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M organa Cavalcanti
Caio A s s unção
R e gina d e Fre itas
LIVRO DO ALUNO
AVALIAÇÃO SAEBAVALIAÇÃO SAEB
LIVRO DO EDUCADOR
A873a Assunção, Caio 
1.ed. Avalia Brasil: língua portuguesa, ensino fundamental I: 2º ano, 
livro do aluno / Caio Assunção, Morgana Cavalcanti, Regina de 
Freitas; [Colab.] Beatriz Bajo, Natiele Lucena. – 1.ed. – São Paulo: 
Eureka, 2019. 
 88 p.; il.; 20,5 x 27,5 cm. 
 
 ISBN: 978-85-5567-502-7 
 
 1. Educação. 2. Língua portuguesa (ensino fundamental I). 3. 
Livro do aluno. I. Cavalcanti, Morgana. II. Freitas, Regina de. III. Bajo, 
Beatriz. IV. Lucena, Natiele. V. Título. CDD 372.6 
 
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Índice para catálogo sistemático: 
1. Educação 
2. Língua portuguesa: ensino fundamental I 
 
	
Marco Saliba 
Júlio Torres 
Marcelo Almeida 
Luana Vignon 
Erika Jurdi 
Daniela Pita e Roseli Gonçalves 
Daniel Rosa 
Bruno Galhardo 
Bruna Domingues 
Priscila Tâmara
Isabela Vieira
Depositphotos
Augusto Silva, Beatriz Bajo e Natiele Lucena
Luciana Batista de Souza
Aline G. Ramos e Letícia H. Sanches
Editor executivo:
Gerente administrativo:
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Preparação de texto e revisão:
Editor de arte:
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Assistente editorial:
Assistente administrativa:
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Equipe técnica Português:
Equipe técnica Matemática:
Assessoria Pedagógica:
Uma produção
Copyright © 2020 da edição: Eureka Soluções Pedagógicas
TEXTO CONFORME NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.
Impresso no Brasil
Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98.
Nenhuma parte deste livro, sem autorização prévia por escrito da Editora Eureka, poderá ser 
reproduzida ou transmitida sejam quais forem os meios empregados: eletrônicos, mecânicos, 
fotográficos, gravação digital ou quaisquer outros.
A873a Assunção, Caio 
1.ed. Avalia Brasil: língua portuguesa, ensino fundamental I: 2º ano, 
livro do professor / Caio Assunção, Morgana Cavalcanti, Regina de 
Freitas; [Colab.] Beatriz Bajo, Natiele Lucena. – 1.ed. – São Paulo: 
Eureka, 2019. 
 88 p.; il.; 20,5 x 27,5 cm. 
 
 ISBN: 978-85-5567-503-4 
 
 1. Educação. 2. Língua portuguesa (ensino fundamental I). 3. 
Livro do professor. I. Cavalcanti, Morgana. II. Freitas, Regina de. III. 
Bajo, Beatriz. IV. Lucena, Natiele. V. Título. CDD 372.6 
 
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Índice para catálogo sistemático: 
1. Educação 
2. Língua portuguesa: ensino fundamental I 
 
	
SIMULADOSSIMULADOS
Sobre os autores
Esta obra foi elaborada coletivamente com o auxílio das 
equipes técnicas de Língua Portuguesa e Matemática.
Morgana Cavalcanti
Escritora, editora, formada em Ciências Sociais. Desenvolveu projetos na área de 
formação de leitores e mediação de leitura. Participou de diversos projetos literários 
e tem várias obras publicadas na área de educação. Atualmente dedica-se à edição 
de livros didáticos e paradidáticos. 
Caio Assunção
Educador, editor, formado em Letras, Linguística e Pedagogia. Atuou em salas de 
aulas de escolas públicas e particulares na região de São Paulo. Desenvolveu traba-
lhos junto a prefeituras e estados na área de formação de educadores para Educa-
ção Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Tem várias obras publicadas e atualmente 
dedica-se à edição de livros didáticos e paradidáticos.
Regina de Freitas
Mestre em Ciências Sociais, Psicopedagoga, Administradora de Recursos Huma-
nos. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho. Atuante 
como coordenadora de cursos no Ensino Superior, responsável por recrutamento de 
educadores, experiência na área de Educação, pesquisas e trabalho voluntário com 
crianças e adolescentes com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando 
principalmente nos seguintes temas: educação, diversidade cultural, construtivismo, 
inclusão e Educação de Jovens e Adultos. Professora da FMU no curso de Pedago-
gia, autora e coautora de obras de pesquisa, pedagógicas e didáticas.
Equipe técnica de Língua Portuguesa:
Augusto Silva: Professor de Língua Portuguesa, revisor, escritor e roteirista.
Beatriz Bajo: Especialista em Literatura Brasileira (UERJ), Gestão Escolar (FCE) e 
cursando Docência do Ensino Superior (FCE), graduada em letras (UEL). Poeta, di-
retora-geral da Rubra Cartoneira Editorial, revisora, tradutora, professora de Língua 
Portuguesa e Literaturas de língua portuguesa. 
Natiele Lucena: Professora alfabetizadora há mais de dez anos, formada pelo ma-
gistério, graduada em Pedagogia e pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva.
Equipe técnica de Matemática:
Luciana Batista de Souza: Especialista em Neuropedagogia, graduada em Física (UEL) 
com experiência em docência nas disciplinas de Física e Matemática para educação in-
dígena, deficientes auditivos, turmas de inclusão, turmas de ensino regular Fundamental 
I e II e Ensino Médio, Coordenação de Projetos do Mais Educação SEED/PR, direção 
geral e coordenação na Escola Múltipla Escolha Ensino Fundamental Londrina.
Meu nome é Dino Camaleôncio! Eu sou um 
dinossauro muito esperto com qualidades de 
camaleão, por isso minha cor pode mudar às 
vezes, assim como o meu humor... Minhas di-
cas e comentários servirão de orientação para 
você completar as atividades e arrasar nos si-
mulados. Bons estudos! #dicadodino
APRESENTAÇÃO
A coleção “Avalia Brasil” irá preparar você para as avaliações do Saeb. 
Além disso, funcionará como um meio de analisar a turma como um 
todo, identificando as lacunas de aprendizagem e valorizando o desen-
volvimento coletivo.
As habilidades e competências trabalhadas neste material constituem 
a base para seu pleno desenvolvimento escolar, não apenas em Língua 
Portuguesa e Matemática, pois o domínio da leitura e da escrita, bem 
como do raciocínio lógico, são os principais pontos de acesso para to-
dos os campos do conhecimento: História, Geografia, Ciência, Arte e 
outras linguagens.
O uso do personagem Dino e a hashtag #dicadodino têm como ob-
jetivo aproximá-lo desse universo e facilitar o aprendizado. Por meio 
desse recurso didático serão transmitidos conteúdos explicativos, dicas 
variadas e curiosidades.
Professor, este primeiro volume da coleção deve contribuir para que os alu-
nos fixem os primeiros conteúdos que são solicitados em provas do SAEB. 
No 2º ano, este é um material preparatório de reforço.
SUMÁRIO
LIÇÃO 1: PAPA-VOGAIS ......................................................................................... 7
RECONHECENDO VOGAIS E CONSOANTES ..................................................................................7
LIÇÃO 2: AS FAMÍLIAS SILÁBICAS .......................................................25
FAMÍLIAS SILÁBICAS SIMPLES DO B AO Z ..................................................................................25
LIÇÃO 3: FONÉTICA ...............................................................................................67
CONCEITO E REPRESENTAÇÃO DOS FONEMAS ........................................................................67
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA ........................................ 87
BIBLIOGRAFIA ......................................................... 103
O conteúdo deste volume foi pensado para o aluno em fase de consolidação da alfabetização, como é o 
aluno do 2º ano. Aproveite as atividades sugeridas para o reforço na alfabetização dos seus alunos. 
