo)
4. Leia em voz alta
ば び ぶ べ ぼ
べ ぶ ば ぼ び
び ぼ ば ぶ べ
minha tia
camarão
parede
cobra
macarrão japonês
de trigo a sarraceno
bardana
5. Leia em voz alta
おば
えび
かべ
へび
そば
ごぼう
fantasmaおばけ
chapéuぼうし
adstringenteしぶい
tipo de teatro japonêsかぶき
separadoべつべつ
perigosoあぶない
6. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
abunai (perigoso)
kabe (parede)
ebi (camarão)
boushi (chapéu)
soba 
そば
 
えび
 
あぶない
 
かべ
 ぼうし 
 
(macarrão japonês de 
trigo sarraceno)
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 31
ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ
ぺ ぷ ぱ ぽ ぴ
ぴ ぽ ぱ ぽ ぺ
7. Leia em voz alta
ま み む め も
み め ま も む
め も ま む め
10. Leia em voz alta
8. Leia em voz alta
onomatopéia: bater palmasぱちぱち
diz-se de algo que está bem brilhanteぴかぴか
imitativo de fumarぷかぷか
diz-se de algo que é muito grudentoぺたぺた
temperatura agradávelぽかぽか
9. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
pukapuka
pachipachi
pikapika
pokapoka
petapeta
ぱちぱち
 ぴかぴか
 
ぷかぷか
 
ぺたぺた
 ぽかぽか 
 
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)32
olho
mar
chuva
agora
tartaruga
amigo
11. Leia em voz alta
め
うみ
あめ
いま
かめ
ともだち
inseto
doce
frio
estar com sono
むし
あまい
さむい
ねむい
papel
significadoいみ
かみ
lado
quarto, cômodo
sonho
bastante
montanha
14. Leia em voz alta
よこ
へや
ゆめ
よく
やま
dedo
verdura
no final da tarde
ゆび
やさい
ゆうがた
lerよむ
12. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
mushi (inseto)
ima (agora)
umi (mar)
tomodachi (amigo)
ame (chuva)
いま
 うみ
 
むし
 
あめ
 ともだち 
 
や ゆ よ ゆ よ
や よ ゆ や
13. Leia em voz alta
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 33
15. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
yomu (ler)
yane (telhado)
yubi (dedo)
yume (sonho)
yobu (chamar)
やね
 ゆび
 
よむ
 
やさい
 ゆめ 
 
yasai (verduras e legumes) よぶ 
ら り る れ ろ
り れ ら ろ る
ろ る れ ら り
16. Leia em voz alta
macaco
aquilo
apimentado
bonito
branco
17. Leia em voz alta
さる
あれ
からい
きれい
しろい
preto
atrás
claro
くろい
うしろ
あかるい
vizinho
obrigadoありがとう
geladeiraれいぞうこforçaちから
となり
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)34
18. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
arigatou (obrigado)
kurai (escuro)
ushiro (atrás)
akarui (claro)
kirei (bonito, limpo)
くらい
 ありがとう
 
あかるい
 
きれい
 うしろ 
 
わ を ん を ん
を わ ん わ
19. Leia em voz alta
eu
anel
bolsa
bonitinho, gracioso
viva!
20. Leia em voz alta
わたし
ゆびわ
かばん
かわいい
かんぱい
comer ovoたまごをたべる
beber águaみずをのむ
21. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
watashi (eu)
sumimasen (desculpe-me, com licença)
hon (livro)
kaiwa (conversação)
kaban (mala)
 
 
かいわ
わたし
かばん
すみません
ほん 
 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Jogos de Hiragana
1. Jogo com cartões de hiragana
1. Formem grupos de 4 ou 5 pessoas.
2. Coloque o montinho com 15 cartões de palavras escritas em hiragana no 
centro da mesa. 
3. Quando o professor fizer um sinal, vocês podem começar o jogo.
4. Primeiramente, uma pessoa do grupo vai virar o primeiro cartão do mon-
tinho. 
5. Ela lerá a palavra que está escrita neste cartão.
6. Se essa pessoa ler a palavra corretamente, ela poderá ficar com o cartão. 
7. Se não, ela deve devolver o cartão, colocando-o embaixo do montinho, e 
passará a vez para a próxima pessoa.
8．O jogo termina quando o montinho não tiver mais nenhum cartão e o vence-
dor será a pessoa que tiver o maior número de cartões.
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 35
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Jogos de Hiragana
1. Jogo com cartões de hiragana
1. Formem grupos de 4 ou 5 pessoas.
2. Coloque o montinho com 15 cartões de palavras escritas em hiragana no 
centro da mesa. 
3. Quando o professor fizer um sinal, vocês podem começar o jogo.
4. Primeiramente, uma pessoa do grupo vai virar o primeiro cartão do mon-
tinho. 
5. Ela lerá a palavra que está escrita neste cartão.
6. Se essa pessoa ler a palavra corretamente, ela poderá ficar com o cartão. 
7. Se não, ela deve devolver o cartão, colocando-o embaixo do montinho, e 
passará a vez para a próximapessoa.
8．O jogo termina quando o montinho não tiver mais nenhum cartão e o vence-
dor será a pessoa que tiver o maior número de cartões.
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)36
Ex. あ い う え お
1
2
3
4
5
6
7
8
9
あ う た ち つ は や ろ 
 
い か え て ひ ゆ れ か 
 
さ き お こ と ふ よ る 
 
く け し そ へ め も り 
 
な す の せ ほ む ら ん 
 
に ぬ ね ま み わ を そ
2. Observe as seguintes letras. Ligue as letras na ordem do 
alfabeto japonês, como no exemplo. Para facilitar a visuali-
zação, ligue cada coluna de letras com linhas de cores 
diferentes.
む 
さ 
ろ 
み 
し 
も 
め 
ん み 
ま 
た ひ 
つ 
る 
は 
れ 
ほ 
よ へ 
ふ 
せ 
あ 
ゆ 
し 
す 
よ 
や 
お さ 
え 
ら り 
ろ 
る 
め 
れ 
を 
む み 
よ 
3. Dentro de cada círculo, selecione as letras e as escreva (em ordem) 
nos espaços abaixo. Siga o exemplo:
Ex.Ex.
か き 
き 
こ 
こ 
く 
く 
め 
け 
け 
を 
む み 
よ 
ろ 
ま 
わ 
や 
み 
ん 
を 
も ゆ 
め 
か
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 37
む 
さ 
ろ 
み 
し 
も 
め 
ん み 
ま 
た ひ 
つ 
る 
は 
れ 
ほ 
よ へ 
ふ 
せ 
あ 
ゆ 
し 
す 
よ 
や 
お さ 
え 
ら り 
ろ 
る 
め 
れ 
を 
む み 
よ 
3. Dentro de cada círculo, selecione as letras e as escreva (em ordem) 
nos espaços abaixo. Siga o exemplo:
Ex.Ex.
か き 
き 
こ 
こ 
く 
く 
め 
け 
け 
を 
む み 
よ 
ろ 
ま 
わ 
や 
み 
ん 
を 
も ゆ 
め 
か
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)38
 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Ler sons especiais
Os sons contraídos (yô-on) sempre utilizam 「やゆよ」.
 Eles são usados com letras com som de “i”, 
como 「きぎしじちぢにひびぴみり」, porém, 
em tamanho menor.
Yô-on
 よこがき たてがき
1. Leia em voz alta
2. Leia em voz alta
きゃ
しょ
ひゅ
りゃ
ぎょ
びゅ
(16)
(21)
(26)
きゅ
ちゃ
ひょ
りゅ
じゃ
びょ
(17)
(22)
(27)
きょ
ちゅ
みゃ
りょ
じゅ
ぴゃ
(18)
(23)
(28)
しゃ
ちょ
みゅ
ぎゃ
じょ
ぴゅ
(19)
(24)
(29)
しゅ
ひゃ
みょ
ぎゅ
びゃ
ぴょ
(20)
(25)
(30)
peixe douradoきんぎょ
empresaかいしゃ
preparativosじゅんび
tremでんしゃ
sociedadeしゃかい
hobbyしゅみ
contrárioぎゃく
autorizaçãoきょか
visita, clienteきゃく
incômodoじゃま
ordem, sequênciaじゅんばん
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 39
3. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
kyaku (visita)
juku (escola complementar)
juu (dez)
gyaku (contrário)
shuu (semana)
しゅう
 きゃく
 
ぎゃく
 
じゅく
 じゅう 
 
4. Vamos treinar a pronúncia
empregadoしようにん
hospitalびょういん
testemunhaしょうにん
comércio de pedrasいしや
liberdadeじゆう
médicoいしゃ
dezじゅう
salão de belezaびよういん
1. Leia em voz alta
decepcionanteがっかり
cafeteriaきっさてん
ligeiramenteざっと
com certezaきっと
3 diasみっか
claramenteくっきり
A letra [っ] é escrita em tamanho pequeno, mas a 
duração do som é igual. Por esta razão, ela ocupa 
um espaço igual ao de outras letras! 
Soku-on
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)40
2. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
gisshiri (imitativo de estar apertado)
gakki (instrumento musical)
kitto (com certeza)
zasshi (revista)
sasshi (encarte)
きっと
 ざっし
 
さっし
 
がっき
 ぎょっと 
 
gyotto (assustar-se) ぎっしり 
3. Vamos treinar a pronúncia
venhaきてください
fiqueいてください
corteきってください
baseもと
pintor (artista plástico)がか
caquiかき
maisもっと
váいってください
departamento,cursoがっか
energia, ânimoかっき
Os sons prolongados (chô-on) das letras 「あ」「い」「う」
são escritos assim: 「ああ」「いい」「うう」! 
Porém, os das letras 「え」「お」 são escritos assim:
「えい」「おう」.
Chô-on
1. Leia em voz alta
irmão mais velho
geladeira
aluno do ensino médio
おにいさん
れいぞうこ
arくうき
bonitoきれい
professor, doutorせんせい
こうこうせいaviãoひこうき
mãeおかあさん
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 41
2. As exceções são as seguintes. Leia em voz alta.
morcego
grande
こおもり
おおきい
dezとお muito, grande quantidadeおおい
geloこおり
grilo
irmã mais velha
こおろぎ
おねえさん
dia 10とおか
passarとおる
longeとおい
4. Vamos exercitar tomando cuidado com a pronúncia. 
livro didáticoきょうかしょ
pegueとってください
passadoかこ
digestãoしょうか
passeとおってください
aspecto,aparênciaかっこう
início do verãoしょか
autorizaçãoきょかしょう
3. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
arigatou (obrigado)
kuuki (ar)
kirei (bonito)
kootsuu (transporte)
gakusei (estudante)
がくせい
 ありがとう
 
こうつう
 
きれい
 くうき 
 
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)42
Exercícios gerais
1. Leia em voz alta
salárioげっきゅう
religião, seitaしゅうきょう
automóvelじどうしゃ
período de uma semanaいっしゅうかん
trem expressoきゅうこうれっしゃ
mercadoria de alta qualidadeこうきゅうひん
judôじゅうどう
Tóquioとうきょう
aulaじゅぎょう
ambulânciaきゅうきゅうしゃ
bicicletaじてんしゃ
aikidôあいきどう
Quiotoきょうと
2. Ligue as palavras em hiragana com as romanizadas correspondentes
gyuunyuu (leite)
kyuushuu (ilha de Kyushu)
jugyou (aula)
jukkai (dez vezes)
juudou (judô)
じゅぎょう
 じゅうどう
 
じゅっかい
 
ぎゅうにゅう
 きゅうしゅう 
 
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 43
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Ler e escrever os sons especiais
1. Resolva as palavras cruzadas
kitte 
(selo)
ojiisan 
(avô)
ookii 
(grande)
kekkon
(casamento)
zasshi
(revista)
oniisan
(irmão 
mais
velho)
gakkou
(escola)
tooi
(longe)
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)44
2. Jogo com cartões de hiragana
3. Trava-língua
Consegue falar direitinho?
　きっと　きって　かって　きて
　とうきょうと　とっきょ　きょか　きょく
　ぼうずが　びょうぶに　じょうずに　ぼうずの　
えを　かいた
1. Formem duplas! O professor distribuirá cartões com palavras que utilizam os 
sons especiais. 
2. Os cartões devem ser distribuídos igualmente, de forma que cada pessoa da 
dupla tenha metade dos cartões.
3. Pegue os seus cartões e os esconda atrás de si.
4. Você e seu colega devem mostrar seus cartões ao mesmo tempo.
A pessoa que ler corretamente o cartão primeiro é o vencedor da rodada.
5. A pessoa que perder receberá o cartão de quem ganhou e colocará
embaixo de seus outros cartões.
6. Se falarem corretamente ao mesmo tempo, vocês devem trocar seus
cartões.
7. Vence quem não tiver mais nenhum cartão na mão.
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 45
４. Escolha a alternativa correta
ninja
(a)
1
にんじょう
(b) にんじょ
(c) にんじゃう
(d) にんじゃ
juudou
(a)
2
じゅど
(b) じゅうどう
(c) じゅうど
(d) じゅどう
gakkou
(a)
3
がこ
(b) がっこ
(c) がこう
(d) がっこう
tooka
(a)
5
とおか
(b) とうか
(c) とか
(d) とっか
kyoukasho
(a)
4
きょうかしょう
(b) きょうかしょ
(c) きょかしょ
(d) きょかしょう
5. Ditado: escreva as palavras ditadas pelo professor
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11
FEVEREIRO
S T Q Q S S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2)46
1. Retire do círculo o hiragana que não pertence à mesma linha e 
 escreva uma palavra que contenha esta letra!
Exemplo:
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 5º objetivo Vamos recordar os hiragana !
さ 
い 
あ 
う 
え 
お 
さかな
さ 
せ 
し 
み 
す 
そ 
た 
と 
て 
ち 
つ 
な 
は 
ほ 
へ 
ふ 
ひ 
く 
か 
く 
や 
け 
き 
こ 
め 
む 
も 
み 
ま 
ね 
な 
ほ 
ね 
ぬ 
に 
の 
れ 
り 
わ 
る 
ら 
ろ 
A B
DC
GF
E
1
2
UNIDADE 2 - LER E ESCREVER EM HIRAGANA (2) 47
２. Dominó de hiragana
Agora que já aprendemos todos os hiragana, vamos aproveitar para nos 
divertir com eles! 
Primeiramente, vamos às regras do jogo!
1. Formem grupos de 5 ou 6 pessoas.
2. Cada pessoa do grupo receberá 7 cartas de hiragana. Não mostre as 
letras aos seus colegas, ok?
3. As cartas restantes devem ficar viradas para baixo e agrupadas 
formando um montinho de cartas (morto).
4. Haverá no centro da mesa, uma tabela na qual estarão escritos os sons 
do hiragana em letras romanizadas! Exemplo: no local da letra 「あ」　
estará escrito “A”.
5. Na primeira rodada, cada participante do grupo colocará uma carta de 
hiragana de cada coluna (gyô), na mesa. Assim, se um participante colocar 
a letra 「け」, por exemplo, os outros participantes não poderão colocar as 
outras letras dessa mesma coluna, ou seja 「か」「き」「く」e「こ」, nesta 
rodada! 
6. O participante que não possuir nenhuma carta para jogar pode tirar uma 
carta do montinho que está em cima da mesa! Se mesmo assim não 
conseguir uma carta, terá que passar a sua vez!
7. Caso a letra seja a primeira de sua coluna, na rodada seguinte, cada 
participante colocará uma letra na sequência das colocadas na rodada 
anterior. Assim, no caso do 「け」,poderá ser a anterior 「く」ou a posterior 「
こ」. Caso a letra seja a primeira de sua coluna, na rodada, ou seja, か、さ、
た、な、は、ま、や、ら、わ, a última letra da coluna anterior será considerada a 
anterior. Por exemplo, se a letra for 「か」, a letra anterior será 「お」, e a 
posterior, 「き」. No caso da letra 「あ」、a anterior será a letra 「ん」(última 
letra da tabela).
8. Assim que as cartas do monte terminarem, o jogo prossegue do mesmo 
modo. O participante que não tiver cartas para colocar na sequência, passa 
a vez.
9. Ganha quem não tiver nenhuma carta na mão primeiro! Vamos tentar? 
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)48
Unidade
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
Ler e escrever 
palavras escritas 
em katakana
Verter palavras
escritas em
hiragana para o 
katakana
A partir de hoje, estudaremos katakana!
O katakana é usado principalmente para grafar palavras 
estrangeiras, mas pode ser usado também para 
onomatopéias, nomes de animais e plantas.
tudaremos katakana!
Anotações
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 49
Unidade
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
Ler e escrever 
palavras escritas 
em katakana
Verter palavras
escritas em
hiragana para o 
katakana
A partir de hoje, estudaremos katakana!
O katakana é usado principalmente para grafar palavras 
estrangeiras, mas pode ser usado também para 
onomatopéias, nomes de animais e plantas.
tudaremos katakana!
Anotações
ア イ ウ エ オ
カ キ ク ケ コ
キャ キュ
ガ ギ グ ゲ ゴ
ギャ ギュ
サ シ ス セ ソ
シャ シュ シェ
ザ ジ ズ ゼ ゾ
ジャ ジュ ジェ
タ チ ツ テ ト
チャ チュ チェ
ダ ヂ ヅ デ ド
デュ
ナ ニ ヌ ネ ノ
ニャ ニュ
ハ ヒ フ ヘ ホ
ヒャ ヒュ
パ ピ プ ペ ポ
ピャ ピュ
バ ビ ブ ベ ボ
ビャ ビュ
マ ミ ム メ モ
ミャ ミュ
ヤ イ ユ イエ ヨ
リャ
ワ
ファ
ヴァ
ツァ
タ
ダ
ウィ
フィ
ヴィ
ツィ
ティ
ディ
ウ
フ
ヴ
ツ
トゥ
ドゥ
ウェ
フェ
ヴェ
ツェ
テ
デ
ウォ
フォ
ヴォ
ツォ
ト
ド
リュ
ラ リ ル レ ロ
ワ ヲ
A
A
W
F
V
TS
T
D
I U E O
A U E
KY
GY
SH
J
CH
DY
NY
HY
PY
BY
MY
RY
A
K
G
S
Z
T
D
N
H
P
B
M
Y
R
W
N
Q
I U E O
キョ
ギョ
ショ
ジョ
チョ
ニョ
ヒョ
ピョ
ビョ
ミョ
リョ
O
ン
ッ
カタカナ
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)50
Traços do Katakana
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 51
Traços do Katakana
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)52
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Ler katakana “ア” a “ソ” 
ア イ ウ エ オ
エ ア イ オ ウ
イ オ ア ウ エ
1. Leia em voz alta
カ キ ク ケ コ
ケ ク コ キ カ
キ コ カ ク ケ
2. Leia em voz alta
ガ ギ グ ゲ ゴ
ゲ グ ガ ゴ ギ
グ ガ ギ ゲ ゴ
3. Leia em voz alta
サ シ ス セ ソ
シ セ ソ ス サ
セ ソ サ シ ス
4. Leia em voz alta
ザ ジ ズ ゼ ゾ
ジ ザ ゾ ズ ゼ
ゼ ゾ ザ ジ ズ
5. Leia em voz alta
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 53
6. Vamos ler
leitura da letra“I” em inglês
leitura da letra“E” em inglês
leitura da letra“A” em inglês
leitura da letra“O” em inglês
Kika
Kiko cake = bolo em inglês
アイ
イー
エー
オー
ケーキ　
coca
Caio
Zeca
キカ
キコ
コカ
カイオ
Assis
ice = gelo em inglês 
Cássia
tamanho
leitura da letra“C” em inglês
circo
アシス
アイス
カシア
サイズ
サーカス
ski = esqui em inglês
okay
シー
ゼカ
スキー
オーケー
7. Ligue as palavras em hiragana com as palavras em katakana.
さーかす (circo)
あいす (gelo)
えす 
いえす (sim)
すきー (esqui)
アイス
 イエス
 
サーカス
 
エス
 オーケー 
 
こか (coca) ケーキ 
こーす (curso)
おーけー (ok) 
コカ
 スキー 
 
けーき (bolo) コース 
(leitura da letra “s” 
 em inglês)
「ー」é usado como forma de prolongar o som anterior, terminado sempre por uma 
vogal. Portanto, podemos dizer que o prolongamento de vogais em katakana é 
muito mais simples do que em hiragana. Todos os prolongamentos em katakana 
são realizados usando 「－」. 
o sempre por uma
Dica gramatical
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)54
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Ler e escrever katakana “ア” a “ソ” 
1. Formem grupos de 4 ou 5 pessoas.
2. Coloque os cartões sobre a mesa.
3. Decidam quem começará o jogo e essa pessoa dirá uma das letras.
4. As outras pessoas do grupo devem, então, tentar pegar essa letra o mais
rápido possível.
5. A pessoa que conseguir pegar o cartão prosseguirá do mesmo modo acima.
6. Quem conseguir mais cartões será o vencedor. 
1.
2. Ligue as letras hiragana com as correspondentes em katakana.
3.　Pinte apenas os katakana.
あ い う え お か き く け こ さ し す せ そ 
 
