Projeto de Estágio_100503

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PROJETO DE ESTÁGIO: A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
CRISLANE FERREIRA DE JESUS
PROJETO 
A importância do papel do profesor
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
6
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
OBJETIVOS	4
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO	6
METODOLOGIA	6
CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
ANEXOS	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Este projeto tem a área de concentração voltada para as Metodologias de Ensino, sendo importante o papel do professor de avaliar e designar o que será bem aproveitado didaticamente e também na forma lúdica para sua turma. 
Em outras palavras, a metodologia de ensino compreende todas as ferramentas que os educadores utilizam para transmitir os seus conhecimentos aos alunos. Cada professor utiliza um método para tal, em busca da melhor forma de motivar crianças e jovens, direcionando-os ao aprendizado. O papel do professor da Educação Infantil de crianças de até 3 anos de idade na perspectiva do educar e cuidar” tem como objetivo geral analisar como estão sendo desenvolvidas as práticas pedagógicas do professor da Educação Infantil na perspectiva do educar e cuidar, tendo como referência o contexto educacional da creche. 
Todavia, o tema não é somente importante para o professor, pais e alunos, ele é determinante para que a escola possa dar o direcionamento e o suporte correto para que tudo saia de acordo durante o dia a dia na vida escolar. Sem o planejamento as aulas seriam bagunçadas e sem um nexo entre elas, ruim também para a própria organização, o planejamento norteia e designa uma sequência a seguir, facilitando para o entendimento dos alunos e estruturação das aulas do professor. 
A Educação Infantil, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN,1996) é definida como sendo a primeira etapa da educação básica, no que diz respeito o desenvolvimento integral da criança pequena, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. 
Partindo desta compreensão, e sabendo que esta é a base fundamental do processo ensino e aprendizagem da criança, que o presente trabalho tem como foco a Educação Infantil de crianças de até 3 anos de idade, como também o papel do professor de educação infantil em relação ao binômio educar e cuidar.
1.2 OBJETIVOS 
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO 
 Um dos objetivos é desenvolver o aluno da Educação Infantil de forma que as aulas tenham qualidade e a real aproveitamento, para que sejam atividades de fácil entendimento e também que sejam agradáveis de realizar. Além de divertidas, as atividades devem ajudar no processo de aprendizagem, onde a criatividade seja estimulada. Portanto, o propósito é elaborar uma atividade divertida que seja entendida, prazerosa e que possa de alguma maneira estimular sentidos e conhecimentos. Desse modo, o nosso interesse é analisar o papel do Professor da Educação Infantil, bem como as Práticas Pedagógicas e, como estas estão sendo postas no cotidiano educacional da Educação Infantil.
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 
Desenvolver atividades que auxiliem no crescimento intelectual, social e afetivo do aluno, conseguindo identificar as melhores abordagens para a introdução de exercícios e brincadeiras em grupo e jogos lúdicos que explorem os sentidos e criatividade de cada um. Sendo assim, conhecer para entender, vivenciar na prática para compreender, respeitando e valorizando as peculiaridades, dificuldades e a realidade do contexto educacional da Educação Infantil, que surgiram os motivos pelos quais nos levaram a pesquisar e analisar o papel do professor da Educação Infantil, assim como as práticas pedagógicas desenvolvidas em torno do binômio educar e cuidar.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Partindo da compreensão de que toda forma de educação formal foi e é constituída por seres humanos e como tal, cumpre um papel significante na vida e formação do ser humano, ao longo dos tempos e nos dias atuais esta forma de educação que conhecemos não se constituiu por acaso, ela é resultado de uma incansável luta social e política bem como de inúmeras contribuições teóricas, como enfatiza o Documento oficial do Ministério da Educação a seguir: 
A educação de crianças pequenas em estabelecimentos educacionais integrantes do sistema de ensino assim como a concebemos hoje é uma construção histórica para a qual contribuíram incontáveis pensadores, educadores e pesquisadores de vários campos do conhecimento, como a psicologia do desenvolvimento, a biologia, a medicina, a pedagogia, a sociologia, a antropologia, as artes, a neurociência, estadistas, políticos e dirigentes de organizações governamentais e não governamentais. (BRASIL, 1998, p. 15).
É de muita importância adotar uma metodologia de ensino, a fim de organizar esse processo de ensinar e aprender, para que tenha seus objetivos claros e traçados, e também para encontrar caminhos para possíveis dificuldades que poderá encontrar em sala de aula. Há várias metodologias de ensino conhecidas, como o Construtivista, Montessori, Freinet, Pikler, Freiriana, dentre outras.