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
77
Lição 1
Papa-vogais
Reconhecendo vogais e consoantes
O Papa-vogais está com fome! Alimente o monstrinho levando até 
ele somente as letras. Depois, circule todas as vogais de amarelo, 
pois elas são a comida favorita dele!
3
Y
S
9B
X LA8
E
F
1
4
I
6
G
Z
U
7 2
C
P
5
O
11
Esta atividade pode 
ficarmais dinâmi-
ca se cada aluno 
confeccionar seu 
monstrinho de suca-
ta, como o da ilus-
tração. Para tanto, 
pode ser utilizado 
um rolo de papel 
higiênico, canudos 
e bolinhas de pa-
pel para os olhos. 
A boca deve ser 
feita com a ajuda 
de um estilete, por 
um adulto. As ex-
tremidades podem 
ser tampadas com 
qualquer tipo de pa-
pel. Recorte letras e 
números e recrie a 
atividade, jogando 
as letras para den-
tro do monstrinho 
criado pelos alunos. 
Este tipo de ativida-
de promove a cria-
tividade dos alunos 
e ainda auxilia no 
reconhecimento das 
letras do alfabeto. 
Como atividade ex-
tra, pergunte aos 
alunos se eles con-
seguem descobrir 
as letras do alfabeto 
que não estão na 
página. O monstri-
nho deve “comer” 
as letras A, B, C, E, 
F, G, I, L, O, P, S, U, 
X, Y e Z. Escreva as 
letras que o mons-
trinho “comeu” na 
lousa e peça que 
completem o alfa-
beto. 
88
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
O Papa-letras adora comer as letras dos nomes das crianças. Para 
proteger seu nome do monstrinho, circule de vermelho todas as le-
tras do seu nome.
Para despistar esse monstro comilão, pinte de 
amarelo todas as letras que não fazem parte 
do seu nome. #dicadodino
22
Resposta pessoal do aluno. Caso o 
aluno tenha marcado alguma letra 
que não pertença ao seu nome, per-
gunte por que ele fez essa escolha, 
e tente compreender o critério dele 
antes de indicar que está errado. É 
importante que o aluno saiba reco-
nhecer todas as letras e relacioná-
-las com as letras do seu nome. 
99
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Nham! Adoro comer 
vogais bem fresquinhas!
Que esfomeado! O Papa-vogais comeu uma vogal de cada palavra. 
Descubra qual foi e complete.
___ BELHA ___RSO ___LHO
___LHA ___BACAXI ___VA
___CULOS ___SCOVA ___VIÃO
33
A
A
AE
I
Ó
U
U
O
Após a atividade, mostre 
para os alunos que o Pa-
pa-vogais comeu apenas 
a primeira letra das pala-
vras. Peça que eles iden-
tifiquem e circulem outras 
vogais na mesma palavra. 
É importante que os alu-
nos saibam reconhecer 
a diferença entre vogais 
e consoantes. Se achar 
necessário, escreva as vo-
gais na lousa e peça que 
os alunos repitam em voz 
alta os nomes das vogais. 
1010
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Mostre para o Papa-vogais que você é fera nas vogais pintando so-
mente as figuras iniciadas com a vogal em destaque.
A
E
I
O
U
Não se esqueça de que algumas vogais 
levam acento! #dicadodino
44
A atividade proposta tem como objetivo fazer com que os alunos relacionem 
as figuras com a sua escrita. Como atividade extra, escreva o nome das figuras 
circuladas na lousa e identifique com os alunos a letra inicial correspondente. 
Outra atividade possível é escrever o nome das figuras não circuladas e solici-
tar que os alunos identifiquem as vogais no meio das palavras. 
1111
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Agora é sua vez de desenhar figuras que começam com as vogais em 
destaque.
Como prova da minha amizade, vou dar umas dicas 
de figuras que podem ser úteis!
Iglu, escorpião, abóbora, avião, uva, olho, águia, 
unha, anel, elefante, arara, ioiô, óculos, escada.
 #dicadodino
A
E
I
O
U
55
Resposta pessoal do aluno. É importante compreender o 
critério do aluno em sua escolha de desenho. Caso ache 
necessário, repita a atividade proposta solicitando aos alu-
nos que colem figuras de jornais e revistas que comecem 
com as vogais. 
1212
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Ligue cada figura à vogal correspondente.
A
E
I
O
U
66
Escreva o nome das figuras na lousa e peça que os alunos identifiquem a primeira letra. Faça essa 
dinâmica depois que os alunos finalizarem a atividade proposta, é uma maneira deles fazerem a 
autoavaliação do trabalho. 
1313
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Pinte de AZUL todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.
AA
77
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra A na página. Uma possibilidade para esta ati-
vidade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que começam 
com a letra A, em seguida, peça que pintem de azul as figuras que foram apontadas pelos alunos. 
1414
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Leve o Papa-vogais até a ÁRVORE seguindo a trilha deixada 
pela vogal A.
A E I A U A I
A I O A O I E
A A U A A A I
I E A O U A U
A I I O A A U
A I O I A I U
U A I E A A A
88
Os alunos devem fazer o traçado apenas em cima da vogal A. Pergunte aos alu-
nos com que letra começa a palavra ÁRVORE, eles devem identificar o A como 
a letra inicial. Se achar necessário, escreva a palavra na lousa. 
1515
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Pinte de VERDE todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.
EE
99
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra E na página. Uma possibilidade para esta ati-
vidade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que começam 
com a letra E, em seguida, peça que pintem de verde as figuras que foram apontadas pelos alunos.
1616
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Leve o Papa-vogais até sua ESCOLA seguindo a trilha deixada pela 
vogal E.
E E I E U A A
A E O E E I E
A E O A E A I
I E E O U A U
A I E E E E U
A I O I A E E
U A I E A A E
1010
Pergunte aos alunos quais outras vogais estão pelo caminho até a escola. 
Lembre-os que o traçado deve ser feito apenas em cima da letra E. 
1717
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Pinte de LARANJA todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.
II
1111
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra I na página. Uma possibilidade para esta 
atividade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que co-
meçam com a letra I, em seguida, peça que pintem de laranja as figuras que foram apontadas pelos alunos.
1818
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
I E I E U I A
E E I E E I E
A E I I E I I
I E E I U A U
A I I I E E U
A E I O A E E
U A I I I I I
Leve o Papa-vogais até a ILHA dos monstros seguindo a trilha 
deixada pela vogal I.1212
Oriente os alunos que o traçado deve passar apenas pela letra I. Como atividade 
extra, pergunte aos alunos porque não poderiam seguir outro caminho, que letras 
estavam impedindo seguir o traçado? 
1919
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Pinte de MARROM todas as figuras iniciadas com a vogal em 
destaque.
OO
1313
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra O na página. Uma possibilidade para esta 
atividade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que come-
çam com a letra O, em seguida, peça que pintem de marrom as figuras que foram apontadas pelos alunos.
2020
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
O E I O U A O
O I A O O E O
O U U A O A I
I E O O O A U
A U O A E E U
A I O U O O O
U A O O O A O
Leve o Papa-vogais até o OCULISTA seguindo a trilha deixada 
pela vogal O.1414
OCULISTA
Oriente os alunos que o traçado deve passar apenas em cima da letra O. 