オ キ コ ウ サ ア セ シ ソ ス イ カ ク エ ケ 
 
 じ や え を き よ 
す ア お せ ウ び 
ギ ス セ シ ゲ カ 
み オ れ な グ ん 
は ジ ひ う ザ く 
せ ふ ぞ む ケ に 
め こ え け ソ と 
ざ ぬ て ほ エ ぺ 
ろ の ね し ク そ 
ご さ イ ゴ か つ 
つ ち も ま へ ぜ 
ら い ど ん み も 
と う ウ も さ あ 
り じ ゴ ざ ん さ 
ゲ イ エ ケ ジ け 
で が ズ あ る ど 
ゆ す オ や ず く 
ゼ ソ ア ザ ギ ま 
ろ ぜ ク ぎ お ず 
だ ぐ コ ね ひ れ 
の わ ガ ぞ ち き 
よ け ゾ え ぬ す 
4.　Qual é a correta?
5.　Escreva como no exemplo.
6.　Escreva em katakana.
shi
ze
ga
o
ki
e
za
go
u
ji
(Ex.)　a → あ → ア
(Ex.)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(a)
(a)
(a)
(a)
(a)
(a)
(b)
(b)
(b)
(b)
(b)
(b)
(c)
(c)
(c)
(c)
(c)
(c)
(d)
(d)
(d)
(d)
(d)
(d)
ア
ソ
シ
ゼ
キ
エ
あ
ん
じ
せ
ま
え
あいす
きうい
けーき
さーかす
すきー
そーす
こーす
さいず
がす
gelo
kiwi
bolo
circo
esqui
molho
curso
tamanho
gás
お
そ
ち
ぜ
き
う
い
ぞ
し
け
も
け
う
し
つ
げ
ほ
お
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 55
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Ler e escrever katakana “ア” a “ソ” 
1. Formem grupos de 4 ou 5 pessoas.
2. Coloque os cartões sobre a mesa.
3. Decidam quem começará o jogo e essa pessoa dirá uma das letras.
4. As outras pessoas do grupo devem, então, tentar pegar essa letra o mais
rápido possível.
5. A pessoa que conseguir pegar o cartão prosseguirá do mesmo modo acima.
6. Quem conseguir mais cartões será o vencedor. 
1.
2. Ligue as letras hiragana com as correspondentes em katakana.
3.　Pinte apenas os katakana.
あ い う え お か き く け こ さ し す せ そ 
 
オ キ コ ウ サ ア セ シ ソ ス イ カ ク エ ケ 
 
 じ や え を き よ 
す ア お せ ウ び 
ギ ス セ シ ゲ カ 
み オ れ な グ ん 
は ジ ひ う ザ く 
せ ふ ぞ む ケ に 
め こ え け ソ と 
ざ ぬ て ほ エ ぺ 
ろ の ね し ク そ 
ご さ イ ゴ か つ 
つ ち も ま へ ぜ 
ら い ど ん み も 
と う ウ も さ あ 
り じ ゴ ざ ん さ 
ゲ イ エ ケ ジ け 
で が ズ あ る ど 
ゆ す オ や ず く 
ゼ ソ ア ザ ギ ま 
ろ ぜ ク ぎ お ず 
だ ぐ コ ね ひ れ 
の わ ガ ぞ ち き 
よ け ゾ え ぬ す 
4.　Qual é a correta?
5.　Escreva como no exemplo.
6.　Escreva em katakana.
shi
ze
ga
o
ki
e
za
go
u
ji
(Ex.)　a → あ → ア
(Ex.)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(a)
(a)
(a)
(a)
(a)
(a)
(b)
(b)
(b)
(b)
(b)
(b)
(c)
(c)
(c)
(c)
(c)
(c)
(d)
(d)
(d)
(d)
(d)
(d)
ア
ソ
シ
ゼ
キ
エ
あ
ん
じ
せ
ま
え
あいす
きうい
けーき
さーかす
すきー
そーす
こーす
さいず
がす
gelo
kiwi
bolo
circo
esqui
molho
curso
tamanho
gás
お
そ
ち
ぜ
き
う
い
ぞ
し
け
も
け
う
し
つ
げ
ほ
お
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)56
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Ler katakana “タ” a “ポ” 
タ チ ツ テ ト
テ タ チ ト ツ
ト ツ タ チ テ
1. Leia em voz alta
ダ ヂ ヅ デ ド
デ ダ ヂ ド ヅ
ド づ ダ ヂ デ
2. Leia em voz alta
3. Leia em voz alta
Tailândiaタイ
Taísタイス
táxiタクシー
portaドア
pulôverセーター
Tatianaタチアナ
queijoチーズ
testeテスト
teseテーゼ
tênisテニス
diaデイ
torradeiraトースター
torradaトースト
saiaスカート
dúziaダース
Cidaシーダ
ideiaアイデア
Deiseデイゼ
escrivaninhaデスク
sobremesaデザート
cartãoカード
Alemanhaドイツ
médicoドクター
4. Ligue as palavras em hiragana com as palavras correspondentes em 
katakana.
とーすと (torrada)
かーど (cartão)
たくしー (táxi) 
たい (Tailândia)
ちーず (queijo)
カード
 
タクシー
 
タイ
 
チーズ
 トースト 
 
てすと (prova) テスト 
だーす (dúzia)
どあ (porta) 
ダース
 デイ 
 
でい (dia) ドア 
ナ 二 ヌ ネ ノ
ネ ヌ ナ ノ 二
ヌ ネ 二 ナ ノ
5. Leia em voz alta
ハ ヒ フ へ ホ
へ フ ハ ホ ヒ
フ ハ へ ヒ ホ
7. Leia em voz alta
6. Leia em voz alta
Anaアナ
Canadáカナダ
roscaドーナツ
Ednaエジナ
tênisスニーカー
cadernoノート
Suzanoスザノ
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 57
4. Ligue as palavras em hiragana com as palavras correspondentes em 
katakana.
とーすと (torrada)
かーど (cartão)
たくしー (táxi) 
たい (Tailândia)
ちーず (queijo)
カード
 
タクシー
 
タイ
 
チーズ
 トースト 
 
てすと (prova) テスト 
だーす (dúzia)
どあ (porta) 
ダース
 デイ 
 
でい (dia) ドア 
ナ 二 ヌ ネ ノ
ネ ヌ ナ ノ 二
ヌ ネ 二 ナ ノ
5. Leia em voz alta
ハ ヒ フ へ ホ
へ フ ハ ホ ヒ
フ ハ へ ヒ ホ
7. Leia em voz alta
6. Leia em voz alta
Anaアナ
Canadáカナダ
roscaドーナツ
Ednaエジナ
tênisスニーカー
cadernoノート
Suzanoスザノ
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)58
バ ビ ブ べ ボ
ブ バ べ ビ ボ
ボ ビ べ バ ブ
8. Leia em voz alta
パ ピ プ ぺ ポ
ピ ポ パ プぺ
プ パ ピ ポ ぺ
9. Leia em voz alta
10. Leia em voz alta
coraçãoハート
caféコーヒー
facaナイフ
Renatoへナト
Renataへナタ
parペア
ônibusバス
conselhoアドバイス
motoオートバイ
vídeoビデオ
bye byeバイバイ
manteigaバター
bananaバナナ
bifeビーフ
negócioビジネス
botaブーツ
papaiパパ
begôniaベゴニア
melhorベスト
bossa novaボサノバ
abacateアボガド
pianoピアノ
pianistaピアニスト
Egitoエジプト
pôsterポスター
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 59
ないふ (faca)
ばす (ônibus)
こーひー (café) 
あどばいす (conselho)
おーとばい (moto)
コーヒー
 
ナイフ
 
アドバイス
 
オートバイ
 バス 
 
ぽすと (caixa do correio) バナナ 
ばなな (banana)
びじねす (negócios) 
ビジネス
 ピアノ 
 
ぴあの (piano) ポスター 
ぽすたー (pôster) ポスト 
Anotações
11. Ligue as palavras em hiragana com as palavras correspondentes em 
katakana.
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)60
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Ler e escrever katakana “タ” a “ポ” 
1. Formem pares.
2. Cada pessoa receberá metade dos cartões usados no jogo.
3. Cada pessoa juntará os cartões e com as mãos colocará nas costas 
para que o colega não possa ver.
4. Você e seu colega devem mostrar seus cartões ao mesmo tempo.
A pessoa que ler corretamente o cartão primeiro é o vencedor da rodada.
5. A pessoa que perder receberá o cartão de quem ganhou e o colocará
embaixo de seus cartões.
6. Se falarem corretamente ao mesmo tempo, vocês devem trocar seus
cartões.
7. Vence quem não tiver mais nenhum cartão na mão.
1.
2. Procure a letra que não é katakana
 
3.　Procure as palavras abaixo.
4.　Escreva em katakana e desenhe-os.
pianoピアノ1
facaナイフ3
tênisテニス5
portaドア7
caixa de correiosポスト9
táxiたくしー1
cadernoのーと 2
camaべっど3
saiaすかーと 4
bolsaばっぐ5
bananaバナナ2
provaテスト4
gravataネクタイ6
ônibusバス8
バ ガ パ ナ タ ナ イ フ 
ス バ ソ ア ポ ニ ド オ 
デ ナ フ ボ ス ウ ヌ シ 
サ ナ ベ ヅ ト ウ テ ハ 
ペ チ ネ ク タ イ ス ベ 
ド ヌ ア グ ダ ス ト チ 
ア キ ヘ ビ ノ テ ケ ブ 
ゾ ピ ア ノ コ ニ ネ バ 
ヂ テ ピ イ ド ス ツ コ 
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 61
3.　Procure as palavras abaixo.
4.　Escreva em katakana e desenhe-os.
pianoピアノ1
facaナイフ3
tênisテニス5
portaドア7
caixa de correiosポスト9
táxiたくしー1
cadernoのーと 2
camaべっど3
saiaすかーと 4
bolsaばっぐ5
bananaバナナ2
provaテスト4
gravataネクタイ6
ônibusバス8
バ ガ パ ナ タ ナ イ フ 
ス バ ソ ア ポ ニ ド オ 
デ ナ フ ボ ス ウ ヌ シ 
サ ナ ベ ヅ ト ウ テ ハ 
ペ チ ネ ク タ イ ス ベ 
ド ヌ ア グ ダ ス ト チ 
ア キ ヘ ビ ノ テ ケ ブ 
ゾ ピ ア ノ コ ニ ネ バ 
ヂ テ ピ イ ド ス ツ コ 
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)62
5.　Ditado:　Escreva as palavras ditadas pelo professor.
コ ー
コ
ア ー
ッ
ー
ス
ー
ッ
ッ ク
ッ スト
カ ー
ッス
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Anotações
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 5º objetivo Ler katakana “マ” a “ン”
マ ミ ム メ モ
メ マ ミ モ ム
ミ モ マ ム メ
1. Leia em voz alta
ラ リ ル レ ロ
ロ リ レ ラ ル
レ ラ ロ ル リ
4. Leia em voz alta
2. Leia em voz alta
microfoneマイク
fósforoマッチ
presuntoハム
motorモーター
liquidificadorミキサー
anotaçãoメモ
choro de cabraメーメー
mugido de vacaモーモー
3. Ligue as palavras em hiragana com as palavras correspondentes em 
katakana.
マッチ (fósforo)
マイク (microfone)
メモ (anotação) 
ミキサー (liquidificador)
ハム (presunto)
みきさー
 
はむ
 
まっち
 
まいく
 めも 
 
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 63
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 5º objetivo Ler katakana “マ” a “ン”
マ ミ ム メ モ
メ マ ミ モ ム
ミ モ マ ム メ
1. Leia em voz alta
ラ リ ル レ ロ
ロ リ レ ラ ル
レ ラ ロ ル リ
4. Leia em voz alta
2. Leia em voz alta
microfoneマイク
fósforoマッチ
presuntoハム
motorモーター
liquidificadorミキサー
anotaçãoメモ
choro de cabraメーメー
mugido de vacaモーモー
3. Ligue as palavras em hiragana com as palavras correspondentes em 
katakana.
マッチ (fósforo)
マイク (microfone)
メモ (anotação) 
ミキサー (liquidificador)
ハム (presunto)
みきさー
 
はむ
 
まっち
 
まいく
 めも 
 
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)64
5. Leia em voz alta
karaokêカラオケ
rádioラジオ
saladaサラダ
escovaブラシ
abacaxiパイナップル
mesaテーブル
piscinaプール
elevadorエレベーター
Brasilブラジル
toalhaタオル
アイスクリーム sorvete
voleibolバレーボール
robôロボット
canudoストロー
6. Ligue as palavras em katakana com as palavras correspondentes em 
hiragana.
たおる (toalha)
すとろー (canudo)
ぶらし (escova) 
らじお (rádio)
さらだ (salada)
ブラシ
 
サラダ
 
タオル
 
ストロー
 ラジオ 
 
ヤ ユ ヨ ヨ ヤ
ユ ユ ヨ ヤ
7. Leia em voz alta
8. Leia em voz alta
pneuタイヤ
mamãoパパイヤ
foneイヤホーン
uniformeユニホーム
iateヨット
Europaヨーロッパ
maioneseマヨネーズ
giz de ceraクレヨン
euroユーロ secador de cabeloドライヤー
9. Ligue as palavras em katakana com as palavras correspondentes em 
hiragana.
ぱぱいや (mamão)
まよねーず(maionese)
いやほーん (fone de ouvido) 
ゆにほーむ (uniforme)
くれよん (giz de cera)
イヤホーン
 
ユニホーム
 
マヨネーズ
 
クレヨン
 パパイヤ 
 
12. Ligue as palavras em katakana com as palavras correspondentes em 
hiragana.
ぱん (pão)
すぷーん (colher)
らいおん (leão) 
さんどいっち (sanduíche)
はんかち (lenço)
ハンカチ
 
ライオン
 
サンドイッチ
 
スプーン
 パン 
 
ワ ヲ ン ヲ ン
ワ ン ワ ヲ
10. Leia em voz alta
A letra “ヲ” é usada apenas em casos especiais.
Dica gramatical
11. Leia em voz alta
torreタワー
ceraワックス
pãoパン
croissantクロワッサン
leãoライオン
sanduícheサンドイッチ
colherスプーン
lençoハンカチ
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 65
9. Ligue as palavras em katakana com as palavras correspondentes em 
hiragana.
ぱぱいや (mamão)
まよねーず(maionese)
いやほーん (fone de ouvido) 
ゆにほーむ (uniforme)
くれよん (giz de cera)
イヤホーン
 
ユニホーム
 
マヨネーズ
 
クレヨン
 パパイヤ 
 
12. Ligue as palavras em katakana com as palavras correspondentes em 
hiragana.
ぱん (pão)
すぷーん (colher)
らいおん (leão) 
さんどいっち (sanduíche)
はんかち (lenço)
ハンカチ
 
ライオン
 
サンドイッチ
 
スプーン
 パン 
 
ワ ヲ ン ヲ ン
ワ ン ワ ヲ
10. Leia em voz alta
A letra “ヲ” é usada apenas em casos especiais.
Dica gramatical
11. Leia em voz alta
torreタワー
ceraワックス
pãoパン
croissantクロワッサン
leãoライオン
sanduícheサンドイッチ
colherスプーン
lençoハンカチ
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)66
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 6º objetivo Ler e escrever katakana “マ” a “ン”
1. Jogo com cartões de katakana
2. Qual o país?
Brasilブラジル
アルゼンチン
メキシコ
フランス
エジプト
イラク
チリ
ドイツ
イギリス
デンマーク
Ex
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Formem grupos de 4 ou 5 pessoas.
2. Vamos colocar o montinho com 21 cartões de palavras escritas em 
katakana que o professor confeccionou, no centro da mesa. 
3. Quando o professor fizer um sinal, vamos começar o jogo! 
4. Primeiramente, uma pessoa do grupo vai virar o primeiro cartão do 
montinho que está em cima da mesa. 
5. Esta pessoa lerá a palavra que está escrita neste cartão.
6. Se ler corretamente, ela pode ficar com este cartão. 
7. Se não, terá que colocar esse cartão embaixo do montinho de cartões. 
8． Os participantes vão tirando os cartões para ler e o vencedor será a 
pessoa que tiver o maior número de cartões.
(a)メイク
(b)マイク
(c)アイク
(a)パンコソ
(b)パソコン
(c)パンコン
(a)プラシ
(b)ブラツ
(c)ブラシ
(a)クオレ
(b)タオレ
(c)タオル
(a)ホテル
(b)ホチル
(c)オテル
1. 2. 3.
4. 5.
まいく ぶらし 
ぱそこん たおる 
ほてる 
3.　Escolha a grafia correta
Anotações
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 67
(a)メイク
(b)マイク
(c)アイク
(a)パンコソ
(b)パソコン
(c)パンコン
(a)プラシ
(b)ブラツ
(c)ブラシ
(a)クオレ
(b)タオレ
(c)タオル
(a)ホテル
(b)ホチル
(c)オテル
1. 2. 3.
4. 5.
まいく ぶらし 
ぱそこん たおる 
ほてる 
3.　Escolha a grafia correta
Anotações
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)68
4. Escreva em katakana em cada quadrado.
ぷれぜんと 
(presente)
くりすます
(Natal)
とまと 
(tomate)れすとらん 
(restaurante)
かめら
(câmera)
らいおん
(leão)
れたす
(alface)
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1) 69
5. Ditado: escreva as palavras ditadas pelo professor.
ス
テ ー
ー
トッ
ッ
ーエ ー
ボー ー
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Anotações
1
3
UNIDADE 3 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (1)70
Assim como ocorreu em nosso país, os portugueses foram os primeiros 
europeus a pisar em solo japonês. Porém, no Japão, o que ocorreu foi um fluxo 
contínuo e direto de comércio entre o Japão e a Europa. Com a finalidade de 
introduzir a religião católica naquele país, durante os séculos XVI e XVII, os 
jesuítas portugueses empreenderam um grande trabalho de catequização, o 
qual só foi destruído com as perseguições religiosas no início do Período Edo 
(período que marca o governo do xogunato Tokugawa que foi oficialmente esta-
belecido em 1603 pelo primeiro xogun Tokugawa Ieyasu, e terminou em 1867, 
com a Restauração Meiji).Os portugueses foram os primeiros a traduzir o japonês para uma língua 
ocidental em um dicionário compilado por missionários jesuítas portugueses, 
em 1603. Esse dicionário continha 32000 palavras traduzidas para o português. 
Em decorrência de tudo isso, foi inevitável que algumas palavras da língua 
japonesa tenham se originado da língua portuguesa. Grande parte dessas pala-
vras refere-se a produtos e costumes que chegaram pela primeira vez ao Japão 
trazidos pelos comerciantes portugueses. O número dessas palavras é de mais 
ou menos 400. 
Por exemplo, a palavra TEMPURA foi introduzida no século XVI. Há quem diga 
que os católicos abstinham-se de comer carne nos dias de “têmporas”, os três 
dias de jejum semanal. Os portugueses no Japão comiam somente legumes e 
peixes nesses dias, geralmente empanados e fritos, para espanto dos japone-
ses que os consumiam crus ou cozidos. Assim, os japoneses cristianizados 
pelos jesuítas passaram a copiar os portugueses. Dessa forma, parece que a 
palavra têmpora passou a ser associada no Japão aos empanados de legumes. 
Outras palavras de origem portuguesa que entraram no vocabulário japonês:
Você sabia?
birodo (ビロード) - veludo 
botan (ボタン) - botão 
igirisu (イギリス) - inglês
karuta ( かるた) - carta 
Kirisuto (キリスト) - Cristo
tabako (煙草) – tabaco 
kappa (合羽) - capa
pan (パン) - pão
kapitan (カピタン) - capitão
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2) 71
Unidade
Ler e escrever 
todos os katakana
Deduzir o significado
das palavras 
estrangeiras
escritas em
katakana.
Vamos estudar a grafia dos sons 
especiais do katakana
e
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Ler os sons contraídos do katakana 
Yô-on
Usamos o ya-yu-yo exatamente como os sons contraí-
dos do hiragana. Há casos em que empregam-se 
outros sons, mas veremos isso mais adiante. 
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2)72
キャ
ショ
ヒュ
リャ
ギョ
ビュ
キュ
チャ
ヒョ
リュ
ジャ
ビョ
キョ
チュ
ミャ
リョ
ジュ
ピャ
シャ
チョ
ミュ
ギャ
ジョ
ピュ
シュ
ヒャ
ミョ
ギュ
ビャ
ピョ
1. Leia em voz alta
(1)
(6)
(11)
(16)
(21)
(26)
(2)
(7)
(12)
(17)
(22)
(27)
(3)
(8)
(13)
(18)
(23)
(28)
(4)
(9)
(14)
(19)
(24)
(29)
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
2. Leia em voz alta
repolhoキャベツ
Cubaキューバ 
vistaビュー
xampuシャンプー
peixeフィッシュ
puroピュア 
apartamentoマンション
culturaカルチャー
juntarジョイント
tulipaチューリップ 
chocolateチョコレート 
mudoミュート
humanoヒューマン 
Myanmarミャンマー
móduloモジュール
mochilaリュックサック
galeria de arteギャラリー
Pyon Yan 
(capital da 
Coreia do Norte) 
ピョンヤン
justo, certoジャスト
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2) 73
3. Ligue as palavras em katakana com as romanizadas correspondentes.
shaapupen (lapiseira)
Hyuusuton (Houston)
kyarameru (caramelo)
chakku (zíper)
pyuuma (puma)
キャラメル
 
