Plano de Curso de Matemática

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PLANOPLANO
DE CURSODE CURSO
Ensino Médio 
20232023
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
E D U C A Ç Ã O
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
 
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
 
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins
 
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
 
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
 
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
 
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
 
 
 
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO 
2º Ano
Matemática
MATEMÁTICA
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES 
DO SAEB
Números e
Álgebra
Competência Específica 5: Inves-
tigar e estabelecer conjecturas a
respeito de diferentes conceitos e
propriedades matemáticas, empre-
gando estratégias e recursos, como
observação de padrões, experi-
mentações e diferentes tecnologias,
identificando a necessidade, ou não,
de uma demonstração cada vez
mais formal na validação das
referidas conjecturas.
(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA)
a funções afins de domínios discretos, para análise de
propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de
problemas.
- Aprofundamento: progres-
sões aritméticas (P.A.).
Esta habilidade pode começar a
ser explorada através de exem-
plos envolvendo "passo aditivo
constante", tais como movimento
retilíneo uniforme (MRU) e juros
simples. Um tema correlacionado
que pode ser explorado é a apli-
cação bancária da poupança, cuja
liquidez é mensal, configurando
assim uma aplicação de N para R.
- Resolver problema envol-
vendo P.A./P.G. dada a
fórmula do termo geral.
(EM13MAT508) Identificar e associar progressões geométricas
(PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise
de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de
problemas
- Aprofundamento: progres-
sões geométricas (P.G.).
Sugere-se iniciar com exemplos
envolvendo "passo multiplicativo
constante", tais como crescimento
populacional e juros compostos.
Seguem-se gráficos ou infográfi-
cos, identificando-se visualmente
o "passo multiplicativo constante".
Pode-se correlacionar ao tema da
aplicação bancária, mostra-se que
quase sempre os juros no dia-a-
dia são juros compostos.
(EM13MAT510) Investigar conjuntos de dados relativos ao
comportamento de duas variáveis numéricas, usando ou não
tecnologias da informação, e, quando apropriado, levar em conta a
variação e utilizar uma reta para descrever a relação observada.
- Funções polinomiais do 1º
grau (função afim, linear e
constante).
- Gráficos de funções.
- Taxa de variação de uma
função (crescimento/de-
crescimento).
- Razões trigonométricas:
tangente de um ângulo.
- Equação da reta: coefi-
ciente angular.
Esta habilidade fundamenta-se
principalmente no conceito de li-
nearidade. Começa-se com muitos
exemplos de grandezas e relações
entre elas, expostas em gráficos
ou infográficos, destacando-se em
seguida quais são lineares e quais
não são. Duas sugestões impor-
tantes incluem (a) a noção de que
a "maioria" das relações não é
linear e (b) a diferenciação entre
função linear (y = ax) e função
linear afim (y = ax+b com b≠0).
- Identificar uma equação
ou inequação do 1º grau
que expressa um proble-
ma.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES 
DO SAEB
Números e
Álgebra
Competência Específica 3: Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a plausi-
bilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da
Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem
equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e
gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
- Sistemas de equações
lineares.
- Gráficos de funções linea-
res com uma ou duas
variáveis.
Principia-se por discutir, e depois
definir, o que vem a ser uma
"equação" e o que vem a ser uma
"solução" da mesma. Na sequên-
cia, é muito importante mostrar o
que é uma equação linear,
inclusive com numerosos exem-
plos de equações não-lineares,
para contraste. Não apenas a
formalização, como também a
análise de comportamento linear
versus não-linear deve ser
mostrada. Depois, explica-se o
nome "sistema linear".
- Identificar a relação entre
as representações algé-
brica e geométrica de um
sistema de equações do 1º
grau.
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções
logarítmicas nos quais seja necessário compreender e interpretar
a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de