Pergunte aos alunos se eles sabem o que significa a palavra “oculista”. 
Explique que trata-se de uma especialidade médica específica para o 
tratamento dos olhos e do sentido da visão. 
2121
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Pinte de ROXO todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.
UU
1515
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra U na página. Uma possibilidade para esta ati-
vidade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que começam 
com a letra U, em seguida, peça que pintem de roxo as figuras que foram apontadas pelos alunos.
2222
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Leve o Papa-vogais até a UNIVERSIDADE seguindo a trilha deixada 
pela vogal U.
U E U E E U U
U E U U U I E
U U O A U E I
I E E U U A U
E I E U E E A
A E O U U U U
U A I E A A U
1616
Oriente os alunos que o traçado deve 
passar apenas em cima da letra U. 
Pergunte aos alunos se eles sabem 
o que significa a palavra “universida-
de”. Explique que é uma instituição 
de ensinoe pesquisa destinada à for-
mação profissional. Oferece diferen-
tes cursos e faculdades. 
2323
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
1
Depois de ir a tantos lugares, o Papa-vogais ficou faminto, é hora de 
você alimentá-lo! Escreva no cardápio o nome de 5 frutas, depois 
circule as vogais e leve-as até a boca do monstro.
2
3
4
5
1717
Os alunos podem escrever qualquer 
nome de fruta desde que contenham 
vogais e eles consigam identificá-la. 
Se possível, peça aos alunos que dese-
nhem as frutas que ele escolheram. 
Como atividade extra, faça uma salada 
de frutas com os alunos, uma opção 
saudável de lanche na escola e fácil de 
fazer com as crianças. Peça auxílio para 
as merendeiras da escola. 
2424
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Agora, monte o alfabeto completo com todas as 26 letras. 
Descubra quais o monstro não comeu e circule-as de azul.1818
A
G
M
S
Y Z
T U V W X
N O P Q R
H I J K L
B C D E F
O objetivo desta atividade é que os alunos já comecem a entrar em contato com as consoantes do 
alfabeto. Explique que elas são a maioria das letras que compõem o nosso alfabeto. Como atividade 
extra, peça que os alunos identifiquem as consoantes nos nomes dos colegas. Escreva o nome dos 
alunos na lousa para auxiliá-los. Peça que identifiquem também os nomes que começam com con-
soantes e os nomes que começam com vogais. 
2525
Lição 2
As famílias silábicas
Famílias silábicas simples do B ao Z
BA BE BI BO BU BÃO
ba be bi bo bu bão
BbBb
O bode
Com o bode ninguém pode.
É bicho de barba
Chifre e bigode.
(Elias José, Um pouco de tudo)
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita. 
A partir da lição 2 deste vo-
lume os alunos começam 
as atividades de reforço re-
lacionadas às famílias silábi-
cas simples, apresentadas 
aqui em ordem alfabética. 
Leia os versos da página com os alunos em voz 
alta. Se os alunos não conhecerem o animal, 
mostre imagens e vídeos para eles. 
2626
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Escreva o nome correspondente a cada figura e marque com um X 
apenas as figuras que representam palavras iniciadas com a letra B.11
Pronuncie em voz alta com os alunos as famílias silábicas ao menos uma 
vez antes de iniciar as atividades.
bicicleta
abacaxi
dado
pipa
bala
burro
bebê
jacaré
bolo
bola
Como atividade extra, 
procure compreender o 
conhecimento prévio dos 
alunos sobre as letras do 
alfabeto. Pergunte com 
que letras começam as 
palavras que não foram 
marcadas com um X. 
Escreva-as na lousa, se 
achar necessário. 
X X
X
X
XX
2727
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
CcCc
CA CO CU CÃO
ca co cu cão
Casa
A casinha da vovó
cercadinha de cipó.
O café está demorando
com certeza não tem pó.
(Parlenda popular)
Escreva as sílabas na 
lousa, leia em voz alta 
com os alunos. É im-
portante que eles fa-
çam a relação do fone-
ma com a escrita. 
Leia os versos com os alunos em voz 
alta. Pergunte se conhecem todas 
as palavras do texto. Como ativida-
de extra, sugerimos uma atividade 
de desenho livre, para desenhar a 
casa cercada de cipó. 
2828
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Escreva o nome de cada figura e circule seguindo a legenda:
CA
CO
CU
22
= vermelho
= verde
= amarelo
cubo
coco
cocô
cabo
cueca
cabeça
Caso os alunos apresentem difi-
culdade na atividade proposta, 
escreva o nome das figuras na 
lousa e faça a atividade com os 
alunos. Em seguida, peça que 
copiem o nome das palavras no 
caderno, circulando as sílabas 
CA, CO, CU. 
2929
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Finalmente chegou a vez da minha letra preferi-
da! Já sabe por quê? Dou-lhe uma! Dou-lhe duas! 
Dou-lhe três! É a letra do meu nome! Prazer, eu 
sou o Dino! Será que o seu nome também possui 
a letra D? #dicadodino
DdDd
DA DE DI DO DU DÃO
da de di do du dão
Pergunte aos alunos quem tem a letra D no nome, escreva na 
lousa e circule a sílaba correspondente. 
Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com os alunos. É importante 
que eles façam a relação do fonema com a escrita. 
3030
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Vamos fazer uma competição! Cada criança receberá a quantidade 
de balas igual à quantidade de letras D que possui o seu nome. Cir-
cule a quantidade correta de balas.
Quantas balas o Edson deve ganhar?
E a Dedé, com quantas balas fica?
O Deodoro vai ganhar alguma bala?
33
Nesta atividade os alunos também vão demonstrar conhecimentos básicos de Matemática. Os alunos não de-
vem encontrar dificuldade na contagem da letra D, no entanto, oriente-os que nos nomes aparecem a letra D 
em sua forma minúscula e maiúscula, é importante que os alunos consigam reconhecer a diferença. 
3131
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
FfFf
FA FE FI FO FU FÃO
fa fe fi fo fu fão
Foca
Quer ver a foca 
Ficar feliz? 
É pôr uma bola 
No seu nariz.
Quer ver a foca 
Bater palminha? 
É dar a ela 
Uma sardinha.
(Toquinho)
Escreva as sílabas na lousa, leia 
em voz alta com os alunos. É im-
portante que eles façam a rela-
ção do fonema com a escrita. 
Leia os versos com os alunos em 
voz alta. Peça que eles localizem a 
sílaba do F na palavra FOCA. Re-
toma as sílabas do C e pergunte 
aos alunos com qual outra sílaba é 
formada a palavra. 
3232
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Ligue a figura à silaba correspondente.
FA
FE
FO
FU
FI
44
furão
faca
festa
fogo
figa
Ajude os alunos e escreva a primeira palavra, FURÃO, na lousa. Após a finalização da atividade 
proposta, escreva todas as palavras e faça a correção da atividade em conjunto. É uma maneira 
dos alunos fazerem a autoavaliação. 
3333
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
GgGg
GA GO GU GÃO
ga go gu gão
Galo
Meu galinho quando dorme
Fica numa perna só
De manhã sacode as asas
Faz assim: có có ri có!
(Parlenda popular)
Escreva as sílabas na lousa, 
leia em voz alta com os alu-
nos. É importante que eles 
façam a relação do fonema 
com a escrita. 