バーベキュー
 
シャープペン
 
キャップ
 ギョーザ 
 
 シュークリーム 
 
チャイム
 ヒューストン 
 
 ピューマ 
 チャック 
kyappu (tampa)
gyooza (guioza)
baabekyuu (barbecue)
shuukuriimu (choux cream)
chaimu (campainha)
4. Bingo de katakana.
1. O professor distribuirá uma cartela com 9 lacunas.
2. Nestes quadradinhos, cada pessoa escreverá as seguintes palavras em 
katakana, de forma que cada cartela fique diferente uma das outras! Ou seja, a 
sua cartela não ficará igual à de seu colega! Então, vamos às palavras:
3. Depois que a cartela estiver toda preenchida, o professor irá sortear as 
palavras.
4. Se você tiver a palavra que o professor sorteou, marque-a em sua cartela!
5. Ganha quem preencher uma coluna ou uma linha primeiro! 
シャンプー
シャープペン
ギョーザ
チョコレート
マンション
カルチャー
キャベツ
ショッピング
バーベキュー
シャープペン
ショッピング
チョコレート
...
マンション
...
Ex:
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2)74
1. Leia em voz alta
ウィ
ウェ
ウェ
ウォ
ウォ
ウィ
(1)
(4)
(2)
(5)
(3)
(6)
2. Leia em voz alta
salsichaウィンナー
casamentoウェディング 
webウェブ papel de paredeウォールペーパー 
tempoウェザー
kiwiキウィ 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Ler katakana 「ファ」～「ヴォ」 
3. Ligue as palavras em katakana com as romanizadas correspondentes.
webu (web)
wezaa (tempo)
winnaa (salsicha vienense)
wooku (andar) 
woorupeepaa (papel de parede)
ウィンナー
 
ウェブ
 
ウェザー
 
ウォールペーパー
 ウォーク 
 
ヴァ
ヴォ
ヴェ
ヴィ
ヴ
ヴォ
ヴ　
ヴァ
ヴァ
ヴェ
ヴィ
ヴ　
ヴォ
ヴェ
ヴィ
4. Leia em voz alta
(1)
(6)
(11)
(2)
(7)
(12)
(3)
(8)
(13)
(4)
(9)
(14)
(5)
(10)
(15)
5. Leia em voz alta
Victóriaヴィクトリア
vírus
visto
voz
ヴィールス
violinoヴァイオリン
vampiroヴァンパイア
Vênusヴィーナス
ヴィザ
ヴォイス
violaヴィオラ
véuヴェール
violetaヴァイオレット
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2) 75
Palavras estrangeiras escritas com a letra “v”, em sua maioria, são escritas em 
katakana com as letras da coluna “バ”. Exemplo: veteran (veterano) = ベテラン; 
video = ビデオ. Entretanto, atualmente, tem aumentado o número de palavras 
escritas com as letras da coluna “ヴァ”. Algumas palavras que anteriormente 
eram escritas com a letra “バ”, como por exemplo, バイオリン、バンパイア, hoje, 
podem ser escritas da seguinte maneira: ヴァイオリン、ヴァンパイア.
6. Ligue as palavras em katakana com as romanizadas correspondentes.
viirusu (vírus)
viora (viola)
veeru (véu)
ヴェール
 
ヴィールス
ヴィオラ
シェ
チェ
シュ
チャ
シャ
チョ
シェ
チュ
ショ
チェ
7. Leia em voz alta
(1)
(6)
(2)
(7)
(3)
(8)
(4)
(9)
(5)
(10)
8. Leia em voz alta
check-inチェックイン
jogo de xadrezチェス
pastor alemãoシェパード
checar, tecido xadrezチェック
check-outチェックアウト
chef de cozinhaシェフ
9. Ligue as palavras em katakana com as romanizadas correspondentes.
shepaado (pastor alemão)
chesu (jogo de xadrez)
shefu (chef de cozinha)
chenji (trocar)
chekku (checar, tecido xadrez)
チェンジ
 
チェス
 
チェック
 
シェフ
 シェパード 
 
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2)76
12. Ligue as palavras em katakana com as romanizadas correspondentes.
disuku (disco)
bodii (corpo)
dizuniirando (Disneylândia)
tisshu (lenço de papel)
tii (chá)
ディズニーランド
 
ディスク
 
ボディー
 
ティー
 ティッシュ 
 
purodyuusaa 
tumorou (amanhã)
dubure (R. Dubray) 
トゥモロー
 
プロデューサー
 ドゥブレ 
 
ファ
フ　
フィ
フィ
フェ
フ　
フ　
フォ
ファ
フェ
ファ
フォ
フォ
フィ
フェ
13. Leia em voz alta
(1)
(6)
(11)
(2)
(7)
(12)
(3)
(8)
(13)
(4)
(9)
(14)
(5)
(10)
(15)
11. Leia em voz alta
festaパーティー
diretor
corpo
diretor de produção
ディレクター
chá com limãoレモンティー
R. Dubrayドゥブレ
discoディスク
ボディー
プロデューサー
dieselディーゼル
amanhãトゥモロー
lenço de papelティッシュ
ティ
トゥ
トゥ
ティ
ディ
デュ
ドゥ
ディ
デュ
ドゥ
10. Leia em voz alta
(1)
(6)
(2)
(7)
(3)
(8)
(4)
(9)
(5)
(10)
(diretor de 
produção)
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2) 77
14. Leia em voz alta
ファーストフード
Finlândiaフィンランド
arquivoファイル
espírito de combateファイト
ficçãoフィクション
fundação
fast food
ファンデーション
フォーク
punhoカフス
justo, lealフェアー
formalフォーマル
café
garfo
カフェ
15. Ligue as palavras em katakana com as romanizadas correspondentes.
firipin (Filipinas)
foomu (formato)
firumu (filme)
fenikkusu (fênix)
fakkusu (FAX)
ファックス
 
ファースト
 
フォーム
 
フェニックス
 フィルム 
 
faasuto (primeiro) フィリピン 
Anotações
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2)78
1. As palavras a seguir são gêneros de filme. Consegue descobrir quais são?
フィクション
ドキュメンタリー
コメディー
ドラマ
ミュージカル
ファンタジー
サスペンス
ケチャップ
プリン
ニョッキ
キャラメル
カルパッチョ
ホットドッグ
アドベンチャー
ファッション
ペディキュア
ティアラ
シャンプー
マニキュア
キャミソール
ローション
コンディショナー
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Ler e escrever katakana 
ペナルティ
ボール
プロフェッショナル・チーム　　
アマチュア･チーム
ゴール
ポジション
コマーシャル
スペシャル・プログラム
ジャズ・フェスティバル
アニマル･ショー
3. As palavras a seguir são todas palavras relacionadas às mulheres.
 Consegue descobrir quais são?
2. As palavras a seguir são todas relacionadas ao futebol. Consegue 
 descobrir quais são? 
4. As palavras a seguir são relacionadas à televisão. Consegue descobrir 
 quais são? 
5. As palavras a seguir são todas relacionadas à comida. Consegue descobrir 
 quais são?
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2) 79
6. Encontre a tradução em português no quadro abaixo.
7. Olhe a dica e complete a palavra-cruzada. 
Dica
Vertical
Horizontal
インフォメーション インストラクター
バッファロー ディプロマ
フォーカス コンピューター
ビジュアル ナチュラル
アニメーション ピューマ
ジェル エル・ニーニョ
(1) El Niño (2) visual (3) puma (4) diploma (5) natural (6) animação 
(7) foco (8) computador (9) búfalo(10) informação (11) instrutor (12) gel
(1) (2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(1) fã (2) chef (3) senhorita
(4) sinfonia (5) choque (6) safari (7) internacional
ェ
ン ー
ッ
ー
タ ー
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2)80
8. Transcreva para o japonês a partir da escrita romanizada: 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Ler o katakana em revistas, folhetos e 
cardápios. 
(1) kukkii (biscoito) 
(2) orenji juusu (suco de laranja)
(3) intaanetto (internet)
(4) konpyuutaa (computador)
(5) chesu (jogo de xadrez) 
(6) fiidobakku (retorno) 
(7) hotto doggu (cachorro-quente) 
(8) shoppingu sentaa (shopping center)
(9) supootsu sentaa (academia de ginástica)
(10) jaketto (jaqueta)
(11) furii chiketto (ingresso gratuito) 
(12) furesshu retasu (alface fresca)
1. Você receberá do professor um papel (material autêntico) 
repleto de katakana. 
2. Procure e marque a palavra que o professor disser. 
3. Veja com seus colegas se as respostas estão corretas. 
Vamos ler o katakana usando 
materiais autênticos!
1.
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2) 81
1. Formem grupos de 3 ou 4 pessoas.
2. Receba do professor um papel (material autêntico) que esteja repleto de 
palavras em katakana. 
3. Escolha uma coluna (Ex.: coluna do “ka”, coluna do “ba”). 
4. Procure no material e escreva no caderno palavras em katakana que 
contenham uma das letras da coluna que você escolheu.
5. Tente encontrar o maior número possível de palavras.
6. Leia as palavras que encontrou para seu grupo.
1
2.
1. Você receberá do professor um papel (material autêntico) repleto de 
katakana. 
2. Reproduza no caderno a seguinte tabela. 
3. Encontre no papel as palavras em katakana e vá preechendo na tabela.
4. Encontre o maior número possível de palavras. 
5. Em seu grupo, leia as palavras que você encontrou.
1
3.
ゴルフ
カタカナ Palavra romanizada
Gorufu Golfe
Significado
1
4
UNIDADE 4 - LER E ESCREVER EM KATAKANA (2)82
1. Formem grupos de 3 ou 4 pessoas. 
2. Cada grupo receberá do professor uma caixa ou uma embalagem de um 
produto japonês. 
3. Discutam, em grupos, o que pode ser aquela caixa ou embalagem. 
4. Procure na caixa ou na embalagem palavras em katakana que você 
conheça e escreva-as no caderno. 
1
4.
1. Formem grupos de 3 ou 4 pessoas. 
2. Vocês receberão do professor mangás japoneses impressos no Brasil. 
3. Procurem palavras em katakana no mangá, escrevam-as e descubram 
seus significados.
5.
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA 83
Unidade
Entender a grafia de 
nomes estrangeiros.
Escrever nomes de 
lugares do Brasil.
Escrever o seu nome, 
o nome da cidade 
onde você mora ou o 
nome da escola onde 
você estuda.
Nesta unidade vamos estudar como escrever palavras 
estrangeiras em katakana. 
Assim, você conseguirá escrever nomes de lugares e de 
pessoas em português.
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 
1º objetivo Regras básicas para escrever palavras 
estrangeiras 1 
Primeiramente, leia as palavras do quadro a seguir. 
Converse a respeito das regras de katakana com os 
colegas. Depois de descobrí-las, treine a escrita. 
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA84
1.
(salada)サラダ
(Napoli)ナポリ
(Lennon)レノン
(quilo)キロ
(câmera)カメラ 
(América)アメリカ 
(zero)ゼロ 
(gorila)ゴリラ 
3.
(cosmos)コスモス 
(gospel)ゴスペル 
(norma)ノルマ 
(Berlim)ベルリン 
(delta)デルタ 
(golf)ゴルフ 
(Cinderela)シンデレラ 
No japonês os sons “la, li, lu, le, lo” não existem. Por isso, palavras estrangeiras 
com esses sons, assim como ”ra, ri, ru, re, ro”, serão representados graficamente 
pelas letras ｢ラ　リ　ル　レ　ロ｣. 
2.
(tênis)テニス 
(gás)ガス 
Palavras estrangeiras terminadas em “s”, “l”, “k” ou “g” serão grafadas, respecti-
vamente, em japonês por ｢ス｣,｢ル｣,｢ク｣ e「グ」. 
Palavras estrangeiras com o som “s”, “r”, “l” serão grafadas em japonês, respec-
tivamente, por ｢ス｣, ｢ル｣ e ｢ル｣.
4.
(Brasil)ブラジル 
(afro)アフロ 
(blog)ブログ 
(Florida)フロリダ 
espresso (café)エスプレッソ 
(motocross)モトクロス 
(plaza)プラザ 
(click)クリック 
(grand - grande)グランド (glória)グロリア 
Palavras estrangeiras com duas consoantes seguidas e uma vogal, como bra, 
cra, fra, gra, pra, bla, cla, fla, gla, pla, em japonês, serão escritas em katakana 
introduzindo-se o som “u” entre as consoantes. Por exemplo: bra: ブラ. 
5.
(tropical)トロピカル 
(metrô)メトロ 
(drama)ドラマ 
(dragon-dragão)ドラゴン 
(matriz)マトリックス 
(atlas)アトラス 
(adrenalin-adrenalina)アドレナリン 
Palavras estrangeiras com duas consoantes seguidas e uma vogal como tra, 
dra, tla, em japonês serão escritas em katakana introduzindo-se o som “o” entre 
as consoantes. Por exemplo: tra: トラ. 
(diesel)ディーゼル 
(digital)デジタル
(pink)ピンク 
(punk)パンク 
(king-rei)キング 
(song)ソング
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA 85
Vamos escrever em katakana
Arabia (Arábia)
Colombus (Colombo)
1
2
Africa (África)
Barcelona
3
4
Bulgaria (Bulgária)
ultra
5
6
trio
Socrates (Sócrates)
7
8
cristal
trauma
9
10
Ali Baba
melon (melão)
11
12
lemon (limão)
Guinness
13
14
lion (leão) 15
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 
2º objetivo Regras básicas para escrever palavras 
estrangeiras 2 
Primeiramente, leia as palavras do quadro abaixo. 
Converse a respeito das regras de katakana com os 
colegas. Depois de descobrí-las, treine a escrita.
(computer)コンピューター 
(doctor - doutor)ドクター 
(butter - manteiga)バター 
(guitar – guitarra)ギター
(hamburger)ハンバーガー
(skirt – saia)スカート 
(heart - coração)
(curler – frisador)
ハート 
カーラー 
Há várias palavras que possuem as sílabas “ar, er, ir, or, ur ou ear” em sua forma 
original (muitas provenientes da língua inglesa). Na maioria dos casos, essas 
sílabas passam a ser escritas e pronunciadas com prolongamento, como em アー 
(aa), uma vez que o fonema “r” não existe na língua japonesa. Podemos constatar 
isso nos exemplos acima, os quais mostram a regra tanto no início quanto no final 
das palavras.
1.
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA86
(data －dados)データ 
(elevator – elevador)エレベーター 
ムーン 
ルール 
(clean – limpo)クリーン
(lobby – entrada,sala de espera)
(moon－ lua)
(rule – regra)
(ball – bola)
(Roma)ロビー 
ボール 
ローマ 
Os alongamentos como アー、イー、ウー、エー、オー, pronunciam-se da forma 
como são escritas, enquanto alongamentos como エイ、オウ são pronunciados 
como エー、オー. 
2.
Vamos escrever em katakana
marker (marcador de texto)
corner (seção) 
1
2
shower (chuveiro) 
party (festa) 
3
4
sofa (sofá) 
garden (jardim) 
5
6
tape (fita) 
New York (Nova York) 
7
8
carbon (carbono) 
artist (artista) 
9
10
boat (bote)
super
11
12
taxi
note (caderno) 
13
14
spray 15
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA 87
Entenderam este título？Let’s Learn Japanese! 
（Vamos estudar japonês）Vamos estudar, então.
Primeiramente, leia as palavras do quadro abaixo. 
Converse a respeito das regras de katakana com os 
colegas. Depois de descobrí-las, treine a escrita. 
(internet)インターネット 
(kop (holandês)－ copo)コップ　
(bed－cama)ベッド 
(handbag－bolsa)ハンドバッグ 
(mix - misto)ミックス 
(switch－interruptor de luz)スイッチ 
(headphone－fone de ouvido)
(hot-dog - cachorro quente)
ヘッドホン 
ホットドッグ 
(cash - dinheiro em espécie)キャッシュ 
Quando ocorre a junção de “t”, “p”, “k”, “ch”, “sh”, “d”, “g” e um som anterior que 
não seja longo, emprega-se 「ッ」. 
Além das condições acima, quando há prolongamento da vogal no final da 
palavra, também emprega-se「ッ」. 
1.
2.
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo レッツ　ラーン　ジャパニーズ 
(soccer－futebol)サッカー
(cutter－estilete)カッター
(cookie)クッキー 
(happy－feliz)ハッピー
(lucky－com sorte)ラッキー (zíper)ジッパー 
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA88
Nomes estrangeiros como Van Gogh, Bach e 
Schummacher são grafados usando a letra「ツ」pequena 
no meio delas; mesmo que sejam sucedidas pela coluna 
do ハ. Ex: ゴッホ, バッハ e シューマッハ.
(white－branco)ホワイト 
(wheel－roda)ホイール 
(whale watching - ver baleias)ホエールウォッチング 
(Whitney - nome de pessoa)ホイットニー 
3.
Palavras em inglês com iniciaisem “wh” são escritas como 
「ホワ」｢ホイ｣｢ホエ｣. 
(Sam - nome de pessoa)サム 
(Kim - nome de pessoa)キム 
(madam - madame)マダム 
(General－geral)ゼネラル 　　
(Angel－anjo)エンゼル　　　
(Los Angeles)ロサンゼルス　　
(computer - computador)コンピューター 
(olympic - olimpíadas)オリンピック
4.
Em vez de「ジェ」, escreve-se 「ゼ」.
O que se escreve 「ジェ」atualmente, antes se escrevia 「ゼ」. Como herança 
dessa época, há casos em que ainda se escreve ｢ゼ｣. 
1.
Como regra, a letra “m” se escreve ｢ム｣, mas quando ela está no meio de 
uma palavra sucedida de “p”, “b”, “f”, serão grafadas com ｢ン｣.
Então, antigamente, 「ジェームス」(James) se 
escrevia 「ゼームス」？
Exceções
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA 89
(steak－bife, carne grelhada)ステーキ　　　　
(brake -breque de automóvel)ブレーキ　　　　　
(cake－bolo)ケーキ　 　　
(strike－greve)ストライキ　　
Em vez de 「ク」, escreve-se 「キ」.
Há palavras que foram introduzidas em épocas remotas no Japão. Por isso, em 
vez de serem escritas com ｢ク｣, algumas são escritas com ｢キ｣. São elas: 
2.
(sports - esportes)スポーツ　　　　　
(nuts－castanhas)
(doughnut－rosquinhas doces fritas)
(parts－peças)
ナッツ
ドーナツ 　 　　
パーツ　　　　
Em vez de 「ト」, escreve-se 「ツ」.
As palavras a seguir são marcas do plural do inglês. Aparentemente parecem 
terminar com o som “to”, no entanto, escreve-se com a letra ｢ツ｣. 
3.
(theory－teoria )セオリー　　　　　　　
(Thank you－obrigado)
(therapy－terapia)
(Synthesizer－sintetizador)
サンキュー
セラピー 　 　　
シンセサイザー　　　　
Em vez de serem escritas com as letras da coluna ”ta”, são escritas com as da 
coluna “sa”. Originalmente, o som do “th” no inglês.
4.
Conseguiu falar todas as palavras? Não precisa 
memorizá-las já, mas observe-as com atenção!
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA90
Agora vamos escrever o seu nome de acordo com a 
regra estudada. Será que vamos conseguir escrever 
corretamente? 
Depois de escrever os nomes, vamos preparar o 
mapa de onde todos moram e escrever o nome 
desses lugares. 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Escrever nomes próprios de acordo com 
as regras 
Concluída essa etapa, vamos escrever o cardápio da 
cantina ou da lanchonete da escola. 
Conseguiram? 
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA 91
Você sabia?
Como digitar um texto em japonês
 Para escrever um texto em japonês no Word, precisamos, 
primeiramente de um programa que escreva caracteres japoneses, ou 
seja: hiragana, katakana e kanji (IME Global da Microsoft), ou configurar 
o programa já existente em seu computador para escrever japonês. 
Para isso, sugerimos procurar uma pessoa que entenda disso! A página 
que citamos a seguir, contém algumas dicas sobre esta configuração:
 
 http://japaoonline.com.br/pt/suporte_jp.htm.
O passo seguinte é descobrir como digitar os caracteres! Aqui vão algu-
mas dicas para utilizar o Word em japonês!
1. Para escrever as letras hiragana é só estar no modo 「ひらがな」e 
teclar as letras que deseja em letras românicas. Assim, se deseja 
escrever a letra あ, é só digitar a letra “A” e apertar a tecla “enter” para 
escolhê-la.
2. Mas se você deseja transformá-la em katakana, após apertar a letra 
“A”, aperte a tecla “F7”. Depois desse procedimento, aperte o “enter” 
para escolhê-la. 
3. E, se quisermos transformá-la em kanji, após digitar “A” utilizamos a 
barra de espaço para escolher o kanji. Para escolher, basta apertar a 
tecla “enter”. 
4. Há algumas letras que devem ser digitadas de modo diferente de 
suas pronúncias em português. Aqui vai uma listinha destas letras e 
como digitá-las:
1
5
UNIDADE 5 - PALAVRAS ESTRANGEIRAS EM KATAKANA92
5. Para escrever o prolongamento dos sons em katakana, como em 
「ケーキ」, utilizamos a tecla do hífen. 
6. Para escrevermos uma palavra que contenha hiragana e kanji, por 
exemplo, basta escrever a palavra inteira e apertar a barra de espaço. 
Assim, se escrevermos 「あかい」(vermelho) e apertarmos a barra de 
espaço, ele vai oferecer algumas opções de (escrita em) kanji, entre 
elas a opção 「赤い」.
7. E como digitar estas “aspas” (「 ou 」) em japonês? Há várias opções 
de teclados, porém, normalmente, elas estão nas teclas de acentuação 
(acentos agudo e grave: ` ´) e na tecla de chave e colchete: { [.
Com estas dicas, sugerimos que comecem a digitar as palavras! 
Divirtam-se!
か→KA 
き→KI 
く→KU 
け→KE 
こ→KO 
ぎ→GI 
げ→GE 
ち→CHI 
つ→TSU 
は→HA 
ひ→HI 
ふ→HU 
へ→HE 
ほ→HO 
や→YA 
ゆ→YU 
よ→YO 
ら→RA 
り→RI 
る→RU 
れ→RE 
ろ→RO 
わ→WA 
を→WO 
ん→NN 
しゃ→SHA 
しゅ→SHU 
しょ→SHO 
ちゃ→CHA 
ちゅ→CHU 
ちょ→CHO 
りゃ→RYA 
りゅ→RYU 
りょ→RYO 
ぎゃ→GYA 
ぎゅ→GYU 
ぎょ→GYO 
きって→KITTE 
いっち→ICCHI 
ざっし→ZASSHI 
 