Nesta perspectiva, tomamos como ponto de partida Amaral (1996), que alude esta afirmação ressaltando o contexto histórico da Educação Infantil partindo do movimento europeu, desde a revolução industrial, destacando que: 
Na Europa, com a transição do feudalismo para o capitalismo, em que houve a passagem do modo de produção doméstico para o sistema fabril, e, consequentemente, a substituição das ferramentas pelas máquinas e a substituição da força humana pela força motriz, provocando toda uma reorganização da sociedade. O enorme impacto causado pela revolução industrial fez com que toda a classe operária se submetesse ao regime da fábrica e das máquinas. Desse modo, essa revolução possibilitou a entrada em massa da mulher no mercado de trabalho, alterando a forma da família cuidar e educar seus filhos (AMARAL, 1996, p. 79). 
Assim, com a indústria moderna a estrutura social vigente foi profundamente modificada, inclusive os hábitos e costumes das famílias. No entanto, segundo essas autoras, devido a crescente participação dos pais nas indústrias, as mães que precisavam trabalhar e que não tinham com quem deixar os seus filhos, passaram a utilizar os serviços das “mães mercenárias”, mulheres que preferiram não trabalhar nas fábricas para cuidar dos filhos de outras mulheres, vendendo desta forma sua mão de obra como cuidadoras. 
Com a crescente procura dos trabalhos dessas mulheres, surgiram outras formas de acomodações mais formais para as crianças, como atividades de canto, memorização de rezas, porém, como não tinham uma proposta educacional formal, elas adotavam também atividades de bons hábitos e regras morais em seus trabalhos (TAVARES, 2001), por outro lado, aumentaram os maus tratos para com as crianças, por causa do despreparo das mulheres cuidadoras. 
Desse modo, os maus tratos, as doenças e o desprezo para com as crianças se tornaram algo tão corriqueiro na sociedade vigente que algumas pessoas resolveram por filantropia ajudar as crianças que se encontravam nas ruas, abrigando-as e protegendo-as (TAVARES, 2001). 
Um trabalho docente consciente e reflexivo em torno da educação da criança pequena torna-se de suma importância para a inclusão social e transformadora dos seres humanos, para o pleno exercício da cidadania, não devendo ser mediada de qualquer maneira e por qualquer pessoa, devendo sim, ser valorizada em todas as suas instâncias.
O que deve-se sempre considerar são as necessidades e realidades dos alunos e o contexto em que vivem, entender as necessidades dos alunos em todo seu desenvolvimento. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
2.1 METODOLOGIA 
O estágio está sendo realizado na Creche Celcina Lucas de Jesus, localizada na Rua Antonio Santana.Turnos de funcionamento Manhã/Tarde. Horário 7:30 as 11:30 manhã 13:00 as 17:00 tarde.Total de turma 12 turmas.Berçário 4a 11 meses; Grupo 1 1 a 1 ano e 11 meses; Grupo 2 2 a 2 anos e 11 meses; Grupo 3 3 a 3 anos e 11 meses.Total de alunos por turma 15. Quantidade de funcionários 100.Existência de equipe de apoio Psicopedagogos e psicólogos
A equipe escolar é formada pela direção, professoras, monitoras, (formadas em Pedagogia ou magistério e estagiários pelo CIEE), duas funcionárias para higienização e duas na cozinha. Quando a criança apresenta laudo, é disponibilizado um monitor para acompanhála. O PPP é elaborado juntamente com a comunidade escolar, professores, funcionários. É organizado de acordo com a faixa etária, desenvolvimento cognitivo e motor das crianças.
 CRONOGRAMA 
	DATA
	TURNO E HORÁRIO
	ATIVIDADE
	19/04	2024/
	Matutino: 7:30 as 11:30
	Observação da aula.
	22/04/2024
	Matutino: 7:30 as 11:30
	Observação da aula.
	25/04/2024
	Matutino: 7:30 as 11:30
	Observação da aula.
	26/04/2024
	Matutino: 7:30 as 11:30
	Observação da aula.
	29/04/2024
	Matutino: 7:30 as 11:30
	Observação da aula.
REFERÊNCIAS
AMARAL, Antônio Fernando do. Estatuto, o novo direito da criança e do adolescente e a justiça da infância de da juventude. Florianópolis: TJSC, 1996.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao Acesso em:07 mai 2024.
CABREIRA, Carlos Cabral et al. Direitos da criança, do adolescente e do idoso doutrina e legislação. Belo Horizonte: Del Rey, 2006. 
CARVALHO, D. B. B. Política social e direitos humanos: trajetórias de violação dos direitos de cidadania de crianças e adolescentes. Revista SER Social, n. 8, p. 145- 172, 2013.
CURY, Munir Amaral e Silva. Estatuto da Criança e do Adolescente comentado. São Paulo: Malheiros, 2005.
TAVARES, José de Farias. Direito da infância e da juventude. Belo Horizonte: Del Rey, 2001.
15
ANEXOS
	PLANO DE AULA 1
	Nome da escola
	Creche Celcina Lucas de Jesus
	Diretor(a)
	
	Turma
	Grupo 3 Educação Infantil
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Ciências / Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	
	Tema
	 Meio Ambiente – João e o pé de feijão
	
	Objetivos/Habilidades
	Estimular a curiosidade natural da criança; Trabalhar em equipe; Desenvolver a noção de sequência temporal.
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. 
	
