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Pincel Atômico - 17/07/2024 16:22:36 1/3
LÍVIA CONCEIÇÃO DE
SOUZA CAMPOS
BARBOSA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (20107)
Atividade finalizada em 16/07/2024 15:49:55 (2232070 / 2)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [1157634] - Avaliação com 8 questões,
com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 6]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A200624 [129533]
Aluno(a):
91197835 - LÍVIA CONCEIÇÃO DE SOUZA CAMPOS BARBOSA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
[355442_50358]
Questão
001
(FGV, 2016) O livro didático é peça importante para o processo de aprendizagem e, por isso mesmo, sua seleção e adoção
devem ser cuidadosamente realizadas. Sobre os parâmetros significativos para a seleção do livro didático, analise as
afirmativas a seguir:
 I.Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios.
 II.Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas.
 III.Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes.
 
Está correto o que se afirma em:
II e III, apenas
I e III, apenas
II, apenas
X I, II e III
I e II, apenas
[355442_52460]
Questão
002
(FEPESE, 2019) A articulação entre os Componentes Curriculares serve de ancoragem para a apropriação do
conhecimento, preparando os estudantes para compreenderem e transformarem a si mesmos e aos outros, na interação
social situada na cultura, entendendo esses estudantes como sujeitos íntegros e complexos, que não podem ser
compreendidos de forma compartimentada. Sob essa perspectiva, a dialogia entre os Componentes Curriculares é
concebida como guia de ação educativa, sob a lógica da articulação entre:
expectativa e realidade.
erros e acertos.
X teoria e prática.
saberes e fazeres.
planejar e executar.
[355442_52461]
Questão
003
(VUNESP, 2019) a educação escolar, podemos realizar planejamentos em diferentes níveis de abrangência. Um desses
níveis, segundo Vasconcellos (2002), corresponde à proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas
pela escola, incorporada nos diversos componentes curriculares. Ele dá a espinha dorsal da escola, desde as séries iniciais
até as terminais. Esse é o nível de Planejamento
da escola.
de trabalho.
X curricular.
do sistema de educação.
de ensino-aprendizagem.
[355442_50361]
Questão
004
(UNIRIO, 2016) Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados
que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa, à qual se chega pela interação (sistematizada e dirigida)
do sujeito com o objeto. A aprendizagem significativa supõe
X Valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e adequado trabalho de incorporação dos novos conhecimentos.
Seleção de livros didáticos e confecção de materiais ilustrativos dos temas.
Avaliação única com análise e comentários do professor
Exclusividade no uso da memorização e da repetição dos temas.
Avaliação única com análise e comentários do professor
Pincel Atômico - 17/07/2024 16:22:36 2/3
[355442_50357]
Questão
005
(Adaptada de ENADE, 2011) Os estudos acerca de livro didático e currículo escolar indicam que, diversos currículos são
elaborados com base no que os livros didáticos das editoras e que, nesse contexto, diversos profissionais de uma escola
acabam deixando de lado fatores determinantes para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem de seus alunos,
como fatores sociais, políticos, estruturais dentre outros. Com base no exposto, e considerando que, para desenvolver cada
operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos
didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor .É correto apenas
o que se afirma em:
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e
fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas
a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano
letivo.
II e IV
III e IV
I e II
X I e III
II e III
[355444_52462]
Questão
006
(CS-UFG, 2019) Leia o texto a seguir.
O conceito de currículo, desde seu uso inicial, representa a expressão e a proposta da organização dos segmentos e
fragmentos dos conteúdos que o compõem.
Sacristán, J. G. O que significa o currículo? In: Saberes e incertezas sobre o currículo, 2013.
Diante do exposto, pode-se considerar que o currículo
é uma sequência precisa daquilo a ser ensinado e aprendido por todos os alunos de um sistema educacional.