abalos sísmicos, pH, radioatividade, Matemática Financeira, entre
outros.
- Aprofundamento: Função
logarítmica; Variação entre
grandezas: relação entre
variação exponencial e
logarítmica.
O primeiro passo é revisar a
função exponencial, pois sem isso
fica inviável bem compreender a
função logarítmica. Somente após
o entendimentop daquela, expões
e explora-se esta, sendo uma a
função inversa da outra. Esta
habilidade é muito interessante
porque envolve diversos exemplos
de aplicação: abalos sísmicos, pH,
radioatividade, Matemática Finan-
ceira etc.
- Identificar a representa-
ção algébrica e/ou gráfica
de uma função logarítmica,
reconhecendo-a como
inversa da função expo-
nencial.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES 
DO SAEB
Probabilidade e
Estatística
Competência Específica 2: Propor
ou participar de ações para
investigar desafios do mundo
contemporâneo e tomar decisões
éticas e socialmente responsáveis,
com base na análise de problemas
sociais, como os voltados a
situações de saúde, sustentabili-
dade, das implicações da tecnologia
no mundo do trabalho, entre outros,
mobilizando e articulando conceitos,
procedimentos e linguagens próprios
da Matemática
(EM13MAT201) Propor ou participar de ações adequadas às
demandas da região, preferencialmente para sua comunidade,
envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume,
de capacidade ou de massa.
- Conceitos e procedimen-
tos de geometria métrica.
- Sistema métrico decimal e
unidades não convencio-
nais.
- Funções, fórmulas e ex-
pressões algébricas.
Aproveita-se esta habilidade para
mostrar a necessidade das uni-
dades e dos padrões de medida,
Cabe aqui, inclusive, a contextua-
lização histórica - do Sistema
Internacional de Unidades, por
exemplo. Apresentam-se e mani-
pulam-se os prefixos (deca, hecto
quilo, mega etc. - deci, centi, mili,
micro etc.). Devem ser explorados
dois tipos de conversão de unida-
des: mesma unidade e unidades
diferentes.
- Estimar a medida de
grandezas utilizando unida-
des de medida conven-
cionais ou não.
Competência Específica 3: Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemasem diversos
contextos, analisando a plausibilida-
de dos resultados e a adequação
das soluções propostas, de modo a
construir argumentação consistente.
(EM13MAT311B): Resolver e elaborar problemas que envolvem o
cálculo de probabilidade.
- Contagem de possibilida-
des.
- Cálculo de probabilidades
simples.
Começa-se com uma boa revisão
de Análise Combinatória (conta-
gem do número de possibilida-
des). Todos os casos devem ser
envolvidos: permutação simples -
permutação com repetição - per-
mutação circular - arranjo simples
- arranjo com repetição - combina-
ção simples - combinação com
repetição. Somente em seguida
define-se probabilidade, como um
quociente entre números de
possibilidades.
- Resolver problema de
contagem utilizando o
princípio multiplicativo ou
noções de permutação
simples, arranjo simples
e/ou combinação simples.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES 
DO SAEB
Probabilidade e
Estatística
Competência Específica 3: Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o
cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios
sucessivos.
- Eventos dependentes e
independentes.
- Cálculo de probabilidade
de eventos relativos a
experimentos aleatórios
sucessivos.
Esta habilidade é uma
continuação ou aprofundamento
da habilidade anterior. Começa-se
com a definição de probabilidade
condicional. Em seguida, definem-
se dependência e independência
de eventos. Pode ser interessante
testar de duas maneiras a
independência de eventos: (a)
P(A|B) = P(A) ou P(B|A) = P(B) ou
então (b) P(AꓵB) = P(A) · P(B),
sendo dependentes caso
contrário.
- Calcular a probabilidade
de um evento.
Competência Específica 1: Utilizar
estratégias, conceitos e
procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos
contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou
tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza
socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de
inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo
desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir
argumentos.
- Aprofundamento: Estatís-
tica: interpretação de grá-
ficos, medidas de tendência
central e medidas de
dispersão.
Esta habilidade está muito
presente no dia-a-dia e é
"agradável" para os discentes.
Começa-se pedindo a eles que
obtenham muitos dados da vida
real, discutindo-se os mesmos.
Passa-se às múltiplas formas de
apresentação de dados (com
análise crítica). É um excelente
momento para uso de tecnologia,
como planilhas que fazem gráficos
