PM SP 500 QUESTÕES GABARITADAS

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<p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>CÓD: SL-018NV-22</p><p>7908433229094</p><p>PRATICANDO</p><p>500 QUESTÕES GABARITADAS</p><p>SOLDADO</p><p>PM-SP</p><p>ÍNDICE</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Questões Gabaritadas:</p><p>1. Língua Portuguesa ....................................................................................................................................................................... 5</p><p>2. Matemática ................................................................................................................................................................................. 43</p><p>3. Noções de Informática ................................................................................................................................................................. 57</p><p>4. Noções de Administração Pública ............................................................................................................................................... 77</p><p>5. História Geral ............................................................................................................................................................................... 93</p><p>6. História do Brasil .......................................................................................................................................................................... 119</p><p>7. Geografia Geral ............................................................................................................................................................................ 141</p><p>8. Geografia do Brasil ....................................................................................................................................................................... 157</p><p>5</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>1. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Conjugação. Reconhecimento e emprego dos</p><p>modos e tempos verbais</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>Em relação ao tempo de ocorrência das ações na pas-</p><p>sagem – que o comissário do distrito, depois de ler minha</p><p>história, mandasse soltar aqueles bêbados – é correto afir-</p><p>mar.</p><p>(A) a ação de ler se expressa como sugestão, e a de</p><p>mandar soltar se expressa como pedido.</p><p>(B) as ações de ler e mandar soltar são simultâneas,</p><p>pois ocorrem ambas no âmbito do distrito.</p><p>(C) a ação de mandar soltar se expressa como uma or-</p><p>dem e é anterior à de ler.</p><p>(D) ambas as ações foram realizadas no passado, sem</p><p>ordem de precedência.</p><p>(E) a ação de ler é anterior à de mandar soltar, que se</p><p>expressa como uma possibilidade.</p><p>2. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Correlação verbal</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>66</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa que completa a frase – ... espero</p><p>que minha história seja tão engraçada que... –, empregan-</p><p>do os verbos e os pronomes de acordo com a norma-pa-</p><p>drão.</p><p>(A) nós ríssemos ao ler-lhe</p><p>(B) todos riam ao lê-la</p><p>(C) eles rissem quando a ler</p><p>(D) nós riamos tendo lido-a</p><p>(E) alguns riem quando lerem ela</p><p>3. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Questões Variadas de Verbo</p><p>(Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)</p><p>No contexto em que está empregada, a locução verbal</p><p>“Vai trabalhar” equivale a0</p><p>(A) uma solicitação, no modo verbal indicativo, perme-</p><p>ada de sentido de sarcasmo.0</p><p>(B) um conselho, no modo verbal subjuntivo, permea-</p><p>da de sentido de orientação.0</p><p>(C) uma recomendação, no modo verbal imperativo,</p><p>permeada de sentido de hostilidade.0 d) uma adver-</p><p>tência, no modo verbal subjuntivo, permeada de sen-</p><p>tido de humor.0 e) uma ordem, no modo verbal impe-</p><p>rativo, permeada de sentido de cortesia.</p><p>os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o</p><p>número de vagas qualificadas pode subir com a adoção</p><p>massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-</p><p>centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-</p><p>de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.</p><p>A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-</p><p>nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-</p><p>tração, transporte e comércio e setor público (educação,</p><p>saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores</p><p>mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-</p><p>lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois</p><p>dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro</p><p>tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de</p><p>21,55%.</p><p>(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode</p><p>aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.</p><p>estadao.com.br. Adaptado)</p><p>De acordo com a norma-padrão, o título do texto está</p><p>corretamente reescrito e pontuado em.0</p><p>(A) FGV diz que, uso de inteligência artificial pode au-</p><p>mentar desemprego no Brasil.0</p><p>(B) “FGV diz” – uso no Brasil de inteligência artificial</p><p>pode aumentar desemprego.0</p><p>(C) Diz FGV, uso de inteligência artificial no Brasil pode</p><p>aumentar desemprego.0</p><p>(D) “No Brasil, uso de inteligência artificial pode au-</p><p>mentar desemprego”, diz FGV.0</p><p>(E) No Brasil uso de inteligência artificial pode aumen-</p><p>tar desemprego diz FGV.</p><p>31. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,</p><p>parênteses etc)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>2222</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de graça,</p><p>tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o comissário do</p><p>distrito, depois de ler minha história, mandasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor, se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender</p><p>ninguém!” E que assim todos tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas ela</p><p>guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é que você tirou essa história?” – eu responderia que ela não é</p><p>minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a contava a outro desconhecido, e que por sinal come-</p><p>çara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade. que eu inventei toda a minha história em um só segundo, quan-</p><p>do pensei na tristeza daquela moça que está doente, que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha naquela</p><p>pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>É correto afirmar que o emprego de dois-pontos no último parágrafo tem a função de</p><p>(A) antecipar uma justificativa plausível.</p><p>(B) sintetizar uma opinião questionável.</p><p>(C) introduzir uma informação explicativa.</p><p>(D) corrigir uma informação incompleta.</p><p>(E) enumerar dados em sequência.</p><p>32. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Regência Nominal e Verbal (casos gerais)</p><p>(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https.//cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 08.08.2021)</p><p>Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do primeiro quadrinho devem ser preenchidas, respectivamen-</p><p>te, com.0</p><p>(A) de ... à0</p><p>(B) em ... pra0</p><p>(C) à ... na0</p><p>(D) por ... a0</p><p>(E) ante ... na</p><p>33. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Regência Nominal e Verbal (casos gerais)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem protegidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Radica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa cien-</p><p>tífica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>23</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-</p><p>tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania</p><p>exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança</p><p>Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se</p><p>trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,</p><p>da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à</p><p>incolumidade de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania</p><p>Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-</p><p>blico e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em</p><p>13.09.2019. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa contendo a expressão entre col-</p><p>chetes que substitui o trecho destacado, de acordo com a</p><p>norma-padrão de regência verbal.</p><p>(A) modelos de convivência que afastem o medo [dis-</p><p>sipem do medo].</p><p>(B) deverão constituir um projeto solidário [consistir a</p><p>um projeto].</p><p>(C) Todos os seres humanos têm o direito de serem</p><p>protegidos [gozam do direito].</p><p>(D) bem ou valor que se possa assemelhar a este [ imi-</p><p>tar a este].</p><p>(E) a Segurança Pública deve preservar a incolumidade</p><p>das pessoas [resguardar da incolumidade].</p><p>34. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Crase</p><p>Por algum tempo, aventou-se a possibilidade de que</p><p>a imunidade coletiva seria capaz de dar um fim covid-19.</p><p>Mas o surgimento de novas variantes, junto com o</p><p>conhecimento de que a imunidade não dura para sem-</p><p>pre e varia muito de pessoa para pessoa, praticamente</p><p>descartou essa ideia. Hoje em dia, uma maior concordân-</p><p>cia entre os cientistas de que a pandemia de covid-19 se</p><p>transformará aos poucos em uma endemia. Isso significa</p><p>que a doença continuará ser frequente em uma (ou em</p><p>várias) regiões do planeta, com um número de casos e de</p><p>mortes esperados todos os anos.</p><p>(www.uol.com.br, 10.11.2021. Adaptado)</p><p>Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do</p><p>texto devem ser preenchidas, respectivamente, com.0</p><p>(A) à ... a ... há0</p><p>(B) a ... à ... à0</p><p>(C) à ... há ... à0</p><p>(D) a ... a ... há0</p><p>(E) à ... há ... a</p><p>35. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Crase</p><p>Mais ócio, por favor</p><p>Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou</p><p>o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de</p><p>2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e</p><p>à lista dos mais vendidos.</p><p>O sucesso se deveu à explicação</p><p>do espírito daquele</p><p>tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-</p><p>fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos</p><p>de desconexão com a labuta que abririam as portas para</p><p>a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção</p><p>era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para</p><p>aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-</p><p>cias e instigar a criatividade.</p><p>Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um</p><p>best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-</p><p>mento empresarial.</p><p>Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,</p><p>para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho</p><p>individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não</p><p>mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-</p><p>nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.</p><p>O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,</p><p>com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,</p><p>segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas</p><p>procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-</p><p>presenta quase 40% desse total.</p><p>A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-</p><p>meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-</p><p>mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.</p><p>Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas</p><p>um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de</p><p>desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em</p><p>média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>2424</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha</p><p>em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o</p><p>emprego está em 58%”, detalha.</p><p>“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido</p><p>é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-</p><p>mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.