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA 93
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Unidade
Usar os cumprimentos 
básicos do dia a dia.
Agradecer e pedir 
desculpas.
Entender as instruções 
básicas em sala de aula.
Fazer pedidos simples 
ao professor.
Vamos praticar os cumprimentos e as instruções 
básicas usados em sala de aula. 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Cumprimentos básicos do dia a dia 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Bom dia!
Boa tarde!
...
おはよう ございます
こんにちは
こんばんは
おやすみなさい
さようなら
しつれいします
せんせい
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA94
こんにちはこんにちは
バイバイ
せんせい、
さようなら
しつれいします
É assim que 
se usa!
どうぞ
じゃあね
さようなら
しつれいします
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA 95
Em situações formais, dizemos “しつれいします” quando entramos em uma 
sala onde alguém está trabalhando ou um lugar onde há pessoas conver-
sando. Dizemos também “しつれいします” quando deixamos esse ambiente.
Nas escolas, usamos esta expressão quando entramos na sala dos 
professores, em salas de aula com aulas em andamento e quando vamos nos 
sentar. Quando terminamos o assunto e desejarmos sair, levantamos dizendo 
“しつれいします” e dizemos mais uma vez “しつれいします” quando formos 
sair da sala.
Se você fizer esses cumprimentos, os japoneses acharão que você é uma 
pessoa muito educada!
Exercício básico
Dicas socioculturais
1. Qual o cumprimento adequado? Ligue conforme o exemplo.
おはよう ございます
こんにちは
こんばんは
おやすみなさい
さようなら
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA96
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Jogo de cumprimentos 1
1. Primeiro, formem grupos de 3 ou 4 pessoas.
2. Vocês receberão dois tipos de cartão do professor.
3. O primeiro contém desenhos de cumprimentos.
4. O outro contém as expressões de cumprimentos.
5. Os grupos de cartões devem estar virados para baixo e separados na 
mesa!
6. Primeiro, uma pessoa do grupo vira um cartão com desenho e diz o 
cumprimento correspondente ao desenho. Terá que dizer em voz alta!
7. Depois, essa mesma pessoa vira um cartão de expressão.Se o cartão 
corresponder com o desenho, ela poderá ficar com os cartões.
8. Quando esta pessoa terminar, passa-se o desafio para o seguinte do 
grupo.
9. A pessoa que tiver mais cartões é a vencedora!
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Palavras de agradecimento e de desculpas
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Perdão
Obrigada
...
...
ありがとう ございます
すみません
ごめんなさい
いいえ
どういたしまして
ありがとう
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA 97
すみません。
ごめんなさい。
ありがとう。
ありがとう　
ございます。
すみません。
ありがとう　ございます。
おめでとう。
いいえ。
すみません。
É assim que 
se usa!
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA98
Dicas socioculturais
Exercício de situações
Jogo de cumprimentos 2
No Japão, muitos japoneses não abrem o presente recebido na frente da 
pessoa que o deu. Eles o abrem depois que voltam para casa. É normal agra-
decer novamente pelo presente quando encontrar essa pessoa num outro dia.
 “すみません” é uma expressão tão útil que é usada tanto para agradecer 
quanto para se desculpar. (Leia a seção “Você sabia?”).
 As formas “ごめんなさい” e “ありがとう” são usadas apenas para pessoas 
mais próximas,como amigos e familiares. Usamos “ごめんなさい” apenas 
para pedir desculpas.
　Do mesmo modo que “ありがとう”, a forma curta de “おはようございます”, 
o “おはよう” é usado apenas entre amigos e familiares.
1. Primeiro, formem grupos de 2 ou 3 pessoas.
2. Depois, recebam do professor os cartões com 
desenhos de situações onde se deve agradecer ou 
desculpar-se. Vire e empilhe os cartões.
3. Quando terminar os preparativos, uma pessoa do 
grupo virará um cartão e tentará dizer o cumprimento 
corretamente.
4. Se estiver correto, receberá o cartão. Depois disso, 
passa-se a vez para a pessoa seguinte.
5. Quem conseguirá pegar mais?
1. Qual é o cumprimento adequado para cada situação?
Está atrasado para o encontro com o professor.
O professor lhe emprestou o dicionário.
Sujou a roupa do professor com sorvete.
Pisou acidentalmente no pé do seu amigo.
Seu amigo lhe deu um presente.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA 99
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
2+2=4
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Entender as instruções do professor em 
sala de aula 
- Leia o livro
- Escreva no caderno
…
…
よんで ください
かいて ください
みて ください
きいて ください
はなして ください
ひらいて ください
とじて ください
ほん　ノート
わかる　ひと。
はい。
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar 
ouvindo a pronúncia do 
professor!
É assim que 
se usa!
わかる ひと。
ノートに かいて ください。
はい. じゃ、マリアさん、よんで ください。
はい！
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA100
Movimente-se conforme as 
instruções do professor!
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Fazer simples pedidos em sala de aula 
すみません、ちょっと
よんで いただけませんか
かいて いただけませんか
いって いただけませんか
せつめいして いただけません
か
もう いちど
ゆっくり
Agora são vocês que pedirão algo 
ao professor! Quais palavras e 
expressões serão utilizadas nesta 
aula?
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Vamos relembrar o que o 
professor dizia para 
orientá-los? Será que 
podemos dizer da mesma 
forma?
Exercício de conversação
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA 101
É assim que 
se usa!
せんせい、すみません。
かいて いただけませんか。
せんせい、すみません。
せつめいして いただけませんか。
“ください” é uma expressão polida, mas expressa uma ordem e não um 
pedido.
Quando formos pedir algo, usamos “いただけませんか”.
Dicas socioculturais
Entre amigos não se usa “ください”, “いただけませんか”. “かいて” “よんで” 
é suficiente.
Dicas socioculturais
Exercício básico
1. Mude como no exemplo.
よんで ください　　　　　　 
おしえて ください　　　　　 
せつめいして ください　　　 
もういちど いって ください　
(1)
かいて ください　　　　　　 かいて いただけませんか　　　　　　 (Ex)
(2)
(3)
(4)
ゆっくり はなして ください　(5)
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA102
Hoje, vamos estudar os kanji 
de números
Leitura:
Frase:
Exemplo:Significado:いち｜ひと（つ）
一メートルです。
Frase: 二キロです。
一つ（ひとつ）um
Exercício de conversação
1.　Formem grupos de 2 ou 3 pessoas.
2.　Prepare vários cartões com pedidos ao professor 
escritos em português.
3.　Vire e empilhe os cartões. Cada aluno vira um 
cartão e faz em japonês o pedido escrito ao professor.
4.　Os outros devem prestar atenção para ver se 
cada um conseguiu fazer o pedido direitinho!
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 5º objetivo かんじ 
 
Leitura: Exemplo:Significado:に｜ふた（つ） 二つ（ふたつ）dois
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA 103
Leitura: Exemplo:Significado:さん｜みつ（つ） 三つ（みつつ）três
Leitura: Exemplo:Significado:よん / し｜よつ（つ） 四つ（よつつ）quatro
Leitura: Exemplo:Significado:ご｜いつ（つ） 五つ（いつつ）cinco
Anotações
Frase: 三リットルです。
Frase: 四ミリメートルです。
Frase: 五パーセントです。
1
6
UNIDADE 6 - ENTENDER AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR EM SALA DE AULA104
 
Você sabia?
「すみません」
Os japoneses utilizam a palavra “すみません” em diversos contextos, 
como por exemplo, para pedir desculpas, agradecer por algo, fazer um 
pedido, pedir permissão ou iniciar uma conversa com um desconhecido.
１－Para pedir desculpas
　　Quando se pisa o pé de uma pessoa
 Exemplo: すみません。 (Desculpe-me)
２－Para agradecer
 Quando alguém carrega os seus pertences
 Exemplo: どうも、すみません。ありがとうございます。
 (Estou agradecido(a). Muito obrigado (a).)
３―Para fazer um pedido
 Exemplo: すみませんが、これを おねがいします。
 (Por favor, gostaria de pedir isto.)
 これを いただけませんか。すみません。 
 (Posso levar isto, por favor?)
４－Para pedir permissão
　　Quando alguém está na frente e é preciso passar
 Exemplo: すみません。ちょっと失礼します。
 (Com licença. )
　　Quando não é possível comparecer ao trabalho ou a aula.
 Exemplo: すみません。明日授業を休みたい のですが...
 (Por favor, gostaria de faltar a aula amanhã…)
５―Para iniciar uma conversa com um desconhecido, como por 
exemplo, pedir informações ou comunicar algo.
 Exemplo: すみません。これ、落としましたよ。
 (Com licença. Você deixou cair isto).
あした じゅ ぎょう やす
しつ れい
お
1
7
105
Unidade
Nesta unidade vamos aprender como nos apresentar, o 
que escrever nos cartões de visita e como lê-los! 
Vocês já viram um cartão de visitas? Como as pessoas no 
Brasil se cumprimentam quando se encontram pela 
primeira vez? 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Ler o cartão de visitas de um japonês
 
Obter algumas informações ao 
receber o cartão de visita de 
um japonês.
Elaborar o seu cartão de 
visitas.
Ler e escrever o nome dos 
seus colegas.
RUA GALVAO BUENO, XX Bairro: LIBERDADE
 11 - 05865461
Será que vamos conseguir decifrar onde está escrito 
o nome e o que está escrito?
E a distinção entre o nome e o sobrenome?
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO PESSOAL
1
7
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO106
Elaborar o seu próprio cartão de visitas
Dobre e corte um papel de tamanho A4 em 8 partes e 
elabore o seu cartão de visitas. 
1. Escreva seu nome no meio do papel.
2. Você pode escrever seu número de telefone ou seu 
e-mail!
3. Você também pode escrever mensagens no verso do 
cartão! 
No cartão de visitas, é 
melhor escrever na 
vertical ou na horizontal?
É melhor escrever o 
sobrenome primeiro?
Pode ser na vertical ou 
horizontal. As duas formas 
são utilizadas. 
Estrangeiros não precisam 
fazer isso. É comum escrever 
seu nome na ordem em que se 
escreve no seu país.
Anotações
Dicas socioculturais
PESSOAL
1
7
107
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
- Muito prazer!
はじめまして
○○○○です
どうぞ よろしく
○○の　○○○○です
○○○○と もうします
△△と よんでください
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
はじめまして。
すずきです。
どうぞ よろしく。
はじめまして。
セルジオです。
どうぞ よろしく。
はじめまして。
ジョゼ・カルロスです。
ゼッカと よんでください。
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Conseguir se apresentar
É assim que 
se usa!
ABC の やまだともうします。
たなかと
もうします。
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO PESSOAL
1
7
108
Exercícios básicos
Dicas socioculturais
Quando entregamos um cartão de visitas, ele deve estar 
virado para a pessoa que o recebe, para que ela possa 
ler o seu nome. 
Entre japoneses não é comum apertar as mãos ou beijar 
as pessoas quando apresentadas umas às outras. O 
aperto de mão não causa problema na maioria das 
vezes, mas o beijo pode assustar a pessoa. Dependendo 
da pessoa, ela pode achar que beijar é falta de edu-
cação, portanto, vamos tomar cuidado. 
1. Coloque o nome como no exemplo e vamos exercitar a autoapresentação.
Exemplo: カルロス ・ ゴーン はじめまして。
カルロス ・ ゴーンです。
どうぞ　よろしく。マリア ・ サントス(1)
パウロ ・ オリベーラ(2)
ルイス ・ ミランダ(3)
カリナ ・ ヤマダ
2. Coloque o nome como no exemplo e vamos exercitar a autoapresentação.
Exemplo: やまだ　たろう（たろう） はじめまして。
やまだ たろうです。
たろうと よんで ください。
(4)
クリスチーナ・ペレイラ（チーナ)(1)
ベアトリス・シルバ（ビア)(2)
フェルナンド・モレイラ（ナンド）(3)
マノエル・カルドーゾ・デ・サ（マネ）(4)
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO PESSOAL
1
7
109
1. Vamos treinar a autoapresentação com os colegas 
utilizando os cartões de visita da aula passada.
2. Como temos 8 cartões de visita, nós podemos 
trocá-los com 8 amigos, não é?
Vamos fazer uma lista com 
os nomes dos colegas dos 
quais você recebeu cartões 
de visita na aula passada.
Ao terminar o exercício, informeao professor e aos colegas de 
quais pessoas você recebeu os 
cartões de visita. 
Exercício de conversação
Exercício de leitura e escrita
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Ler e escrever os nomes dos colegas
Japonês
パトリシア・サントス
Português
Patricia Santos
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO PESSOAL
1
7
110
Compreensão auditiva
1. Ouça o CD e, como no exemplo, coloque as figuras na sequência correta.
マルコ・コスタ
ブラジル
マ フランセット・バルビエ
フランス
フラン
マルセロ・カネシロ
ボリビア
マル マルタ・フェへイラ
サンパウロ
マル
セヴェリーノ・シルバ
バイーア
セヴ ビリャーナ・ペトロバ
ブルガリア
ビリャ
Ex.
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO PESSOAL
1
7
111
 
かんじ
六リットルです。
Hoje vamos 
estudar os kanji 
dos números 
de 6 a 10.
 
Leitura:
Frase:
七メートルです。Frase::
八ボルトです。Frase:
Exemplo:Significado:ろく / むっ （つ） 六つ（むっつ）seis
 
Leitura: Exemplo:Significado:しち / なな（つ） 七つ（ななつ）sete
Leitura: Exemplo:Significado:はち / やっ（つ） 八つ（やっつ）oito
 
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO PESSOAL
1
7
112
九キロメートルです。
 
Leitura:
Frase:
十メガバイトです。Frase:
Exemplo:Significado:きゅう / ここの（つ） 九つ（ここのつ）nove
Leitura: Exemplo:Significado:じゅう / とお 十 (じゅう/とお)dez
 
Anotações
UNIDADE 7 - FAZER UMA APRESENTAÇÃO PESSOAL
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO 113
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Unidade
O que você fala quando encontra alguém pela 
primeira vez? Com o que devemos tomar cuidado?
Vamos discutir isso em sala de aula!
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Pedir informações pessoais para uma pessoa
 que acabou de conhecer 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- Desculpe-me a pergunta ...
- Qual é o seu nome, por 
gentileza?
-
-
-
しつれいですが
（お）なまえ
（お）すまい
（お）つとめ
（ご）しゅっしん
がっこう　　
どちら
～さん
たなかさんの　おすまい
おすまいは　どちらですか。
そうですか。
Fazer perguntas sobre assuntos 
pessoais para uma pessoa que 
acabou de conhecer.
Compreender as apresentações 
gravadas por várias pessoas.
Elaborar uma lista da classe.
Transmitir e pedir o endereço de 
e-mail.
Informar e pedir o número de 
telefone.
Apresentar um amigo.
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO114
しつれいですが、
おすまいは
どちらですか。
おつとめは…
パライゾです。
ＡＢＣ です。
Exercícios básicos
1. Faça como no exemplo.
すまい しつれいですが、　おすまいは　どちらですか。(Ex)
つとめ　(1)
しゅっしん(2)
がっこう(3)
2. Faça como no exemplo.
(Ex) すまい (パライゾ) Ａ：しつれいですが、　おすまいは　どちらですか。　　 
Ｂ：パライゾです。
(2) しゅっしん（おおさか）
(1) つとめ（ＡＢＣ）
(3) がっこう（ロベルト・ハヤシ）
É assim que 
se usa!
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO 115
Dicas socioculturais
Exercício de Conversação
・ Antes de perguntar algo pessoal, diga primeiro “しつれいですが”.
・ Para perguntar o nome, diga “しつれいですが…おなまえは…”, que é uma forma 
mais delicada de fazer essa pergunta. Às vezes, ao se fazer essa pergunta direta-
mente, dá-se a impressão de falta de educação.
・ Usa-se “お”, “ご” no início das palavras para demonstrar polidez, mas nesta 
unidade as usamos no sentido de “seu / sua”.
Formem grupos de 3 ou 4 pessoas e pratique usando cartões como estes:
１． Coloque todos os cartões virados para baixo e empilhados.
２． Uma pessoa do grupo pega um cartão. Não deixe que as outras pessoas 
vejam o cartão.
３． Os outros perguntarão, de forma polida, o nome, onde mora, onde trabalha 
e o local de nascimento ao aluno que está com o cartão.
４． A pessoa que está com o cartão responderá de acordo com as informações 
em suas mãos.
５． Terminada todas as perguntas e respostas, verifique se as respostas esta-
vam corretas.
Nome Tanaka
Onde mora Paraíso
Onde estuda ＡＢＣ
Onde nasceu Osaka
6 . A pessoa seguinte fará do mesmo modo acima.
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO116
Como 
perguntamos 
em português o 
número de 
telefone?
０：ゼロ（まる）
１：いち
２：に
３：さん
４：よん
５：ご
６：ろく
７：なな
８：はち
９：きゅう
でんわばんごう
なんばん
０１２３の４５６７
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
しつれいですが、
でんわばんごうは
なんばんですか。
ゼロ、いち、に、さんの
よん、ご、ろく、ななです。
（０１２３－４５６７）
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Pedir o número do telefone
É assim que 
se usa!
ありがとうございます。
いいえ。
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO 117
Exercício básico
Exercício de conversação
Escreva os números em hiragana e pronuncie-os.
いち、に、さん(Ex) 1, 2, 3
4, 5, 3
9 8 7 6 - 5 4 3 2
0 4 8 6 - 6 0 0 7
0 0 7 3 - 81 - 3 - 3 4 5 6 - 9 8 7 2
(1)
(2)
(3)
(4)
1. Peça a vários amigos o número de telefone e 
anote-o no caderno.
2. Quem conseguirá mais números de telefones?
Ao terminar o exercício relate o que 
seus colegas disseram.
A maneira de relatar está escrita 
aqui!
 
