AVALIAÇÕES- FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS

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<p>FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS- AV 1</p><p>1-Com base em Pacheco (2005, p. 43), currículo é:</p><p>A-Um plano de ação Pedagógica.</p><p>b.Um plano de ação Complementar.</p><p>c.Um plano de ação Auxiliar.</p><p>d.Um plano de ação Administrativa.</p><p>e.Um plano de ação Financeira.</p><p>2- Para Barcelos (2001), o ensino por projetos envolve planejar, desenvolver e avaliar as atividades envolvidas, podendo estar estruturadas em três fases, sendo:</p><p>a. Problematização e sensibilização, a Viabilização e implementação, e a Contextualização e avaliação.</p><p>b.A Problematização e sensibilização, a Contabilidade e implementação, e a Concretização e avaliação.</p><p>c.A Problematização e sensibilização, a Viabilização e implementação, e a Consolidação e avaliação.</p><p>d.A Organização e sensibilização, a Administração e implementação, e a Avaliação.</p><p>e.A Contextualização e sensibilização, a Interdisciplinaridade e implementação, e a Consolidação e avaliação.</p><p>3- De acordo com as etapas do método experimental, o levantamento de hipótese:</p><p>a.Trata-se de uma suposição, ou seja, uma possível explicação para determinado fenômeno e deve ser testada para que haja a sua veracidade.</p><p>b.Trata-se de uma suposição, ou seja, uma explicação já comprovada para determinado fenômeno.</p><p>c.Consiste na escolha do fenômeno a ser estudado. Para que haja um aprofundamento no estudo do fato é necessário a formulação de um problema, ou seja, uma pergunta a ser respondida sobre o fenômeno selecionado.</p><p>d.Consistem em vários testes realizados de forma bem criteriosa, envolvendo aspectos qualitativos e quantitativos.</p><p>e.Possui a característica de descrever eventos que se manifestam de forma invariável e uniforme.</p><p>4- A respeito do conhecimento Sistemático e Assistemático, podemos afirmar que:</p><p>a.O conhecimento sistemático é adquirido ao acaso e sua construção não segue um procedimento de rigor técnico. É construído na medida em que as coisas e os fatos se apresentam.</p><p>b.O conhecimento sistemático apresenta sua base na reflexão, e busca ser a melhor tentativa de solução para os problemas.</p><p>c.O conhecimento assistemático apresenta sua base na reflexão, e busca ser a melhor tentativa de solução para os problemas.</p><p>d.O conhecimento sistemático apresenta sua base na experimentação, e busca ser a melhor tentativa de solução para os acontecimentos.</p><p>e.O conhecimento assistemático é adquirido no método experimental e sua construção segue um procedimento de rigor técnico.</p><p>5- O ambiente escolar tem papel importante para a formação humana e este terá cumprido com seus objetivos ao assumir uma postura:</p><p>a.Ética, crítica, estética, econômica e política.</p><p>b.Ética, crítica, estética, reflexiva e política.</p><p>c.Ética, crítica, estética, econômica e religiosa.</p><p>d.Social, crítica, estética, econômica e política.</p><p>e.Artística, crítica, musical, econômica e política.</p><p>6- Podemos classificar como método as seguintes abordagens: método dedutivo, método indutivo, método hipotético-dedutivo e método dialético. Qual das alternativas abaixo, melhor relaciona a abordagem selecionada:</p><p>a.O método hipotético-dedutivo relaciona-se ao materialismo dialético.</p><p>b.O método dialético relaciona-se ao racionalismo.</p><p>c.O método Indutivo relaciona-se ao neopositivismo.</p><p>d.O método dedutivo relaciona-se ao empirismo.</p><p>e.O método dedutivo relaciona-se ao racionalismo.</p><p>7- Para a validade do método experimental, é necessário seguir rigorosamente algumas etapas para que seja elucidado um fato. As etapas do método experimental são:</p><p>a.A observação, o levantamento de hipóteses, a experimentação e a conclusão.</p><p>b.A observação, a avaliação, a experimentação e a conclusão.</p><p>c.A observação, a comprovação, a experimentação e a conclusão.</p><p>d.A observação, o levantamento de hipóteses, o achismo e a conclusão.</p><p>e.A observação, o levantamento de hipóteses, a experimentação e o dogmatismo.