CadernoQuestoes Lingua Portuguesa 1 - AP1

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<p>Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro</p><p>Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro</p><p>AP1 – LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO 1</p><p>CÓDIGO: EAD08109</p><p>1º/2024</p><p>Nome: ____________________________________________________ Matrícula:_________________</p><p>Polo: __________________________________________</p><p>Atenção!</p><p>● Para cada folha de respostas que utilizar, antes de começar a resolver as questões, preencha conforme modelo abaixo</p><p>(pintando os respectivos espaços na parte superior da folha) o número do CPF ou o número da Matrícula, o código da disciplina</p><p>(indicado acima em negrito) e o número da folha.</p><p>PADRÃO DE PREENCHIMENTO NA FOLHA DE RESPOSTAS</p><p>● Preencha o número total de folhas somente quando for entregar a prova!</p><p>● Identifique a Prova e as Folhas de respostas,</p><p>colocando Nome, Matrícula e Polo.</p><p>● Devolver esta prova e as Folhas de Respostas ao</p><p>aplicador.</p><p>● Somente utilize caneta esferográfica com tinta azul</p><p>ou preta para registro das resoluções nas Folhas de</p><p>Respostas.</p><p>● As Folhas de Respostas serão o único material</p><p>considerado para correção. Quaisquer anotações feitas fora</p><p>deste espaço, mesmo que em folha de rascunho, serão</p><p>ignoradas.</p><p>● Não amasse, dobre ou rasure as Folhas de</p><p>Respostas, pois isto pode inviabilizar a digitalização e a</p><p>correção.</p><p>AP 1 ( X ) AP 2 ( ) AP 3 ( ) AP-E ( ) - 2024/1</p><p>DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO 1</p><p>CÓDIGO: EAD08109</p><p>Coordenação: Diego Vargas</p><p>Prova com consulta de material impresso: ( ) Sim ( X ) Não</p><p>Prezados alunos:</p><p>Esta é a sua primeira Avaliação Presencial de Língua Portuguesa na Educação 1. LEIA, COM ATENÇÃO,</p><p>OS ITENS ABAIXO!</p><p>→ Esta AP1 é composta por questões discursivas que exigem respostas não muito extensas. Nos últimos</p><p>semestres, temos observado que muitos alunos apresentam respostas muito extensas mesmo sem</p><p>dominarem bem o tema das questões, o que torna nosso processo de avaliação cansativo e pouco</p><p>producente. Para melhor entendermos como está o seu processo de construção dos saberes envolvidos</p><p>em nossa disciplina, atente-se ao que se pede nas questões.</p><p>→ Responda com atenção, escreva com letra legível e não se esqueça de revisar seu texto, verificando</p><p>se as ideias estão claras e bem apresentadas. Lembre-se que um texto acadêmico, como os solicitados</p><p>nesta avaliação, deve estar pautado pela articulação entre os saberes construídos por você e os textos</p><p>lidos ao longo do curso.</p><p>→ Esta avaliação é individual e sem consulta.</p><p>→ Se você foi à oficina presencial, relate isso em sua folha de respostas.</p><p>Boa prova!!</p><p>QUESTÃO 1: 2,0 pontos (0,2 cada)</p><p>ATENÇÃO: Suas respostas precisam ser colocadas na folha de respostas. Preste</p><p>bastante atenção nisso, pois as respostas que não forem colocadas na folha de</p><p>respostas NÃO serão consideradas.</p><p>Marque (V) para as opções que completam corretamente a afirmativa iniciada abaixo,</p><p>levando-se em conta o material estudado em nossa disciplina, e (F) para as as opções</p><p>que a completam incorretamente.</p><p>Um ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental baseado na</p><p>proposta da educação linguística deve:</p><p>1 - ( ) priorizar os usos cotidianos da língua por sobre os usos literários.</p><p>2 - ( ) trabalhar prioritariamente com textos literários, especialmente livros ilustrados.</p><p>3 - ( ) trabalhar com um processo de alfabetização que parta das unidades menores</p><p>em direção às unidades maiores da língua.</p><p>4 - ( ) começar pelo reconhecimento das letras e de seus nomes.</p><p>5 - ( ) relacionar constantemente fala e escrita.</p><p>6 - ( ) trabalhar com uma sequência linear de conteúdos.</p><p>7 - ( ) dispensar o trabalho com a reflexão linguística.</p><p>8 - ( ) partir sempre do texto.</p><p>9 - ( ) usar os conteúdos gramaticais como possibilidades de análise dos usos da</p><p>língua.</p><p>10 - ( ) basear-se em práticas de letramento diversas.</p><p>TEXTO 1</p><p>De maneira mais específica, considerar a organização dos conteúdos no eixo</p><p>USO-REFLEXÃO-USO significa compreender que tanto o ponto de partida como a</p><p>finalidade do ensino da língua é a produção/compreensão de discursos. Quer dizer:</p><p>as situações didáticas são organizadas em função da análise que se faz dos</p><p>produtos obtidos nesse processo e do próprio processo. Essa análise permite ao</p><p>professor levantar necessidades, dificuldades e facilidades dos alunos e priorizar</p><p>aspectos a serem abordados/discutidos. Isso favorece uma revisão dos</p><p>procedimentos e dos recursos linguísticos utilizados na produção, o conhecimento e</p><p>a aprendizagem de novos procedimentos/recursos a serem utilizados em produções</p><p>futuras. Assim, os conteúdos são organizados em sub-blocos que remetem a</p><p>práticas de uso da linguagem — de produção de textos, de leitura, de análise e</p><p>reflexão sobre a língua.