 
○○さんの　電話番号　は　１２３４－５６７８　です。
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO118
Alfabeto
＠…
Ａ：エー　Ｂ：ビー　Ｃ：シー
Ｄ：ディーＥ：イー　Ｆ：エフ
Ｇ：ジー　Ｈ：エイチＩ：アイ
Ｊ：ジェイＫ：ケー　Ｌ：エル
М：エム　Ｎ：エヌ　Ｏ：オー　
Ｐ：ピー　Ｑ：キューＲ：アール
Ｓ：エス　Ｔ：ティーＵ：ユー
Ｖ：ブイ（ヴイ）Ｗ：ダブリュー
Ｘ：エックスＹ：ワイＺ：ゼット
ｃｏｍ：コム　／：スラッシュ
‐：ハイフン　＿：アンダーライン
＠：アット　　．：ドット
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo 
a pronúncia do professor!
しつれいですが、
メールアドレスは何ですか。
ケー・イー・エヌ・ジェイ・アイ・アット・
ジェイ・エフ・ドット・コムです。
（ｋｅｎｊｉ＠ｊｆ．ｃｏｍ）
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Pedir o endereço de e-mail
É assim que 
se usa!
ありがとうございます。
いいえ。
Vamos relembrar 
como pedir o número 
de telefone e pensar 
sobre quais palavras e 
expressões serão 
utilizadas nesta aula.
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO 119
Exercício básico
Exercício de conversação e escrita
Escreva os seguintes alfabetos em katakana e os pronuncie.
エー、ビー、シー(Ex) A, B, C
japones@notmail.com
sempreamigo@life.jp
ikezu@joji.com
www.fjsp.org.br 
(1)
(2)
(3)
(4)
1. Peça a vários amigos o endereço de e-mail e 
anote no caderno.
2. Quem conseguirá mais e-mails?
Ao terminar o exercício, 
elabore uma lista com os 
telefones e e-mails da 
classe. Vamos escrever os 
nomes em japonês, ok?
なまえ でんわばんごう メールアドレス
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO120
- Este é o meu amigo...
- Vou te apresentar um 
amigo...
友だち　（ご）しょうかい
　
高校 ～ 年生
ごしょうかいします。
こちらは　○○さんです。
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo 
a pronúncia do professor!
はじめまして。
田中です。
どうぞよろしく。
友だちを　ごしょうかいします。
こちらは　田中さんです。
田中さんは　高校　三年生です。
おすまいは　イピランガです。
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Apresentar um amigo
É assim que 
se usa!
Como você apresentaria 
um amigo em português?
とも
こう　こう ねん　せい
た　なか
とも
た　なか
こう　こう ねん せい
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO 121
Exercícios básicos
1. Pratique como no exemplo.
2. Faça frases como no exemplo.
(1)
5º ano　　　　　　　 
7º ano　　　　　　　 
2º ano do ensino médio　　　　　　　 
6º ano　　　　　　　 
1º ano do ensino médio　　　　　　　 
ごねんせいです。　　　　　　 
パウロ（おすまい：イピランガ）　　　　　　　 
こちらは　パウロさんです。
パウロさんのおすまいはイピランガです。
(Ex)
(Ex)
(2)
(3)
(4)
マリア（がっこう：ラウール・ブラジル）　　　　 (1)
まゆみ（でんわばんごう：1234-5678）　　　　　 (2)
けいこ（メールアドレス：ｔａｊｐ＠ｉｇ．ｃｏｍ）　　　　　　　 (3)
田中（高校二年生）　　　　　　 (4)
“さん” é uma forma de tratamento respeitosa. Entre os japoneses, é normal 
chamar a pessoa pelo sobrenome acrescido de “さん”, como em “たなかさん”. 
Pode-se usar “ちゃん” para crianças pequenas. E para chamar meninos, pode-se 
usar “くん”. Normalmente, não se coloca nada nos apelidos, mas há muitos 
apelidos com “さん” ou “ちゃん”.　
*Pesquise também sobre o sistema de ensino no Japão na internet por 
“Educação no Japão”.
Dicas socioculturais
た　なか こう　こう
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO122
1. Pense no que perguntar para seus amigos: 
endereço residencial, ano escolar, número de 
telefone, endereço de e-mail, etc.
2. Após decidir, pergunte aos amigos que estão ao 
seu redor e anote as respostas no caderno.
3. Já sabe como perguntar, certo? Se tiver dúvidas, 
pergunte!
Assim que terminar a entrevista, apresente seu 
amigo a todos da classe.
Você pode apresentar apenas uma pessoa.
Segue abaixo, um exemplo de apresentação.
あなた：みなさん、友だちを　ごしょうかいします。
こちらは　セルジオさんです。
セルジオさんは　五年生です。
おすまいは　イピランガです。
電話番号は　ＸＸＸＸ-ＸＸＸＸです。
友だち：セルジオです。どうぞよろしく。
Exercício de conversaçãoCompreensão auditiva
Ouça os diálogos e escreva os números que faltam nos telefones abaixo:
(Ex) ＿＿１１-８８＿＿　 ６６１１- ８８９９
(1) ４７０１- ＿＿６２
(2) ５５３３- ＿＿＿＿　
(3) ７３＿＿ - ５８＿＿
(4) ６＿＿７- ＿＿５２
(5) ９００９ - ＿＿＿＿　
とも
ねん せい
でん わ ばん ごう
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO 123
かんじ
日本（にほん）Japão | 日曜日（にちようび）domingo
ブラジルと日本
O estudo de kanji é muito impor-
tante para todos que estudam a 
língua japonesa.
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
日本（にほん）Japão | 本（ほん） livro
これはブラジルの本です。
Exemplo:
Frase:
先生（せんせい）professor (a)
こちらは先生です。
Exemplo:
Frase:
Significado:にち / ひ dia / sol
 
Leitura: Significado:ほん / もと livro / principal, base
Leitura: Significado:せん / さき anterior / futuro
 
1
8
UNIDADE 8 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO PRIMEIRO ENCONTRO124
先生（せんせい）professor (a) | 生きる（いきる）viver 
生クリーム（なまクリーム） creme de leite
こちらはブラジルの先生です。
Exemplos:
Frase:
Leitura:
Significado:
せい / い（きる）/ う（む）/なま
vida /existir /viver /dar a luz /cru
日本人（にほんじん） japonês (a)
ブラジル人（ブラジルじん）brasileiro (a)
わたしはブラジル人です。
Exemplos:
Frase:
Significado: homem, pessoa
Leitura: じん / にん / ひと
Anotações
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS 125
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Unidade
O que há em uma sala de aula? E como se diz isto 
em japonês? Vamos aprender a escrever o nome dos 
objetos que vocês querem saber!
ma sala de aula? E com
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- O que é isto?
- Aquilo é um estojo!
これ　それ　あれ　何
本　えんぴつ　けしゴム
きょうかしょ　シャーペン
ボールペン　ふでいれ
こくばん　つくえ　いす　
これは～です（か）。
はい、そうです。
いいえ、ちがいます。
これは～では　ありません。
　　（～じゃ　ありません）
これは何ですか。
わかりません。
Perguntar/falar sobre objetos que 
estão perto de você ou da pessoa 
com quem você está falando, ou 
sobre aqueles que estão longe de 
vocês.
Falar ou perguntar sobre o nome dos 
objetos em sua volta. 
Dizer ou perguntar a quem pertence 
determinado objeto.
Perguntar e responder se isto que 
está perto ou longe é um determi-
nado objeto. 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 1º objetivo Falar ou perguntar sobre objetos
なん
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS126
E
S
C
O
L
A
あれ は 学校ですか。
これは　本ですか。
それは 何ですか。
わかりません。
あれは 何ですか。
これは　日本語の
きょうかしょです。
はい、そうです。
あれ は 学校です。　
いいえ、ちがいます。
それは　本じゃ　ありません。
ノートです。
É assim que 
se usa!
�
　に　 ほん　ご
がっ こう
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS 127
Exercícios básicos
Exercício de conversação
1. Faça como no exemplo.
2. Olhe as figuras do exercício 1 e construa frases como no exemplo. 
これは　本　です。
(Ex)
(Ex) これは本ですか。 はい、そうです。　それは　本です。
(1) これは　シャーペンですか。
(2) あれは　こくばんですか。
(3) それは　ノートですか。
(4) これは　えんぴつですか。
(1) (2)
(3) (4)
Em grupos de 2 ou 3 pessoas, façam 
perguntas como no exercício acima, 
utilizando seus objetos ou objetos que 
existem na sala de aula.
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS128
「えんぴつ」です。
これは　
日本語で
何ですか。
「はし」は　ロシア
語で 何ですか。
「lápis」は
日本語で何ですか。
Em japonês, usamos estas 
expressões! Vamos praticar ouvindo 
a pronúncia do professor! 
É assim que 
se usa!
Por exemplo, como perguntamos “Como se 
diz “lápis” em japonês?” Se utilizarmos o 
que aprendemos até agora, como faríamos 
essa pergunta em japonês?
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Perguntar ou responder sobre o nome 
dos objetos 
日本語で　
～は　日本語で　何ですか。
すみません。わかりません。
ご
ご
に ほん ご なん
｢本｣です。
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS 129
Exercício de conversação
Pergunte o nome dos 9 objetos abaixo para o professor e aos 
seus amigos.
1. Pegue uma folha com o professor.
2. Em sua folha, haverá o nome de 3 objetos.
3. Os nomes dos outros 6 objetos estão nas folhas distribuídas 
a seus amigos. Portanto, pergunte a eles até encontrar alguém 
que saiba a resposta.
4. Se um amigo lhe perguntar o nome de um objeto que você 
saiba a resposta, responda direitinho, heim?
5. Vence quem acertar o nome de todos os objetos primeiro!
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS130
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Dizer ou perguntar a quem pertence 
 determinado objeto - 1 
の　　○○さんの　わたしの
これは　○○さんの　Ｎです。
これは　○○さんのです。
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
これは　せんせいの
本ですか。
É assim que 
se usa!
いいえ、それは　
わたしの
じゃありません。
まきさんのです。
- Este livro é seu?
- Sim, é meu.
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS 131
Exercício básico
Dicas socioculturais
Exercício de conversação
1. Vamos elaborar perguntas e respostas de acordo com o exemplo. 
これ、カイオ、じしょ　（はい）
これは　カイオさんの　じしょですか。
(Ex)
はい、それは、カイオさんの　じしょです。
これ、先生、かばん　（はい）(1)
それ、ラウラ、ノート　（はい）(2)
あれ、まゆみ、とけい（いいえ、マリア）(3)
これ、ペドロ、シャープペンシル（いいえ、マリオ）(4)
それ、れいこ、ふでばこ（はい）(5)
Nesta unidade evitamos usar あなた (você), uma vez que esse pronome tem 
uma conotação de intimidade, não sendo possível a sua tradução literal. No 
Japão, é frequente o uso de あなた entre marido e mulher, ou entre pais e filhos 
mais crescidos, além de ser utilizado em questionários ou enquetes. Nas esco-
las, há ocasiões em que os professores utilizam あなた ao falar com seus 
alunos. Normalmente, esse pronome não é usado para se dirigir a pessoas com 
nível / posição mais elevada que a sua. Assim, os japoneses costumam empre-
gar diretamente o “nome da pessoa” para se referir a ela ou ao seu objeto ao 
invés de usar “você” ou os pronomes possessivos “seu” ou “sua”, respectiva-
mente, あなた、 あなたの. Assim, é comum dizer マリアさんの本 ao invés de 
あなたの本、mesmo que a Maria esteja presente na conversa. 
ではありません é uma negação polida, enquanto a forma contraída
じゃありません denota maior informalidade ou situação coloquial.
1. Faça pequenos grupos. Cada pessoa do grupo colocará no 
centro da mesa três pertences.
2. A primeira pessoa perguntará ao colega que está ao seu lado 
se o objeto indicado lhe pertence.
3. O colega deverá responder afirmativamente ou negativa-
mente, dependendo do que for indicado.
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS132
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Dizer ou perguntar a quem pertence 
determinado objeto - 2 
“De quem é?” だれの　どなたの
これは　だれの　Ｎですか。
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
É assim que 
se usa!
これは　だれの　うわぎですか。
これは　どなたの
　
コーヒーですか。
わたしのです。
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS 133
Exercícios básicos
Dicas socioculturais
1. Vamos formular perguntas e respostas de acordo com o exemplo:
2. Vamos colocar as palavras entre parênteses em ordem e na forma 
correta para construir uma frase. 
(けしゴム、ルイス、これ)　　(Ex)
（あれ、じしょ、カリナ）(1)
（とけい、それ、さとう）(2)
（けいこ、これ、えんぴつ）(3)
（だれ、ほん、それ）(4)
Quando você fizer uma pergunta para um amigo, ou o professor fizer uma 
pergunta aos alunos, diz-se 「だれのですか」. Porém, perguntar para pessoas 
que não conhecemos muito bem ou em ambientes mais formais, dizemos
「どなたのですか」.
「どなた」 é a forma polida de 「だれ」.
マリア
これはだれのかばんですか。
マリアさんのです。
(Ex)
パウロ
(1)
やまだ
(2)
先生
(3)
たなか
(4)
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS134
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 5º objetivo Dizer ou perguntar a quem pertence 
determinado objeto - 3 
Este livro é meu.
この　その　あの　も
この　本は　わたしのです。
その　本は　だれのですか。
これも　わたしの　本です。
この　本も　わたしのです。
As expressões que 
aprenderemos hoje são 
estas:
Compreensão auditiva
これは　何ですか。　　　　 本　　　 です。(Ex)
これは　何ですか。　(1)
それは　何ですか。(2)
あれは　何ですか。(3)
あれは　何ですか。(4)
1.　Ouça os diálogos e responda como no exemplo. 
です。
です。
です。
です。
Exercícios básicos
1. Reescreva as frases abaixo, tomando cuidado com a gramática dos 
pronomes indicativos.
これは先生の本です。 この 本は　先生のです。(Ex)
これは マリアさんの ノートです。(1)
それは モニカさんの カメラです。(2)
これは ソ二アさんの ボールペンです。(3)
それは まゆみさんの じしょです。(4)
2. Responda de acordo com os pronomes utilizados, tanto de modo 
afirmativo como negativo.
これは先生の本ですか。（はい／いいえ）
はい、それは先生の　本です。
(Ex)
これは 日本のノート です。（それ・日本のノート）
それも にほんのノートです。
Ex1
それは私の本です。（あれ・ともだちの本）
あれは　ともだちの本です。
Ex2
いいえ、それは先生の　本では　ありません。
あれは 先生の車ですか。(1)
あの車は 先生のですか。(2)
それは 先生の　ノートですか。(3)
このじしょは マリオさんのですか。(4)
それは　先生の　ノートです。（あれ・ 先生のノート）(1)
これは マリアさんの ボールペンです。（それ・アナさんのボールペン）(2)
あれは わたしの えんぴつです。（それ・わたしの えんぴつ）(3)
これは　ともだちの　じしょです。（あれ・ともだちの　じしょ）(4)
ペレーは ブラジル人です。ロナルドは？(1)
アイルトン・セナは ブラジル人です。ネルソン・ピケは？(2)
マドンナは アメリカ人です。ロベルト・カルロスは？(3)
グガは ブラジル人です。アンドレ・アガシは？(4)
3. Siga os exemplos: 
マリアさんは ブラジル人です。先生も ブラジル人です。ペドロさんは？
ペドロさんも ブラジル人です。
Ex
4. Responda: 
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS 135
2. Responda de acordo com os pronomes utilizados, tanto de modo 
afirmativo como negativo.
これは先生の本ですか。（はい／いいえ）
はい、それは先生の　本です。
(Ex)
これは 日本のノート です。（それ・日本のノート）
それも にほんのノート です。
Ex1
それは私の本です。（あれ・ともだちの本）
あれは　ともだちの本です。
Ex2
いいえ、それは先生の　本では　ありません。
あれは 先生の車ですか。(1)
あの車は 先生のですか。(2)
それは 先生の　ノートですか。(3)
このじしょは マリオさんのですか。(4)
それは　先生の　ノートです。（あれ・ 先生のノート）(1)
これは マリアさんの ボールペンです。（それ・アナさんのボールペン）(2)
あれは わたしの えんぴつです。（それ・わたしの えんぴつ）(3)
これは　ともだちの　じしょです。（あれ・ともだちの　じしょ）(4)
ペレーは ブラジル人です。ロナルドは？(1)
アイルトン・セナは ブラジル人です。ネルソン・ピケは？(2)
マドンナは アメリカ人です。ロベルト・カルロスは？(3)
グガは ブラジル人です。アンドレ・アガシは？(4)
3. Siga os exemplos: 
マリアさんは ブラジル人です。先生も ブラジル人です。ペドロさんは？
ペドロさんも ブラジル人です。
Ex
4. Responda: 
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS136
かんじ
何人（なにじん）de que país | 何人（なんにん）quantas pessoas
何本（なんぼん）quantos objetos 
Vamos estudar os 
kanji importantes 
para o dia a dia 
nas escolas do 
Japão!
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
学生（がくせい）estudante | 学校 (がっこう) escola
わたしは学生です。
Exemplo:
Frase:
学校（がっこう）escola
学校のメールアドレスは何ですか。
Exemplo:
Frase:
Significado:なに / なん o que
 