	Recursos/Materiais
	Algodão em bolinhas, retroprojetor, notebook, caderno de desenho, folhas de oficio, lápis de cor, garrafa pet.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Mostre aos alunos as sementes de feijão que você planeja plantar e pergunte se eles podem identificá-los. Aproveite para explorar outros conceitos relacionados às plantas; Pergunte aos alunos o que elas precisam para crescer e florescer. Depois disso, conduza uma breve discussão sobre o que é necessário (água, luz solar, etc.). Prepare os potinhos para a plantação cortando a parte inferior de garrafinhas pet de 600ml. Use fita adesiva ou etiquetas para escrever o nome de cada estudante em um dos recipiente; Distribua-os e explique aos alunos que eles vão fazer uma plantação de feijão dentro da sala de aula; Em seguida, ensine-os a como plantar. Mostre aos alunos um potinho com algodão molhado dentro, com os feijões sobre as bolas de algodão; Ofereça aos alunos os materiais necessários e peça-lhes que decidam, a partir da explicação anterior, quantas bolas de algodão, quanta água e onde os feijões devem ser colocados no copinho; Instrua-os a não colocar água demais, somente o suficiente apenas para molhar o algodão; Você pode optar por selar os copinhos com plástico filme ou deixá-los abertos; Escolha um local da sala com maior incidência de luz, e deixe-os um ao lado do outro para as observações diárias; Lembre-se de molhar o algodão com alguma regularidade, para evitar que ele fique seco e as plantas morram.
	Avaliação
	
Observar que os alunos estabeleçam uma linha cronológica a respeito do crescimento dos feijões.
	Referências
	https://planosdeaula.novaescola.org.br/educacao-infantil
	PLANO DE AULA 2
	Nome da escola
	Creche Celcina Lucas de Jesus
	Diretor(a)
	
	Turma
	Grupo 3 Educação Infantil
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Matemática / Escuta, fala, pensamento e imaginação.
	
	Tema
	 Grande e Pequeno
	
	Objetivos/Habilidades
	Mostrar através desse plano de aula, os alunos poderão comparar objetos ou coisas e descrever seus tamanhos.
(EI03ET09) Expressar medidas(peso, altura, grande, pequeno).
	
	Recursos/Materiais
	Lápis; Giz de cera; Pedaço de papel de tamanhos variados (grandes e pequenos); Pedaços de elástico; Miçangas grandes e pequenas.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Peça que cada criança diga algo que considere grande e algo que considere pequeno. Então diga-lhes que o grande e pequeno se refere ao tamanho das coisas. Explique que a aula de hoje será sobre grande e pequeno. No pedaço de papel grande, peça que as crianças desenhe coisas grandes (elefante, casa, carro, etc.). No papel pequeno, peça aos alunos que desenhem coisas pequenas (borracha, arroz, alfinete, etc.). Em seguida, peça para fazerem braceletes ou colares intercalando as miçangas grandes e pequenas. Depois de concluída as atividades, reúna as crianças. Pergunte o que aprenderam sobre grande e pequeno. Termine com uma pergunta simples e divertida: “Como você acha que é ser uma formiga em um mundo tão grande?”.
	Avaliação
	
Avaliar os desenhos grandes e pequenos desenhados no papel, bem como a pulseira.
	Referências
	https://planosdeaula.novaescola.org.br/educacao-infantil
	PLANO DE AULA 3
	Nome da escola
	Creche Celcina Lucas de Jesus
	Diretor(a)
	
	Turma
	Grupo 3 Educação Infantil
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Geografia/ Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
	
	Tema
	Carnaval
	
	Objetivos/Habilidades
	Valorizar a cultura brasileira no âmbito escolar; Estimular a criatividade do educando e promover pinturas artísticas.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças.
	