É um instrumento dispensável
X
é uma espécie de ordenação que articula os episódios isolados das ações, sem a qual estes ficariam desordenados,
isolados e justapostos
deve ser seguido pelos professores na sua integralidade, sequência e sem modificações.
deve ser elaborado por especialistas, pois são os melhores qualificados para tal tarefa
[355443_52464]
Questão
007
(RBO, 2017) Leia as proposições a seguir, atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) no que se refere às
“sequências didáticas”.
( ) Referem-se a uma maneira de encadear e articular diferentes atividades ao longo e ao decorrer de uma unidade didática.
( ) Indicam também a função presente em cada uma das atividades presentes na construção do conhecimento.
( ) Podem sinalizar a função da aprendizagem de diferentes conteúdos.
( ) Avaliam se há ou não pertinência em cada uma das atividades.
Assinale a alternativa que apresente respectivamente a sequência correta.
F / V / V / F
V / V / F / F
V / F / V / V
F / F / V / V.
X V / V / V / V.
[355442_50362]
Questão
008
(UFAL, 2013) A seguir reproduzimos uma matéria publicada no site do MEC a respeito dos Livros Didáticos para as escolas
do campo.
Alunos de escolas em meio rural receberão material didático específico 07/03/2013 08:00 – Portal Brasil
As obras específicas para a educação no campo serão entregues até o dia 15 de março.
O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribuirá este ano, pela primeira vez, obras selecionadas especificamente
para as escolas do campo. Mais de 2 milhões de estudantes, em 63.791 escolas, receberão 4.550.603 exemplares. Todas
as obras devem ser entregues às Secretarias Municipais de Educação até 15 de março.
Os livros serão usados por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental — primeiro ao quinto ano — e de turmas
multisseriadas, uma realidade comum no campo. Serão contempladas as unidades de ensino que atendam mais de 100
estudantes.
A ampliação do PNLD para o campo é uma inovação. Atualmente, mais de três milhões de estudantes estão matriculados
em unidade de ensino das áreas rurais do país. Os alunos já recebiam obras antes, mas eram as mesmas coleções
destinadas às escolas urbanas. [...].
(Extraído do sítio web:
http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2013/03/07/alunosde-escolas-em-meio-rural-receberao-material-didaticoespecifico).
Tomando a matéria como referência, considerando a perspectiva da Educação do Campo Contextualizada e as orientações
gerais da LDBEN n.º 9394/96 e das Diretrizes Operacionais, no que diz respeito aos livros e materiais didáticos, não está
correto o que se afirma em.
A contextualização de materiais e livros didáticos precisa ser compreendida como exercício teórico e prático de ampliação da abordagem pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e deve vir
acompanhada do mesmo exercício por parte de educadores e educadoras, quer sejam do campo ou da cidade. 
Os coletivosde educadoras e educadores do campo e os movimentos sociais, que têm acúmulo teórico e prático no que diz
respeito à contextualização da educação do campo, têm defendido o uso de materiais e livros contextualizados, mas numa
perspectiva de diálogo com realidades mais amplas e não de restrição a um contexto rural pretensamente “puro”, idealizado. 
Os livros e materiais didáticos utilizados nas escolas do campo, de fato, precisavam ser adaptados à realidade das
populações campesinas, porque conhecer a realidade local (a história, a geografia, os demais saberes que circulam no
campo) tem mais significado para quem vive no campo do que ter acesso aos conhecimentos gerais estudados nas
disciplinas escolares. 
Pincel Atômico - 17/07/2024 16:22:36 3/3
A utilização de materiais e livros didáticos que tomem as realidades campesinas como referência é um dos passos
importantes para a construção, pelas novas gerações, de vínculos positivos com o campo. 
X
Apenas a introdução de livros contextualizados não muda, por si, concepções, princípios, crenças equivocadas em torno do
campo, do que o caracteriza. A compreensão mais ampla do campo em sua dinâmica (continuidades e rupturas) precisa
orientar essa contextualização e ajudar a identificar com qual projeto de sujeito e de sociedade estamos nos vinculando.