</p><p>(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. ht-</p><p>tps.//noticias.uol.com.br. Adaptado)</p><p>Coube Domenico De Masi criação do conceito de ócio</p><p>criativo, referindo-se desconexão necessária com a labuta</p><p>como caminho para se chegar experiências criativas do ser</p><p>humano.</p><p>Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do</p><p>enunciado devem ser preenchidas, correta e respectiva-</p><p>mente, com.0</p><p>(A) a ... à ... a ... a0</p><p>(B) à ... a ... à ... às0</p><p>(C) a ... a ... à ... às0</p><p>(D) à ... a ... a ... à0</p><p>(E) à ... à ... à ... as</p><p>36. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Crase</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>A alternativa que substitui o trecho destacado na pas-</p><p>sagem – E então a contasse para a cozinheira e telefonasse</p><p>para duas ou três amigas para contar a história... – preser-</p><p>vando a coerência e de acordo com a norma- -padrão de</p><p>regência verbal e de crase é</p><p>(A) relatasse a cozinheira e ligasse à duas ou três ami-</p><p>gas</p><p>(B) revelasse a cozinheira e telefonasse a duas ou três</p><p>amigas</p><p>(C) expusesse à cozinheira e telefonasse à duas ou três</p><p>amigas</p><p>(D) relatasse à cozinheira e contatasse com duas ou</p><p>três amigas</p><p>(E) expusesse a cozinheira e contatasse com duas ou</p><p>três amigas</p><p>37. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>25</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem. Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não desmonto</p><p>(fase um) e ainda recupero a posição anterior ao golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua lição. Nin-</p><p>guém duvida disso. O resiliente consegue aprender com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressignificação da estratégia e da consciência a partir do aprendizado.</p><p>O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo. A dor</p><p>existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são inexistentes. São como a biografia de santos medievais. sem</p><p>falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, inatingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfeição para</p><p>nós que chafurdamos no lodo da existência banal. Todos temos graus variados de resiliência diante da vida. Ninguém é</p><p>o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve como para indicar o ponto no qual não me encontro, porém devo</p><p>reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resiliente e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliência em algum</p><p>grau, épico ou homeopático, é impossível enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome, fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a verdade surpreendente. Ele não era um homem de vontade férrea,</p><p>apenas nunca havia encontrado um prato que… o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado. Creio ser a re-</p><p>ceita geral da resiliência. a serenidade diante das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em. https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021. Adap-</p><p>tado)</p><p>Com as modificações feitas, as passagens – Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo. A dor existe, foi sentida,</p><p>houve reação com aprendizado… –, estão de acordo com a norma-padrão de concordância verbal em.0</p><p>(A) Não se registra lamúrias ou sofrimento para o mundo. Há dores, foram sentidas, aconteceu reações com apren-</p><p>dizado…0</p><p>(B) Não há lamúrias ou sofrimento para o mundo. As dores existem, sentiram-se, houve reações</p><p>(C) Não houve lamúrias ou sofrimento para o mundo. Houveram dores, foram sentidas, aconteceu reações com</p><p>aprendizado…0</p><p>(D) Não se registra lamúrias ou sofrimento para o mundo. Está aí as dores, sentiu-se, aconteceram reações com</p><p>aprendizado…0 e) Não haviam lamúrias ou sofrimento para o mundo. Existia dores, eram sentidas, houveram rea-</p><p>ções com aprendizado…</p><p>38. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)</p><p>(Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)</p><p>Em conformidade com a norma-padrão, a ideia contida nas placas está corretamente expressa em.0</p><p>(A) Acabou as vagas.0</p><p>(B) Não tem-se vagas.0</p><p>(C) Não existem vagas.0</p><p>(D) Falta vagas.0</p><p>(E) Vivem-se a falta de vagas.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>2626</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>39. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)</p><p>Mais ócio, por favor</p><p>Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou</p><p>o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de</p><p>2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e</p><p>à lista dos mais vendidos.</p><p>O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele</p><p>tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-</p><p>fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos</p><p>de desconexão com a labuta que abririam as portas para</p><p>a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção</p><p>era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para</p><p>aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-</p><p>cias e instigar a criatividade.</p><p>Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um</p><p>best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-</p><p>mento empresarial.</p><p>Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,</p><p>para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho</p><p>individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não</p><p>mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-</p><p>nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.</p><p>O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,</p><p>com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,</p><p>segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas</p><p>procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-</p><p>presenta quase 40% desse total.</p><p>A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-</p><p>meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-</p><p>mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.</p><p>Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas</p><p>um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de</p><p>desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em</p><p>média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-</p><p>prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha</p><p>em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o</p><p>emprego está em 58%”, detalha.</p><p>“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido</p><p>é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-</p><p>mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.</p><p>(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//</p><p>noticias.uol.com.br. Adaptado)</p><p>De acordo com a norma-padrão, a concordância nomi-</p><p>nal está plenamente atendida em.0</p><p>(A) Reduzindo a carga de trabalho para 1 400 horas, o</p><p>Brasil estaria quites em relação aos números interna-</p><p>cionais.0</p><p>(B) A situação do Brasil está meia complicada, com o</p><p>desemprego de 13 milhões de pessoas.0</p><p>(C) No Brasil, há bastante pessoas que procuram em-</p><p>prego há um ano ou mais, segundo o IBGE.0</p><p>(D) Os altos índices de desemprego e a falta de novas</p><p>vagas criam um clima social de desalento.0</p><p>(E) De acordo com Domenico De Masi, é necessário a</p><p>diminuição da taxa de desocupação.</p><p>40. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>27</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa que reescreve a passagem – Que</p><p>ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e de-</p><p>pois repetisse para si própria... – de acordo com a norma-</p><p>-padrão de emprego de pronome e de concordância ver-</p><p>bal e nominal.</p><p>(A) Que eles mesmo ficassem admirado, ouvindo os</p><p>próprios risos, e depois repetisse para si próprios...</p><p>(B) Que elas mesmas ficassem admiradas, ouvindo as</p><p>próprias risadas, e depois repetissem para si próprias...</p><p>(C) Que nós mesmos ficássemos admiradas, ouvindo</p><p>as próprias risadas, e depois repetíssemos para si pró-</p><p>prios...</p><p>(D) Que eu mesmo ficasse admirada, ouvindo o pró-</p><p>prio riso, e depois repetisse para mim própria...</p><p>(E) Que nós mesmo ficássemos admirados, ouvindo o</p><p>próprio riso, e depois repetisse para nós próprio...</p><p>41. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-</p><p>gidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-</p><p>dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa</p><p>científica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida</p><p>para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-</p><p>tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania</p><p>exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança</p><p>Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se</p><p>trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,</p><p>da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à</p><p>incolumidade de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania</p><p>Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-</p><p>blico e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em</p><p>13.09.2019. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa redigida de acordo com a nor-</p><p>ma-padrão de concordância.</p><p>(A) Constroem-se modelos de convivência.</p><p>(B) Não haverão homens que sejam “lobos” de outros</p><p>homens.</p><p>(C) São necessários construir modelos de convivência.</p><p>(D) Várias formas de medo radica-se no inconsciente.</p><p>(E) Necessitam-se de projetos de segurança.</p><p>42. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Coerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso</p><p>dos Conectores - Pronomes relativos, Conjunções etc)</p><p>Prezada amiga Irmã M. Celina</p><p>Acabo de chegar do Instituto e encontro uma carta sua</p><p>– excelente carta – estranhamente data de 23 de setembro</p><p>de 1967. Como não consegui ver a data de expedição no</p><p>Brasil, estando clara apenas a de chegada ao Chile, 2.9.68,</p><p>acredito que foi algum equívoco seu. Ou, quem sabe, um</p><p>retorno inconsciente a setembro de 67...</p><p>Recebi, no ano passado, uma longa carta sua, mas,</p><p>àquela época, insistia em continuar sendo pouco organi-</p><p>zado, o que me fez deixar de responder a umas 10 cartas</p><p>de pessoas, às vezes, estranhas. Lia as que me chegavam</p><p>e, de vez em quando, se perdiam algumas entre papéis.</p><p>Este ano, a partir de janeiro, me fiz organizado. Hoje,</p><p>controlo, não apenas todas as cartas que recebo, fichan-</p><p>do-as e fichando as respostas que dou a elas, fazendo um</p><p>balanço mensal e arquivando a todas, como controlo as</p><p>conferências que dou, as aulas, as entrevistas, tudo. Des-</p><p>sa forma, venho me mantendo mensalmente em dia com</p><p>tudo o que faço e quase nunca deixo uma carta sem sua</p><p>resposta. E imagine que recebo umas 40 por mês.</p><p>(Paulo Freire, A Pedagogia da Tolerância)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>2828</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Com as passagens “... acredito que foi algum equívoco</p><p>seu.” e “E imagine que recebo umas 40 por mês.”, o autor</p><p>refere-se, correta e respectivamente,0</p><p>(A) ao descontrole na manipulação das cartas e ao alto</p><p>número de cartas.0</p><p>(B) ao envio incorreto da carta ao Chile e à limitação</p><p>das cartas que recebe.0</p><p>(C) à datação da carta e ao grande volume de sua cor-</p><p>respondência mensal.0</p><p>(D) à falta de resposta à Irmã e à impossibilidade de ler</p><p>as cartas no mês.0</p><p>(E) à confusão feita pela Irmã e ao incômodo pelo fluxo</p><p>mensal de cartas.</p><p>43. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Coerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso</p><p>dos Conectores - Pronomes relativos, Conjunções etc)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Nos anos 30, milhões de americanos foram atingidos</p><p>pelos efeitos calamitosos da Grande Depressão — e não</p><p>foi diferente com Napoleon Hill (1883-1970). Empreen-</p><p>dedor que saltava de galho em galho, e naquela altura</p><p>tentava a sorte como escritor, ele sobrevivia do socorro</p><p>financeiro da família da esposa — isso, até o divórcio ar-</p><p>rastá-lo ao fundo do poço. Mas Hill encontrou uma forma</p><p>de dar a volta por cima. se ele não podia lutar contra a ru-</p><p>ína econômica, por que não lucrar com ela? Com base em</p><p>seu próprio desalento, escreveu o que viria a ser seu maior</p><p>sucesso, Quem Pensa Enriquece (1937). Hoje com 120 mi-</p><p>lhões de cópias vendidas, a obra foi pioneira em explorar</p><p>uma premissa básica do aconselhamento motivacional.</p><p>com determinação e pensamentos positivos, qualquer um</p><p>pode vencer na vida.</p><p>Que a literatura de Hill tenha conservado seu apelo ao</p><p>longo das décadas não chega a ser surpresa. Ele foi, afinal,</p><p>um dos inventores da autoajuda moderna. Não deixa de</p><p>ser uma ironia, contudo, seu súbito empoderamento no</p><p>Brasil da pandemia, da crise econômica e da polarização</p><p>tóxica. Mais Esperto que o Diabo, livro que o americano</p><p>fez em 1938 e ganhou edição no Brasil em 2014, atropelou</p><p>o mercado editorial no ano passado. Isso mesmo. a obra</p><p>de autoajuda dos anos 30 foi o livro mais vendido do país</p><p>em 2020, com 234 000 cópias comercializadas.</p><p>A ascensão do título coroou um movimento que se de-</p><p>lineava desde 2019, quando o líder do ranking foi Como</p><p>Fazer Amigos e Influenciar Pessoas (1936), de Dale Carne-</p><p>gie (1888-1955) — outro autor que fez fama à sombra da</p><p>Grande Depressão. “Vivemos um período de medo, o que</p><p>aumentou a busca por livros de superação”, diz o editor</p><p>Marcial Conte Jr. Inebriado pela obra de Hill, Conte Jr. lar-</p><p>gou o ramo farmacêutico para se dedicar ao editorial e,</p><p>junto de outros empresários, criou a Citadel, casa de Mais</p><p>Esperto que o Diabo.</p><p>Hill escreveu a obra em 1938, na esteira de Quem Pen-</p><p>sa Enriquece. O livro, contudo, foi engavetado por veto de</p><p>dona Annie Lou, última das cinco esposas do autor, por</p><p>questões religiosas. Além da menção ao dito-cujo no títu-</p><p>lo, o manual é todo construído em torno de uma fictícia</p><p>entrevista entre o autor e o diabo – que exige ser chamado</p><p>de “Sua Majestade”. Hill usa a metáfora demoníaca para</p><p>denunciar os pensamentos negativos como fonte insidiosa</p><p>de toda infelicidade. Essa pérola só seria publicada pela</p><p>primeira vez nos Estados Unidos em 2011.</p><p>(Raquel Carneiro, O pai da autoajuda. Veja, 27-01-2021)</p><p>Na passagem do primeiro parágrafo – … naquela altura</p><p>tentava a sorte como escritor –, a expressão destacada faz</p><p>referência0</p><p>(A) ao momento da opção por ser escritor.0</p><p>(B) ao período em que se divorciou.0</p><p>(C) ao salto de galho em galho.0</p><p>(D) ao período da Grande Depressão.0</p><p>(E) à época de seu nascimento.</p><p>44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Coerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso</p><p>dos Conectores - Pronomes relativos, Conjunções etc)</p><p>Leia a tira.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>29</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Assinale a alternativa que preenche as lacunas de acordo com a norma-padrão de regência e emprego de pronomes.</p><p>Todos devem se preocupar com a Amazônia, futuro está nas mãos de nossa geração, estão depositadas as esperan-</p><p>ças de nossos filhos. Resta saber se darão continuidade a nossa tarefa.</p><p>(A) o qual ... aonde ... eles</p><p>(B) cujo o ... em que ... com eles</p><p>(C) cujo ... na qual ... estes</p><p>(D) que o ... onde ... esses</p><p>(E) da qual ... de que ... aqueles</p><p>45. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https.//cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 08.08.2021)</p><p>No último quadrinho, a fala do garoto Calvin permite concluir, corretamente, que0</p><p>(A) Haroldo, o tigre, guardou um lanche adicional para ele.0</p><p>(B) ele comeu o lanche da lancheira enquanto esperava o ônibus.0</p><p>(C) Haroldo, o tigre, tomou o lanche que estava na lancheira.0</p><p>(D) ele esqueceu de guardar o lanche em sua lancheira.0</p><p>(E) o lanche foi oferecido por ele a seu amigo Haroldo, o tigre.</p><p>46. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>A China quer colocar um fim ao que o governo define como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um arca-</p><p>bouço legal a fim de boicotar “artistas que transgrediram a moralidade social”.</p><p>O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ciberespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos irracio-</p><p>nais de idolatria” na internet. O texto é recheado de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebridades, “responsá-</p><p>veis por deteriorar valores dominantes” da sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram criar uma lista com</p><p>celebridades envolvidas em “escândalos vulgares e histórico</p><p>de comportamentos antiéticos”.</p><p>“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos irracionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proibidos</p><p>na internet”, reportou a agência de notícias oficial Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar riqueza ou</p><p>prazeres extravagantes” nas redes sociais.</p><p>(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)</p><p>A notícia permite entender que, na China, será proibido0</p><p>(A) manifestar comportamento ético nas redes sociais, visando-se à promoção das celebridades na internet.0</p><p>(B) utilizar a internet para conhecer as celebridades, visando-se à extinção das redes sociais no país.0</p><p>(C) enriquecer ou possuir algum prazer extravagante, visando-se à diminuição do número de famosos no país.0 (D)</p><p>cultuar as celebridades, visando-se ao atendimento às leis e à manutenção da moralidade social.0</p><p>(E) envolver as celebridades em escândalos, visando-se à preservação da imagem delas e, também, à ordem social.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>3030</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>47. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>A China quer colocar um fim ao que o governo define como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um arca-</p><p>bouço legal a fim de boicotar “artistas que transgrediram a moralidade social”.</p><p>O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ciberespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos irracio-</p><p>nais de idolatria” na internet. O texto é recheado de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebridades, “responsá-</p><p>veis por deteriorar valores dominantes” da sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram criar uma lista com</p><p>celebridades envolvidas em “escândalos vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.</p><p>“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos irracionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proibidos</p><p>na internet”, reportou a agência de notícias oficial Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar riqueza ou</p><p>prazeres extravagantes” nas redes sociais.</p><p>(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)</p><p>As informações apresentadas no texto revelam que, na China, o fim da chamada “cultura das celebridades” terá</p><p>como efeito uma internet que vai0</p><p>(A) promover discussões saudáveis sobre a sociedade.0</p><p>(B) manter a ordem social e a liberdade de expressão.0</p><p>(C) ampliar o convívio social dentro e fora do país.0</p><p>(D) permitir a livre expressão de ideias e informações.0</p><p>(E) limitar as formas de interação entre os cidadãos.</p><p>48. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>(Caco Galhardo, “Daiquiri”. Folha de S.Paulo, 27.11.2021)</p><p>Do ponto de vista de Jorge, as compras na Black Friday são0</p><p>(A) desnecessárias.0</p><p>(B) oportunas.0</p><p>(C) imprescindíveis.0</p><p>(D) essenciais.0</p><p>(E) revigorantes.</p><p>49. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Não sei pensar à máquina, isto é, faço o meu trabalho primeiramente a lápis. Depois, com o queixo apoiado na mão</p><p>esquerda, repasso tudo à máquina com um dedo só.</p><p>– Mas isto não custa muito?</p><p>– Custar, custa, mas dura mais.</p><p>(Mario Quintana, Da preguiça como método de trabalho)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>31</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>De acordo com o escritor, seu processo de criação evi-</p><p>ta que os textos sejam</p><p>(A) admiráveis.0</p><p>(B) duradouros.0</p><p>(C) estáveis.0</p><p>(D) fugazes.0</p><p>(E) complexos.</p><p>50. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Não sei pensar à máquina, isto é, faço o meu trabalho</p><p>primeiramente a lápis. Depois, com o queixo apoiado na</p><p>mão esquerda, repasso tudo à máquina com um dedo só.</p><p>– Mas isto não custa muito?</p><p>– Custar, custa, mas dura mais.</p><p>(Mario Quintana, Da preguiça como método de trabalho)</p><p>A expressão do texto que veicula ideia de modo é.0</p><p>(A) com um dedo só.0</p><p>(B) Custar, custa.0</p><p>(C) Depois.0</p><p>(D) isto é.0</p><p>(E) o meu trabalho.</p><p>51. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Prezada amiga Irmã M. Celina</p><p>Acabo de chegar do Instituto e encontro uma carta sua</p><p>– excelente carta – estranhamente data de 23 de setembro</p><p>de 1967. Como não consegui ver a data de expedição no</p><p>Brasil, estando clara apenas a de chegada ao Chile, 2.9.68,</p><p>acredito que foi algum equívoco seu. Ou, quem sabe, um</p><p>retorno inconsciente a setembro de 67...</p><p>Recebi, no ano passado, uma longa carta sua, mas,</p><p>àquela época, insistia em continuar sendo pouco organi-</p><p>zado, o que me fez deixar de responder a umas 10 cartas</p><p>de pessoas, às vezes, estranhas. Lia as que me chegavam</p><p>e, de vez em quando, se perdiam algumas entre papéis.</p><p>Este ano, a partir de janeiro, me fiz organizado. Hoje,</p><p>controlo, não apenas todas as cartas que recebo, fichan-</p><p>do-as e fichando as respostas que dou a elas, fazendo um</p><p>balanço mensal e arquivando a todas, como controlo as</p><p>conferências que dou, as aulas, as entrevistas, tudo. Des-</p><p>sa forma, venho me mantendo mensalmente em dia com</p><p>tudo o que faço e quase nunca deixo uma carta sem sua</p><p>resposta. E imagine que recebo umas 40 por mês.</p><p>(Paulo Freire, A Pedagogia da Tolerância)</p><p>Com base nas passagens “mas, àquela época, insistia</p><p>em continuar sendo pouco organizado” e “me fiz organiza-</p><p>do”, é correto afirmar que0</p><p>(A) houve mudança nos hábitos do autor, descritos em</p><p>duas perspectivas temporais, uma no Modo Indicativo</p><p>e outra, no Subjuntivo.0</p><p>(B) houve mudança nos hábitos do autor, descritos em</p><p>duas perspectivas temporais no Modo Subjuntivo.0</p><p>(C) se mantiveram os hábitos do autor, descritos em</p><p>uma mesma perspectiva temporal no Modo Subjunti-</p><p>vo.0</p><p>(D) houve mudança nos hábitos do autor, descritos em</p><p>duas perspectivas temporais no Modo Indicativo.0</p><p>(E) se mantiveram os hábitos do autor, descritos em</p><p>uma mesma perspectiva temporal no Modo Indicativo.</p><p>52. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>3232</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>É correto afirmar que, no texto, a descrição da pessoa</p><p>resiliente0</p><p>(A) retrata um ser em desenvolvimento, que deve ven-</p><p>cer as resistências que ele próprio se impôs.0</p><p>(B) representa o que cada um de nós é na realidade,</p><p>apesar da impossibilidade de lutar para vencer as ad-</p><p>versidades.0</p><p>(C) cria a imagem de um ser que atingiu a perfeição,</p><p>graças à dedicação aos ensinamentos de livros e pa-</p><p>lestras.0</p><p>(D) simboliza todos os que querem abandonar uma</p><p>vida banal para dedicar-se a vencer na vida.0</p><p>(E) projeta um tipo idealizado, dotado de qualidades a</p><p>serem buscadas no enfrentamento da realidade.</p><p>53. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>No último parágrafo, o episódio do conto de Kafka é</p><p>usado pelo autor como0</p><p>(A) ilustração bem-humorada, para expressar ponto de</p><p>vista que desconstrói o tipo resiliente ideal.0</p><p>(B) interpretação do conceito da Física quando aplica-</p><p>do a situações concretas, independentemente de ide-</p><p>alizações.0</p><p>(C) exemplo das qualidades do homem resiliente, ca-</p><p>paz de não se deixar abater diante da fome.0</p><p>(D) relato motivador para o leitor, incitando-o a buscar</p><p>forças para vencer as tentações a que é submetido.0</p><p>(E) modelo de comportamento a ser adotado ante as</p><p>dificuldades que se interpõem no caminho.