これは何ですか。
Leitura: Significado:がく / まな（ぶ） estudar
Leitura: Significado:こう escola
 
男の人（おとこのひと）homem
先生は男の人です。
Exemplo:
Frase:
女の人（おんなのひと）mulher
たなかさんは女の人です。
Exemplo:
Frase:
Leitura: Significado:だん / おとこ homem
Leitura: Significado:じょ / おんな mulher
Anotações
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS 137
男の人（おとこのひと）homem
先生は男の人です。
Exemplo:
Frase:
女の人（おんなのひと）mulher
たなかさんは女の人です。
Exemplo:
Frase:
Leitura: Significado:だん / おとこ homem
Leitura: Significado:じょ / おんな mulher
Anotações
1
9
UNIDADE 9 - PERGUNTAR NOME DE OBJETOS138
Você sabia?
A escola no Japão
A educação obrigatória no Japão é de 9 anos, sendo que o início do 
ensino fundamental constitui-se de 6 anos e se destina a alunos de 6 
a 11 anos. A segunda parte, constitui-se de 3 anos e se destina a 
alunos de 12 a 14 anos. A maioria das pessoas prossegue seus estu-
dos até o término do ensino médio ou da escola técnica; 80% ingres-
sam na universidade.
Do ensino fundamental ao médio, há 4 aulas no período da manhã e 2 
aulas na parte da tarde, sendo que cada aula tem duração de 45 minu-
tos.
Além das aulas de língua japonesa, álgebra, ciências e estudos 
sociais, há também as de educação física e moral. Há também aulas 
de música, durante as quais se canta e tocam-se instrumentos; de 
artes, nas quais são produzidos trabalhos com argila ou papel e de 
trabalhos domésticos, nas quais se aprende a costurar e cozinhar. O 
inglês é ensinado a partir da segunda parte do ensino fundamental 
(ginásio), mas há escolas que a incluem a partir do início do ensino 
fundamental.
O ano letivo começa em abril, justamente quando florescem as cerejei-
ras, ou seja, a época do início das aulas e da florada das cerejeiras 
coincide. E nesta época, é normal a realização de cerimônias de 
ingresso nas escolas (nyûgaku-shiki) e, durante o ano, são realizadas 
várias atividades, como gincanas poliesportivas (undôkai) para a 
prática de esportes, e o festival cultural (gakugeikai) para apresen-
tação de corais, teatro e pesquisas.
1
10
UNIDADE 10 - PERGUNTAR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS 139
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Unidade
Nesta unidade, vamos aprender nomes de objetos 
existentes na sala de aula e também de pertences 
pessoais. Vamos aumentar nosso vocabulário japonês!
amos aprender nomes ddde objeto
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- Computador
- Animal de estimação
～って　
「○○」って何ですか
Perguntar o significado de palavras 
não conhecidas.
Escrever as apresentações dos 
pertences pessoais.
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 
1º objetivo Perguntar sobre uma palavra que ainda 
não aprendeu
「けいたい」って
何ですか。
É assim que 
se usa!
「しゅくだい」って
何ですか。
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
Lição de casa です。
Celular です。
1
10
UNIDADE 10 - PERGUNTAR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS140
Exercício básico
Dicas socioculturais
Exercício de conversação
1. Elabore perguntas como no exemplo.
Usamos “～ってなんですか。” apenas na língua falada e não na língua escrita.
「ペット」 「ペット」って何ですか。(Ex)
「ケイタイ」(1)
「くるま」(2)
「Tシャツ」(3)
「Yシャツ」(4)
「パソコン」(5)
「たからもの」(6)
「とけい」(7)
「こいびと」(8)
「めがね」(9)
「しゃしん」(10)
Pegue o cartão com o professor, pergunte as palavras 
que desconhece para seus amigos e escreva os seus 
significados.
1. São 9 palavras.
2. Você terá conhecimento de 3 palavras. As outras 6 
você deve perguntar aos amigos.
3. Quem será que o primeiro a descobrir o significado de 
todas as palavras?
1
10
UNIDADE 10 - PERGUNTAR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS 141
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Escrever sobre os seus pertences
Vamos fazer um quadro! Mostre a foto de um objeto que é importante 
para você e escreva sobre ele!
これは　わたしの　スマホです。
1
10
UNIDADE 10 - PERGUNTAR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS142
2. “Vamos apontar”
a. O professor diz o nome de um objeto existente na sala 
de aula e os alunos devem repetir e apontar rapidamente 
para o objeto mencionado.
Ex.: Prof.: - “とけい”
Alunos (apontando para o relógio): - “とけい！”
b. Quando já estiverem acostumados, um aluno fará o 
papel do professor (pode ser aquele que apontar mais 
rápido).
c. Depois, pode-se dizer sobre os pertences dos alunos.
Ex.: “マリアさんのかばん”
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Atividades de revisão
1. “Contando os dedos”
a. Formem grupos de 3 pessoas.
b. Fiquem em círculos.
c. Cada pessoa do grupo deve estender e juntar as mãos, como se fosse 
aplaudir.
d. Desse modo, feche as mãos com os polegares para cima.
e. Decidam quem iniciará o jogo.
f. Um participante dirá um número de 0 a 6.
g. Este mesmo participante dirá “セーノ” e, depois, o número em que pensou.
h. Nesse momento, todas as pessoas do grupo levantarão 2, 1 ou 0 dedões.
i. Se o número escolhido pela pessoa que disse “セーノ” for a soma do 
número de dedões levantados de todos os participantes (0 a 6), ela poderá 
abaixar uma das mãos. 
j. Depois, a pessoa que estiver ao lado fará a mesma coisa.
k. Quem ficar até o final sem a(s) mão(s) abaixada(s) é o perdedor.
11111. ““““1.
222222222222. “2.
1
10
UNIDADE 10 - PERGUNTAR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS 143
3.　「これはなんですか」
a. Formem 2 grupos.
b. Um aluno de cada grupo vai até a lousa.
c. O professor dirá baixinho no ouvido deste aluno o nome de um objeto 
em japonês que já aprendeu em sala de aula.
d. O professor medirá o tempo e o aluno terá que fazer o 1º traço do 
desenho do objeto que ouviu do professor.
e. Uma pessoa do mesmo grupo perguntará “それは○○ですか。”. Para 
cada traço, uma pergunta poderá ser feita. Cada pessoa poderá fazer 
apenas uma pergunta.
f. A pessoa que estiver desenhando responde “いいえ、ちがいます。” ou ”
はい、そうです。”.
g. Se a pessoa que estiver desenhando responder ”はい、そうです。”, ela 
deve encerrar dizendo “これは○○です。”.
h. O grupo que acertar em menor tempo é o vencedor.
3333333333.33333.
②　いいえ、
ちがいます。
① それは
とけいですか。
③ それは
テレビですか。
④ はい、
そうです。
⑤ これは
テレビです。
1
10
UNIDADE 10 - PERGUNTAR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS144
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Jogo de kanji
1. Escreva o kanji nos （　　）
2. Escreva no o número da ordem demonstrada em negrito no kanji.
これは　（　　　　　）です。(1)
にほん
あの　（　　　）の　（　　　）は　マリアさんです。(3)
おんな ひと
この　（　　　　　）の　アドレスは　（　　　）ですか。(5)
がっこう なん
この　（　　　）は　あの　（　　　）の　（　　　）のです。(4)
ほん おとこ ひと
わたしの　（　　　　　）は　ブラジル（　　　）です。(2)
せんせい じん
(1) (2) (3) (4) (5)
(6) (7) (8) (9) (10)1
10
UNIDADE 10 - PERGUNTAR O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS 145
3. Ligue os pontos
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
五
九
四
一
三
二
六
十
八
ろく
なな
いち
はち
に
4. Ligue os pontos
男 せんせい
がっこう
本 おんな
先生
おとこ
 学校 ほん
ご
きゅう
さん
よん
 (10) 七 じゅう
2+2=4
女
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS146
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Unidade
Nesta unidade, vamos aprender 
a dizer as horas!
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Os números…
Que horas são?
今　時　分　何時　半
十　十一　十二　午前　 
午後
二十　三十　四十　五十
今　○時です。
○時○分です。
○時半です。
Transmitir e perguntar o horário.
Transmitir e perguntar as horas de 
funcionamento de um estabeleci-
mento.
Ouvir os horários na gravação.
Pegar informações simples de 
pôsteres.
1º objetivo Transmitir e perguntar o horário
ご ぜん
ご ご
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS 147
一時　　いちじ 五時　　ごじ 九時　　 くじ
二時　　にじ 六時　 ろくじ 十時　　 じゅうじ
三時　　さんじ 七時　　しちじ 十一時　 じゅういちじ
四時　　よじ 八時　 はちじ 十二時　 じゅうにじ
五分　　　ごふん　 十分　　じっぷん（じゅっぷん） 
十五分　　じゅうごふん 二十分　にじっぷん（にじゅっぷん）
二十五分　にじゅうごふん 三十分　さんじっぷん（さんじゅっぷん）
三十五分　さんじゅうごふん 四十分　よんじっぷん（よんじゅっぷん）
四十五分　よんじゅうごふん 五十分　ごじっぷん（ごじゅっぷん）
五十五分　ごじゅうごふん
午前二時です。
とうきょうは　今
何時ですか。
É assim que 
se usa!
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS148
Exercício básico e de conversação
1. Vamos praticar perguntando e respondendo as horas usando 
um relógio feito de papelão.
2. Formem grupos de 3 ou 4 pessoas. Uma delas deve segurar 
o relógio.
3. A pessoa que estiver com o relógio poderá colocar os pontei-
ros para a hora que quiser e seus colegas terão que responder.
4. Depois de 3 rodadas, passe a vez para seu colega.
 2º objetivo Ouvir os horários na gravação
Ouça a frase e escolha a alternativa correta.
Exemplo:
Agora, com os minutos!
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(a) 5:00
(a) 7:00
(a) 7:00
(a) 8:00
(a) 10:00
(b) 4:00
(b) 6:00
(b) 5:00
(b) 6:00
(b) 12:00
(c) 6:00
(c) 8:00
(c) 4:00
(c) 1:00
(c) 11:00
(d) 3:00
(d) 4:00
(d) 1:00
(d) 3:00
(d) 11:30
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(a) 02:15
(a) 05:25
(a) 09:40
(a) 10:30
(a) 03:25
(b) 02:10
(b) 04:05
(b) 10:40
(b) 11:30
(b) 03:15
(c) 02:20
(c) 04:15
(c) 09:30
(c) 12:30
(c) 03:55
(d) 02:50
(d) 05:05
(d) 10:20
(d) 02:30
(d) 03:35
(Ex) (a) 1:00 (b) 7:00 (c) 4:00 (d) 6:00
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS 149
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
De que horas a que horas?
Escola
Banco
Correios
Supermercado
Shopping Center
ぎんこう　ゆうびんきょく　えいが
スーパーマーケット　
インターネットカフェ　　
としょかん　アイスクリーム屋
午前十時から　午後十一時までです。
何時からですか。
何時までですか。
ぎんこうは　何時から　何時までですか。
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Transmitir e perguntar
o horário de funcionamento
午前十時から
午後十一時までです。
ショッピングセンターは
何時から何時までですか。
É assim que 
se usa!
や
ご ぜん じ ご ご じ
なん じ
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS150
Exercícios básicos
Exercício de conversação
1. Responda como no exemplo:
2. Veja o desenho e responda como no exemplo:
(Ex) 何時からですか(4:00)　 ４時からです。
午後３時半までです。
(Ex) ゆうびんきょくは　何時までですか。 午後 5時までです。
(Ex) 何時までですか(15:30)
(1) 何時からですか(1:30)　
(2) 何時までですか(23:00)
(3) 何時からですか(14:10)　
(4) 何時までですか(12:00)　
(5) 何時からですか(22:00)
(6) 何時までですか(10:45)　
(1) ぎんこうは　何時からですか。　
(2) アイスクリーム屋さんは　何時までですか。　
(3) インターネットカフェは　何時から　何時までですか。
(4) えいがは　何時から　何時までですか。
1. Formem duplas.
2. Um receberá o cartão A e outro receberá o cartão B 
do professor.
3. Tome cuidado para que o seu colega não veja seu 
cartão.
4. Pergunte o horário do local sublinhado no cartão 
recebido. Exemplo: 
A:　銀行は何時からですか。
B:　11時からです。
や
18:45 - 20:3000:00 - 24:0010:00 - 21:0010:00 - 16:0010:00 - 17:00
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS 151
かんじ
一月(いちがつ) janeiro / 月（つき）lua
Hoje vamos 
estudar kanji 
referente a dias e 
horários!
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
五時（ごじ）cinco horas
学校は七時からです。
Exemplo:
Frase:
今（いま）agora / 今日（きょう）hoje
今五時です。
Exemplo:
Frase:
Significado:がつ / つき lua / mês
 
クリスマスは十二月二十五日です。
Leitura: Significado:じ / とき tempo
Leitura: Significado:こん / いま agora
 
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS152
半（はん）metade
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
五分（ごふん）cinco minutos / 分ける（わける）dividir
六時十五分です。
Exemplo:
Frase:
Significado:はん metade
クラスは三時半からです。
Leitura: Significado:ふん / わ（ける） minuto / dividir
 
Anotações
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS 153
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 5º objetivo Ouvir os horários da gravação
3.　Ouça os diálogos e escreva os horários:3333333.331.
_＿＿＿＿から＿＿＿＿＿まで。 
＿＿＿＿から＿＿＿＿＿まで。 
(1)
＿＿＿＿から＿＿＿＿＿まで。 
(2)
＿＿＿＿から＿＿＿＿＿まで。 
(3)
＿＿＿＿から＿＿＿＿＿まで。 
(4)
(Ex)
午後３時午前１０時
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS154
Ler as informações simples em pôsteres
O que será que está escrito nos panfletos e pôsteres abaixo?
 Discuta com seus colegas!
1.
(1) (2)
(3) (4)
(5) (6)
1
11
UNIDADE 11 - COMPREENDER E TRANSMITIR HORÁRIOS 155
Você sabia?
SHODÔ
Shodô (書道) é a arte da escrita, de composição de traços e pontos. 
“Sho” significa caligrafia e “do”, caminho. Ele tem origem no budismo e 
é considerado um caminho meditativo para o autoconhecimento.
Geralmente, usa-se pincel, papel e uma tinta, sumi (à base de carvão). 
Deve-se sempre utilizar caracteres japoneses ou chineses e a escrita 
deve ser feita numa pincelada só, sem retoques posteriores. 
A arte da caligrafia é considerada uma metáfora da própria vida, por 
isso, alterna-se pinceladas fortes com outras mais delicadas, variando 
o efeito conforme a velocidade, a cor da tinta, a pressão sobre o papel, 
o intervalo entre os traços e o próprio material utilizado. É justamente 
na sutileza de alguns trechos e na intensidade de outros que está o 
sentido estético do shodô. 
Um jogo de shodô consiste em: shitajiki (esteira preta que proporciona 
uma superfície maleável e confortável), bunchin (barra de metal para 
fixar o papel durante a escrita), hanshi (papel fino e especial para o 
shodô), fude (pincel – existe um maior para a escrita propriamente dita 
e um menor para a assinatura), suzuri (recipiente para a tinta) e sumi 
(tinta). 
Vários estilos de kanji, de épocas diversas, são utilizados no shodô: os 
mais conhecidos dentre eles são tensho (221 a.C.), reisho (202 a.C. a 
220 a.C), kaisho (século III), gyôsho (escrita semicursiva, desen-
volvida a partir do século III) e sôsho (escrita cursiva, com aparição no 
século II a.C.). 
No Brasil, o shodô foi desenvolvido pelo mestre professor Shonan 
Watanabe, falecido em 2003. Ele criou no Brasil o Sho do alfabeto, 
uma categoria que ganhou vários prêmios no Concurso Anual de Sho 
do Jornal Mainichi, no Japão. 
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA156
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Unidade
Nesta unidade vamos falar sobre 
ações do dia a dia e hábitos. A que 
horas você acorda? A que horas 
você dorme?
Nesta unidade vamos falar sobre
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- Eu acordo às 7 horas.
- Durmo às 11 horas.
に　おきます　ねます
いつも　（そして）
七時に　おきます。
いつも　十一時に　ねます。
　
Transmitir e perguntar a que horas 
faz algo todos os dias.
Transmitir e perguntar o que faz 
todas as manhãs e à noite.
Transmitir e perguntar onde faz algo 
todo dia.
1º objetivo Transmitir e perguntar o que e a que horas 
faz algo todo dia
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA 157
六時におきます。
何時に　ねますか。
いつも　何時に
おきますか。
É assim que 
se usa!
Exercícios básicos
1. Faça frases como no exemplo.
(Ex) おきます（七時）　 七時に　おきます。
(1) おきます（六時）
(2) ねます（十時）　　
(3) おきます（五時）(4) ねます（十一時）　
2. Pergunte e responda como no exemplo.
(Ex) おきます（七時） Ａ：いつも　何時に　おきますか。
Ｂ：七時に　おきます。　　　　　　　　　　　
(2) ねます（十時）　
(1) おきます（六時）
おきます（五時）(3)
ねます（十一時）(4)
十一時にねます。
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA158
Exercício de conversação
Pergunte a seus colegas a que horas eles acordam e dormem todos 
os dias.
1.　Primeiro, faça um quadro semelhante ao que está embaixo.
2.　Em seguida, entreviste o maior número possível de colegas e 
anote as respostas no quadro.
3.　Não se esqueça de responder a pergunta de seu colega também!
なまえ おきます ねます
Terminando o exercício, vamos 
relatar as respostas. A maneira de 
relatar está escrita aqui!
パウロさんはいつも六時におきます。
そして、十一時にねます。
マリアさんもいつも六時におきます。
そして、十時にねます。
わたしはいつも七時におきます。
そして、十二時にねます。
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA 159
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- suco 
- arroz
- feijão
…
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Transmitir e perguntar o que faz no dia a dia
ジュース　　　　 しんぶん
コーヒー　　　　 マンガ
みず　　　　　　 本
ごはん　　　　　 たべます
フェイジョン　　 のみます
サラダ　　　　　 よみます
毎日 毎あさ　
何を　たべますか。
ごはんを　たべます。
みずを　のみますか。
はい、のみます。
いいえ、のみません。
まい まいにち
いいえ、のみません。みずを　のみますか。
サラダを　たべます。
毎朝　何を　たべますか。
É assim que 
se usa!
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA160
Exercícios básicos
1. Vamos exercitar conforme o exemplo. 
たべます／フェイジョン　 Ａ： 何を　たべますか。(Ex)
Ｂ： フェイジョンを　食べます。
2. Vamos exercitar conforme o exemplo. 
毎日／フェイジョン（はい／いいえ） Ａ： 毎日 フェイジョンを たべますか(Ex)
Ｂ： はい、たべます。
Ｂ： いいえ、たべません。　　　　　　　
たべます／ごはん(1)
のみます／みず(2)
たべます／パン(3)
のみます／ジュース(4)
よみます／しんぶん(5)
たべます／サラダ(6)
のみます／コーヒー(7)
よみます／本(8)
毎あさ／ごはん（はい）(1)
毎あさ／みず（はい）(2)
毎日／本（はい）(3)
毎あさ／ジュース（いいえ）(4)
毎あさ／パン（いいえ）(5)
毎日／しんぶん（はい）(6)
毎日／マンガ（いいえ）(7)
毎日／サラダ（いいえ）(8)
Anotações
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA 161
Exercícios básicos
1. Vamos exercitar conforme o exemplo. 
たべます／フェイジョン　 Ａ： 何を　たべますか。(Ex)
Ｂ： フェイジョンを　食べます。
2. Vamos exercitar conforme o exemplo. 
毎日／フェイジョン（はい／いいえ） Ａ： 毎日 フェイジョンを たべますか(Ex)
Ｂ： はい、たべます。
Ｂ： いいえ、たべません。　　　　　　　
たべます／ごはん(1)
のみます／みず(2)
たべます／パン(3)
のみます／ジュース(4)
よみます／しんぶん(5)
たべます／サラダ(6)
のみます／コーヒー(7)
よみます／本(8)
毎あさ／ごはん（はい）(1)
毎あさ／みず（はい）(2)
毎日／本（はい）(3)
毎あさ／ジュース（いいえ）(4)
毎あさ／パン（いいえ）(5)
毎日／しんぶん（はい）(6)
毎日／マンガ（いいえ）(7)
毎日／サラダ（いいえ）(8)
Anotações
Exercício de conversação
１． Vamos fazer este exercício em pares.
２． Utilizando esta folha, entreviste seu(sua) amigo(a).
３． Pergunte a ele(a), sobre os itens da primeira coluna.
４． Marque a resposta dele(a), como no exemplo.
５． Ele(a) deverá responder “sim” ou “não”.
６． Em seguida, seu(sua) amigo(a) fará uma pergunta e você deverá 
responder.
みず
はい いいえ
ごはん
毎あさ水を飲みますか。
はい飲みます。
A:
B:
フェイジョン
サラダ
マンガ
しんぶん
ジュース
コーヒー
パウロさんは毎あさみずを
のみます。
ごはんをたべません。
フェイジョンをたべます。
サラダもたべます。
しんぶんをよみません。
マンガをよみます。
Terminando o exercício, vamos relatar 
as respostas. A maneira de relatar 
está escrita aqui!
Ex:
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA162
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Transmitir e perguntar onde faz as ações
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- Onde? どこで　うち　クラス　
スーパー　ショッピングセンター
としょかん　レストラン
しゅくだい　かいもの　しょくじ
べんきょう
あさごはん　ひるごはん　ばんごはん
かいます　します
どこで　しゅくだいを　しますか。
としょかんで　します。
うちで　たべます。
いつも　どこで
ひるごはんを　たべますか。
いつも　どこで　かいものを
しますか。
É assim que 
se usa!
ショッピングセンターで
します。
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA 163
Exercícios básicos
1. Pratique como no exemplo.
レストランでたべます。(Ex) たべます（レストラン）　
(1) たべます(うち)
(2) たべます(がっこう)　　
(3) しゅくだいを　します(クラス)
(4) しゅくだいを　します(としょかん)
2. Pratique como no exemplo.
がっこうでひるごはんをたべます。(Ex) がっこう・ひるごはん・たべます
(1) うち・ばんごはん・たべます
(2) クラス・しゅくだい・します
(3) スーパーマーケット・ノート・かいます
(4) ショッピングセンター・とけい・かいます
3. Pergunte e responda como no exemplo.
(Ex) しょくじ・レストラン　　 Ａ： どこで　しょくじを　しますか。
Ｂ： レストランで　します。
(1) しゅくだい・うち
(2) かいもの・スーパー　　
(3) べんきょう・としょかん
4. Pergunte e responda como no exemplo.
(Ex) ひるごはん・がっこう　　 Ａ： どこで　ひるごはんを　たべますか。
Ｂ： 学校で　たべます。
(1) ほん・としょかん
(2) くつ・セントロ
(3) えいが・ショッピングセンター
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA164
A partícula “は” aparece muitas vezes no lugar da partícula que indica sujeito　 
(が). Por essa razão, ela é frequentemente associada à ideia de sujeito, mas 
vai além disso: indica o tópico da frase, tendo como função chamar a atenção 
do ouvinte para trazer de volta o assunto discutido. Há outras funções no “は”, 
mas aqui vamos estudar somente esta função.
 