Leia os versos com os alunos. Peça que eles 
circulem as sílabas que eles já conhecem. 
Como atividade lúdica e de descontração, 
sugerimos uma brincadeira de imitar o galo, 
nos movimentos e nos sons. 
3434
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
O galo dormiu e o galinheiro virou uma bagunça só! Encontre e 
pinte apenas os objetos que começam com a letra G.55
garfo
gorro
geladeira
garrafa
Depois da atividade feita, peça que os 
alunos pintem o restante da figura. 
3535
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
HhHh
Você sabia que a letra H 
no começo das palavras, 
na Língua Portuguesa, não 
tem som? #dicadodino
HA HE HI HO HU HÃO
ha he hi ho hu hão
A Harpa
Hoje Helena me deu uma harpa que tinha uma haste diferente. O ho-
mem que a vendeu lhe disse:
– Ela sabe encantar gente!
Na escola de música entrei, comecei a tocar com harmonia, e foi aí que 
eu me encontrei e descobri o talento que eu tinha.
(Adriana Felisbino)
Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com os alunos. É importante 
que eles façam a relação do fonema com a escrita.
A letra H pode gerar dúvidas entre os alunos. Leia o texto sugerido e peça que circu-
lem as sílabas formadas com a letra H. Leia somente essas palavras com os alunos e 
pergunte se notaram que não se pronuncia a letra H. 
3636
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Leia o texto “A harpa” e circule as palavras que começam com a 
letra H. 
Escreva abaixo as palavras que você encontrou.
66
77
Hoje 
Helena 
harpa 
haste 
homem 
harmonia
Hoje, Helena, harpa, haste, homem, harmonia. 
Peça aos alunos que circulem na palavra 
que eles escreveram as formações com a le-
tra H. Caso seja possível, apresente outras 
palavras com a letra H muda, como HELI-
CÓPTERO, HOSPITAL e HEMATOMA. Peça 
também sugestões de outras palavras para 
os seus alunos. 
3737
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
JjJj
JA JE JI JO JU JÃO
ja je ji jo ju jão
Jacaré
Jacaré com catapora
Toma suco de amora
A coruja dona Aurora
Voa, voa, sem demora...
(Parlenda popular)
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relaçãodo fone-
ma com a escrita.
Leia os versos em voz alta com os alunos. 
Peça que sublinhem as palavras com a letra J. 
Como atividade extra sugerimos que peça aos alunos localizarem as 
rimas dos versos, todas as palavras finais terminam em ORA.
3838
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Ligue as sílabas para formar palavras que comecem com a letra J e 
depois escreva.
liana
rimum
nela
boia
go
JA
JE
JI
JO
JU
88
JANELA
JERIMUM
JIBOIA
JOGO
JULIANA
Peça aos alunos que escrevam 
em seu caderno outras palavras 
iniciadas com a letra J. 
Como sugestão de atividade extra, 
propomos um bingo com palavras com 
J. Aproveite e monte uma tabela com 
as palavras separadas por sílabas para 
que os alunos já tenham contato com a 
separação silábica formal. 
3939
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
KkKk
KA KE KI KO KU KÃO
ka ke ki ko ku kão
Kiwi
O K é uma letra diferente! 
Aparece em marcas de produtos também em nome de gente.
Uma coisa muito curio-
sa é que kiwi, além de 
ser o nome da fruta, 
é também o nome de 
uma ave que vive na 
Nova Zelândia, e que, 
apesar de ser uma 
ave, não sabe voar! 
Infelizmente a ave kiwi 
é uma espécie amea-
çada de extinção. 
#dicadodino
A letra K, em geral, não é tão próxima do coti-
diano dos alunos, pois é pouco usada na língua 
portuguesa. Apresente aos alunos algumas pa-
lavras com a letra K. Se houver algum aluno na 
sala com a letra K no nome, escreva na lousa 
para mostrar aos outros alunos. 
Escreva as sílabas na 
lousa, leia em voz alta 
com os alunos. É im-
portante que eles fa-
çam a relação do fone-
ma com a escrita.
4040
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Vamos colorir?99
Este tipo de ave, o kiwi, é originário 
da Nova Zelândia, país da Oceania. 
Mostre aos alunos a localização do 
país em um mapa. Se possível, mostre 
fotos e vídeos da ave para os alunos. 
Peça aos alunos que escrevam as sí-
labas formadas com o K no caderno. 
4141
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
LlLl
LA LE LI LO LU LÃO
la le li lo lu lão
O leão
Leão! Leão! Leão!
Rugindo como um trovão
Deu um pulo e era uma vez
Um cabritinho montês.
Leão! Leão! Leão!
És o rei da criação.
Tua goela é uma fornalha
Teu salto, uma labareda
Tua garra, uma navalha
Cortando a presa na queda
Leão longe, leão perto
Nas areias do deserto
Leão alto, sobranceiro
Junto do despenhadeiro
Leão! Leão! Leão!
És o rei da criação.
(...)
(Vinicius de Moraes)
Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta 
com os alunos. É importante que eles façam 
a relação do fonema com a escrita.
Leia os versos com os alunos. 
Peça que circulem as sílabas 
que foram apresentadas. 
4242
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Escreva o nome correspondente a cada figura e marque com um 
X apenas as figuras que apresentam a letra L no início, no meio 
ou no fim da palavra, circulando-a.1010
leite
lua
bola
livro
galo
cavalo
X
X
X
X
X
X
O aluno deverá fazer o X em todas as palavras. 
Peça aos alunos outras sugestões de palavras que 
começam com a letra L. Se houver na sala de aula 
algum nome com a letra L, use como exemplo. 
4343
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
MmMm
Macaco
Meio-dia
Macaco assobia
Panela no fogo
Barriga vazia...
(Parlenda popular)
MA ME MI MO MU MÃO
ma me mi mo mu mão
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.
Leia a parlenda com as crianças, 
peça que sublinhe as palavras inicia-
das com a letra M. 
4444
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Escreva o nome de cada figura e circule seguindo a legenda.
= vermelho
= verde
= amarelo
= azul
= roxo
MA
ME
MI
MO
MU
1111
milho
meia mala
mão mola
muro
Os alunos devem conse-
guir associar as figuras 
com as palavras corres-
pondentes. É importan-
te ter atenção à escrita 
correta das palavras. O 
LH, de milho, ainda pode 
gerar confusão, mesmo 
nessa idade. Oriente-os 
se achar necessário. 
4545
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
NnNn
Navio
NA NE NI NO NU NÃO
na ne ni no nu não
Lá vai o meu navio
Navegando norte a sul
Balançando sobre as águas
Desse lindo mar azul...
(Parlenda popular)
Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta 
com os alunos. É importante que eles façam 
a relação do fonema com a escrita.
Leia os versos em voz alta com 
os alunos. Peça que circulem 
nos versos o NA e o NO. 
4646
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
No fundo do mar existe um tesouro de um antigo navio pirata. En-
contre os objetos que possuem a letra N em seu nome e faça uma 
lista do tesouro encontrado.1212
Lista do tesouro:
nave espacial
novelo de lã
navalha
banana
dinheiro
Oriente os alunos que os objetos encontrados não são encontrados normalmente no fundo 
do mar. Peça que depois que escreverem o nome do objeto, sublinhem a letra N na palavra. 
4747
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
PpPp
Pato
O Pato Pereira
Pulou a porteira
Caiu da pedreira
E saiu na carreira...
(Parlenda popular)
PA PE PI PO PU PÃO
pa pe pi po pu pão
Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta 
com os alunos. É importante que eles façam 
a relação do fonema com a escrita.
