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PROJETO DE AUTONOMIA
Promovendo a Autonomia dos Estudantes no Contexto do PAED
3
Alta Floresta - MT
2024
	IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
	NOME:
	EE MILITAR DOM PEDRO II VITORIA FURLANI DA RIVA
	CÓDIGO DA UNIDADE:
	197300
	MUNICÍPIO: 
	ALTA FLORESTA
	DRE:
	ALTA FLORESTA
	ENDEREÇO: 
	AVENIDA UNIFLOR, N 188, CENTRO
	E-MAIL INSTITUCIONAL:
	escola.197300@edu.mt.gov.br 
	MODALIDADES DE ENSINO:
	Ensino Fundamental II (anos finais) e Ensino Médio;
	IDENTIFICAÇÃO DA EQUIPE GESTORA DA UNIDADE ESCOLAR:
	DIRETOR(A): 
	RANIE PEREIRA SOUZA - TEN CEL BM
	SECRETÁRIO(A):
	KLEIBER MOURA DE OLIVEIRA
	COORDENADOR(A) PEDAGÓGICO(A):
	LEONARDO DE SOUZA PORTAL, LILIAN NOGUEIRA DE OLIVEIRA, RAFAEL CARVALHO SANTOS
	IDENTIFICAÇÃO DO(S) PROFESSOR(ES) DE APOIO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
	NOME:
	Shirley Barreto dos Santos
	FORMAÇÃO ACADÊMICA:
	Licenciatura: Pedagogia
Pós-graduação: Educação Especial e Inclusiva e Neuropsicopedagia Institucional e Clínica.
	CONTEXTO E IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
	Tipo de deficiência (CID):
	CID10 Q35.3 F80.0 F81.9 F90F84.5
CID11 – 6A02.0
	Nível de comprometimento:
	Classe 1 de nível de suporte
	Data de Nascimento:
	02/09/2011
	Série/Turma:
	7º Ano D
	Habilidades e necessidades:
	Potencialidades: Gosta de desenhos; aprende melhor com repetição e com o concreto.
Dificuldades O estudante apresenta malformações congênitas, incluindo fenda lábio palatina, que afetam sua dicção e ocasionam voz anasalada, comprometendo, por vezes, a inteligibilidade da fala. Dificuldades na coordenação motora, com características de dispraxia, também se manifestam, afetando a concentração e a atenção nas atividades.
	Descrição do Ambiente escolar e familiar:
	
1. INTRODUÇÃO
 O fluxo para a execução do trabalho do Professor de Apoio Pedagógico Especializado é um processo essencial para garantir a inclusão e o desenvolvimento educacional de estudantes com necessidades especiais. Este profissional é designado exclusivamente pela Secretaria Adjunta de Gestão de Pessoas, através de um documento específico chamado Provimento de Apoio Educacional Especializado. 
Após a designação do professor de apoio, é crucial que sua prática educativa esteja fundamentada nos princípios do Ensino Colaborativo, onde ele trabalha em conjunto com o professor regente e o professor de Sala de Recursos Multifuncionais (SRM). O Ensino Colaborativo, ou Co ensino, envolve uma parceria igualitária na qual ambos os professores compartilham responsabilidades de planejamento, instrução e avaliação, valorizando os conhecimentos de cada um.
Para que o Co ensino seja eficaz, é necessário estabelecer paridade, tomar decisões mútuas, garantir ausência de hierarquia na delimitação de responsabilidades, realizar um trabalho igualitário de planejamento e execução, e valorizar os conhecimentos de todos os profissionais envolvidos. Além disso, é fundamental proporcionar tempo para planejamento coletivo, diálogo constante, flexibilidade e suporte pedagógico por parte da equipe gestora.
O professor de apoio pedagógico especializado atua como mediador do desenvolvimento e aprendizado dos alunos com deficiência ou transtorno do espectro autista, contribuindo para sua inclusão escolar. Seu trabalho envolve desenvolver habilidades funcionais em diferentes ambientes escolares, sempre baseado no planejamento do professor regente e, quando existente, no Plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e no Planejamento Educacional Individualizado (PEI).
É importante ressaltar que o trabalho do professor de apoio não substitui integralmente o do professor regente, nem deve resultar na exclusão do aluno da sala de aula. Ao contrário, visa enriquecer o ambiente educacional, promovendo a participação ativa de todos os alunos.
Por fim, destacamos a importância do Projeto de Autonomia Escolar para estudantes com deficiência, pois proporciona um ambiente inclusivo e capacitante, permitindo que cada aluno desenvolva seu potencial máximo, contribuindo assim para uma sociedade mais igualitária e justa.
2. OBJETIVO GERAL:
promover a independência e a autoestima dos estudantes PAEE, através do desenvolvimento de suas habilidades para uma maior autonomia nas atividades da vida diária, o aprimoramento do desempenho escolar, o fortalecimento das habilidades sociais e a promoção do sentimento de autoestima e independência.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Capacitar o aluno para assumir maior responsabilidade por sua própria aprendizagem;
2. Desenvolver habilidades de autorregulação e gerenciamento do tempo;
3. Promover o engajamento do aluno com o currículo escolar e o processo de aprendizagem;
4. Fomentar a independência e a autoconfiança do estudante.
3. ESTRATÉGIAS:
• Rodízio de livros;
• Determinar metas para que o aluno leia com quantidades de parágrafos estipulados;
• Utilização de serviços da Biblioteca Escolar.
• Debater sobre livros lidos e/ou comentários sobre leitura que deseja realizar.
• Selecionar histórias de acordo com a preferência e gosto do estudante.
• Recriar poemas e histórias baseadas na leitura feita pelo livro escolhido.