(Ex.) 　いつも　どこで　ひるごはんを　たべますか。
　　　 ひるごはんは　いつも　どこで　たべますか。
As partículas “が” e “を” são substituídas por “は”, mas no caso das partículas “
に”, “で” e “へ”, o “は” é adicionado nas partículas: “には”, “では” e “へは”.
Terminando o exercício, vamos relatar 
as respostas. A maneira de relatar 
está escrita aqui!
パウロさんはいつもうちでしゅくだいをします。
午後八時から十時ごろまでします。
ひるごはんは、十二時から一時まで学校でたべます。
ジーンズをショッピングセンターでかいます。
Exercício de conversação
Dica gramatical
1. Entreviste seus colegas de classe perguntando onde e quando fazem as 
lições de casa, almoçam, etc.
2. Para saber como perguntar, converse com o professor.
3. A terceira pergunta fica por conta de vocês! Pensem livremente!
Nome
Lição de casa
Local Horário
Almoço
Local Horário
(Formule a sua
pergunta)
Local Horário
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA 165
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
- Todos os dias
- Todas as manhãs - Todas 
as noites
-
-
-
- 
毎ばん　
あまり～ません
よく　ときどき
チーズ　ミルク
サラダ　おかし　
ゲーム　インターネット
ゲームは　毎日　しますか。
いいえ、毎日は　しません。
いいえ、あまり　しません。
ときどき　します。
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
いいえ、毎日は しません。
ときどき　します。
おかしは　よく
たべますか。
É assim que 
se usa!
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Transmitir e perguntar a frequência
ゲームは　毎日　しますか。
はい、毎日　たべます。
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA166
A partícula “は” não indica apenas o tópico da frase. Ela também é muito 
utilizada em frases negativas.
Ex:　 今日　うちで　ゲームを　しますか。
　　　いいえ、今日は　しません。（Hoje, não jogarei）
　　　いいえ、うちでは　しません。（Em casa, não jogarei）
Exercícios básicos
Dica gramatical
1. Faça perguntas como no exemplo.
2. Responda dizendo “いいえ” como no exemplo.
(Ex) 毎あさ　ジュースを　のみますか。
ジュースは　毎あさ　のみますか。
(1) 毎あさ　コーヒーを　のみますか。　
(2) 毎あさ　しんぶんを　よみますか。　　
(3) 毎日　ゲームを　しますか。　
(4) 毎日　チーズを　たべますか。　
(5) 毎ばん　テレビを　みますか。　　
(1) コーヒーは　毎あさ　　のみますか。
(2) フェイジョアーダは　よく　たべますか。
(3) テレビは　毎ばん　みますか。
(4) マンガは　毎日　よみますか。
(5) ゲームは　よく　しますか。
(6) よく　えいがを　みますか。　
(Ex) ジュースは　毎あさ　のみますか。
いいえ、毎あさは　のみません。　
(Ex) えいがは　よく　みますか。　　　
いいえ、あまり　みません。　　
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA 167
Terminando o exercício, vamos relatar 
as respostas. A maneira de relatar 
está escrita aqui!
パウロさんは毎日ゲームをします。
しんぶんはあまりよみません。
マンガは毎日よみます。
マリアさんはあまりマンガをよみません。
あまりゲームもしません。
しんぶんは毎日よみます。
Exercício de conversação
１．Entreviste seu colega para saber sobre os itens abaixo.
２．Anote as respostas no caderno, num quadro semelhante ao que se 
encontra abaixo.
３．As respostas são livres!
なまえ ゲーム マンガ しんぶん
Anotações
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA168
かんじ
毎日（まいにち）todos os dias
Hoje estudaremos 
kanji com signifi-
cado relacionado 
ao tempo!
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
一年生（いちねんせい）1º. ano / 年（とし）idade / 今年（ことし）este ano
わたしは八年生です。
Exemplo:
Frase:
午前（ごぜん）a.m. / 午後（ごご）p.m.
午前五時におきます。
Exemplo:
Frase:
Significado:まい todo
 
毎日六時半におきます。
Leitura: Significado:ねん / とし ano / idade 
Leitura: Significado:ご à tarde
 
1
12
UNIDADE 12 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES NO DIA A DIA 169
午前（ごぜん）a.m. / 前（まえ）frente, antes
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
午後（ごご）à tarde / 後（あと）depois / 後ろ（うしろ）atrás
午後十一時にねます。
Exemplo:
Frase:
Significado:ぜん / まえ antes / frente
今　午前十時です。
Leitura: Significado:ご / あと / うし（ろ） atrás / depois
 
Anotações
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES170
Em português,que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Unidade
Aonde você foi 
recentemente? 
O que fez? Como foi?
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- Fim de semana
- Hoje
- ir
- 
-
-
ショッピングセンター
こうえん　プール　レストラン
ぎんこう　ゆうびんきょく
インターネットカフェ
今日 あした しゅうまつ　
行きます　　　
どこ 　　　
あした　ぎんこうへ　行きます。
Transmitir e perguntar onde foi 
recentemente.
Transmitir e perguntar o que fez.
Transmitir e perguntar o que foi fazer.
Opinar sobre o que fez recente-
mente.
Ler blogs escritos com um vocabu-
lário simples.
1º objetivo Transmitir e perguntar sobre os compromissos
 após sair da escola ou nos finais de semana
きょう
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES 171
こうえんへ　行きます。
プールへ　行きます。
今日　どこへ
行きますか。
あしたは　どこへ
行きますか。　
Exercício de conversação
1. Vamos falar como no exemplo. 
(Ex) 今日・がっこう　 Ａ：今日　どこへ　行きますか。
Ｂ：がっこうへ　行きます。　　　　　　　
(2) 今日・こうえん　　
(1) あした・ショッピングセンター　　
あした・レストラン　(3)
今日・プール　　(4)
(6) 今日・インターネットカフェ　　
(5) あした・ぎんこう
あした・ゆうびんきょく　　　(7)
今日・スーパー　(8)
Pergunte a seus amigos para onde eles irão hoje e amanhã.
なまえ
さん
さん
さん
今日 あした
Exercícios básicos
É assim que 
se usa!
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES172
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
Terminando o exercício, vamos relatar 
as respostas. A maneira de relatar 
está escrita aqui!
マリアさんは今日学校へ行きます。
あしたはプールへ行きます。
パウロさんは今日ぎんこうへ行きます。
あしたはこうえんへ行きます。
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Transmitir e perguntar onde foi recentemente
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Com quem, família, amigos, 
onde…
Semana passada, 
ontem
だれと　かぞく　ともだち
きのう　せんしゅう
どこへも
いきました
いきませんでした
どこへ　行きましたか。
どこへも　行きませんでした。
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES 173
だれと　行きましたか。
ともだちと　行きました。
行きました。
いいえ、
行きませんでした。
先週　ホッピハリへ
É assim que 
se usa!
Exercícios básicos
1. Faça frases como no exemplo.
(Ex) きのう　学校へ　行きました。（パウロさん）
(2) きのう　ごはんを　食べました。（マリアさん）　
(1) きのう　ショッピングセンターへ　行きました。（ともだち）
きのう　パウロさんと　学校へ　行きました。
しゅうまつ　すしを　食べました。（かぞく）　　(3)
せんしゅう　コーヒーを　飲みました。（ともだち）　　(4)
2. Faça frases como no exemplo.
(Ex) きのう　プールへ　行きました。　　
(2) きのう　ほんを　かいました。
(1) しゅうまつ　えいがかんへ　行きました。　　　
きのう　どこへ　行きましたか。
せんしゅう　ともだちと　カンピナスへ　行きました。(3)
きのう　てんぷらを　食べました。　(4)
せん しゅう
きのう　学校へ　
行きましたか。
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES174
Exercício de conversação
Entrevista
1.　Desenhe uma tabela no caderno como a que está abaixo e 
entreviste seus colegas.
2.　Anote as respostas das entrevistas na tabela e depois apresente 
o resultado.
なまえ いつ どこ だれと なに
Terminando o exercício, vamos relatar 
as respostas. A maneira de relatar 
está escrita aqui!
パウロさんはせんしゅうともだちとプールに行きました。
マリアさんはしゅうまつかぞくとショッピングセンターに行きました。
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES 175
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Fui fazer compras no 
shopping center.
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Transmitir e perguntar sobre os objetivos e 
opinar de modo simples
かいもの　あそびます
おどります　うたいます
コンサート　ライブ
クラブ　カラオケ
サッカー　サッカー 場
V(ます)に　行きます
どうでしたか。
たのしかったです。
おもしろかったです。
おいしかったです。
じょう
たのしかったです。
サッカー場へ　ライブを　見に
行きました。
É assim que 
se usa!
ます
しゅうまつは　何を　
しましたか。
いいですねえ。
どうでしたか。
じょう
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES176
Exercícios básicos
1. Fale como no exemplo.
(Ex) スーパーマーケット（かいもの）　
(2) としょかん（べんきょう）
(1) ショッピングセンター（かいもの）
スーパーマーケットへ　かいものに　行きます。
がっこう（べんきょう）(3)
ショッピングセンター（しょくじ）　(4)
2. Fale como no exemplo.
(Ex) かいます　+　行きます　
(2) のみます　+　行きます
(1) たべます　+　行きます　　
かいに　行きます。
みます　+　行きます(3)
おどります　+　行きます(4)
うたいます　+　行きます(5)
3. Responda como no exemplo.
(Ex) どうでしたか(たのしかったです)　
(2) どうでしたか(おいしかったです)
(1) どうでしたか(おもしろかったです)
たのしかったです。
どうでしたか(つまらなかったです)(3)
P：　Qual a diferença entre " ショッピングセンターヘ買い物に行きます。"　e 
"ショッピングセンターヘ買いに行きます。" ?
R：　A frase "ショッピングセンターヘ買いに行きます。" (2º frase) tem um signifi-
cado incompleto se ela não for a resposta para uma pergunta do tipo 
"どこへくつを買いに行きますか。" .
Da mesma forma, a frase “ショッピングセンターへ食べに行きます。” também estará 
incompleta.
Portanto, as frases citadas acima deverão ter um complemento.
Exemplos:
買いに行きます　→　くつを買いに行きます。
食べに行きます　→　すしを食べに行きます。
Se quiser dizer “Vou às compras” ou “Vou fazer uma refeição (almoçar ou jantar)”, 
poderemos dizer da seguinte forma:
買い物に行きます。　(primeira frase)
しょくじに行きます。
Dica gramatical
か もの
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES 177
Exercícios básicos
1. Fale como no exemplo.
(Ex) スーパーマーケット（かいもの）　
(2) としょかん（べんきょう）
(1) ショッピングセンター（かいもの）
スーパーマーケットへ　かいものに　行きます。
がっこう（べんきょう）(3)
ショッピングセンター（しょくじ）　(4)
2. Fale como no exemplo.
(Ex) かいます　+　行きます　
(2) のみます　+　行きます
(1) たべます　+　行きます　　
かいに　行きます。
みます　+　行きます(3)
おどります　+　行きます(4)
うたいます　+　行きます(5)
3. Responda como no exemplo.
(Ex) どうでしたか(たのしかったです)　
(2) どうでしたか(おいしかったです)
(1) どうでしたか(おもしろかったです)
たのしかったです。
どうでしたか(つまらなかったです)(3)
P：　Qual a diferença entre " ショッピングセンターヘ買い物に行きます。"　e 
"ショッピングセンターヘ買いに行きます。" ?
R：　A frase "ショッピングセンターヘ買いに行きます。" (2º frase) tem um signifi-
cado incompleto se ela não for a resposta para uma pergunta do tipo 
"どこへくつを買いに行きますか。" .
Da mesma forma, a frase “ショッピングセンターへ食べに行きます。” também estará 
incompleta.
Portanto, as frases citadas acima deverão ter um complemento.
Exemplos:
買いに行きます　→　くつを買いに行きます。
食べに行きます　→　すしを食べに行きます。
Se quiser dizer “Vou às compras” ou “Vou fazer uma refeição (almoçar ou jantar)”, 
poderemos dizer da seguinte forma:
買い物に行きます。　(primeira frase)
しょくじに行きます。
Dica gramatical
か もの
Exercício de conversação
1. Use a tabela abaixo e faça perguntas a seus colegas. 
なまえ
きのうは　ともだちと　パライゾの　
ショッピングセンターへ　えいがを　
見に　行きました。「ロリータムーン」
です。これは　日本の　アニメです。
とても　かわいかったです。えいがは
　二時から　四時半まででした。
ショッピングセンターでは　ともだち
と　ハンドバッグも　見ました。コー
ヒーも　飲みました。わたしは　エス
プレッソを、ともだちはカフェオレを
飲みました。とてもおいしかったです。
どこ なに だれ どう
 4º objetivo Ler um blog com vocabulário simples
Escrever um blog simples
14:00 - 16:30
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES178
1. Responda de acordo com o blog da página anterior: 
(2) だれと　行きましたか。
(1) きのうは　どこへ　行きましたか。
何を　しに　行きましたか。(3)
えいがは　何時から　何時まででしたか。(4)
れいこさんの　ともだちは　何を　飲みましたか。(5)
エスプレッソは　どうでしたか。(6)
Faça uma postagem no blog, com 
desenhos, contando o que você fez no 
final de semana.
Não se esqueça de colocar também o 
nome do blog!
2.
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES 179
かんじ
食べる（たべる）comer / 食事（しょくじ）refeição / 食堂（しょくどう）refeitório
Hoje estudaremos os kanji de 
verbos! Preste atenção nos 
“okurigana” (hiragana que vem 
logo depois do kanji)!
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
飲む（のむ）beber
ジュースを飲みます。
Exemplo:
Frase:
水（みず）água / 水曜日（すいようび）quarta-feira
毎あさ水を飲みます。
Exemplo:
Frase:
Significado:た（べる）/しょく comer
 
毎日あさごはんを食べます。
Leitura: Significado:の（む） / いん beber 
Leitura: Significado:みず / すい água
 
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES180
行く（いく）ir / 銀行（ぎんこう）banco 
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
見る（みる）ver / 見学（けんがく）visita escolar
毎日テレビを見ます。
Exemplo:
Frase:
Significado:い（く） / こう ir
学校へ行きます。
Leitura: Significado:み（る）/ けん ver
 
Anotações
1
13
UNIDADE 13 - REALIZAR DIÁLOGOS SIMPLES SOBRE NOVIDADES E PREVISÕES 181
Você sabia?
Akihabara
Na Era Edo (séculos XVII a XIX), Akihabara era um local habitado por guer-
reiros de classe baixa e, como havia muitas casas de madeira, frequente-
mente ocorriam incêndios. No início da Era Meiji (1868 a 1912), houve um 
grande incêndio e muitas pessoas deixaram suas casas. A partir de então, 
as pessoas começaram a construir casas com amplos terrenos entre elas 
para evitar que o fogo se alastrasse. Nesses terrenos, eram construídos 
templos xintoístas onde se rezava para evitar o fogo. As pessoas passaram 
a acreditar que neste templo havia a um santo protetor contra ofogo 
chamado “Akiba Gongen” (秋葉権現) e começaram a chamar o local de 
“Akiba Hara”, que significava “Akiba-sama no Harappa” (literalmente: 
campo do Santo Akiba). E foi em 1893, quando foi construída uma estação 
ferroviária, que o nome “Akibahara” mudou para “Akihabara”. Diz-se que a 
pessoa que definiu o nome da estação não era de Tóquio e, por esta razão, 
chamou-o de “Akihabara” por engano.
Após a guerra, foi fundada nesse local uma faculdade de engenharia 
elétrica. E,assim iniciou-se o comércio de peças de rádio a céu aberto. 
Desde então, Akihabara passou a ser conhecida como a cidade dos 
eletrônicos. Na década de 60, os comerciantes começaram a vender muitos 
produtos eletrodomésticos; na década de 70, foram inauguradas muitas 
lojas de discos; nos anos 80, lojas de computadores; nos anos 90, lojas de 
jogos eletrônicos e softwares.
 Na década de 2000, Akihabara tornou-se mundialmente famosa por ser o 
local onde nasceu uma nova cultura de jovens e o surgimento de muitas 
lojas de jogos, artigos de personagens de animês, roupas customizadas 
e objetos para cosplay que é, segundo a Wikipédia, uma atividade lúdica 
praticada principalmente (porém, não exclusivamente) por jovens e que 
consiste em disfarçar-se ou fantasiar-se de algum personagem real ou 
ficcional, concreto ou abstrato, como, por exemplo, anime, manga, comics, 
videogames ou ainda de grupos musicais — acompanhado da tentativa de 
interpretá-los da forma mais real possível. Também existem cafeterias 
denominadas “meido-kissa”, cujas garçonetes se vestem com roupas que 
caracterizam empregadas domésticas.
(Vamos pesquisar sobre Akihabara na internet. Vocês podem usar a 
palavra-chave “Akihabara”, 「あきはばら」, 「アキハバラ」ou 「秋葉原」para 
fazer a pesquisa).
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO182
Unidade
Nesta unidade vamos apren-
der os dias do mês e os dias 
da semana.
Transmitir e perguntar a data de 
aniversário.
Transmitir e perguntar sobre o início e 
o término das férias.
Transmitir e perguntar qual a duração 
e o período das férias.
 
Como dizemos
os meses do
ano em 
português?
Vejamos como são os meses em 
japonês. Vamos praticar ouvindo 
a pronúncia do professor!
janeiro, fevereiro, março... 一月 いちがつ
二月 にがつ
三月 さんがつ
四月 しがつ
五月 ごがつ
六月 ろくがつ
七月 しちがつ
八月 はちがつ
九月 くがつ
十月 じゅうがつ
十一月 じゅういちがつ
十二月 じゅうにがつ
1º objetivo Transmitir e perguntar as datas
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 183
Exercícios básicos
1. Ouça o CD e marque a alternativa correta.
(Ex) 8月(a) 10月(b) 9月(c) 6月(d)
(1) 2月(a) 10月(b) 9月(c) 1月(d)
(2) 1月(a) 7月(b) 4月(c) 5月(d)
(3) 10月(a) 11月(b) 12月(c) 2月(d)
(4) 6月(a) 5月(b) 3月(c) 7月(d)
(5) 9月(a) 10月(b) 4月(c) 5月(d)
Como dizemos
os dias do mês
em 
português?
Vejamos como são os dias em 
japonês!　Vamos repetir os dias do 
mês de acordo com a pronúncia do 
professor.
primeiro, dois, três... 
一日 ついたち 十六日 じゅうろくにち
二日 ふつか 十七日 じゅうしちにち
三日 みっか 十八日 じゅうはちにち
四日 よっか 十九日 じゅうくにち
五日 いつか 二十日 はつか
六日 むいか 二十一日 にじゅういちにち
七日 なのか 二十二日 にじゅうににち
八日 ようか 二十三日 にじゅうさんにち
九日 ここのか 二十四日 にじゅうよっか
十日 とおか 二十五日 にじゅうごにち
十一日 じゅういちにち 二十六日 にじゅうろくにち
十二日 じゅうににち 二十七日 にじゅうしちにち
十三日 じゅうさんにち 二十八日 にじゅうはちにち
十四日 じゅうよっか 二十九日 にじゅうくにち
十五日 じゅうごにち 三十日 さんじゅうにち
 三十一日 さんじゅういちにち
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO184
Exercícios básicos
2. Ouça o CD e marque a alternativa correta.
(Ex) 8日(a) 10日(b) 9日(c) 6日(d)
(1) 8日(a) 4日(b) 20日(c) 10日(d)
(2) 2日(a) 5日(b) 7日(c) 3日(d)
(3) 24日(a) 14日(b) 28日(c) 18日(d)
(4) 8日(a) 20日(b) 4日(c) 14日(d)
(5) 9日(a) 7日(b) 5日(c) 1日(d)
3. Ouça o CD e marque a alternativa correta.
(Ex) 1月2日　　　(a) 1月1日　　(b) 1月6日　　(c) 1月4日(d)
(1) 1月3日(a) 1月6日(b) 1月5日(c) 1月4日(d)
(2) 3月14日(a) 3月24日(b) 5月24日(c) 5月14日(d)
(3) 5月4日(a) 5月24日(b) 6月8日(c) 5月8日(d)
(4) 11月12日(a) 11月11日(b) 12月11日(c) 12月12日(d)
(5) 12月 20日(a) 12月8日(b) 10月20日(c) 10月8日(d)
4. Escreva os dias em que são comemoradas as seguintes datas, em 
japonês-hiragana:
Natal: 
Proclamação da República: 
Finados:
Dia do trabalho:
Independência:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Halloween:
Dia do professor:
(6)
(7)
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 185
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Que dia é o seu aniversário?
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Perguntar e informar a data do 
aniversário
É assim que 
se usa!
たんじょうび
おとうさん　おかあさん
おとうさんの　たんじょう日は　
何月何日ですか。
九月十七日です。
五月四日です。
たんじょう日は
何月何日ですか。
おとうさんの
たんじょう日は
何月何日ですか。
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO186
Terminando o exercício, vamos relatar 
as respostas. A maneira de relatar 
está escrita aqui!
マリアさんのたんじょう日は一月二十六日です。
マリアさんのおとうさんのたんじょう日は十二月二十日です。
マリアさんのおかあさんのたんじょう日は十一月二十四日です。
Exercício de conversação
1. No caderno, faça uma tabela como a que se encontra abaixo e 
pergunte a data de aniversário de seus amigos, do pai e da mãe deles.
なまえ ともだち おとうさん おかあさん
 