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>33</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>54. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que… o</p><p>seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>Os conceitos que caracterizam adequadamente as três</p><p>camadas da pessoa resiliente, como descritas nos parágra-</p><p>fos 2º, 3º e 4º, são, respectivamente,0</p><p>(A) coerência, dedicação com mérito, desdobramen-</p><p>to.0</p><p>(B) resistência, restabelecimento com conhecimento,</p><p>revitalização.0</p><p>(C) consciência, restauração com excelência, abnega-</p><p>ção.0</p><p>(D) persistência, resgate com fortalecimento, despren-</p><p>dimento.0</p><p>(E) consistência, reação com sabedoria, recuperação.</p><p>55. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia a tira.</p><p>(Alexandre Beck. Armandinho. Disponível em. google.</p><p>com.br. Acesso em 24.01.2021)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>3434</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Tendo em vista a fala de Armandinho, é correto afir-</p><p>mar que o efeito de sentido da tira consiste em0</p><p>(A) tecer uma crítica implícita ao estereótipo que con-</p><p>sidera que cuidar dos filhos é tarefa feminina.0</p><p>(B) tecer um comentário pertinente acerca de certos</p><p>hábitos infantis que devem ser vigiados pelos pais.0</p><p>(C) tecer uma crítica explícita ao comportamento in-</p><p>fantil de levar boneca a passear, como se fosse um</p><p>bebê.0 (D) corroborar a visão preconceituosa acerca</p><p>das responsabilidades femininas de cuidar dos filhos.0</p><p>(E) corroborar o senso comum segundo o qual há brin-</p><p>quedos que são, na prática, exclusividade de meninas.</p><p>56. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Nos anos 30, milhões de americanos foram atingidos</p><p>pelos efeitos calamitosos da Grande Depressão — e não</p><p>foi diferente com Napoleon Hill (1883-1970). Empreen-</p><p>dedor que saltava de galho em galho, e naquela altura</p><p>tentava a sorte como escritor, ele sobrevivia do socorro</p><p>financeiro da família da esposa — isso, até o divórcio ar-</p><p>rastá-lo ao fundo do poço. Mas Hill encontrou uma forma</p><p>de dar a volta por cima. se ele não podia lutar contra a ru-</p><p>ína econômica, por que não lucrar com ela? Com base em</p><p>seu próprio desalento, escreveu o que viria a ser seu maior</p><p>sucesso, Quem Pensa Enriquece (1937). Hoje com 120 mi-</p><p>lhões de cópias vendidas, a obra foi pioneira em explorar</p><p>uma premissa básica do aconselhamento motivacional.</p><p>com determinação e pensamentos positivos, qualquer um</p><p>pode vencer na vida.</p><p>Que a literatura de Hill tenha conservado seu apelo ao</p><p>longo das décadas não chega a ser surpresa. Ele foi, afinal,</p><p>um dos inventores da autoajuda moderna. Não deixa de</p><p>ser uma ironia, contudo, seu súbito empoderamento no</p><p>Brasil da pandemia, da crise econômica e da polarização</p><p>tóxica. Mais Esperto que o Diabo, livro que o americano</p><p>fez em 1938 e ganhou edição no Brasil em 2014, atropelou</p><p>o mercado editorial no ano passado. Isso mesmo. a obra</p><p>de autoajuda dos anos 30 foi o livro mais vendido do país</p><p>em 2020, com 234 000 cópias comercializadas.</p><p>A ascensão do título coroou um movimento que se de-</p><p>lineava desde 2019, quando o líder do ranking foi Como</p><p>Fazer Amigos e Influenciar Pessoas (1936), de Dale Carne-</p><p>gie (1888-1955) — outro autor que fez fama à sombra da</p><p>Grande Depressão. “Vivemos um período de medo, o que</p><p>aumentou a busca por livros de superação”, diz o editor</p><p>Marcial Conte Jr. Inebriado pela obra de Hill, Conte Jr. lar-</p><p>gou o ramo farmacêutico para se dedicar ao editorial e,</p><p>junto de outros empresários, criou a Citadel, casa de Mais</p><p>Esperto que o Diabo.</p><p>Hill escreveu a obra em 1938, na esteira de Quem Pen-</p><p>sa Enriquece. O livro, contudo, foi engavetado por veto de</p><p>dona Annie Lou, última das cinco esposas do autor, por</p><p>questões religiosas. Além da menção ao dito-cujo no títu-</p><p>lo, o manual é todo construído em torno de uma fictícia</p><p>entrevista entre o autor e o diabo – que exige ser chamado</p><p>de “Sua Majestade”. Hill usa a metáfora demoníaca para</p><p>denunciar os pensamentos negativos como fonte insidiosa</p><p>de toda infelicidade. Essa pérola só seria publicada pela</p><p>primeira vez nos Estados Unidos em 2011.</p><p>(Raquel Carneiro, O pai da autoajuda. Veja, 27-01-2021)</p><p>Tratando de um livro escrito em 1938, a matéria de</p><p>Veja destaca0</p><p>(A) a necessidade de superar obstáculos nos momen-</p><p>tos de dificuldade e a falta de obras de autoajuda no</p><p>Brasil.0 b) a reapropriação, hoje, de um tema que des-</p><p>perta interesse por estar associado a períodos de cri-</p><p>se.0</p><p>(C) a relação entre a obra de Dale Carnegie e os even-</p><p>tos que antecederam a Grande Depressão nos Estados</p><p>Unidos.0</p><p>(D) o sucesso editorial, nos dias atuais, de Quem Pensa</p><p>Enriquece, graças à reedição pela Citadel.0</p><p>(E) o empreendimento editorial mais bem sucedido</p><p>de 2020 e sua relação com os insucessos do mercado</p><p>livreiro.</p><p>57. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>(Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>35</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>As informações da charge permitem concluir correta-</p><p>mente que0</p><p>(A) o cenário econômico opõe-se à condição de misé-</p><p>ria da personagem.0</p><p>(B) a situação de miséria da personagem passa desper-</p><p>cebida por todos.0</p><p>(C) o desinteresse da personagem por um emprego le-</p><p>vou-a à miséria.0</p><p>(D) a personagem ficou miserável em decorrência da</p><p>falta de emprego.0</p><p>(E) a mudança na conjuntura econômica ajudou a vida</p><p>da personagem.</p><p>58. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>(Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)</p><p>Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-</p><p>prego no Brasil, diz FGV</p><p>Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-</p><p>cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-</p><p>ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase</p><p>4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são</p><p>de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-</p><p>ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a</p><p>Microsoft.</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-</p><p>vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo</p><p>mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-</p><p>norama,a economia também cresce menos do que o es-</p><p>timado para os próximos anos. No cenário intermediário,</p><p>o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais</p><p>agressivo, em ummundo em que a economia tem projeção</p><p>otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no pe-</p><p>ríodo – é nesse último que o desemprego pode aumentar</p><p>em 3,87 pontos porcentuais, no saldo geral da população.</p><p>No mais severo dos cenários, os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o</p><p>número de vagas qualificadas pode subir com a adoção</p><p>massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-</p><p>centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-</p><p>de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.</p><p>A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-</p><p>nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-</p><p>tração, transporte e comércio e setor público (educação,</p><p>saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores</p><p>mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-</p><p>lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois</p><p>dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro</p><p>tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de</p><p>21,55%.</p><p>(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode</p><p>aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.</p><p>estadao.com.br. Adaptado)</p><p>A leitura comparativa entre a charge de Duke e o texto</p><p>do Estadão permite afirmar que0</p><p>(A) o desemprego tende a se manter estável nos pró-</p><p>ximos anos, já que existe uma projeção otimista de</p><p>crescimento.0</p><p>(B) o cenário desolador do desemprego no Brasil será</p><p>plenamente revertido em até 15 anos, graças ao cres-</p><p>cimento econômico.0</p><p>(C) a redução do desemprego é uma realidade remota</p><p>que privilegiará eventualmente os trabalhadores me-</p><p>nos qualificados.0</p><p>(D) a piora na economia continuará a tirar com maisvi-</p><p>gor postos de trabalho, já que nenhuma projeção pre-</p><p>vê crescimento econômico.0</p><p>(E) o recrudescimento do desemprego vivido no pre-</p><p>sente do país é uma realidade que tende a se estender</p><p>pelos próximos anos.</p><p>59. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-</p><p>prego no Brasil, diz FGV</p><p>Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-</p><p>cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-</p><p>ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase</p><p>4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são</p><p>de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-</p><p>ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com</p><p>a</p><p>Microsoft.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>3636</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-</p><p>vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo</p><p>mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-</p><p>norama,a economia também cresce menos do que o es-</p><p>timado para os próximos anos. No cenário intermediário,</p><p>o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais</p><p>agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-</p><p>ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no</p><p>período – é nesse0</p><p>último que o desemprego pode aumentar em 3,87</p><p>pontos porcentuais, no saldo geral da população.</p><p>No mais severo dos cenários, os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o</p><p>número de vagas qualificadas pode subir com a adoção</p><p>massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-</p><p>centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-</p><p>de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.</p><p>A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-</p><p>nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-</p><p>tração, transporte e comércio e setor público (educação,</p><p>saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores</p><p>mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-</p><p>lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois</p><p>dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro</p><p>tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de</p><p>21,55%.</p><p>(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode</p><p>aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.</p><p>estadao.com.br. Adaptado)</p><p>As informações textuais deixam evidente que0</p><p>(A) o impacto do desemprego gerado pela adoção da</p><p>inteligência artificial é igual nos seis segmentos di-</p><p>ferentes da economia, de acordo com a pesquisa da</p><p>FGV.0</p><p>(B) a pesquisa mostra que o desemprego será o mes-</p><p>mo nos próximos 15 anos, independentemente da for-</p><p>ma como a inteligência artificial seja adotada.0</p><p>(C) o melhor cenário para a economia brasileira é o</p><p>mais agressivo, no qual não haverá impactos negativos</p><p>com redução de postos de trabalhos.0</p><p>(D) a inteligência artificial aumentará a desigualdade</p><p>social, principalmente em um cenário agressivo com</p><p>projeção otimista de crescimento econômico.</p><p>(E) a adoção da inteligência artificial na economia po-</p><p>derá trazer desemprego, mas, paradoxalmente, trará</p><p>crescimento financeiro à população em geral.</p><p>60. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-</p><p>prego no Brasil, diz FGV</p><p>Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-</p><p>cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-</p><p>ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase</p><p>4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são</p><p>de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-</p><p>ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a</p><p>Microsoft.</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-</p><p>vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo</p><p>mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-</p><p>norama,a economia também cresce menos do que o es-</p><p>timado para os próximos anos. No cenário intermediário,</p><p>o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais</p><p>agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-</p><p>ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no</p><p>período – é nesse0</p><p>último que o desemprego pode aumentar em 3,87</p><p>pontos porcentuais, no saldo geral da população.</p><p>No mais severo dos cenários, os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o</p><p>número de vagas qualificadas pode subir com a adoção</p><p>massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-</p><p>centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-</p><p>de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.</p><p>A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-</p><p>nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-</p><p>tração, transporte e comércio e setor público (educação,</p><p>saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores</p><p>mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-</p><p>lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois</p><p>dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro</p><p>tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de</p><p>21,55%.</p><p>(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode</p><p>aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.</p><p>estadao.com.br. Adaptado)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>37</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Assinale a alternativa em que a informação apresenta-</p><p>da é coerente com o exposto no texto.0</p><p>(A) No cenário intermediário, o número é de 10%, com</p><p>crescimento inconstante. Já no mais ofensivo, em um</p><p>mundo em que a economia tem projeção limitada de</p><p>crescimento, a adoção de IA subiria 26% no período.0</p><p>(B) No mais rigoroso dos cenários, os mais afetados</p><p>serão aqueles trabalhadores com menos qualificação,</p><p>já o número de vagas qualificadas poderá subir com a</p><p>adoção intensiva de inteligência artificial.0</p><p>(C) Para simular o efeito da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estabeleceu três cenários. um</p><p>deles é reacionário, no qual a taxa de crescimento da</p><p>adoção de IA pelo mercado brasileiro é de 5%, durante</p><p>15 anos.0</p><p>(D) A inteligência artificial, cuja responsabilidade é di-</p><p>minuir burocracias, automatizar processos e intensifi-</p><p>car a eficiência, promete reduzir a falta de emprego no</p><p>País em 4 pontos porcentuais nos próximos 15 anos.0</p><p>(E) A pesquisa da FGV aponta que os trabalhadores</p><p>mais privilegiados no cenário mais agressivo são os</p><p>mais qualificados dos setores de óleo e gás e de agri-</p><p>cultura, dois dos pilares menos influentes da econo-</p><p>mia brasileira.</p><p>61. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>(http.//chargeonline.com.br)</p><p>As informações da charge permitem concluir que0</p><p>(A) a imprecisão dos pedidos ao gênio faz com que ele</p><p>desista de realizá-los.0</p><p>(B) a capacidade de realizar os pedidos existe, mas o</p><p>gênio não quer atendê-los.0</p><p>(C) o gênio se declara incapaz de resolver a situação de</p><p>desemprego, que também o afeta.0</p><p>(D) o homem faz pedidos comuns e parecidos ao gê-</p><p>nio, o que o deixa bem irritado.0</p><p>(E) o gênio é mais um na estatística do desemprego e,</p><p>por isso, quer ajudar o homem.</p><p>62. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Mais ócio, por favor</p><p>Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou</p><p>o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de</p><p>2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e</p><p>à lista dos mais vendidos.</p><p>O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele</p><p>tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-</p><p>fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos</p><p>de desconexão com a labuta que abririam as portas para</p><p>a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção</p><p>era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para</p><p>aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-</p><p>cias e instigar a criatividade.</p><p>Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um</p><p>best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-</p><p>mento empresarial.</p><p>Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,</p><p>para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho</p><p>individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não</p><p>mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-</p><p>nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.</p><p>O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,</p><p>com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,</p><p>segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas</p><p>procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-</p><p>presenta quase 40% desse total.</p><p>A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-</p><p>meros. As empresas tentam reduzir</p><p>suas folhas de paga-</p><p>mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.</p><p>Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas</p><p>um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de</p><p>desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em</p><p>média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-</p><p>prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha</p><p>em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o</p><p>emprego está em 58%”, detalha.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>3838</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido</p><p>é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-</p><p>mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.</p><p>(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//</p><p>noticias.uol.com.br. Adaptado)</p><p>As informações do texto, fundamentadas no pensa-</p><p>mento de Domenico De Masi, evidenciam que0</p><p>(A) o pensamento revolucionário sugere que as pesso-</p><p>as trabalhem mais horas diárias, mesmo em um cená-</p><p>rio social marcado pelo desemprego.0</p><p>(B) o aumento de horas extras laborais elimina as pos-</p><p>sibilidades do ócio criativo, mas, por outro lado, é a</p><p>chave para a criação de postos de trabalho.0</p><p>(C) o aumento do desemprego precisa ser combati-</p><p>do com redução da carga horária dos trabalhadores,</p><p>acompanhada da diminuição de seus salários.0</p><p>(D) a situação de emprego na Alemanha é melhor do</p><p>que na Itália porque naquele país o trabalho está aci-</p><p>ma da média mundial, o que aumenta a produtivida-</p><p>de.0</p><p>(E) a saúde do sistema produtivo com garantia de em-</p><p>pregabilidade depende da redução da carga de traba-</p><p>lho individual, o que garantiria a abertura de novas</p><p>vagas.</p><p>63. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Mais ócio, por favor</p><p>Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou</p><p>o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de</p><p>2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e</p><p>à lista dos mais vendidos.</p><p>O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele</p><p>tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-</p><p>fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos</p><p>de desconexão com a labuta que abririam as portas para</p><p>a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção</p><p>era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para</p><p>aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-</p><p>cias e instigar a criatividade.</p><p>Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um</p><p>best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-</p><p>mento empresarial.</p><p>Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,</p><p>para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho</p><p>individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não</p><p>mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-</p><p>nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.</p><p>O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,</p><p>com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,</p><p>segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas</p><p>procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-</p><p>presenta quase 40% desse total.</p><p>A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-</p><p>meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-</p><p>mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.</p><p>Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas</p><p>um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de</p><p>desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em</p><p>média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-</p><p>prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha</p><p>em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o</p><p>emprego está em 58%”, detalha.</p><p>“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido</p><p>é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-</p><p>mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.</p><p>(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//</p><p>noticias.uol.com.br. Adaptado)</p><p>De acordo com Domenico De Masi, uma ação que tem</p><p>efeito negativo no sistema produtivo das empresas é0</p><p>(A) a oferta de mais vagas de trabalhos para os cida-</p><p>dãos.0</p><p>(B) a busca pela redução das folhas de pagamento.0</p><p>(C) a tentativa de fundir estudo, trabalho e lazer.</p><p>(D) o aperfeiçoamento profissional por meio do ócio.0</p><p>(E) a alteração da lógica do mercado vigente.</p><p>64. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>39</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>É correto afirmar que o desejo do narrador, com a cria-</p><p>ção de uma história engraçada, é</p><p>(A) vê-la percorrer o mundo e trazer para si o merecido</p><p>reconhecimento, tirando-o do anonimato.</p><p>(B) intervir na vida das pessoas, fazendo-as questionar</p><p>se a anedota realmente lhes traz algum benefício.</p><p>(C) fazer com que as pessoas riam muito, até de si mes-</p><p>mas, até que percebam a realidade a sua volta.</p><p>(D) chamar a atenção de outras pessoas para o estado</p><p>de tristeza e de isolamento da moça da casa cinzenta.</p><p>(E) mudar estados de espírito, levando alegria e des-</p><p>pertando bons sentimentos nas pessoas.</p><p>65. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e telefo-</p><p>nasse para duas ou três amigas para contar a</p><p>história; e todos a quem ela contasse rissem muito e</p><p>ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. Ah,</p><p>que minha história fosse como um raio de sol, irresistivel-</p><p>mente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa,</p><p>enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvin-</p><p>do o próprio riso, e depois repetisse para si própria – “mas</p><p>essa história é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>À vista da manifestação do narrador acerca de seu ide-</p><p>al, é correto identificar nele uma atitude</p><p>(A) altruísta.</p><p>(B) coercitiva.</p><p>(C) exibicionista.</p><p>(D) conformista.</p><p>(E) controversa.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>4040</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>66. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia a tira.</p><p>É correto concluir que o sentido humorístico da tira é</p><p>(A) simplista, pois desconsidera a importância que tem</p><p>para os seres alienígenas a vida da floresta.</p><p>(B) crítico, dando a entender que salvar a Amazônia é</p><p>apenas meio para atingir outro objetivo.