</p><p>8- De acordo com Farias (2006) sendo citado por Barcelos, Jacobucci e Jacobucci (2010), as Feiras de Ciências podem contribuir para a socialização e troca de experiências de ensino-aprendizagem-conhecimentos com a comunidade, exceto em:</p><p>a.Possibilita uma ampliação da visão de mundo dos participantes.</p><p>b.Possibilita a troca de experiências entre os pares.</p><p>c.Permite a divulgação dos resultados das pesquisas.</p><p>d.Caracteriza um momento de ampla divulgação do conhecimento para a comunidade interna da Instituição, não considerando a comunidade externa.</p><p>e.Contribui no conhecimento dos expositores e visitantes da Feira.</p><p>9- Os estudos de Armstrong e Barboza (2012, p. 24) apontam que “a Ciência é uma forma de conhecimento sistemática que busca explicar os fundamentos da natureza por meio de um trabalho racional, […] mediante:</p><p>a.Instrumentos, técnicas e procedimentos.</p><p>b.Verdades absolutas, técnicas e procedimentos.</p><p>c.Mitos, técnicas e procedimentos.</p><p>d.Instrumentos, técnicas e crenças.</p><p>e.Instrumentos, mitos e crenças.</p><p>10- “O currículo não se refere a um simples rol de listagens de conteúdo a serem ministrados nos diferentes níveis de ensino, mas ao assumir que a educação é política, entende-se que a seleção dos conteúdos dos currículos das escolas precisa ser compreendida “como objeto de análise, de reflexão, uma vez que passa, necessariamente, pelo que o elaborador do currículo entende como fundamental”. Na concepção de currículo proposta por Saviani (2008), se faz presente várias ideias, exceto em:</p><p>a.Conjunto de conhecimentos de senso comum organizados no intuito do processo de avaliação.</p><p>b.Conjunto de disciplinas e programas.</p><p>c.Conjunto de conhecimentos acumulados culturalmente selecionados e organizados tendo por finalidade o processo de ensino e aprendizagem.</p><p>d.Conjunto de atividades e experiências efetuadas no ambiente escolar.</p><p>e.Conjunto de matérias.</p><p>FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS- AV 2</p><p>1- Com a implementação de qual documento norteador da educação, a sugestão de progressão da aprendizagem se torna mais aberta, onde as habilidades estão sendo desenvolvidas ano a ano, com nível crescente de complexidade em todo o Ensino Fundamental?</p><p>a.O Referencial Curricular.</p><p>b.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.</p><p>c.A Base Nacional Comum Curricular.</p><p>d.Os Parâmetros Curriculares Nacionais.</p><p>e.As Diretrizes Curriculares Nacionais.</p><p>2- A consolidação de uma profunda ressignificação do processo de ensinar e aprender, ao prescrever o paradigma curricular, em que os conteúdos de ensino deixam de ter importância em si mesma, e são entendidos como meio para produzir aprendizagem dos estudantes, foi possível a partir:</p><p>a.Da promulgação dos PCNs.</p><p>b.Da promulgação da Lei 9.394/96.</p><p>c.Da promulgação da BNCC.</p><p>d.Da promulgação das DCEs.</p><p>e.Da promulgação da Lei 4.024/61.</p><p>3- Para nortear a preparação dos currículos de Ciências, a Base nacional Comum Curricular apresenta três Unidades Temáticas que se repercutem ao longo de todo o Ensino Fundamental, sendo:</p><p>a.Matéria e energia, Terra e Universo, e Vida e evolução.</p><p>b.Matéria e energia, Terra e Universo e Genética.</p><p>c.Matéria e energia, Genética e Astronomia.</p><p>d.Matéria e energia, Biodiversidade e Astronomia.</p><p>e.Meios de produção, Terra e Universo, e Vida e evolução.</p><p>4- Os Parâmetros Curriculares Nacionais, foram estabelecidos a partir da LDB 9394/96 e são referenciais para a educação em todo o país, e apresenta-se como uma sugestão flexível e não homogênea que busca atender as necessidades regionais em aspectos que envolvam a:</p><p>a.A educação, a sociedade e a cultura.</p><p>b.A educação, a ética e a política.</p><p>c.A educação, a sociedade e a política.</p><p>d.A educação, a política e a cultura.</p><p>e.A educação, a ética e a cultura.</p><p>5- Os saberes que resultam do próprio exercício da atividade profissional dos professores, que são produzidos pelos docentes por meio da vivência de situações específicas relacionadas ao espaço da escola e às relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão, refere-se aos:</p><p>a.Saberes disciplinares.</p><p>b.Saberes administrativos.</p><p>c.Saberes da formação profissional.