Teste_ Atividade 3 GESTÃO ESCOLAR

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Atividade 3
Iniciado: 13 mai em 22:12
Instruções do teste
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Pergunta 1 0,2 pts
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Leia o texto a seguir:
Não foi por acaso que, durante muitos anos, as escolas adotaram o modelo de administração científica, baseado
nos princípios de Frederick Taylor. Na sociedade industrial do início do século XX, predominava com sucesso a
administração científica, centralizadora e hierarquizada. A teia administrativa tinha a conformação de pirâmide,
cujo topo hierárquico era legitimamente ocupado pelo venerável chefe detentor de todo poder de decisão de
mando. Os demais membros desse conjunto, distribuídos por especializações, eram mais executores de ordens
e planejamentos que decisores. Quanto mais próximos da base da pirâmide, menos poder de decisão, menos
educação formal e menos respeito social. Essa forma de administrar tomou conta da escola, condicionada pela
política econômica e cultura dominante. Na base da pirâmide do sistema educacional, cumprir planejamentos
pedagógicos sua realidade escolar constitui, provavelmente, o principal alvo das atenções de diretores e
professores, conforme a expectativa administrativa de seus superiores. Até o início da segunda metade deste
século, a execução obrigatória desse planejamento será acompanhada por visitas periódicas de inspetores do
Ministério da Educação (MEC). 
O contexto da abertura política nacional dos anos 80deu espaço para que a educação fosse pensada a partir da
realidade escolar e o cumprimento de planejamentos padronizados foi relaxado. As novas políticas públicas,
provavelmente sob o efeito do espírito neoliberal, passaram a contemplar a descentralização administrativa e
gestão escolar participativa de cunho democrático, com o foco na realidade da escola e de suas comunidades
escolar e local. O final do século XX tem testemunhado várias mudanças na política da administração da
educação brasileira. O discurso legal e político proporciona mais participação da sociedade, inclusive com
responsabilidade financeira. O Estado passa a permitir e incentivar a coexistência de várias formas de
gerenciamento escolar, aparentemente mais democráticas. 
Algumas experiências ocorrem com o gerenciamento da escola pública por entidades privadas. Desse modo, a
indicação política de diretores escolares perde a primazia e de espaço maior participação da comunidade na
seleção de diretores escolares e na condução do nível de qualidade do processo educacional. São criados
colegiados ou conselhos escolares com poder deliberativo e autonomia para tomar certas decisões no‚ âmbito
da escola; são permitidas eleições de diretores ativadas as participações de pais, líderes comunitários; são
realizadas experiências com concurso público (de provas e títulos) para diretores; dentre outros. Começa-se a
discutir a importância da preparação de diretores escolares que incentivem a participação das comunidades
escolar e local e atendam legislação vigente.
Fonte: FREITAS, K. S. Uma Inter-relação: políticas públicas, gestão democrático-participativa na escola pública e formação da equipe escolar. Em Aberto, Brasília, v. 17,
n. 72, p. 47-59, fev./jun. 2000. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2636/2374. Acesso em: 20 jan. 2022. Adaptado.
 
A+
A
A-
Confira o esquema que demonstra as características da cultura organizacional:
De acordo com Schein (1992), portanto, a cultura manifesta-se através de três diferentes níveis, caracterizados,
respectivamente, por artefatos visíveis, valores e pressupostos básicos.
Fonte: CONEJERO PEREZ, F.; MARCOS, C. Cultura Organizacional e Gestão Estratégica. 2 ed. São Paulo: Grupo GEN, 2016. [Minha Biblioteca]
 
Considerando o trecho do artigo e o esquema apresentado, avalie as afirmações abaixo: 
I. O contexto da gestão escolar participativa favoreceu o desenvolvimento de diferentes níveis da cultura
organizacional na escola, pois promoveu a abertura para atuação de diferentes membros da instituição.
 
II. A eleição de diretores, além de representar um dos avanços do processo de gestão democrática da escola,
também é uma forma de evidenciar aspectos do segundo nível da cultura organizacional. 
III. A gestão democrática nem sempre permite que todos os níveis da cultura organizacional sejam
reconhecidos na escola, isso porque as discussões ficam entre a coordenação e os professores da escola.
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
A+
A
A-
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Pergunta 2 0,2 pts
I, apenas.
II, apenas.
Observe a tirinha a seguir:
Disponível em: http://groppedagogy.blogspot.com/2013/05/gestao-democratica-domingo26-de-maio-de.html . Acesso em 20 jan. 2022. 
 