Leia os versos com os alunos em voz alta. 
Peça que circulem o PA, PE e PU que estão 
nos versos. 
4848
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Ligue a figura à silaba correspondente.
PU PAPE
PIPO
1313
O aluno deve atentar-se ao fato de 
que não há palavras iniciadas com 
PU. Peça aos alunos sugestões ini-
ciadas com PU, como PULAR, PULA-
-PULA, PURO, PUXAR e PÚBLICO. 
4949
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
QqQq
Queijo
Está no quadro, está no queijo
No quadrado e no quartel
No quilo do quiabo
Na quitanda e no quintal
Quem sou eu?
QUA QUE QUI QUO QUÃO
qua que qui quo quão
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.
Leia a adivinha em voz alta com os 
alunos, peça para sublinharem o 
QUA, o QUE e o QUI. Em seguida, 
pergunte, qual a resposta para a 
adivinha? A letra Q. 
5050
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Quais dessas figuras geométricas começam com a letra Q? 
Pinte-as de verde.1414
Os alunos devem reconhecer apenas os quadrados. Aproveite a atividade para consolidar conceitos de 
geometria plana, pergunte se eles conhecem as outras formas, peça que escrevam o nome ou respondam 
oralmente. As outras figuras presentes na página não começam com a letra Q. São elas: retângulo, trapé-
zio, pentágono, losango e triângulo.
5151
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
RrRr
Rato
O rato roeu
A roupa do rei de Roma
O rato roeu
A roda do carro do rei da Rússia
O rato roía e ria
Ria e roía...
(Parlenda popular)
RA RE RI RO RU RÃO
ra re ri ro ru rão
Escreva as sílabas na lousa, leia 
em voz alta com os alunos. É 
importante que eles façam a re-
lação do fonema com a escrita.
Sugerimos uma atividade lúdica de ler o trava-lín-
gua de maneira bem rápida com os alunos. Pode 
ser uma maneira de descontrair a turma antes de 
iniciar as propostas sugeridas no livro. Em seguida 
peça aos alunos grifarem: RA, RE, RI, RO e RU. 
5252
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Ligue as sílabas para formar palavras que comecem com a letra 
R e depois escreva.
RA
RE
RI
RO
RU
1515
quete
lógio
sada
bô
ral
RAQUETE
RELÓGIO
RISADA
ROBÔ
RURAL
Peça aos alunos que criem uma frase com 
cada palavra que eles formaram. A atividade 
pode ser respondida por escrito ou oralmente. 
5353
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
SsSs
Sapo
Olha o sapo dentro do saco
Olha o saco com o sapo dentro
O sapo batendo papo
E o papo soltando vento
(Parlenda popular)
SA SE SI SO SU SÃO
sa se si so su são
Escreva as sílabas na lousa, leia 
em voz alta com os alunos. É 
importante que eles façam a re-
lação do fonema com a escrita.
Leia os versos com os alunos. Per-
gunte aos alunos quantas vezes a 
palavra SAPO aparece na parlenda. 
5454
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Desembaralhe as sílabas e forme os nomes das figuras.
SA
SA
SEN
LA
SI
TE
CO
RISO
PRE
SOR
PO
NO
1616
sapo
sacola
sorriso
sino
presente
Oriente os alunos a observarem atentamenteas figuras antes de iniciarem a 
atividade, elas devem ajudar a compreender as sílabas embaralhadas. 
Caso os alunos tenham alguma difi-
culdade, escreva as sílabas na lousa 
e faça a atividade em conjunto. 
5555
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
TtTt
Tatu
O tatu cava um buraco
Um buraco muito fundo
Quando sai para descansar
Já está no fim do mundo...
(Sergio Camparelli)
TA TE TI TO TU TÃO
ta te ti to tu tão
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.
Leia os versos com os alunos. Se 
possível, mostre vídeos e fotos dos 
tatus. Apesar de ser um animal co-
nhecido, alguns alunos podem des-
conhecer o fato deles fazerem bura-
cos para sua moradia. 
5656
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Resolva a cruzadinha.1717
T
U
C
A
N
OT
A
T
U
M A T
E
I
A
E
Oriente os alunos que todas as pa-
lavras da cruzadinha começam com 
a letra T. 
Em seguida, peça que escrevam as 
palavras no caderno.
Sugestão de atividade de coorde-
nação motora: Peça aos alunos que 
desenhem uma teia no caderno. Os 
diferentes movimentos que devem 
ser feitos podem ajudar os alunos 
na coordenação motora fina, que 
contribui para a escrita da letra de 
mão e caligrafia. 
5757
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
VvVv
Vaca
Vaca amarela
babou na tigela
quem falar ou rir primeiro
vai ficar com a baba dela!
(Parlenda popular)
VA VE VI VO VU VÃO
va ve vi vo vu vão
Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com 
os alunos. É importante que eles façam a relação 
do fonema com a escrita.
Leia os versos com os seus alunos e 
faça a brincadeira da vaca amarela. 
Em seguida, peça aos alunos que 
circulem a letra V. 
5858
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Encontre objetos que tenham a letra V na última sílaba e pinte-
-os de amarelo. Depois escreva o nome de cada um.1818
Uva Nave
Luva Trevo
Em seguida, peça aos alunos que pintem 
todo o desenho. 
5959
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
WwWw
WA WE WI WO WU
wa we wi wo wu
A letra W entrou para 
o alfabeto da Língua 
Portuguesa mas quase 
não existem palavras 
com essa letra. A maio-
ria são nomes próprios, 
de pessoas ou de luga-
res... Também aparece 
bastante nas palavras 
em inglês que estamos 
acostumados a usar, 
como wi-fi, webcam e 
download. 
#dicadodino
Esse é 
Charles Darwin.
Ele foi um cientista muito im-
portante e descobriu uma por-
ção de coisas sobre a evolução 
dos seres humanos.
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.
6060
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Seja você também um pesquisador e escreva palavras com a letra W.
Nomes próprios Palavras de origem estrangeira
1919
Caso algum aluno na sala de aula tenha o 
nome iniciado com a letra W, comece com 
este exemplo. Mostre que, em muitos casos de 
nomes próprios a letra W tem o som de V. O 
mesmo já não acontece nas palavras de origem 
estrangeira. 
Sugestão de palavras de origem es-
trangeira:
wi-fi
webcam
download
windsurf
western
6161
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
XxXx
Bruxa
Era uma bruxa
à meia-noite
com uma faca na mão
passando manteiga no pão...
(Parlenda popular)
XA XE XI XO XU XÃO
xa xe xi xo xu xão
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.
Leia os versos com os alunos. Peça 
que eles achem a letra X, eles de-
vem encontrá-la na palavra bruxa. 
6262
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Faça um círculo em torno das figuras que apresentam a letra X e 
escreva o nome delas.2020
caixa
xale
xícara
chapéu
Os alunos devem identificar o chapéu como a única 
palavra sem a letra X. Oriente-os que muitas vezes o 
X tem som de CH, como xale e chapéu. 
X
X
X
6363
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
YyYy
YA YE YI YO YU
ya ye yi yo yu
Assim como as letras 
K e W, a letra Y é mais 
comum nas palavras 
de origem estrangeira. 
No Brasil existem mui-
tos nomes com essa 
letra. #dicadodino
Escreva as sílabas na lousa, leia em 
voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.
Oriente os alunos que o Y, muitas 
vezes, tem o mesmo som da vogal I. 