</p><p>d.Saberes experienciais.</p><p>e.Saberes curriculares.</p><p>6- A ampliação da participação das Ciências no currículo escolar, tornando-a indispensável desde o primeiro</p><p>ano do curso ginasial, foi possível a partir:</p><p>a.Da promulgação dos PCNs.</p><p>b.Da promulgação da Lei 9.394/96.</p><p>c.Da promulgação da Lei 4.024/61.</p><p>d.Da promulgação das DCEs.</p><p>e.Da promulgação da BNCC.</p><p>7- Com objetivo de transmitir conhecimentos científicos provenientes de diferentes ciências naturais de referência já consolidadas no currículo escolar brasileiro, a disciplina de Ciências iniciou sua consolidação no currículo das escolas brasileiras com:</p><p>a.A Reforma Francisco Campos, em 1931.</p><p>b.A Gustavo Capanema, em 1942.</p><p>c.A Reforma Universitária, em 1970.</p><p>d.A Reforma Getúlio Vargas, em 1937.</p><p>e.A Reforma Rivadávia, em 1915.</p><p>8- Em 1998, o Ministério da Educação colocou à disposição da comunidade escolar, uma proposta de reorganização curricular coerente com o ideário presente na Lei n° 9394/96, intitulada:</p><p>a.Referenciais Metodológicos para o Ensino Fundamental.</p><p>b.Diretrizes Curriculares Nacionais.</p><p>c.Referencial Curricular do Paraná.</p><p>d.Base Nacional Comum Curricular.</p><p>e.Parâmetros Curriculares Nacionais.</p><p>9- Sobre o campo de experiências para a Educação Infantil tratado na Base Nacional Comum Curricular “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”:</p><p>a.A Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno.</p><p>b.Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico.</p><p>c.A Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade.</p><p>d.A Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>e.Na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida e diferentes atitudes.</p><p>10- O planejamento de ensino, como uma ferramenta auxiliadora do processo de ensino e de aprendizagem, é um procedimento que exige:</p><p>a.Implementação, organização, coordenação, avaliação e previsão.</p><p>b.Reflexão, criticidade, criatividade, sistematização e previsão.</p><p>c.Criatividade, elaboração, coordenação, sistematização e previsão.</p><p>d.Reflexão, organização, coordenação, sistematização e previsão.</p><p>e.Criticidade, organização, coordenação, sistematização e avaliação.</p><p>FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS-PROVA</p><p>1- Podemos classificar o Conhecimento em quatro níveis como: Conhecimento científico, Conhecimento filosófico, Conhecimento empírico/cotidiano e Conhecimento religioso/teológico. Qual das alternativas abaixo, melhor relaciona ao nível selecionado:</p><p>a.O Conhecimento Religioso delimita o seu objeto de estudo ao se especializar em assuntos específicos;</p><p>b.O Conhecimento Empírico relaciona baseia-se no que está escrito nos textos sagrados.</p><p>c.O Conhecimento Científico considera o seu objeto sob o ponto de vista da totalidade.</p><p>d.O Conhecimento Filosófico fundamenta-se em experiências adquiridas do cotidiano do homem.</p><p>e.O Conhecimento Filosófico aborda os mesmos pontos de estudos apropriados pela ciência, contudo, considera o seu objeto sob o ponto de vista da totalidade;</p><p>2- Podemos classificar como método as seguintes abordagens: método dedutivo, método indutivo, método hipotético-dedutivo e método dialético. Qual das alternativas abaixo, melhor relaciona a abordagem selecionada:</p><p>a.O método dedutivo relaciona-se ao racionalismo.</p><p>b.O método hipotético-dedutivo relaciona-se ao materialismo dialético.</p><p>c.O método dedutivo relaciona-se ao empirismo.</p><p>d.O método Indutivo relaciona-se ao neopositivismo.</p><p>e.O método dialético relaciona-se ao racionalismo.</p><p>3- Com a implementação de qual documento norteador da educação, a sugestão de progressão da aprendizagem se torna mais aberta, onde as habilidades estão sendo desenvolvidas ano a ano, com nível crescente de complexidade em todo o Ensino Fundamental?</p><p>a.O Referencial Curricular.</p><p>b.A Base Nacional Comum Curricular.</p><p>c.Os Parâmetros Curriculares Nacionais.</p><p>d.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.</p><p>e.As Diretrizes Curriculares Nacionais.