Considerando as afirmações apresentadas, assinale a opção correta: 
Como o projeto político-pedagógico é um documento de planejamento escolar não sofre interferência da cultura escolar.
O projeto político-pedagógico (PPP) é documento norteador das práticas educacionais e, por isso, deve ser construído de forma
democrática.
O Cebolinha não sabe o que é o projeto político-pedagógico porque somente os professores e a direção escolar devem
participar da elaboração desse documento.
A+
A
A-
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Pergunta 3 0,2 pts
A professora do Cascão ensinou para os alunos a importância do projeto político-pedagógico, que deve ser de responsabilidade
dos pais.
Na escola do Cascão e do Cebolinha o projeto político-pedagógico está muito bem disseminado na cultura da escola.
Leia o texto a seguir:
Ao se candidatar a uma vaga, é comum que os profissionais analisem se identificam-se com as atribuições, o
salário, os benefícios e a jornada de trabalho daquela função. Mas, nem sempre a mesma avaliação ocorre em
relação à cultura organizacional da empresa em questão. A cultura organizacional nada mais é do que a cultura
da empresa. Isto é, o conjunto de todas as diretrizes, as condutas e as dinâmicas da organização, como
missão, visão, valores, hábitos, linguagem, clima, políticas internas e externas. “A cultura organizacional é o
DNA da empresa. É a marca que ela transmite com o intuito de atrair os novos profissionais e de reter quem já
está na empresa. Está muito relacionado a valores, propósitos e crenças. Mas, o que conta de fato é o que é
percebido e não o que está nas paredes ou nas falas bonitas”, explica Adriana Plastina, gerente geral de
desenvolvimento humano e organizacional e mentora de carreira.
Como a cultura da empresa impacta no dia a dia?
No dia a dia, a cultura organizacional transparece em todas as ações da empresa, na tomada de decisões e
no relacionamento com colaboradores, fornecedores e clientes, por exemplo. Ela também define outros pontos
relacionados ao desenvolvimento, carreira, gestão, formato de trabalho, autonomia, entre outros.
Para garantir uma cultura consistente em todos os processos, as empresas costumam realizar entrevistas de
cultura para selecionar profissionais alinhados com sua cultura organizacional, ou seja, que tenham um
fit cultural. Nesse sentido, a especialista alerta: “Aqui não tem certo ou errado, tem o que funciona para aquele
grupo de líderes e trabalhadores. Não tem um julgamento, mas sim o que você se identifica mais e o que você
se identifica menos”.
FONTE: MURÇA, G. Quero Bolsa, 12 mai. 2021. Cultura organizacional: o que é e como se identificar antes de entrar na empresa? Disponível em:
https://querobolsa.com.br/revista/cultura-organizacional-o-que-e-e-como-se-identificar-antes-de-entrar-na-empresa .Acesso em: 20 jan. 2022. Adaptado.
 
Considerando as informações, analise as afirmações abaixo:
I. A cultura escolar é constituída por fatores subjetivos que em confronto com os aspectos coletivos, já
instituídos pelos membros que fazem parte da instituição, formam a cultura organizacional.
II. Existem práticas docentes que não estão explicitas em documentos, mas que foram estabelecidas a partirda influência da cultura organizacional escolar.
III. Embora a escola seja uma organização, é um equívoco considerar a cultura organizacional como um
elemento que compõe a contexto escolar.
É correto o que se afirma em:
II, apenas.
A+
A
A-
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Pergunta 4 0,2 pts
I, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III, apenas.
Leia o texto a seguir:
O Projeto pedagógico resulta da descentralização de poder instituído pelas políticas educacionais atuais e se
constitui na principal responsabilidade das unidades educativas que, transformando a escola num espaço
representativo dos interesses da coletividade, ocupe seu espaço de autonomia na busca de alternativas
inovadoras, as quais a ela possibilitem oferecer uma qualidade de ensino que, não só atendam ao objetivo de
formar cidadãos capazes de compreender criticamente a sociedade, aptos a assumir os desafios do mundo do
trabalho, como preparados para enfrentar lucidamente o mundo competitivo e excludente em que estamos
inseridos. 
Fonte: PEREIRA, S. M. Políticas de Estado e organização político-pedagógica da escola: entre o instituído e o instituinte. Fundação Cesgranrio. Rio de Janeiro, v.16, n.
60, p. 337-358, jul./set. 2008. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/664 
Acesso em: 20 jan. 2022.
 
Refletindo sobre o conceito e papel do instituído e do instituinte no contexto escolar, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas.
I. O poder instituído, que regulamenta o projeto político-pedagógico enquanto um documento obrigatório da
escola, é representado por pautas formais da educação como leis, diretrizes, decretos e resoluções. 
PORQUE
II. Tanto o instituído quanto o instituinte são representações sociais, sendo que o instituído é composto por
determinações legais e o instituinte é configurado pelas manifestações de um coletivo frente às deliberações do
instituído. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são ambas proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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Pergunta 5 0,2 pts
Nenhum dado novo para salvar. Última verificação às 22:17 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Leia o texto a seguir:
Cada organização possuirá um jeito próprio de existir, de organizar e estabelecer suas práticas, seus afazeres,
suas tarefas e, da mesma forma, uma maneira de pensar sobre sua finalidade, seus objetivos, a forma como lida
com aqueles que ali se encontram. 
Fonte: BES, P. Cultura Organizacional e Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2017. [Minha Biblioteca]
 
Como é denominado o conceito que aborda as características que interferem na estrutura e
funcionamento das organizações?
Cultura organizacional.
Organização escolar.
Gestão democrática.
Conselho escolar.
Projeto político-pedagógico.
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