6464
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Leia o texto e grife de verde as palavras que contêm a letra Y.
Yasmim e Yara começaram a fazer yoga. Elas gostaram tan-
to que decidiram criar um canal no YouTube para falar sobre 
esse assunto.
Yvo, depois que começou a seguir o canal de Yasmim e Yara, 
também se interessou e começou a fazer aulas de yoga.
2121
Peça aos alunos que escrevam as palavras grifadas no caderno. 
Pergunte aos alunos se eles conhecem todas as palavras grifadas, 
algumas são nomes próprios, outra é o nome de um site de strea-
ming e ainda tem o nome de um tipo de ginástica. Se possível, con-
verse com o professor de Educação Física da sua escola, verifique 
com ele a possibilidade de fazer uma aula de yoga com os alunos. 
6565
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
ZzZz
Zebra
Coitada da zebra
É tão pobrezinha
Só tem uma roupa
A coitadinha
Acorda todos os dias 
Com seu pijama de listrinhas.
ZA ZE ZI ZO ZU ZÃO
za ze zi zo zu zão
Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com 
os alunos. É importante que eles façam a rela-
ção do fonema com a escrita.
Leia o texto com os alunos em voz 
alta. Peça aos alunos que circulem 
a letra Z. 
6666
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Encontre no diagrama palavras com a letra Z.
D Z Y W C Z J C F G
R E V V C E M C F S
W B B Z C L N X U D
M R N V C A N C F G
T A Y V C D F Z B V
A Z E I T O N A H G
T M Y V C R T C H A
R T X V C B P G F B
T Z Í P E R N O V Z
P T B V C B N C F G
T S V V A Z E I T E
A T A V C T N C F G
2222
Oriente os alunos de que algumas palavras escondidas no diagrama são iniciadas com a letra Z, enquanto outras 
têm a letra Z no meio da palavra. Se os alunos tiverem alguma dificuldade para encontrar alguma palavra que não 
faça parte de seu cotidiano, escreva na lousa e peça que façam a atividade em seguida. 
6767
Lição 3
Fonética
Conceito e representação dos fonemas
Fonema é a menor unidade sonora da fala. Todo 
som capaz de diferenciar o significado entre pala-
vras de uma língua recebe o nome de fonema.
Observe: Gato/Pato/Mato.
A diferença entre estas palavras está apenas em 
suas consoantes iniciais. Perceba que essa diferen-
ça é fundamental para se distinguir o significado de 
cada palavra!
 #dicadodino
O fonema (som) é representado pelas letras. Mas é importante não confun-
dir letra com fonema:
• Letra é o sinal gráfico que representa o som
• Fonema é som
A mesma letra pode representar diferentes fonemas (eXame, Xale, próXi-
mo) e o mesmo fonema pode ser representado por diferentes letras (coZi-
nha, eXílio, caSa).
Escreva as palavras citadas como 
exemplo na lousa, leia com os 
alunos e mostre como os sons das 
letras pode variar. É importante 
sanar todas as dúvidas dos alunos 
em relação à diferença da escrita e 
fala das palavras. 
6868
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Faça a correspondência correta:
Um fonema pode ser representado por um grupo de duas letras 
(dígrafos). Escreva os nomes das figuras e circule os dígrafos.
Há letras que, às vezes, não representam fonemas; funcionam ape-
nas como acentos: caMpo (se fala cãpo), baNda (se fala bãda). Leia 
as palavras a seguir em voz alta, destaque a letra que representa o 
acento e escreva como se fala.
(a) Sol, casa
(b) Tigela, laje
( ) mesma letra com fonema diferente
( ) letra diferente com o mesmo fonema
a) campeão:
b) sanitário:
c) chantagem:
d) anjo:
11
22
33
a
mulher
cãpeão
sãnitário
chãtagem
ãjo
ninho arranhar colcha
b
Peça aos alunos que leiam as pala-
vras em voz alta antes de responde-
rem a atividade. 
Explique aos alunos que um dígrafo é quando usamos duas letras para representar um único fonema. Em 
ARRANHAR, por exemplo, há dois dígrafos, o RR e o NH. 
Antes de iniciar a atividade, leia as palavras 
em voz alta com os alunos. Leia comcalma 
e organize os fonemas com os alunos. Em 
seguida, peça que façam as atividades. 
6969
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Autoditado silábico. Escreva o nome das figuras separando 
por sílabas.44
a ba ca xi mon
ze bra
babar xa drez
me lan ci a ti ge
ca che col
la
ge cai xa
Caso sinta necessidade, a atividade pode ser feita em formato de ditado sim-
ples, falando as palavras relacionadas às figuras, no entanto, nesta etapa, é im-
portante que o aluno consiga cumprir o que se pede nesta atividade
Após os alunos terminarem a atividade, faça a correção na lousa, em conjunto com a sala, relembrando as regras 
de separação silábica. Se achar necessário, retome o conteúdo no livro de Língua Portuguesa. 
7070
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
HORA DA HISTÓRIA!. #dicadodino
Título da história: A cuca apaixonada
Autora: Natiele Fernanda da Silva Lucena
O Saci estava aprontando por aí quando recebeu um bilhete da ami-
ga Cuca. Ele tratou logo de abrir o envelope, pois é um menino muito 
curioso.
O problema é que a Cuca não é muito estudiosa e não aprendeu a 
escrever as palavras corretamente.
Por isso, o Saci sapeca precisa de uma criança bem esperta para aju-
dar a entender o que a Cuca escreveu, vocês podem ajudar?
Leia o texto com os alunos. 
Converse com os alunos 
sobre algumas falhas co-
muns na escrita antes de 
partir para a atividade su-
gerida na página seguinte. 
7171
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
AMICO SACI,
ESTOU COM UM POBREMÃO!
FENHA AFÉ A MINHA KAVERNA, POIZ PRICIZO MUITO DA SUA AGUDA!
UM BEIGO E UM ABRASSO
DA ÇUA AMIGUA CUCA
Peça que os alunos leiam o texto com os 
erros de escrita e grifem as palavras que 
acham que estão escritas incorretamente. 
7272
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Leia novamente a carta, encontre os erros e reescreva as palavras 
corretamente.
AMICO SACI,
ESTOU COM UM POBREMÃO!
FENHA AFÉ A MINHA KAVERNA, POIZ PRICIZO MUITO DA SUA AGUDA!
UM BEIGO E UM ABRASSO
DA ÇUA AMIGUA CUCA
O Saci ficou muito preocupado, pois a Cuca estava 
sempre metida em alguma confusão. O que será que 
ela teria aprontado desta vez?
Como é um bom amigo, o Saci tratou de ir à caverna 
para ver o que tinha acontecido, mas a Cuca não man-
dou o endereço na carta, e agora?
Na floresta da fantasia existem várias trilhas que mos-
tram os caminhos que levam até a casa de cada amigo 
do Saci, mas o sapeca, em uma de suas brincadeiras, 
embaralhou as letras de todas as placas. Vocês conse-
guem ajudá-lo?
55
Amigo Saci,
Estou com um problemão!
Venha até a minha caverna, pois 
preciso muito da sua ajuda!
Um beijo e um abraço
Da sua amiga Cuca
Após a escrita das palavras corrigidas, peça que 
os alunos escrevam, no caderno, as palavras er-
radas e certas lado a lado para que identifiquem 
as diferenças novamente. 
Oriente os alunos que todos os nomes fazem parte de nosso folclore. Pode 
ser uma boa oportunidade para retomar esse conteúdo com os alunos, com a 
leitura de obras que recontam lendas brasileiras. 