</p><p>4- Para Barcelos (2001), o ensino por projetos envolve planejar, desenvolver e avaliar as atividades envolvidas, podendo estar estruturadas em três fases, sendo:</p><p>a.A Problematização e sensibilização, a Viabilização e implementação, e a Contextualização e avaliação.</p><p>b.A Contextualização e sensibilização, a Interdisciplinaridade e implementação, e a Consolidação e avaliação.</p><p>c.A Problematização e sensibilização, a Contabilidade e implementação, e a Concretização e avaliação.</p><p>d.A Organização e sensibilização, a Administração e implementação, e a Avaliação.</p><p>e.A Problematização e sensibilização, a Viabilização e implementação, e a Consolidação e avaliação.</p><p>5- O currículo pressupõe um processo dividido em três momentos principais, como:</p><p>a.Problematização, implementação e avaliação.</p><p>b.Elaboração, implementação e avaliação.</p><p>c.Elaboração, organização e avaliação.</p><p>d.Elaboração, referencial e avaliação.</p><p>e.Elaboração, implementação e organização.</p><p>6- Em 1998, o Ministério da Educação colocou à disposição da comunidade escolar, uma proposta de reorganização curricular coerente com o ideário presente na Lei n° 9394/96, intitulada:</p><p>a.Base Nacional Comum Curricular.</p><p>b.Referenciais Metodológicos para o Ensino Fundamental.</p><p>c.Referencial Curricular do Paraná.</p><p>d.Diretrizes Curriculares Nacionais.</p><p>e.Parâmetros Curriculares Nacionais.</p><p>7-‘’ Os apontamentos dos PCN trazem que para a avaliação é fundamental a utilização de diferentes códigos, como o verbal, o oral, o escrito, o gráfico, o numérico, o pictórico, de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos”. Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas proposições abaixo a respeito da avaliação no ensino de ciências naturais:</p><p>(   ) Observação sistemática: acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, utilizando alguns instrumentos, como registro em tabelas, listas de controle, diário de classe e outros.</p><p>(  ) Análise das produções dos alunos: considerar a variedade de produções realizadas pelos alunos, para que se possa ter um quadro real das aprendizagens conquistadas.</p><p>(    ) Atividades específicas para a avaliação: nestas, os alunos devem ter objetividade ao expor sobre um tema, ao responder um questionário.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>a.F – V – F.</p><p>b.F – V – V.</p><p>c.V – V – V.</p><p>d.V – F – V.</p><p>e.V – V – F.</p><p>8-‘’ Quando falamos em conhecimento científico, faz-se necessário relacioná-lo a outras formas de conhecimento, bem como diferenciá-lo destas quanto às suas diversas interpretações acerca de um mesmo fenômeno e suas principais características (ARMSTRONG, 2008)”. Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas proposições abaixo a respeito dos níveis de conhecimento:</p><p>(    ) O Conhecimento Filosófico é tido como Valorativo.</p><p>(    ) O Conhecimento Religioso é tido como Verificável.</p><p>(    ) O Conhecimento Popular é tido como Reflexivo.</p><p>(    ) O Conhecimento Científico é tido como Inexato.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>a.V - V - V - F.</p><p>b.V - F - V - F.</p><p>c.V - F - F - F.</p><p>d.V - V - F - F.</p><p>e.F - F - V - V.</p><p>9- Ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de:</p><p>a.Compreender a decodificação dos símbolos.</p><p>b.Manipular os fenômenos da natureza.</p><p>c.Compreender a utilização das fórmulas e cálculos.</p><p>d.Investigar os acontecimentos filosóficos e religiosos.</p><p>e.Compreender e interpretar o mundo.</p><p>10- De acordo com os estudos de Tardif (2012, p.63), os saberes implicados na atividade docente referem-se aos:</p><p>a.Saberes da formação profissional, os saberes disciplinares, os saberes curriculares, e os saberes experienciais.</p><p>b.Saberes da formação profissional, os saberes administrativos, os saberes curriculares, e os saberes experienciais.</p><p>c.Saberes da formação profissional, os saberes disciplinares, os saberes administrativos, e os saberes</p><p>financeiros.</p><p>d.Saberes da formação profissional, os saberes disciplinares, os saberes de recursos humanos, e os saberes experienciais.</p><p>e.Saberes da formação profissional, os saberes disciplinares, os saberes curriculares, e os saberes financeiros.</p><p>2</p><p>image2.wmf</p><p>image1.wmf</p>