</p><p>(C) crítico, pois sugere que a personagem está efetiva-</p><p>mente preocupada com a preservação da Amazônia.</p><p>(D) assertivo, pois declara que a preservação da Ama-</p><p>zônia deve ser vista como prioridade para os povos.</p><p>(E) apelativo, pois afirma que a solução para a preser-</p><p>vação da Amazônia está sendo adiada.</p><p>67. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-</p><p>gidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-</p><p>dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa</p><p>científica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-</p><p>tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania</p><p>exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança</p><p>Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se</p><p>trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,</p><p>da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à</p><p>incolumidade de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania</p><p>Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-</p><p>blico e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em</p><p>13.09.2019. Adaptado)</p><p>De acordo com o texto, o medo</p><p>(A) compõe um conjunto de expectativas dos agentes</p><p>do Estado.</p><p>(B) instiga o indivíduo a ser fraterno com seu seme-</p><p>lhante.</p><p>(C) deve ser vencido pela ação efetiva da Psicanálise.</p><p>(D) é consequência do desejo do cidadão de estar</p><p>sempre protegido.</p><p>(E) é inerente ao ser humano e está associado a diver-</p><p>sas situações.</p><p>68. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-</p><p>gidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-</p><p>dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa</p><p>científica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>41</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-</p><p>tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania</p><p>exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança</p><p>Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se</p><p>trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,</p><p>da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à</p><p>incolumidade de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania</p><p>Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-</p><p>blico e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em</p><p>13.09.2019. Adaptado)</p><p>Segundo o texto, a Segurança Pública é obrigação</p><p>(A) que os cidadãos compartilham com o Estado.</p><p>(B) prioritária daqueles que gozam de cidadania plena.</p><p>(C) privativa dos cidadãos que têm seu patrimônio</p><p>atingido.</p><p>(D) exclusiva do Estado, que pode delegá-la quando</p><p>ameaçada.</p><p>(E) acima de qualquer outra obrigação do Estado.</p><p>69. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Clareza e Correção</p><p>É um fato, basta escutar. A cada dia, os sentimentos de</p><p>vergonha, de decepção, de falta de pudor, de educação e</p><p>revolta se fazem Ao mesmo tempo, baratas</p><p>zunem e rinocerontes vociferam para impor uma outra</p><p>realidade. Há uma mutação em curso, antes pela literatu-</p><p>ra. A passagem do humano ao inseto foi</p><p>por Kafka. O cargo de primeiro-ministro ocupado por</p><p>uma barata foi tornado possível com Ian McEwan. O en-</p><p>cantamento, o consentimento e o fascínio pela transfor-</p><p>mação</p><p>em rinoceronte ao teatro por Eugène Ionesco.</p><p>(Manuel Mendes Dias, “Os seres vociferantes estão entre</p><p>nós”. www.folha.uol.com.br. Adaptado)</p><p>Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do</p><p>texto devem ser preenchidas, respectivamente, com.0</p><p>(A) presente ... anunciado ... contado ... foi levado0</p><p>(B) presentes ... anunciado ... contada ... foram leva-</p><p>dos0</p><p>(C) presente ... anunciada ... contado ... foram levado0</p><p>(D) presentes ... anunciado ... contada ... foi levado0</p><p>(E) presentes ... anunciada ... contada ... foram levados</p><p>GABARITO</p><p>1 E</p><p>2 B</p><p>3 C</p><p>4 A</p><p>5 B</p><p>6 E</p><p>7 C</p><p>8 A</p><p>9 A</p><p>10 D</p><p>11 E</p><p>12 B</p><p>13 D</p><p>14 B</p><p>15 E</p><p>16 C</p><p>17 C</p><p>18 D</p><p>19 C</p><p>20 A</p><p>21 C</p><p>22 A</p><p>23 A</p><p>24 E</p><p>25 B</p><p>26 D</p><p>27 C</p><p>28 E</p><p>29 B</p><p>30 D</p><p>31 C</p><p>32 A</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>4242</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>33 C</p><p>34 E</p><p>35 C</p><p>36 D</p><p>37 B</p><p>38 C</p><p>39 D</p><p>40 B</p><p>41 A</p><p>42 C</p><p>43 D</p><p>44 C</p><p>45 C</p><p>46 D</p><p>47 E</p><p>48 A</p><p>49 D</p><p>50 A</p><p>51 D</p><p>52 E</p><p>53 A</p><p>54 B</p><p>55 A</p><p>56 B</p><p>57 D</p><p>58 E</p><p>59 D</p><p>60 B</p><p>61 C</p><p>62 E</p><p>63 B</p><p>64 E</p><p>65 A</p><p>66 B</p><p>67 E</p><p>68 A</p><p>69</p><p>4. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Questões Variadas de Verbo</p><p>Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-</p><p>prego no Brasil, diz FGV</p><p>Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-</p><p>cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-</p><p>ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase</p><p>4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são</p><p>de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-</p><p>ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a</p><p>Microsoft.</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-</p><p>vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo</p><p>mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-</p><p>norama,a economia também cresce menos do que o es-</p><p>timado para os próximos anos. No cenário intermediário,</p><p>o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais</p><p>agressivo, em ummundo em que a economia tem projeção</p><p>otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no pe-</p><p>ríodo – é nesse último que o desemprego pode aumentar</p><p>em 3,87 pontos porcentuais, no saldo geral da população.</p><p>No mais severo dos cenários, os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o</p><p>número de vagas qualificadas pode subir com a adoção</p><p>massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-</p><p>centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-</p><p>de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>7</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-</p><p>nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-</p><p>tração, transporte e comércio e setor público (educação,</p><p>saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores</p><p>mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-</p><p>lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois</p><p>dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro</p><p>tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de</p><p>21,55%.</p><p>(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode</p><p>aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.</p><p>estadao.com.br. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa em que a forma verbal destaca-</p><p>da expressa sentido de projeção futura.0</p><p>(A) ... os mais afetados serão os trabalhadores menos</p><p>qualificados... (3º parágrafo)0</p><p>(B) O primeiro tem redução nos empregos de 23,57%...</p><p>(4º parágrafo)0</p><p>(C) ... a pesquisa estipulou três cenários... (2º parágra-</p><p>fo)0</p><p>(D) ... alertou Serigatti, que é professor de Economia</p><p>da FGV. (3º parágrafo)0</p><p>(E) Os dados são de um estudo desenvolvido pelo pro-</p><p>fessor Felipe Serigatti... (1º parágrafo)</p><p>5. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Advérbio</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>Observe os trechos destacados nas passagens seguin-</p><p>tes.</p><p>Na primeira, suporta. recebe o golpe sem desabar. (2º</p><p>parágrafo)</p><p>O resiliente consegue aprender com o golpe sentido</p><p>(3º parágrafo)</p><p>Esses trechos expressam, nos contextos em que se en-</p><p>contram, as noções, respectivamente, de0</p><p>(A) tempo e conformidade.0</p><p>(B) modo e causa.0</p><p>(C) causa e companhia.0</p><p>(D) oposição e condição.0</p><p>(E) modo e tempo.</p><p>6. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Advérbio</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>88</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa</p><p>E</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>43</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>MATEMÁTICA</p><p>MATEMÁTICA</p><p>1. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Números naturais. introdução, representa-</p><p>ção, propriedades</p><p>Uma empresa está propondo a implementação de</p><p>eletrificação da frota de ônibus coletivos de uma cidade.</p><p>O projeto envolve a venda do ônibus elétrico e o aluguel</p><p>da bateria pelo período de 10 anos, no qual a empresa</p><p>se responsabiliza pelo fornecimento, manutenção e recar-</p><p>ga da bateria. Para esse período, o projeto determina um</p><p>custo de R$1.860.000,00 por ônibus. Segundo a empresa,</p><p>a grande vantagem desse projeto é que a parte desse cus-</p><p>to, referente ao aluguel das baterias, é pago com mensali-</p><p>dades fixas de R$10.000,00, que é o valor aproximado do</p><p>gasto mensal com diesel dos ônibus convencionais.</p><p>Descontado o valor do aluguel da bateria, tem-se que</p><p>esse projeto considera a venda do ônibus elétrico no valor</p><p>de</p><p>(A) R$ 1.760.000,00.</p><p>(B) R$ 660.000,00.</p><p>(C) R$ 760.000,00.</p><p>(D) R$ 860.000,00.</p><p>(E) R$ 1.740.000,00.</p><p>2. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-</p><p>mos, divisor e múltiplo comum (MMC)</p><p>Tem-se certa quantidade x de projéteis, menor que 1</p><p>000 unidades, que pode ser agrupada de 20 em 20 unida-</p><p>des, de 26 em 26 unidades, ou de 30 em 30 unidades, sem</p><p>sobra. Entretanto, para um treinamento de tiro, deve-se</p><p>agrupar essa quantidade de projéteis de 35 em 35 unida-</p><p>des.</p><p>Pensando-se em não deixar sobras, a quantidade mí-</p><p>nima de projéteis que deve ser adicionada a x, de modo a</p><p>satisfazer o agrupamento necessário nesse treinamento,</p><p>é de</p><p>(A) 25 unidades.</p><p>(B) 20 unidades.</p><p>(C) 15 unidades.</p><p>(D) 30 unidades.</p><p>(E) 10 unidades.</p><p>3. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-</p><p>mos, divisor e múltiplo comum (MMC)</p><p>Carlos e Antônio trabalham como folguistas em deter-</p><p>minada empresa de serviços. Carlos cobre folgas a cada 4</p><p>dias e Antônio, a cada 6 dias. Dia 26 de novembro de 2021,</p><p>uma sexta-feira, ambos estavam trabalhando. Sabendo-se</p><p>que a partir daquele dia, Carlos e Antônio trabalharam</p><p>normalmente até o final do ano 2021, o último dia daque-</p><p>le ano em que ambos trabalharam, em um mesmo dia, foi</p><p>(A) uma segunda-feira.</p><p>(B) uma quarta-feira.</p><p>(C) um domingo.</p><p>(D) um sábado.</p><p>(E) uma sexta-feira.</p><p>4. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-</p><p>mos, divisor e múltiplo comum (MMC)</p><p>Um programa de entrevistas é apresentado simulta-</p><p>neamente na TV aberta e por uma plataforma de vídeos,</p><p>via internet. Devido a essa estratégia, os responsáveis pelo</p><p>programa vendem tempos distintos de propagandas para</p><p>serem veiculadas na TV aberta ou na internet, nos interva-</p><p>los desse programa. Esses intervalos sempre têm mais de</p><p>2 minutos de duração, sendo que o programa é retomado</p><p>simultaneamente nos dois formatos de transmissão, sem</p><p>a interrupção de anúncios.</p><p>As propagandas vendidas para serem veiculadas na in-</p><p>ternet possuem 15 segundos de duração, enquanto que</p><p>as da TV aberta possuem 25 segundos de duração. Assim</p><p>sendo, o tempo mínimo de duração dos intervalos desse</p><p>programa é de</p><p>(A) 3 minutos e 45 segundos.</p><p>(B) 2 minutos e 30 segundos.</p><p>(C) 3 minutos.</p><p>(D) 3 minutos e 15 segundos.</p><p>(E) 2 minutos e 50 segundos.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>4444</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>5. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-</p><p>mos, divisor e múltiplo comum (MMC)</p><p>Marcelo e Débora trabalham em regime de escala. A</p><p>cada 4 dias sucessivamente trabalhados, Débora folga so-</p><p>mente no dia seguinte, e a cada 6 dias sucessivamente tra-</p><p>balhados, Marcelo também folga somente no dia seguin-</p><p>te. No dia 26.07.2019, ambos estavam de folga. Sabendo</p><p>que o mês de julho tem 31 dias, e que Marcelo e Débora</p><p>trabalham independentemente de os dias serem sábados,</p><p>domingos e feriados, se não ocorrer imprevisto e eles tra-</p><p>balharem conforme informado, então o próximo dia em</p><p>que ambos estarão de folga, em um mesmo dia, será em</p><p>(A) 07.08.2019.</p><p>(B) 13.08.2019.</p><p>(C) 19.08.2019.</p><p>(D) 30.08.2019.</p><p>(E) 24.08.2019.</p><p>6. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-</p><p>mos, divisor e múltiplo comum (MMC)</p><p>Um lote de livros será dividido em caixas, cada uma</p><p>delas contendo o mesmo número de livros. Pode-se colo-</p><p>car em cada caixa 20 livros, mas também é possível colocar</p><p>24 livros em cada uma, ou 25 livros em cada uma, e qual-</p><p>quer que seja a opção, todos os livros do lote ficarão guar-</p><p>dados não sobrando livro algum fora das caixas. O menor</p><p>número de livros desse lote é</p><p>(A) 540.</p><p>(B) 720.</p><p>(C) 660.</p><p>(D) 600.</p><p>(E) 480.</p><p>7. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Frações e dízimas periódicas</p><p>De um valor total disponível em reais, a quarta par-</p><p>te foi destinada para o pagamento de um compromisso</p><p>A; com a metade do que não foi utilizado para o compro-</p><p>misso A, pagou-se um compromisso B; e o restante, R$</p><p>187,50, foi depositado em um investimento.</p><p>A diferença entre o que foi investido e o que foi desti-</p><p>nado para o pagamento do compromisso A é de</p><p>(A) R$ 18,00.</p><p>(B) R$ 62,50.</p><p>(C) R$ 36,00.</p><p>(D) R$ 54,50.</p><p>(E) R$ 0,00.</p><p>8. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Frações e dízimas periódicas</p><p>Do último salário que recebeu, no valor líquido de R$</p><p>2.748,00, Ana utilizou com os pagamentos das obriga-</p><p>ções mensais, e metade do que sobrou ela depositou em</p><p>uma aplicação que tem. Sabendo que uma das obrigações</p><p>mensais que Ana pagou foi a conta de energia elétrica, que</p><p>correspondeu a do valor que ela depositou na aplicação,</p><p>o valor dessa conta de energia foi de</p><p>(A) R$ 149,25.</p><p>(B) R$ 114,50.</p><p>(C) R$ 107,25.</p><p>(D) R$ 121,75.</p><p>(E) R$ 132,00.</p><p>9. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Frações e dízimas periódicas</p><p>João precisa pintar um total de 48 ripas de madeira.</p><p>Na sexta-feira, ele pintou 3 desse total, no sábado, pintou</p><p>3 das ripas restantes, e, no domingo, pintou as demais,fi-</p><p>nalizando a pintura. Em relação ao número total de ripas</p><p>de madeira, aquelas que foram pintadas no domingo cor-</p><p>respondem</p><p>à fração</p><p>(A)</p><p>(B)</p><p>(C)</p><p>(D)</p><p>(E)</p><p>10. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Frações e dízimas periódicas</p><p>Uma empresa possui em sua frota 36 veículos. Parte des-</p><p>ses veículos são movidos somente a etanol e os demais</p><p>são movidos somente a gasolina. A razão do número de</p><p>veículos movidos somente a etanol para o número de veí-</p><p>culos movidos somente a gasolina é . O número de veí-</p><p>culos dessa frota movidos somente a gasolina é</p><p>(A) 18.</p><p>(B) 21.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>45</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(C) 15.</p><p>(D) 9.</p><p>(E) 12.</p><p>11. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Operações com números decimais</p><p>Uma reportagem lançada em 2015 trazia que, segun-</p><p>do o Livro Guinness dos Recordes, o lago Maracaibo, na</p><p>Venezuela, era o lugar com a mais alta concentração de</p><p>relâmpagos do mundo, com 250 deles por quilômetro</p><p>quadrado, todo ano. O número de tempestades atinge seu</p><p>ponto mais espetacular no ápice da estação chuvosa, em</p><p>outubro, quando os registros indicam uma média de 40</p><p>mil relâmpagos por dia.</p><p>Sendo assim, nesses dias de ápice, a média de relâm-</p><p>pagos por minuto é de, aproximadamente,</p><p>(A) 16.</p><p>(B) 33.</p><p>(C) 333.</p><p>(D) 275.</p><p>(E) 28.</p><p>12. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Operações com números decimais</p><p>Alfredo foi a uma loja de materiais elétricos para com-</p><p>prar alguns itens. A tabela mostra a quantidade comprada</p><p>de cada item e seu respectivo valor unitário.</p><p>Item Quantidade Valor unitário</p><p>Lâmpada 4 R$ 8,70</p><p>Tomada 2 R$ 12,60</p><p>Adaptador 3 R$ 10,00</p><p>O valor total gasto por Alfredo nessa compra foi</p><p>(A) R$ 92,80.</p><p>(B) R$ 87,50.</p><p>(C) R$ 83,20.</p><p>(D) R$ 90,00.</p><p>(E) R$ 80,00.</p><p>13. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Porcentagem</p><p>Dois grupos de soldados, A e B, participarão de um</p><p>curso de formação em dois dias. No primeiro dia, partici-</p><p>parão 100 desses soldados e, no segundo dia, participarão</p><p>aqueles que ainda não tiveram participado. Se todos os</p><p>soldados do grupo A participarem do curso no primeiro</p><p>dia, então apenas 75% do número de soldados do grupo</p><p>B poderão participar do curso nesse dia. Por outro lado,</p><p>se todos os soldados do grupo B participarem do curso no</p><p>primeiro dia, então apenas 50% do número de soldados</p><p>do grupo A poderão participar do curso nesse dia.</p><p>Em ambos os casos, o número de soldados que partici-</p><p>parão do curso no segundo dia será igual a</p><p>(A) 60.</p><p>(B) 50.</p><p>(C) 40.</p><p>(D) 20.</p><p>(E) 30.</p><p>14. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Porcentagem</p><p>Em um grupo de soldados recém-formados, 20% têm</p><p>o ensino superior completo e, desses, 60% cursaram em</p><p>instituição pública. Dos que não cursaram em instituição</p><p>pública, 40% cursaram em faculdades, 30% cursaram em</p><p>centros universitários, e os demais, em universidades par-</p><p>ticulares.</p><p>Sabendo-se que, desse grupo, 150 soldados estuda-</p><p>ram em universidades particulares, o número de soldados</p><p>recém-formados, e que não têm ensino superior comple-</p><p>to, é</p><p>(A) 1 250.</p><p>(B) 1 666.</p><p>(C) 5 000.</p><p>(D) 3 000.</p><p>(E) 2 083.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>4646</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>15. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Porcentagem</p><p>Leia a notícia veiculada em um jornal digital.</p><p>(www.nexojornal.com.br)</p><p>Uma frase que substitui corretamente o dado apresen-</p><p>tado na reportagem está indicada em.</p><p>(A) 1 em cada 5 metros quadrados onde sistemas de</p><p>satélite registraram desmate em 2019 no Brasil tem</p><p>autorização para o corte raso das árvores.</p><p>(B) 0,5 em cada 1 000 metros quadrados onde siste-</p><p>mas de satélite registraram desmate em 2019 no Brasil</p><p>tem autorização para o corte raso das árvores.</p><p>(C) 5 em cada 100 metros quadrados onde sistemas</p><p>de satélite registraram desmate em 2019 no Brasil têm</p><p>autorização para o corte raso das árvores.</p><p>(D) 1 em cada 2 metros quadrados onde sistemas de</p><p>satélite registraram desmate em 2019 no Brasil tem</p><p>autorização para o corte raso das árvores.</p><p>(E) 1 em cada 200 metros quadrados onde sistemas</p><p>de satélite registraram desmate em 2019 no Brasil tem</p><p>autorização para o corte raso das árvores.</p><p>16. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Porcentagem</p><p>Utilize as informações a seguir para responder a ques-</p><p>tão.</p><p>No final de 2020, uma aeronave da Força Aérea Bri-</p><p>tânica obteve novas imagens do maior iceberg do mun-</p><p>do, enquanto este flutua pelo sul do oceano Atlântico, ao</p><p>leste da Argentina. Conhecido como A68a, as imagens do</p><p>iceberg mostraram que o tamanho de sua superfície era</p><p>de 4,2 mil quilômetros quadrados, um valor 30% menor</p><p>do que o registrado em julho de 2017, quando o A68a se</p><p>desprendeu de um bloco de gelo da Antártida.</p><p>Quando se desprendeu de um bloco de gelo da Antár-</p><p>tida, o tamanho da superfície do iceberg A68a, em milha-</p><p>res de quilômetros quadrados, era igual a</p><p>(A) 5,4.</p><p>(B) 5,0.</p><p>(C) 5,5.</p><p>(D) 6,0.</p><p>(E) 4,5.</p><p>17. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Porcentagem</p><p>Dados da Polícia Militar do Estado de São Paulo, pu-</p><p>blicados no site que ela mantém, indicam que o número</p><p>médio, por hora, de ocorrências atendidas no mês de mar-</p><p>ço de 2019 foi 216. Sabendo que esse número é 12,5%</p><p>maior que o número registrado no mês imediatamente an-</p><p>terior, é correto afirmar que a diferença entre os números</p><p>médios, por hora, de ocorrências atendidas nos meses de</p><p>março e de fevereiro de 2019 é</p><p>(A) 25.</p><p>(B) 27.</p><p>(C) 26.</p><p>(D) 28.</p><p>(E) 24.</p><p>18. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Porcentagem</p><p>A tabela a seguir apresenta informações sobre a com-</p><p>posição do quadro de cabos e sargentos em um batalhão</p><p>Com base apenas nas informações apresentadas na ta-</p><p>bela, assinale a alternativa que contém informação neces-</p><p>sariamente verdadeira sobre os cabos e sargentos desse</p><p>batalhão.</p><p>(A) O número de mulheres com patente de cabo é me-</p><p>tade do de homens com patente de sargento.</p><p>(B) O número de homens com patentes de cabo ou</p><p>sargento é maior que o de mulheres com patentes de</p><p>cabo ou sargento.</p><p>(C) O número de homens com patente de cabo é maior</p><p>que o de homens com patente de sargento.</p><p>(D) O número de homens com patente de cabo é me-</p><p>nor que o de homens com patente de sargento.</p><p>(E) O número de homens com patentes de cabo ou sar-</p><p>gento é menor que o de mulheres com patentes de</p><p>cabo ou sargento.</p><p>19. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Porcentagem</p><p>Uma empresa recebeu 1 200 currículos de candidatos</p><p>interessados nas vagas oferecidas de emprego e selecio-</p><p>nou 35% deles para realizarem uma prova. Sabendo que</p><p>15% dos candidatos que fizeram a prova foram contrata-</p><p>dos, então, o número de candidatos contratados foi</p><p>(A) 49.</p><p>(B) 42.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>47</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(C) 70.</p><p>(D) 63.</p><p>(E) 56.</p><p>20. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas</p><p>Como pode ser observado na figura a seguir, o gráfico</p><p>que apresenta a distribuição do tempo de serviços pres-</p><p>tados a determinado estado, por um grupo de servidores</p><p>públicos, está incompleto, pois não consta o número de</p><p>pessoas que presta serviços há 19 anos para esse estado.</p><p>Sabendo-se que a razão do número de servidores que</p><p>prestam serviços há 20 anos para esse estado e o número</p><p>total de servidores desse grupo é , conclui-se,</p><p>corretamente, que os que prestam serviço ao estado</p><p>há exatos 19 anos são em número de</p><p>(A) 190.</p><p>(B) 210.</p><p>(C) 230.</p><p>(D) 200.</p><p>(E) 220.</p><p>21. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas</p><p>O gráfico a seguir, elaborado a partir de dados conti-</p><p>dos no site da Secretaria de Segurança Pública do Estado</p><p>de São Paulo (SSP/SP), coletados em 27 de novembro de</p><p>2021, apresenta informações sobre as prisões efetuadas</p><p>nos meses de setembro e outubro de 2021, pelas Polícias</p><p>do Estado de São Paulo.</p><p>Com base nas informações apresentadas, é, necessa-</p><p>riamente, verdade que</p><p>(A) o número total de prisões feitas em setembro foi</p><p>menor que o número total de prisões feitas em outu-</p><p>bro.</p><p>(B) em setembro, o número de prisões em flagrante</p><p>correspondeu a, aproximadamente, 125% do número</p><p>de prisões com mandado.</p><p>(C) o número de prisões com mandado feitas em se-</p><p>tembro foi,</p><p>aproximadamente, 5% maior que o núme-</p><p>ro de prisões com mandado feitas em outubro.</p><p>(D) o número de prisões em flagrante em setembro</p><p>foi menor que o número de prisões em flagrante em</p><p>outubro.</p><p>(E) em outubro, o número de prisões com mandado</p><p>correspondeu a, aproximadamente, 25% do número</p><p>de prisões em flagrante.</p><p>22. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas</p><p>Os gráficos a seguir apresentam a distribuição da po-</p><p>pulação urbana e rural no mundo e no Brasil.