• Acessibilidade física e tecnológica 
• Materiais didáticos e recursos pedagógicos
• Suporte e acompanhamento:
• Treinamento de habilidades
• Comunicação (linguagem verbal e não verbal)
• Habilidades acadêmicas
• Adaptação do ambiente
• Equipe escolar (professores, psicopedagogos, profissionais de apoio)
• Família e comunidade
4. RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS:
Materiais didáticos e tecnológicos;
Profissionais especializados;
Parcerias com os pais.
 5. AÇÕES
a. Avaliação Individualizada: O aluno será avaliado e monitorado continuamente em todo o processo de aprendizagem para identificar suas habilidades e desenvolvimento durante a execução do projeto Essa avaliação será contínua e abrangente, contudo, será feita uma avaliação quinzenal envolvendo não apenas aspectos acadêmicos, mas também sociais, emocionais e comportamentais. Haverá alterações e ajustes no plano de ação caso julgue necessário com base nos resultados das avaliações do estudante
b. Elaboração de Metas e Planos de Ação: Com base na avaliação individualizada, serão estabelecidos metas e planos de ação personalizados para o aluno. Essas metas serão realistas, mensuráveis e adaptadas às necessidades e capacidades dele, com o objetivo de promover seu progresso e autonomia.
c. Adaptações Curriculares: Serão realizadas adaptações curriculares para atender às necessidades individuais do aluno, garantindo que o currículo seja acessível e significativo para ele. Isso pode incluir a modificação de materiais didáticos, a utilização de recursos de tecnologia assistiva, a implementação de estratégias de ensino diferenciadas e a oferta de suporte individualizado
 
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d. Desenvolvimento de Habilidades Sociais e de Autocuidado: Serão oferecidas oportunidades para o desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e de autocuidado, visando promover a inclusão social e a independência dos alunos. Isso pode envolver atividades de socialização, treinamento em habilidades sociais e autonomia no ambiente escolar.
e. Apoio Individualizado: O aluno recebe apoio individualizado da professora de apoio pedagógico especializado, (PAPE), da professora de AEE/SEM, Esse apoio será adaptado às necessidades específicas dele, orientação para os professores e familiares, e acompanhamento contínuo do progresso do aluno.
f. Promoção da Autodeterminação e Autonomia: Serão implementadas estratégias para promover a autodeterminação e a autonomia do aluno, capacitando-o a tomar decisões e assumir responsabilidades em relação ao seu próprio aprendizado e desenvolvimento. Isso pode envolver o estímulo à auto advocacia, o desenvolvimento de habilidades de autorregulação e a participação ativa na elaboração de seuplano educacional.
g. Monitoramento e Avaliação Contínua: O progresso do aluno será monitorado e avaliado continuamente, por meio de observação direta, avaliações formais e informais, e feedback dos profissionais envolvidos. Com base nesse monitoramento, ajustes serão feitos nos planos de ação e nas estratégias de suporte, garantindo uma abordagem personalizada e eficaz para ele.
Essas são apenas algumas das ações que podem ser realizadas no projeto de autonomia coletiva e individual para estudantes com necessidades especiais. É fundamental que essas ações sejam implementadas de forma colaborativa, envolvendo não apenas os profissionais da educação, mas também os familiares e o próprio aluno, garantindo assim um ambiente inclusivo, capacitante e respeitoso às diferenças individuais.
6. METODOLOGIA E RECURSOS
 A conquista da autonomia é um processo que começa cedo, por isso é importante desenvolver habilidades nas crianças com autismo que visem esse objetivo futuro, e para o desenvolvimento do presente projeto realizou-se avaliação inicial escrita, observações e diálogos com o estudante e família. Existem maneiras de construir a autonomia de forma gradual e uma das ferramentas que ajuda muito no autismo é o suporte visual. As programações podem ser feitas para o dia ou para uma atividade. É importante ensinar a criança a ter flexibilidade e a lidar com imprevistos na rotina. Flexibilidade e imprevisibilidade são habilidades importantes para a vida, já que o dia nem sempre sai como planejado e as coisas podem mudar a qualquer momento. Além disso, é importante ensinar as crianças a fazerem escolhas desde cedo, uma habilidade importante para a vida. Comece devagar, ensinar o conceito de tempo também promove a autonomia das crianças com autismo, e visando esse conceito será usado adaptação de atividades que determina além da autonomia, à cronometragem de tempo. Pois será uma boa forma de ensinar paciência e transição. Os recursos incluem: biblioteca, livros de histórias e poemas, atividades participativas promovendo protagonismo e autonomia e participação ativa da Professora de Apoio Pedagógico e da família.
7. AVALIAÇÃO
. O aluno será avaliado continuamente e abrangente para identificar suas habilidades, seu desempenho, necessidades, interesses e desafios específicos., contudo, será feita uma avaliação quinzenal envolvendo não apenas aspectos acadêmicos, mas também sociais, emocionais e comportamentais.
8. CRONOGRAMA
	DATA
	DESCRIÇÃO
	Até
30/05/2024
	Elaboração de projeto de autonomia
	Até
05/07/2024
	Produção de relatório semestral acerca do desenvolvimento do
estudante
	Até
30/08/2024
	Elaboração de planejamento diário com flexibilização e acomodações a partir do material pedagógico da turma
	23/09 a
30/09/2024
	Escuta da família sobre o trabalho
pedagógico do professor de apoio
	Até
05/12/2024
	Produção de relatório final em colaboração
 8. REFERÊNCIAS
MATO GROSSO. Caderno de Orientações Pedagógicas da Educação Especial Para o Ano Letivo 2024. Secretaria de Estado de Educação - SEDUC. Cuiabá - MT, 2024.
Ler e escrever com autonomia
Autonomia e Protagonismo através da leitura
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