7373
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
I RA A
TO BO
CA CU
LA MU
RU CU
RA PI
Antes de ir para a ati-
vidade seguinte, or-
ganize os alunos em 
duplas e peça que 
desembaralhem as 
sílabas para descobri-
rem os caminhos. 
7474
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Coloque as letras na ordem correta para formar os nomes dos ami-
gos do Saci e ajudá-lo a descobrir o caminho para a casa da colega 
em apuros.
I RA A
TO BO
LA MU
CA CU
RU CU 
RA PI
66
Cuca
Curupira
Boto
Mula
Iara
Agora, os alunos deverão responder individualmente, escrevendo na linha os 
nomes desembaralhados. 
7575
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Ufa! Graças a você o Saci sabe qual direção deve seguir, mas para 
chegar até a caverna, ele tem que passar pela trilha do alfabeto. 
Como ele não sabe de cor, vai precisar que você ajude completando 
as letras que faltam.
77
A
M
Q
U
F I
B
N
R
V
G J
C
O
S
W
E
K
Y
Z
D
H
L
P T
X
Antes de iniciar a atividade, relem-
bre o alfabeto com os alunos. Após 
a atividade, peça ajuda da classe 
para organizar o nome dos alunos 
em ordem alfabética. 
7676
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Fazia muito tempo que o Saci não visitava a amiga Cuca, por isso, 
quando chegou no vale das cavernas, ficou perdido. A sorte é que 
ele mesmo deixou umas pistas escondidas debaixo de uma rocha. 
Ajude-o a descobrir o nome da caverna onde mora a Cuca.
 • Começa com uma consoante.
 • Não é um substantivo composto.
 • Possui um encontro consonantal na mesma sílaba.
Ufa! O Saci finalmente descobriu qual era a caverna da Cuca. Ele en-
trou apressado e foi logo perguntando:
AconchegoLar 
doce lar
Calafrio
CavernosaCapitão 
Caverna
88
Para chegar à resposta, oriente os alunos a pra-
ticarem a lógica da exclusão, excluindo “Acon-
chego” (por começar com vogal), “Lar doce 
lar” e “Capitão caverna” (por serem substanti-
vos compostos). Depois eles devem identificar 
o encontro consonantal e fazer a divisão silábi-
ca. A resposta correta é “Calafrio”.
7777
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Ah, amigo Saci... você nem imagina a situação 
em que me meti!
Eu... eu...
Eu me apaixonei pelo Lobisomem, 
pronto, falei!
Amiga Cuca, o que aconteceu de tão grave?
Vamos! Diga logo!
Fala logo, Cuca!
Organize os alunos em duplas e 
peça que eles representem o diálo-
go entre o Saci e a Cuca. Uma ati-
vidade lúdica, mas que trabalha a 
dicção e a leitura. 
7878
AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
HAHAHAHAHAHAHAHAHA!!!!!
Tudo bem, tudo bem, eu ajudo...
É sério, Saci! Preciso que você me 
ajude a fazer um feitiço. Não achei 
todos os ingredientes e você, que 
vive perambulando por aí, com cer-
teza vai saber onde encontrá-los.
Sendo assim, Cuca fez uma lista com 
todos os ingredientes da receita de en-
cantamento. Você seria capaz de ler em 
voz alta para o Saci escutar?
Ao solicitar a leitura em voz alta em duplas, procure observar to-
das as duplas, orientar em palavras que desconheçam e acompa-
nhar a dicção dos alunos. 
7979
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Ingredientes:
1 rabo de rato marrom
Essência de chulé de menina
5 fios de cabelo de bruxa
4 patas de aranha
1 lata de gosma de lesma
1 sapo magro
Modo de preparo:
Jogar tudo no caldeirão e mexer por 1 hora
Rendimento:
1 gota
 “TRAGO SEU AMOR DE “TRAGO SEU AMOR DE 
VOLTA EM 3 DIAS”VOLTA EM 3 DIAS”
Peça que os alunos leiam esse modelo de receita. Apresente aos alunos outros 
textos do mesmo gênero para que eles acompanhem as diferenças e semelhanças. 
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AVALIAAVALIA
BRASILBRASIL
Ajude o Saci a en-
contrar os seis ingre-
dientes da receita.
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Peça escrevam o nome das figuras 
que eles circularam no seu caderno. 
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LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Graças à sua ajuda, o Saci encontrou os ingredientes bem rapidinho e 
levou para a amiga, que preparou a poção com todo cuidado em seu 
caldeirão mágico.
Quando ficou pronta, ela colocou a poção dentro de uma garrafinha 
bem pequena e saiu com o amigo para procurar o Lobisomem.
Procuraram, procuraram, procuraram, mas não encontraram... Então 
resolveram pedir ajuda aos seus outros amigos.
Primeiro, foram à casa da Iara, que fica em um lago muito lindo com 
uma grande pedra onde ela adora ficar sentada cantando o dia todo.
Chegando lá, a Iara não quis interromper a canção, mas apontou para 
um espelho, onde haveria uma pista.
O problema é que quando a Cuca foi pegar o espelho, acabou trope-
çando e o espelho se partiu, misturando as palavras. 
Leia as orientações das atividades com 
os alunos. Pergunte se ficaram com al-
guma dúvida antes de seguir adiante. 
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AVALIAAVALIA
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Ajude a Cuca a colocar as palavras na ordem correta para 
desvendar a pista.
CURUPIRA
LOBISOMEMSAIU
O
O
CO
M
1010
Para dinamizar a aula, você pode 
escrever as palavras em pedaços 
de cartolina e incentivar os alunos 
a tentarem diversas combinações 
movendo os cartões até formarem a 
oração correta.
"O Curupira saiu com o Lobisomem" ou 
"O Lobisomem saiu com o Curupira". 
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LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESAO Curupira vive na floresta, tem os cabelos vermelhos e os pés virados 
para trás para enganar a todos com suas pegadas.
Ele é o protetor da floresta e cuida para que ninguém faça mal à nature-
za e aos animais. É muito esperto, por isso é bem difícil encontrá-lo.
Para facilitar a busca, o Saci deu carona para a Cuca no seu redemoinho.
Relembre histórias do Curupira 
com os alunos. Se achar necessá-
rio, leia em roda um reconto da 
lenda do Curupira. 
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Siga as pegadas do Curupira e circule a direção para a 
qual ele está caminhando.
ESQUERDA
DIREITA
1111
Os alunos devem compreender que os pés do Curupira são 
ao contrário, por isso está caminhando para a esquerda. 
8585
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Finalmente a Cuca e o Saci encontraram o Curupira, que descansava 
sob a sombra de uma árvore. Explicada a história, ele disse que o Lo-
bisomem não estava mais lá.
Cuca, desapontada, já estava dando meia volta quando o Curupira 
exclamou:
Hoje será noite de lua cheia! Eu 
acho que o Lobisomem foi se en-
contrar com a Mula-sem-cabeça 
para saírem juntos à meia-noite.
Pergunte aos alunos se eles já observaram a lua cheia. Diz 
a lenda que é na lua cheia que o Lobisomem e a Mula-
-sem-cabeça podem ser observados. 
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Dito e feito! Seguidos pelo clarão da Mula-sem-cabeça, os amigos en-
contraram o Lobisomem.
Cuca, muito espertalhona, ofereceu ao amado um copo de água fres-
quinha da bica.
Mal sabia ele que a água não era fresquinha coisa nenhuma, era água 
enfeitiçada!