Qual é a melhor 
forma em 
português de 
dizer? 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Que dia da semana?
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Transmitir e perguntar os dias da semana
日曜日
火曜日
木曜日
月曜日
水曜日
金曜日
土曜日
にち よう び
もく よう び
か よう び
げつ よう び
きん よう び
ど よう び
すい よう び
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 187
É assim que 
se usa!
金曜日でした。
月曜日と　水曜日と
　金曜日です。
マリアさんの　ポルトガル語の
　クラスは　何曜日ですか。
きょねんの　どくりつきねん
日は　何曜日でしたか。
Exercícios básicos
1. Faça como nos exemplos.
(Ex) 今日・月曜日 今日は　月曜日です。　　　
(1) あした・火曜日
(2) きのう・土曜日
(3) あさって・水曜日
(4) 今日・木曜日
(5) おととい・日曜日
(Ex) きのう・日曜日　 きのうは　日曜日でした。　
2. Responda as questões abaixo, como nos exemplos.
(1) 今日は　水曜日です。あしたは 何曜日ですか。
(2) 今日は　火曜日です。あさっては　何曜日ですか。
(3) 今日は　木曜日です。きのうは　何曜日でしたか。
(4) 今日は　土曜日です。おとといは　何曜日でしたか。
(Ex) 今日は　月曜日です。あしたは 何曜日ですか。 火曜日です。
(Ex) 今日は　月曜日です。きのうは 何曜日でしたか。　 日曜日でした。
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO188
3. Responda as questões observando a tabela.
MATEMÁTICA PORTUGUÊS PORTUGUÊS HISTÓRIA PORTUGUÊS
月 火 水 木 金
すうがく ポルトガル語
ご
ご ご
ポルトガル語
ご
ポルトガル語れきし
HISTÓRIA FÍSICA MATEMÁTICA BIOLOGIA GEOGRAFIA
れきし ぶつり すうがく ちりせいぶつ
GEOGRAFIA FÍSICA ED. FÍSICA
ちり 日本語 ぶつり 日本語たいいく
ご
(1) すうがくは　何曜日ですか。
(2) ポルトガル語は　何曜日ですか。
(3) 日本語は　何曜日ですか。
(4) たいいくは　何曜日ですか。
Exercício de conversação
Preparação: Calendário do ano passado e deste ano
1. Formem duplas. Uma pessoa ficará com o calendário do ano 
passado e a outra com o deste ano.
2. Pergunte em que dia da semana caíram os feriados relacionados 
no quadro abaixo. O outro deve responder de acordo com o 
calendário que tem em mãos.
3. Terminado o diálogo, olhe o calendário do seu colega e faça a 
correção.
おしょうがつANO NOVO 曜日
カーニバルCARNAVAL 曜日
イースターPÁSCOA 曜日
せいたいさいCORPUS CHRISTI 曜日
チラデンテスの日TIRADENTES 曜日
メーデーDIA DO TRABALHO 曜日
どくりつきねんびDIA DA INDEPENDÊNCIA 曜日
きょうわせいせんげん
きねんび
DIA DA PROCLAMAÇÃO 
DA REPÚBLICA 曜日
ししゃの日FINADOS 曜日
クリスマスNATAL 曜日
しせいきねんびANIVERSÁRIO DA CIDADE 曜日
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 189
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
uma hora de duração
duas horas de duração 
três horas de duração
um mês de duração 
dois meses de duração 
três meses de duração 
quanto tempo 
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Expressar a duração das atividades
どのぐらい　しますか。 三時間ぐらい　します。
日本語を　べんきょうします。
一時間半ぐらい
見ます。
マリアさんは　いつも　テレビを
何時間　見ますか。
É assim que 
se usa!
しゅうまつは　何を
しますか。
ご
一時間 一ヶ月
二時間 二ヶ月
三時間 三ヶ月
何時間ぐらい 　どのぐらい
二時間半ぐらい 
しゅくだい　べんきょう
テレビを　三時間ぐらい　見ます。
ゲームを　二時間半　します。
いち じ かん いっ か げつ
に じ かん に か げつ
さん じ かん さん か げつ
なん じ かん
に じ かん はん
さんじ かん
に じ かん はん
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO190
1. Fale como no exemplo. 
(Ex) 一（時） 一時間
Exercícios básicos
A duração de tempo é indicada da seguinte forma:
Japonês
～分（～ふん/ぷん） Minutos
～時間（～じかん） Horas
～日（～にち） Dias 
～週間（～しゅうかん） Semanas
～ヶ月（～かげつ） Meses
～年（～ねん） Ano 
Português 
Dica gramatical
(1) 二（時）
(2) 三（時）
(3) 四（時）
(4) 五（時）
(5) 六（時）
(6) 七（時）
(7) 八（時）
(8) 九（時）
(9) 十（時）
(10) 十二（時）
2. Fale como no exemplo. 
(Ex) 一（月） 一ヶ月
(1) 二（月）
(2) 三（週）
(3) 四（月）
(4) 五（時）
(5) 六（月）
(6) 七（時）
(7) 八（週）
(8) 九（時）
(9) 十（月）
(10) 十一（週）
3. Fale como no exemplo. 
(Ex) 二月　 二ヶ月
(1) 五分　
(2) 四時　
(3) 五日　
(4) 六週　
(5) 七月　
(6) 八年　
(7) 十分　
(8) 十時　
(9) 十四日
(10) 一日　
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 191
1. Fale como no exemplo. 
(Ex) 一（時） 一時間
Exercícios básicos
A duração de tempo é indicada da seguinte forma:
Japonês
～分（～ふん/ぷん） Minutos
～時間（～じかん） Horas
～日（～にち） Dias 
～週間（～しゅうかん） Semanas
～ヶ月（～かげつ） Meses
～年（～ねん） Ano 
Português 
Dica gramatical
(1) 二（時）
(2) 三（時）
(3) 四（時）
(4) 五（時）
(5) 六（時）
(6) 七（時）
(7) 八（時）
(8) 九（時）
(9) 十（時）
(10) 十二（時）
2. Fale como no exemplo. 
(Ex) 一（月） 一ヶ月
(1) 二（月）
(2) 三（週）
(3) 四（月）
(4) 五（時）
(5) 六（月）
(6) 七（時）
(7) 八（週）
(8) 九（時）
(9) 十（月）
(10) 十一（週）
3. Fale como no exemplo. 
(Ex) 二月　 二ヶ月
(1) 五分　
(2) 四時　
(3) 五日　
(4) 六週　
(5) 七月　
(6) 八年　
(7) 十分　
(8) 十時　
(9) 十四日
(10) 一日　
4. Fale como no exemplo. 
(Ex) 本（1 h） Ａ：　何時間ぐらい　本を　読みますか。 
Ｂ：　一時間ぐらい　読みます。
(1) ゲーム（1 h）　
(2) テレビ（3 h）　　
(3) コンピュータ（1 h 30 min）
(4) インターネット（2 h）　　
(5) マンガ（3 h）　
Exercício de conversação
Pergunte a seus colegas quanto tempo eles utilizam para os 
seguintes itens!
1.　Primeiro, construa no caderno um quadro semelhante ao que se 
encontra abaixo.
2.　Em seguida, entreviste o maior número possível de colegas e 
anote a resposta no quadro.
3.　Não se esqueça de responder à pergunta de seu colega também!
なまえ
～さん
～さん
～さん
～さん
本 テレビ インターネット
Terminando o exercício, vamos relatar 
as respostas. A maneira de relatar 
está escrita aqui!
パウロさんは本をよみません。テレビは二時間見ます。インターネットは四時間し
ます。
マリアさんは毎日三時間本をよみます。テレビは一時間ぐらい見ます。 
インターネットはしません。
わたしはときどき一時間ぐらい本をよみます。テレビは二時間ぐらい見ます。インタ
ーネットも２時間ぐらいします。
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO192
かんじ
火曜日（かようび）terça-feira / 火（ひ）fogo
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
木曜日（もくようび）quinta-feira / 木（き）árvore, arbusto
この　木は　何の　木ですか。
Exemplo:
Frase:
金曜日（きんようび）sexta-feira / 金（きん）ouro / お金（おかね）dinheiro
これはオリンピックの金メダルです。
Exemplo:
Frase:
Significado:か / ひ fogo
 
あしたは火よう日です。
Leitura: Significado:もく / き árvore, arbusto 
Leitura: Significado:きん / かね ouro / dinheiro
 
Hoje vamos ver os kanji da parte 
inicial dos dias da semana e do 
período.
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 193
土曜日（どようび）sábado / 土（つち）terra 
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
時間（じかん）tempo, hora / 間（あいだ）entre duas coisas
毎日八時間ねます。
Exemplo:
Frase:
Significado:ど / つち terra
土よう日は学校へ行きません。
Leitura: Significado:かん / あいだ distância
 
Anotações
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO194
 
 正月* Comemora-se o Ano Novo.1º de janeiro
(Ano Novo)
ひな祭り
ひな祭り
Diz-se também “momo no sekku (festa 
sazonal do pêssego)”. Festival das meninas. 
Expõe-se “hina ningyô (bonecas típicas para 
essa época)” e são oferecidas a elas saquês 
brancos e flores de pessegueiro.
3 de março
(Festival das bonecas)
 節分
Último dia do ano do calendário antigo. 
Joga-se soja dizendo “Oni wa soto! Fuku wa 
uchi (Demônios para fora e Felicidade para 
dentro de casa)”.
Em torno do dia 3 
de fevereiro
11 de fevereiro
(Véspera da Primavera)
建国記念の日* Dia em que foi criado o Japão.
(Dia da Fundação 
Nacional)
成人の日* Comemora-se a maioridade de jovens que
completaram 20 anos.
Segunda
segunda-feira
de janeiro(Dia da Maioridade)
Você sabia?
Feriados e datas comemorativas no Japão
しょう がつ
 バレンタインデー Dia em que a menina presenteia com 
chocolate o menino de quem ela gosta.14 de fevereiro
(Valentine’s day)
* Feriados nacionais
* Feriados nacionais
せい じん ひ
せつ ぶん
けん こく き ねん ひ
まつ
春分の日*
春分の日
Dia em que a duração do dia e da noite é 
igual. Neste dia, visitam-se os túmulos dos 
antepassados.
Em torno do dia 21 
de março(Dia do equinócio da 
primavera)
花見
花見
Costume em que se espera o florescer 
completo das cerejeiras de jardins e parques, 
e são feitos piqueniques para contemplá-las.
Em torno do início 
de abril(Contemplação das 
Flores)
しゅん ぶん ひ
はな み
 正月 節分 バレンタインデー
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 195
昭和の日*
しょう わ ひ
Aniversário do imperador Showa.29 de abril
(Dia do Showa)
海の日*
うみ ひ
Dia de agradecimento pelas graças ao mar.
Terceira segunda-
feira de julho
(Dia do mar)
七夕
たなば
七夕
たなば
た Conto infantil chinês transmitido ao Japão. As 
estrelas Orihime e Hikoboshi se encontram 
uma vez ao ano. Enfeitam-se bambus com 
pedidos escritos em tiras de papéis.
7 de julho
(Festival das estrelas)
お盆
ぼん
お盆
ぼん
Dia em que se comemora o retorno dos 
antepassados falecidos a este mundo. Não é 
um feriado nacional, mas quase todas as 
empresas e lojas folgam por aproximadamente 
3 dias. Muitas pessoas voltam para sua terra 
natal e visitam os túmulos dos antepassados.
15 de agosto
(Dias dos mortos)
* Feriados Nacionais
みどりの日*
ひ
Dia de agradecimento e valorização da 
natureza.4 de maio
5 de maio
(Dia do verde)
こどもの日*
こどもの日
ひ
Dia em que se preza a personalidade da 
criança e deseja-se a sua felicidade.
(Nesta época, os feriados e os finais de semana se unem, transformando-se em um feriado 
prolongado, chamado de “golden week (semana dourada)”).
* Feriados nacionais
(Dia da criança)
憲法記念日* Dia em que se iniciou a constituição atual.3 de maio
(Dia da Constituição)
けん ぽう き ねん び
憲法記念日*
けん ぽう き ねん び
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO196
月見
つき み
月見
つき み
Festa de contemplação da lua. É contem- 
plada principalmente as luas dos dias 15 de 
agosto (décima quinta noite) e 13 de setem-
bro (décima terceira noite) do calendário 
lunar.
Meados de 
setembro(Contemplação da lua)
敬老の日*
けい ろう ひ
敬老の日
けい ろう ひ
Dia em que se estimam os mais velhos e se 
comemora a longevidade.
Terceira segunda-
feira de setembro(Dia do respeito ao 
idoso)
秋分の日*
しゅう ぶん ひ
ひ
Dia em que a duração do dia e da noite é 
igual. Neste dia, visitam-se os túmulos dos 
antepassados.
Em torno do dia 23 
de setembro(Dia do equinócio de 
outono)
* Feriados nacionais
体育の日* Dia da abertura dos Jogos Olímpicos de 
Tóquio de 1964.
Segunda 
segunda-feira de 
outubro(Dia da saúde e dos 
esportes)
たい いく
ひ
体育の日
たい いく
ひ
勤労感謝の日* Dia em que se valoriza o trabalho e 
comemora-se a produção.23 de novembro(Dia de agradecimento 
ao trabalho)
きん
さん
七五三
Data em que se comemora o crescimento das 
crianças. Neste dia, meninos de 3 e 5 anos e 
meninas de 3 e 7 anos vão aos templos 
xintoístas para rezar pelo seu crescimento 
sadio.
15 de novembro
しち ご
ひ
文化の日*
Aniversário de imperador Meiji. Realiza-se a 
entrega de condecorações culturais e 
festivais artísticos.
3 de novembro
(Dia da Cultura)
ぶん か
ひ
文化の日
ぶん か
ろう かん しゃ
ひ
勤労感謝の日
きん ろう かん しゃ
* Feriados nacionais
1
14
UNIDADE 14 - TROCAR INFORMAÇÕES SOBRE DATA E PERÍODO DE TEMPO 197
天皇誕生日*
Aniversário do atual imperador.23 de dezembro(Aniversário do 
imperador)
てん のう たん じょう び
クリスマス・イブ
Para os japoneses esta data não possui um 
significado religioso, assim, muitos jovens não 
a celebram com seus familiares, mas com 
amigos ou namorado(a).
24 de dezembro(Véspera de Natal)
大晦日
Último dia do ano. Realizam-se festividades 
para celebrar a chegada do ano novo em todo 
o país. É costume comer soba (macarrão de 
trigo sarraceno) nesse dia.
31 de dezembro
* Feriados nacionais
(Véspera do Ano Novo)
おお みそ か
大晦日
おお みそ か
Anotações
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS198
Unidade
Nesta unidade vamos 
estudar “O que tem?”, entre 
outras coisas.
Nesta unidadevamos
Transmitir e perguntar onde está algo 
ou alguém.
Transmitir e perguntar o que está em 
um determinado lugar.
Transmitir e perguntar onde está 
determinada pessoa.
Transmitir e perguntar quem está em 
um determinado lugar.
Transmitir e perguntar onde está um 
determinado animal.
 
O que temos 
em uma 
escola?
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
- Sala dos professores
- Sala de aula
ここ、そこ、あそこ
ばいてん
トイレ
きょうしつ
しょくいんしつ
でんわ
こうちょうしつ
～は　～に　あります。
～は　どこに　ありますか。
1º objetivo Mostrar a escola
Ao final
desta unidade,
você será
capaz de:
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS 199
É assim que 
se usa!
トイレは　どこに　ありますか。
でんわは　あそこに　あります。
あそこに　あります。
本は　ここに
あります。
Exercício básico
Vamos responder conforme o exemplo. 
(Ex) トイレ・あそこ Ａ：　トイレは　どこに　ありますか。
Ｂ：　あそこに　あります。
(1) ばいてん・あそこ
(2) しょくいんしつ・そこ
(3) でんわ・ここ
(4) きょうしつ・あそこ
(5) こうちょうしつ・あそこ
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS200
Exercícios de conversação
Agora, vamos imaginar uma escola. Desenhe-a num papel, com as 
seguintes localizações:
Depois que você terminar o desenho de sua escola (pode ser como 
uma planta de prédio), trabalhe em duplas.
1. Pergunte para seu colega onde localizam os desenhos na planta 
da escola. 
2. Ele responderá de acordo com a planta que desenhou, mostrando 
o local a você.
3. Após você ter perguntado sobre todos os locais, ele vai perguntar 
sobre esses mesmos locais para você.
4. Você responderá de acordo com o desenho de sua escola.
5. Se quiser perguntar sobre esses locais em sua própria escola, 
prossiga a conversação utilizando　
「あそこにあります。」「そこにあります。」, dependendo da distância.
トイレ きょうしつ ばいてん
こうちょうしつ しょくいんしつ としょしつ
Mostre o seu desenho para a classe inteira, diga 
onde ficam os locais que você desenhou, dizendo 
「ここは～です。」. Depois, indique um ou dois 
lugares de sua própria escola e apresente-os 
utilizando 「そこ」ou 「あそこ」dependendo da 
distância.
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS 201
Em português, que 
palavras ou expressões 
usaríamos para este 
assunto?
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
Vamos acrescentar alguns 
vocábulos (advérbios) como 
dentro, em cima, embaixo…
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 2º objetivo Transmitir e perguntar onde fica ou onde está 
determinado objeto ou pessoa
É assim que 
se usa!
上　下　中　よこ
どこに
あります
どこに　ありますか。
つくえの　うえに　あります。
とけいは　つくえの　
中に　あります。
さいふは　つくえの　
上に　あります。
かばんは　ありますか。
とけいは　どこに　
ありますか。
はい。かばんは　
ここに　あります。
うえ した なか
さいふは　どこに
ありますか。
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS202
Exercício básico
(1) えんぴつは　どこに　ありますか。　
(2) かばんは　どこに　ありますか。
(3) とけいは　どこに　ありますか。
(4) けしゴムは　どこに　ありますか。　
1. Responda as perguntas observando os objetos do desenho. 
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS 203
Exercícios de conversação
1. Formem pares (ou trios).
2. Desenhe duas carteiras (escolar) e duas cadeiras em seu caderno.
3. Uma delas será o desenho da sua carteira e a outra é a de seu 
colega.
4. Depois, coloque no desenho da sua carteira os seguintes objetos: 
「ほん」「かばん」「ボール」「とけい」em lugares escolhidos por você, 
como por exemplo: 机の上、下、中、いすの上.
5. Quando terminar o desenho, pergunte ao seu colega onde estão os 
objetos 「ほん」「かばん」「ボール」「とけい」no desenho dele.
6. Não mostre seu desenho para seus colegas.
7. Desenhe os objetos de seu colega no desenho da carteira dele 
(「ともだちのつくえ」).
8. Depois que você terminar de desenhar os objetos da mesa de seu 
colega, confirme comparando o seu desenho com o dele para verificar 
se a comunicação foi eficiente.
わたしのつくえ ともだちのつくえ
つくえ
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS204
 
Em japonês, usamos estas 
expressões. Vamos praticar ouvindo a 
pronúncia do professor!
O que há dentro da mala?
IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 3º objetivo Transmitir e perguntar onde fica ou onde 
está determinado objeto ou pessoa
É assim que 
se usa!
何が　
～と～
～や～など
何も　ありません
何が　ありますか。
本が　あります。
何も　ありません。
何が　いますか。
たなの　中には　何も　ありません。
オウムが
います。
つくえの　上に　何が
ありますか。
Qual a melhor forma de 
dizer? Vamos relembrar 
o que estudamos! 
なに
本と　コーヒーが　あります。
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS 205
Exercícios básicos
1. Elabore perguntas observando o desenho, como no exemplo abaixo.
2. Responda como no exemplo.
3. Faça perguntas e respostas seguindo o exemplo.
(Ex) つくえ・上　／　本
(Ex)
(Ex) (1) (2) (3) (4)
つくえの　上には　何が　ありますか。　　
(Ex) 本が　あります。
Ａ：　つくえの　上に　何が　ありますか。
Ｂ：　本が　あります。
(1) つくえ・下　／　かばん
(2) つくえ・中　／　えんぴつ・けしゴム
(3) いす・した　／　くつ・ボール
(4) かばん・中　／　さいふ・ノート・ etc
(Ex)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS206
Exercícios de conversação
Preparação: Folhas separadas
1. Formem duplas.
2. Cada aluno precisa de uma folha.
3. Desenhe alguns objetos na folha ｢わたしのつくえといす｣ em 
diversos lugares, como 「つくえの上、中、下、いすの上、下」. Faça isso 
de modo que seu colega não veja.
4. Depois que ambos terminarem, dobre a folha ao meio.
5. O aluno A diz o que há na carteira e na cadeira do seu desenho.
6. Enquanto segue as instruções do aluno A, o aluno B colocará os 
objetos em sua folha 「友だちのつくえといす」.
7. Depois que o aluno B terminar os desenhos, ele passará a 
descrever os objetos que estão em sua carteira e cadeira para que o 
aluno A possa desenhar em sua folha 「友だちのつくえといす」.
8. Depois que os dois terminarem, corrijam comparando seus desen-
hos.
わたしのつくえといす ともだちのつくえといす
とも
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS 207
Compreensão auditiva 1
Observe as figuras abaixo e anote o que for falado. Se estiver correto, 
marque 　 ; se estiver errado, 　.
Questão 1
a.( ) b.( ) c.( ) d.( )
 IDENTIFICAÇÃO DAS LETRAS 4º objetivo Entender o conteúdo de um diálogo 
simples através da gravação
Questão 2
a.( ) b.( ) c.( ) d.( )
1
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UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS208
Compreensão auditiva 2
Ouça o diálogo. Coloque 　 para as respostas corretas.
Questão 1
a.( ) b.( ) c.( ) d.( )
Questão 2
a.( ) b.( ) c.( ) d.( )
Questão 3
a.( ) b.( ) c.( ) d.( )
Questão 4
a.( ) b.( ) c.( ) d.( )
Questão 5
a.( ) b.( ) c.( ) d.( )
Kotobana
pág. 13
unid. 01
1
15
UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS 209
かんじ
上（うえ） parte de cima / sobre 
Hoje vamos 
estudar os kanji 
que mostram as 
localizações!
 
Leitura:
Exemplo:
Frase:
下（した）embaixo, debaixo
かばんは　つくえの　下に　あります。
Exemplo:
Frase:
中（なか）dentro / 中学校（ちゅうがっこう）Ensino Fundamental　II
えんぴつは　ふでいれの　中に　あります。
Exemplo:
Frase:
Significado:うえ /じょう parte de cima / sobre 
 
めがねは　つくえの　上に　あります。
Leitura: Significado:した / か embaixo, debaixo / parte inferior 
Leitura: Significado:なか / ちゅう dentro / meio
 
1
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UNIDADE 15 - TRANSMITIR E PERGUNTAR SOBRE A LOCALIZAÇÃO E A EXISTÊNCIA
DE ALGO OU DE PESSOAS210
子ども（こども）criança / 男の子（おとこのこ）menino / 
 
Leitura:
Exemplo:
日曜日（にちようび）domingo
今日は日曜日です。
Exemplo:
Frase:
Significado:こ / し criança
Frase: 男の子も女の子もいます。
Leitura: Significado:よう dias da semana
 
Anotações
女の子（おんなのこ）menina