	Recursos/Materiais
	Cartolina ou papel pardo (a sua escolha); Pincel para quadro branco (canetão); Máscaras de carnaval impressas; Lápis de cor, tinta, giz de cera, glitter (ferramentas que possibilitem o aluno colorir sua máscara); Som.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Faça uma rodinha com os alunos e converse com eles sobre o carnaval. Faça perguntas como: Vocês sabem o que é o carnaval? O que vem à cabeça de vocês quando essa palavra é dita? Quais músicas lembram o carnaval? Selecione uma marchinha. Aqui trabalharemos com a marchinha Mamãe Eu Quero e coloque a música para tocar (os alunos permanecerão sentados na rodinha). Após tocada a música, pegue a cartolina ou papel pardo e o encaminhe para o meio da rodinha. Junto com os alunos comece a escrever a letra da música (letras grandes) pedindo que eles falem a forma como cada palavra é escrita (caso eles ainda não saibam, peça que repitam cada palavra da música que você disser). Com a cartolina pronta, pegue alguns giz de cera e chame um aluno por vez para colorir a primeira letra do nome dele que estiver inserida no início de alguma palavra da música. Por exemplo, se a aluna se chama Mariana, então ela terá que colorir a letra M de Mamãe. Caso tenha algum aluno que não possua a letra do seu nome no início de alguma palavra da música, peça para ele colorir qualquer letra que tenha em seu nome. Por exemplo: O aluno se chama Heitor, peça para ele colorir palavras que possuam as letras E, I, T O, R: “Mamãe ou quero”.  Estenda o papel pardo em algum local da sala e cante com os alunos a marchinha apontando as palavras cantadas no papel. Pergunte aos alunos qual a sensação que essa marchinha gerou: Ficaram felizes? Empolgados? O que ela dá vontade de fazer? Peça que cada um sente no seu lugar e distribua as máscaras impressas para que cada um colora à sua maneira. Com asmáscaras prontas, coloque-as em cada aluno e curta um bailinho de carnaval na sua sala, enquanto vocês ouvem marchinhas diversas tocando. Divirtam-se!
	Avaliação
	Avaliar como os alunos interpretam a importância do carnaval.
	Referências
	https://planosdeaula.novaescola.org.br/educacao-infantil
	PLANO DE AULA 4
	Nome da escola
	Creche Celcina Lucas de Jesus
	Diretor(a)
	
	Turma
	Grupo 3 Educação Infantil
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes / Traços, sons, cores e formas.
	
	Tema
	Criando imagens a partir de outras.
	
	Objetivos/Habilidades
	Usar sua imaginação para criar uma imagem através de papéis picados.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
	
	Recursos/Materiais
	Papel A4; Várias revistas antigas; Cola; Livros infantis para consulta de figuras.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Distribua os livros infantis para as crianças e peça para que procurem uma figura que gostem, depois explique que eles deverão recriar a imagem no papel A4 através da colagem de pequenos pedaços de papéis recortado das revistas velhas. Demonstre como deve ser feito, assim as crianças poderão ter uma melhor ideia de como executar o exercício proposto. Incentive os alunos a compartilhar suas criações com toda a turma. Peça que expliquem o porquê de terem escolhido a imagem. Uma boa alternativa para estender essa tarefa seria permitir que os alunos criassem uma figura única e depois escrevessem algumas frases sobre ela. Outra ideia é pedir para que criem arte abstrata (para alunos de séries maiores).
	Avaliação
	Avalie os desenhos grandes e pequenos desenhados no papel, bem como a pulseira.
	Referências
	https://planosdeaula.novaescola.org.br/educacao-infantil
	PLANO DE AULA 5
	Nome da escola
	Creche Celcina Lucas de Jesus
	Diretor(a)
	
	Turma
	Grupo 3 Educação Infantil
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português / Escuta, fala, pensamento e imaginação.
	
	Tema
	Identificação das palavras que rimam – Parlendas
	
	Objetivos/Habilidades
	Possibilitar que os pequenos tenham contato com as parlendas mais famosas; Promover maior socialização através da leitura de parlendas e trabalhos em grupos. 
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua presença.
	
	Recursos/Materiais
	1 cartolina; 1 fita adesiva; 1 caixa de lápis de cor; caderno; lápis e borracha.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Convidar as crianças a se sentaram em roda. Iniciar a aula com a contextualização das palavras que rimam. Logo em seguida, tentar sondar o conhecimento dos pequenos sobre rimas. Depois, adentrar nas parlendas. Dizer o que são e dar exemplos. Levar para a sala os principais exemplos escritos em cartolina, dois ou três bastam. Pedir à turminha que recite coletivamente as parlendas exemplificadas. Após a recitação, conversar com as crianças sobre a estrutura, as sequências das palavras e a versificação dessas parlendas. Depois, dividi-los, preferencialmente, em quatro grupos e propor a elaboração de parlendas. Frisar que as rimas deverão estar bem destacadas em parlendas criativas. Dizer, ainda, que essas parlendas serão construídas em sala na próxima aula.
	Avaliação
	Avaliar o trabalho de cada aluno e considerar como nota extra a produção das parlendas e a participação dos alunos.
	Referências
	
https://planosdeaula.novaescola.org.br/educacao-infantil
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