Depois de beber a poção, o Lobisomem caiu de amores pela Cuca...
Dizem por aí que até hoje eles assombram juntos os malfeitores que 
desmatam as florestas, poluem as águas e matam os animais.
E aí? Gostou da história? Eu adorei!
Ao final da leitura do texto, peça aos alunos que escrevam sobre os 
personagens do nosso folclore. O que eles aprenderam?
Sugestão de atividade extra. Aproveite a leitura final da história com os 
alunos para falar sobre a importância da preservação do meio ambiente. 
Se for possível, divida a sala de aula em quatro grupos e peça que cada 
um faça uma pesquisa sobre um tema diferente: 
1) Animais em extinção
2) Uso consciente da água
3) Poluição
4) Reciclagem e reuso
A apresentação pode ser feita em uma cartolina e exposta para a sala toda. 
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LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Avaliação diagnóstica
Ensino Fundamental I
2º ano
Língua Portuguesa
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AVALIAAVALIA
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O que é uma avaliação diagnóstica?
A avaliação diagnóstica recebe diferentes conceituações entre os especialistas em educação. Contudo, 
de forma abrangente, entendemos como ação avaliativa os métodos que têm como função primordial a 
obtenção de informações acerca dos conhecimentos, aptidões e competências dos alunos. O resultado 
deve servir como base para a organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as 
situações identificadas.
Objetivos 
Identificar as características de aprendizagem do aluno a fim de melhorar o seu desempenho. A avalia-
ção diagnóstica evidencia os pontos fortes e fracos de cada aluno, de maneira que os planos de aula 
possam ser melhor alinhados às necessidades da turma. Essa ação evita a detecção tardia de lacunas de 
aprendizagem ao mesmo tempo em que traz à tona os conhecimentos prévios que irão nortear ações 
pedagógicas futuras.
As informações obtidas por meio da avaliação diagnóstica devem auxiliar as redes de ensino a planejar 
intervenções, propondo métodos que estimulem os alunos a alcançar o patamar de conhecimento de-
sejado.
Complexidade na elaboração
Complexidade média. Exige bom domínio docente em relação ao que se deseja.
Complexidade na correção
Nível de exigência de dedicação docente à aferição dos resultados. Complexidade alta. Exige montagem 
de tabela e estudo comparativo dos resultados.
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LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
A) LIGUE ÁGUA: 0800-190-0076
B) EU ♥ VOCÊ!
C) R$ 12,60
D) ESCOLA
Faça um X na linha em que aparecem somente letras.11
Língua Portuguesa – 2º ano
Escola:
Aluno:
Faça um X na figura em que a palavra CANETA foi escrita no lugar 
onde devemos começar a usar a folha do caderno.22
A)
CANETA
C)
CANETA
B)
CANETA
D)
 CANETA
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Leia a quadrinha e circule palavra por palavra, depois marque o 
quadradinho que mostra o número de palavras.33
A CANOA VIROU
POIS DEIXARAM ELA VIRAR
FOI POR CAUSA DA MARIA
QUE NÃO SOUBE REMAR
A) 15
B) 16
C) 7
D) 10
A) 2
B) 4
C) 5
D) 3
44 Faça um X no item em que aparece o número de sílabas da palavra 
BORBOLETA.
9191
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
A) 
55 Faça um X na opção em que os nomes das duas figuras começam 
com a mesma sílaba.
B) 
C) 
D) 
9292
AVALIAAVALIA
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Faça um X no item com as palavras que terminam com o mesmo 
som.66
A) 
B) 
C) 
D) 
FOCA 
BOLA
BONECA 
PETECA
MALA 
LATA
BALA 
BOCA
9393
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
A) 
B) 
C) 
D) 
77 Faça um X na opção em que está escrito a mesma palavra quatro 
vezes.
Praia 
Para 
parede 
Parede
papel 
Papelão 
pastel 
Pastel
comida 
Comida 
comida 
comida
Bola 
bala 
Bola 
Baleiro
9494
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A) Bala
B) Bola
C) Bolo
D) Bela
88 Faça um X na opção em que a palavra que representa a figura está 
escrita corretamente.
A) SVT
B) SORVETE
C) OEE
D) SOVTE
99 Faça um X no item em que está escrito o nome da figura.
9595
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
1010 Escreva seu nome completo:
1111 Escreva as palavras que correspondem ao desenho.
9696
AVALIAAVALIA
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1212 Leia silenciosamente as palavras e ligue cada uma à figura 
correspondente.
A) aviõezinhos
B) trenzinhos
C) barquinhos
D) carrinhos
1313 Leia silenciosamente a frase e marque o quadradinho que diz o que 
as crianças fazem.
OS MENINOS QUE MORAM NA BEIRA DOS RIOS FAZEM MUITOS 
BARQUINHOS COM CASCA DE CÔCO, PEDAÇOS DE BAMBU, ISO-
POR E ATÉ CHINELO DE BORRACHA PARA BRINCAR.
D) Patinho
B) Caracol
C) Baleia
 A) Porquinho 1
2
3
4
9797
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
O assunto do texto é:
A) Brincadeiras de praia.
B) Limpeza do meio ambiente.
C) Passeio de carro.
D) Passeio no zoológico.
1414 Leia silenciosamente o texto e responda.
Praias limpas
Você já sabe que lugar de lixo é no lixo? Quando for à praia ou acam-
par, leve um saquinho plástico para recolher restos de comida, emba-
lagens e garrafas. Preserve o meio ambiente!
A) 
B) 
C) 
D) 
1515 Marque o texto da placa que indica onde podemos dançar.
MATERIAL PARA CONSTRUÇÃO
BAILÃO DA CONCEIÇÃO
FARMÁCIA SILVEIRA
MANICURE E PEDICURE
9898
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Qual foi a conclusão que o personagem Dino chegou?
A) Que o espelho não fala.
B) Que não existe ninguém mais bonito que ele, pois o espelho 
nada respondeu.
C) Que ele é feio.
D) Que ele deveria perguntar para uma pessoa.
1616 Leia silenciosamente a tirinha e responda.
Espelho, espelho 
meu... Existe 
alguém mais bonito 
do que eu?
Quem cala, 
consente.
A) B) 
1717 Observe as placas com atenção e marque a que alerta para o perigo.
C) D) 
9999
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
Marque o quadradinho que mostra que tipo de texto é esse:
A) Fábula
B) Bilhete
C) Convite
D) Receita
1818 Leia silenciosamente:
Juquinha,
Venha comemorar comigo 
meu aniversário.
Dia: 22 de setembro
Hora: 18:00
Local: Rua das Flores, 45
Espero por você!
André
100100
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Esse cartaz quer dizer:
A) Proibido nadar.
B) Proibido andar de bicicleta.
C) Não entre.
D) Silêncio.
1919 Observe e responda:
101101
LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA
2020 Observe com atenção a cena a seguir e escreva, como souber, o 
que está acontecendo. Escreva de um jeito que a pessoa que ler, 
possa entender o que está acontecendo.
102
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1 D
2 C
3 B
4 B
5 C
6 B
7 C
8 C
9 B
10 Resposta pessoal – verificar a grafia corretado nome.
11 Cachorro e elefante
12 A-4, B-3, C-1, D-2
13 C
14 B
15 B
16 B
17 A
18 C
19 B
20 Resposta pessoal – verificar capacidade de expressar-se 
do aluno.
Respostas
103103
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tador: uma teoria – prática includente em educação. 2. ed. Porto Alegre: 
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