</p><p>(BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa.Brasília: Secretaria de Educação</p><p>Fundamental, 1997)</p><p>TEXTO 2</p><p>O reconhecimento da natureza essencialmente heterogênea, variável e mutante das</p><p>línguas humanas ainda não ganhou o senso comum, e o imaginário lingüístico que</p><p>vigora na sociedade se estrutura em torno de uma noção estática de língua, sempre</p><p>encarada como o modelo de “pureza” e “correção” cristalizado na obra dos grandes</p><p>escritores e descrito-prescrito nos compêndios gramaticais normativos. Nesse</p><p>conjunto de crenças, o que se entende por “língua” é uma entidade homogênea,</p><p>monolítica, não só exterior ao indivíduo, mas que necessita, inclusive, de ser</p><p>“protegida” do “mau uso” ou do “abuso” que esse mesmo indivíduo possa vir a</p><p>“cometer” contra ela. A variação, quando reconhecida, é simplesmente sinônimo de</p><p>“erro”.</p><p>(Bagno, M., & Rangel, E. de O.. (2005). Tarefas da educação lingüística no Brasil. Revista Brasileira</p><p>De Linguística Aplicada, 5 (1), 63–81)</p><p>Para responder às questões a seguir, leia os textos abaixo:</p><p>TEXTO 3</p><p>(Retirado de</p><p>http://variacaoepreconceitolinguistico1.blogspot.com/2016/06/trabalhando-as-historias-em-quadrinhos.ht</p><p>ml)</p><p>Com base nos textos lidos em nossa disciplina, responda em um pequeno texto</p><p>acadêmico (em cerca de 15 linhas):</p><p>- Que relação pode ser estabelecida entre o caminho metodológico do</p><p>uso-reflexão-uso sugerido pelos PCN e a necessidade do trabalho com a</p><p>variação linguística em sala de aula?</p><p>- Para responder à questão, não esqueça de justificar teoricamente sua</p><p>resposta, articulando suas leituras dos textos com o que dizem os autores</p><p>estudados. Explique o que define centralmente a proposta metodológica dos</p><p>PCN e estabeleça uma relação com a ideia de variação linguística, explicando</p><p>também esse conceito.</p><p>Com base nos textos lidos em nossa disciplina, comente, em um pequeno texto</p><p>acadêmico (em cerca de 15 linhas), a charge apresentada como texto 3. Para isso,</p><p>utilize o conceito “preconceito linguístico” discutido nos textos da disciplina e explique</p><p>qual deve ser o papel do ensino de língua portuguesa nos anos iniciais em relação à</p><p>variação linguística e ao aprendizado da norma padrão da língua.</p><p>- Para responder à questão, não esqueça de justificar teoricamente sua</p><p>resposta, articulando suas leituras dos textos com o que dizem os autores</p><p>estudados. Explique o que é o conceito “preconceito linguístico", mostre que</p><p>relação pode ser estabelecida entre ele e o texto e discuta, a partir do que se</p><p>apresenta na charge, o papel do ensino de língua portuguesa nos anos iniciais</p><p>em relação à variação linguística e ao aprendizado da norma padrão da língua.</p><p>QUESTÃO 4: AUTOAVALIAÇÃO - 0,5 ponto</p><p>QUESTÃO 2: 3,0 pontos</p><p>QUESTÃO 3: 3,0 pontos</p><p>http://variacaoepreconceitolinguistico1.blogspot.com/2016/06/trabalhando-as-historias-em-quadrinhos.html</p><p>http://variacaoepreconceitolinguistico1.blogspot.com/2016/06/trabalhando-as-historias-em-quadrinhos.html</p><p>Levando-se em consideração os itens a seguir, dê-se uma nota que vai de 0 (zero) a</p><p>0,5 (meio ponto), justificando-a brevemente (em cerca de 5 linhas):</p><p>Leio os textos da disciplina no tempo previsto? Frequento as tutorias presenciais ou procuro</p><p>a tutoria a distância com frequência? Sistematizo meus estudos, produzindo resumos,</p><p>fichamentos, fazendo as tarefas do material didático etc? Fiz</p><p>a AD1 com dedicação e</p><p>participei ativamente do fórum? Busquei a equipe para entender minha nota? Procurei os</p><p>colegas para discutirmos sobre o que foi estudado ao longo das semanas do curso?</p><p>QUESTÃO 5: OFICINA - 1,5 ponto</p><p>Faça esta questão apenas se não foi à oficina:</p><p>TEXTO 4</p><p>Entretanto, observamos que nas respostas das Professoras C e D há uma</p><p>definição limitada da variação linguística, uma vez que elas destacam</p><p>apenas o aspecto diatópico. A Professora C afirma que as variações</p><p>linguísticas ocorrem “devido à região” e podem apresentar diferenças em</p><p>“palavras faladas, sotaques e vocabulário”. Da mesma forma, a Professora D</p><p>reconhece que as variações ocorrem conforme “as regiões do país” e que</p><p>“existem variações de palavras e expressões”.</p><p>(Botelho Magalhães, L. G., & Duarte Vilasboas Seba, A. L. (2022). Um Estudo de Caso sobre o Ensino de Variação</p><p>Linguística nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Entre Desafios E Possibilidades. Revista ECOS, 33 (2),</p><p>213–241)</p><p>Pensando no problema apresentado no texto acima, disserte (em cerca de 10</p><p>linhas): como podemos trabalhar com as variações linguísticas em sala de aula</p><p>dos anos iniciais do ensino fundamental para além das variações regionais</p><p>lexicais (ou seja, variações de palavras)?</p>