automaticamente. 
***___***___***
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
DESCRITORES 
DO SAEB
Geometria e
Medidas
Competência Específica 5:
Investigar e estabelecer conjecturas
a respeito de diferentes conceitos e
propriedades matemáticas,
empregando estratégias e recursos,
como observação de padrões,
experimentações e diferentes
tecnologias, identificando a
necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal
na validação das referidas
conjecturas.
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano,
com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para
conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que
podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões
observados.
- Polígonos regulares e
suas características: ângu-
los internos, ângulos
externos etc.
- Pavimentações no plano
(usando o mesmo tipo de
polígono ou não).
- Linguagem algébrica:
fórmulas e habilidade de
generalização.
O ladrilhamento é uma ótima
abordagem motivadora desta
habilidade. Sugerem-se inclusive
as ilustrações do gravador
holandês Maurits Cornelis Escher.
Segue-se a exploração dos
polígonos irregulares e regulares;
para estes últimos, ângulos
internos e externos, especial-
mente. A conexão da Geometria
com a Álgebra é importante,
msotrando-se expressões para
perímetros e áreas.
- Resolver problema utili-
zando propriedades dos
polígonos (soma de seus
ângulos internos, número
de diagonais, cálculo da
medida de cada ângulo
interno nos polígonos
regulares).
(EM13MAT506) Representar graficamente a variação da área e do
perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de
seus lados variam, analisando e classificando as funções
envolvidas.
- Polígonos regulares (perí-
metro e área).
- Funções (linear e qua-
drática).
Esta habilidade é uma conti-
nuação ou aprofundamento da
habilidade anterior. De fato, o
estudo da variação de uma gran-
deza (área, perímetro, volume
etc.) em função de outra remete
imediatamente ao conceito de fun-
ção. Em particular, é importante
desenvolver esta habilidade com
muitos desenhos, montagens,
construções etc.
- Reconhecer a conserva-
ção ou modificação de
medidas dos lados, do
perímetro, da área em
ampliação e/ou redução de
figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES 
DO SAEB
Geometria e
Medidas
Competência Específica 3: Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
(EM13MAT306) Resolver e elaborar problemas em contextos que
envolvem fenômenos periódicos reais (ondas sonoras, fases da
lua, movimentos cíclicos, entre outros) e comparar suas
representações com as funções seno e cosseno, no plano
cartesiano, com ou sem apoio de aplicativos de álgebra e
geometria.
- Trigonometria no triângulo
retângulo (principais razões
trigonométricas).
- Trigonometria no ciclo
trigonométrico.
- Unidades de medidas de
ângulos (radianos).
- Funções trigonométricas
(função seno e função
cosseno).
Primeiro apresentam-se diversos
fenômenos periódicos reais: ondas
sonoras, fases da lua, movimentos
cíclicos etc., para só depois citar
as funções circulares ou trigono-
métricas, já tendo a motivação
possível necessária. Pode-se in-
clusive citar - sem demonstrar,
obviamente - que qualquer função
periódica é uma "mistura" de
senos e cossenos. A formalização
da Trigonometria deve ser
realizada numa sequência natural.
- Resolver problema que
envolva razões trigono-
métricas no triângulo
retângulo (seno, cosseno,
tangente).
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do
seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança,
para resolver e elaborar problemas que envolvem triângulos, em
variados contextos.
- Lei dos senos e lei dos
cossenos.
- Congruência de triângulos
(por transformações geo-
métricas – isometrias).
- Semelhança entre triân-
gulos (por transformações
geométricas – homotetias).
Esta habilidade é mais sofisticada,
pois aprofunda os temas da Trigo-
nometria. Como de costume, su-
gere-se começar com a motiva-
ção. Particularmente, Física: colo-
cadas três cargas elétricas pontu-
ais (de cargas conhecidas)nos
vértices de um triângulo (conheci-
do), qual a força "sofrida" por cada
uma delas? No caso da lei dos
senos, deve-se ter o cuidado de
apesentar a formulação completa.
- Identificar gráficos de
funções trigonométricas
(seno, cosseno, tangente)
reconhecendo suas pro-
priedades.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
DESCRITORES 
DO SAEB
Geometria e
Medidas
Competência Específica 1: Utilizar
estratégias, conceitos e
procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos
contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou
tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
(EM13MAT105) Utilizar as noções de transformações isométricas
(translação, reflexão, rotação e composições destas) e
transformações homotéticas para construir figuras e analisar
elementos da natureza e diferentes produções humanas (fractais,
construções civis, obras de arte, entre outras).
- Geometria das
Transformações: isometrias
(reflexão, translação e
rotação) e homotetias
(ampliação e redução).
- Noções de geometria dos
fractais.
A habilidade deve ser
desenvolvida de maneira bem
interativa, com muitas figuras e
instrumentos: pantógrafo,
caleidoscópio etc. Sugere-se até
mesmo a confecção de painés
bem chamativos. Esta habilidade
também é ótima para explorar
tecnologia: computação gráfica
etc. A geometria dos fractais pode
e deve ser explorada.
- Reconhecer que as
imagens de uma figura
construída por uma
transformação homotética
são semelhantes, identifi-
cando propriedades e/ou
medidas que se modificam
ou não se alteram.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES 
DO SAEB
Geometria e
Medidas
Competência Específica 3: Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
(EM13MAT307A): Empregar diferentes métodos para a obtenção
da medida da área de uma superfície (reconfigurações,
aproximação por cortes etc.).
- Áreas de figuras
geométricas (cálculo por
decomposição, composição
ou aproximação).
O tema desta habilidade deve ser
explorado preferencialmente com
situações práticas. Um exemplo:
dado um mapa do Brasil, em
escala, criar procedimentos para o
cálculo aproximado da área do
país, usando-se técnicas diversas.
Em particular, deve ser discutido o
padrão de unidade de área: como
e por que um "quadrado unitário"?
Se se desejar ir mais além, como
medir a área de superfícies não
planas?
- Resolver problema envol-
vendo o cálculo ou
estimativa de áreas de
figuras planas, desenhadas
em malhas quadriculadas.
(EM13MAT307B): Deduzir expressões de cálculo para aplicá-las
em situações reais (como o remanejamento e a distribuição de
plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias
digitais.
- Áreas de figuras
geométricas (cálculo por
decomposição, composição
ou aproximação).
- Expressões algébricas.
Esta habilidade é uma
continuação ou aprofundamento
da habilidade anterior. A parte
adicional é a conexão de áreas
com expressões algébricas. O
grande ponto aqui é mostrar,
usando exemplos geométricos, o
poder de generalização que a
Álgebra fornece, explicando
assim, com excelência, do porquê
da presença maciça dos literais na
Matemática.
- Resolver problema envol-
vendo o cálculo de área de
figuras planas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
DESCRITORES 
DO SAEB
Geometria e
Medidas
Competência Específica 3: Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
(EM13MAT309A) Resolver e elaborar problemas que envolvem o
cálculo de áreas totais de prismas, pirâmides e corpos redondos
em situações reais (como o cálculo do gasto de material para
revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam
composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de
tecnologias digitais.
- Geometria Métrica: polie-
dros e corpos redondos.
- Área total de prismas,
pirâmides e corpos
redondos.
O desenvolver desta habilidade é
tipicamente alcançado na direção
do concreto ao abstrato. A noção
de "pintura" conduz à definição de
área de uma superfície. A noção
de "preenchimento" conduz à
definição de volume de um sólido.
Então, partindo-se desses
exemplos concretos, chega-se à
apresentação (e depois às
formulações de áreas e volumes)
dos cinco tipos clássicos de
sólidos: prisma - pirâmide - cilndro
- cone - esfera.
- Resolver problema envol-
vendo a área total e/ou
volume de um sólido
(prisma, pirâmide, cilindro,
cone, esfera).
(EM13MAT309B) Resolver e elaborar problemas que envolvem o
cálculo de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em
situações reais (como o cálculo da capacidade de uma caixa
d’água em diferentes formatos), com ou sem apoio de tecnologias
digitais.
- Geometria Métrica: polie-
dros e corpos redondos.
- Volume de prismas,
pirâmides e corpos
redondos.
Esta habilidade é uma
continuação ou aprofundamento
da habilidade anterior.
Novamente, parte-se de situações
concretas. Uma experiência pode
ser medir as dimensões de uma
caixinha de leite longa vida,
verificando que comporta o
volume de leite anunciado. O
mesmo princípio se aplica para
sólidos "grandes", como a cauxa
d'água mencionada na descrição
da habilidade.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O