</p><p>Proporção das populações rural e Urbana no mundo</p><p>ENTRE 1950 E 2020</p><p>Proporção das populações rural e Urbana no Brasil EN-</p><p>TRE 1950 E 2020</p><p>(https.//www.nexojornal.com.br. Adaptado)</p><p>MATEMÁTICA</p><p>4848</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Dado que as marcações verticais relacionadas aos anos de referência estão igualmente espaçadas, ao analisar os</p><p>dados apresentados, tem-se que a maioria dos habitantes do mundo passaram a viver em áreas urbanas entre os anos</p><p>de , enquanto que, no Brasil, isso ocorreu pouco mais de anos antes.</p><p>Os termos que completam, correta e respectivamente, a frase anterior são.</p><p>(A) 2005 e 2010 ... 40</p><p>(B) 2005 e 2010 ... 50</p><p>(C) 1995 e 2000 ... 50</p><p>(D) 2000 e 2005 ... 40</p><p>(E) 2000 e 2005 ... 50</p><p>23. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas</p><p>A pandemia da covid-19 afetou as maiores economias do mundo. Uma das maneiras de perceber isso é o aumento</p><p>na taxa de desemprego em 2020 quando comparado a 2019. O gráfico a seguir mostra o quanto essa taxa aumentou</p><p>para 8 países.</p><p>Ao analisar o gráfico, é possível identificar os três países que apresentaram as maiores variações anuais, em pontos</p><p>percentuais, na taxa de desemprego, sendo que o Brasil entre eles. Para esses três países, a média das variações anuais</p><p>na taxa de desemprego foi igual a .</p><p>Os termos que completam, correta e respectivamente, a frase anterior são.</p><p>(A) está ... 11,3 pontos percentuais</p><p>(B) está ... 2,2 pontos percentuais</p><p>(C) não está ... 3,8 pontos percentuais</p><p>(D) está ... 3,5 pontos percentuais</p><p>(E) não está ... 3,6 pontos percentuais</p><p>24. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas</p><p>Dados do Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias de 2014 mostram que a maioria das pessoas pre-</p><p>sas no referido ano eram homens, e que tanto para homens quanto para mulheres, o tráfico é o principal tipo de crime</p><p>pelos quais essas pessoas responderam. Os dois gráficos a seguir retratam essa situação.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>49</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Segundo os gráficos apresentados, das pessoas presas no Brasil em 2014, as mulheres presas que respondem por</p><p>tráfico correspondiam a</p><p>(A) 2,15%.</p><p>(B) 2,22%.</p><p>(C) 63,70%.</p><p>(D) 2,12%.</p><p>(E) 60,00%.</p><p>25. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas</p><p>A tabela mostra algumas informações sobre três times de basquete, A, B e C, após cada um deles jogar 5 partidas</p><p>de um campeonato.</p><p>Nesse campeonato, cada vitória soma 3 pontos, cada empate soma 2 pontos, e cada derrota perde 1 ponto. Sa-</p><p>bendo que o número de vitórias do time B é igual ao número de empates do time A, então, após essas 5 partidas, a</p><p>diferença entre os pontos do time A e os pontos do time C é igual a</p><p>(A) 9.</p><p>(B) 6.</p><p>(C) 7.</p><p>(D) 5.</p><p>(E) 8.</p><p>26. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Proporções. Grandezas proporcionais. Divisão em partes proporcionais</p><p>A razão entre o número de mulheres e o número de homens convocados para a segunda fase de um concurso é . No</p><p>dia da segunda fase, 4 mulheres e 10 homens não compareceram e, no total, 362 candidatos realizaram essa fase. Dessa</p><p>forma, o número de mulheres que realizaram a segunda fase do concurso foi</p><p>(A) 143.</p><p>(B) 137.</p><p>(C) 134.</p><p>(D) 131.</p><p>(E) 140.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>5050</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>27. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Proporções. Grandezas proporcionais. Divi-</p><p>são em partes proporcionais</p><p>O gráfico apresenta informações associadas ao aten-</p><p>dimento de pessoas em determinada repartição pública,</p><p>nos meses de maio e de junho de 2019.</p><p>Sabendo que o número de pessoas atendidas em maio foi</p><p>do número de pessoas atendidas em junho, o número de</p><p>pessoas atendidas com idades acima de 60 anos no mês</p><p>de junho corresponde, do número de pessoas atendidas</p><p>com idades acima de 60 anos no mês de maio, a</p><p>(A)</p><p>(B)</p><p>(C)</p><p>(D)</p><p>(E)</p><p>28. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Proporções. Grandezas proporcionais. Divi-</p><p>são em partes proporcionais</p><p>Roberta recebeu determinado valor de abono salarial.</p><p>Gastou, desse valor e no supermercado, restando ain-</p><p>da R$ 252,00. O valor do abono recebido</p><p>(A) R$ 540,00.</p><p>(B) R$ 570,00.</p><p>(C) R$ 600,00.</p><p>(D) R$ 630,00.</p><p>(E) R$ 660,00.</p><p>29. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Regra de três simples</p><p>A produção de uma peça é feita em prensas, do mes-</p><p>mo tipo, trabalhando ao mesmo tempo, e com a mesma</p><p>capacidade de produção. Para a produção de certa quanti-</p><p>dade dessa peça, geralmente utilizam-se 4 prensas traba-</p><p>lhando por 5 horas, ininterruptas. Na última vez em que</p><p>se produziu essa quantidade de peças, utilizou-se apenas</p><p>3 prensas, nas mesmas condições de funcionamento cita-</p><p>das.</p><p>Sendo assim, o tempo que foi necessário para essa fa-</p><p>bricação, comparado ao tempo para a fabricação com 4</p><p>prensas, foi maior em</p><p>(A) 3 horas e 15 minutos.</p><p>(B) 2 horas e 45 minutos.</p><p>(C) 1 hora e 40 minutos.</p><p>(D) 2 horas e 06 minutos.</p><p>(E) 1 hora e 20 minutos.</p><p>30. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Regra de três simples</p><p>Um pequeno cultivador de café está estudando ma-</p><p>neiras de agregar valor na venda do café produzido em sua</p><p>propriedade e aumentar seu lucro. Até então, cada quilo-</p><p>grama de café seco vendido retornava um lucro de R$ 3,50</p><p>para esse produtor.</p><p>Uma alternativa encontrada foi torrar e moer o café</p><p>a fim de vendê-lo em cápsulas para uso em máquinas de</p><p>bebidas. Desse modo, ele venderia cada cápsula com 10</p><p>gramas de café torrado e moído por R$1,50, sendo que o</p><p>lucro corresponderia a 3/5 desse valor de venda.</p><p>Considerando que o processo de torrar e moer 1 kg de</p><p>café seco elimina 1/4 dessa quantidade, a nova alternativa</p><p>de venda fará com que o valor do lucro obtido por quilo-</p><p>grama do café seco seja de</p><p>(A) R$ 67,50.</p><p>(B) R$ 64,00.</p><p>(C) R$ 86,50.</p><p>(D) R$ 112,50.</p><p>(E) R$ 90,00.</p><p>31. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Regra de três simples</p><p>No dia 28.11.2017, o site da Fundação Nacional da</p><p>Saúde, do Ministério da Saúde, publicou a fala do então</p><p>ministro daquela pasta em um congresso internacional.</p><p>De acordo com essa fala, pode-se concluir que, a cada R$</p><p>50,00 investidos em saneamento, R$ 450,00 são economi-</p><p>zados em saúde. Considerando-se essa informação, para</p><p>uma economia de R$ 2,88 milhões em saúde, é necessário</p><p>um investimento em saneamento de</p><p>MATEMÁTICA</p><p>51</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(A) R$ 290.000,00.</p><p>(B) R$ 300.000,00.</p><p>(C) R$ 310.000,00.</p><p>(D) R$ 330.000,00.</p><p>(E) R$ 320.000,00.</p><p>32. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Regra de três simples</p><p>Uma máquina, trabalhando sem interrupções, fabrica</p><p>30 peças iguais em 18 minutos. Essa mesma máquina, tra-</p><p>balhando sem interrupções por 2 horas e 48 minutos, irá</p><p>fabricar uma quantidade de peças igual a</p><p>(A) 240.</p><p>(B) 260.</p><p>(C) 280.</p><p>(D) 300.</p><p>(E) 220.</p><p>33. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Unidades de Medida (distância, massa, volu-</p><p>me, tempo, etc)</p><p>Considere que, no Estado de São Paulo, um alqueire</p><p>paulista corresponda a 24 200 m2.</p><p>Se um hectare equivale a 10 mil m2, então é correto</p><p>afirmar que uma fazenda com 200 alqueires paulista tem</p><p>área equivalente, em hectare, a</p><p>(A) 484.</p><p>(B) 476.</p><p>(C) 4 800.</p><p>(D) 480.</p><p>(E) 4 760.</p><p>34. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Unidades de Medida (distância, massa, volu-</p><p>me, tempo, etc)</p><p>Utilize as informações a seguir para responder a ques-</p><p>tão.</p><p>No final de 2020, uma aeronave da Força Aérea Bri-</p><p>tânica obteve novas imagens do maior iceberg do mun-</p><p>do, enquanto</p><p>este flutua pelo sul do oceano Atlântico, ao</p><p>leste da Argentina. Conhecido como A68a, as imagens do</p><p>iceberg mostraram que o tamanho de sua superfície era</p><p>de 4,2 mil quilômetros quadrados, um valor 30% menor</p><p>doque o registrado em julho de 2017, quando o A68a se</p><p>desprendeu de um bloco de gelo da Antártida.</p><p>Considere um campo de futebol retangular, medindo</p><p>100 metros de comprimento por 70 metros de largura. A</p><p>área de 4,2 mil quilômetros quadrados ocupada pelo ice-</p><p>berg no final de 2020 equivale a quantos desses campos</p><p>de futebol?</p><p>(A) 6 000 000.</p><p>(B) 6 000.</p><p>(C) 600 000.</p><p>(D) 600.</p><p>(E) 60 000.</p><p>35. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Unidades de Medida (distância, massa, volu-</p><p>me, tempo, etc)</p><p>Alguns métodos de estimação do tamanho de uma</p><p>multidão consideram o espaço ocupado por cada pessoa</p><p>presente no evento. Considere o seguinte método que</p><p>classifica a multidão nas três categorias a seguir.</p><p>Em um evento que ocorreu numa famosa avenida de</p><p>SP foram estimadas 200 mil pessoas por volta do meio-</p><p>-dia e 600 mil pessoas ao final da tarde. Considerando que</p><p>o evento ocupou toda a avenida, que ela é retangular e</p><p>possui 2,5 km de comprimento e 40 m de largura, para</p><p>a realização dessa estimativa, as multidões presentes ao</p><p>meio-dia e ao final da tarde foram classificadas, respecti-</p><p>vamente, como</p><p>(A) Multidões densas e Multidões muito densas.</p><p>(B) Multidões densas e Multidões densas.</p><p>(C) Multidões leves e Multidões densas.</p><p>(D) Multidões leves e Multidões muito densas.</p><p>(E) Multidões muito densas e Multidões muito densas.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>5252</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>36. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>De acordo com informações que constavam no site da</p><p>Polícia Militar do Estado de São Paulo, em 25 de novembro</p><p>de 2021, conclui-se que o número total de armas recupe-</p><p>radas nos meses de agosto, setembro e outubro de 2021,</p><p>pela instituição, foi de 1717 unidades. Se o número de</p><p>armas recuperadas em setembro foi 167 unidades maior</p><p>que o número de armas recuperadas em outubro, e, no</p><p>mês de agosto, foram recuperadas 99 armas a menos que</p><p>no mês de setembro, então foram recuperadas, em outu-</p><p>bro de 2021,</p><p>(A) 493 armas.</p><p>(B) 491 armas.</p><p>(C) 494 armas.</p><p>(D) 490 armas.</p><p>(E) 492 armas.</p><p>37. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>Uma pesquisa feita com Microempreendedores Indivi-</p><p>duais (MEI) que encerraram suas atividades teve como ob-</p><p>jetivo descobrir o principal motivo dessa decisão. Os par-</p><p>ticipantes da pesquisa indicaram um único motivo, sendo</p><p>que os três motivos mais sinalizados foram.</p><p>• 1º motivo. conseguir um emprego</p><p>• 2º motivo. não possuir clientes</p><p>• 3º motivo. não obter retorno financeiro</p><p>Juntos, esses três motivos foram apontados por 54%</p><p>dos MEI que participaram da pesquisa. Além disso, cons-</p><p>tatou- se uma diferença de 8 pontos percentuais entre os</p><p>que indicaram o 1º e o 3º motivo; e que o percentual atri-</p><p>buído ao 2º motivo é igual a média aritmética simples do</p><p>percentual atribuído ao 1º e 3º motivos.</p><p>Sendo assim, conseguir um emprego foi o principal</p><p>motivo apontado por</p><p>(A) 22% dos participantes da pesquisa.</p><p>(B) 26% dos participantes da pesquisa.</p><p>(C) 18% dos participantes da pesquisa.</p><p>(D) 24% dos participantes da pesquisa.</p><p>(E) 20% dos participantes da pesquisa.</p><p>38. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>Um artigo científico publicado em 2019 mostrou que</p><p>o crescimento da população e as mudanças climáticas são</p><p>dois fatores que pressionam o uso da terra no planeta. Na</p><p>ocasião, 63,7 milhões de km2 de terra eram destinados à</p><p>agricultura ou à pastagem, quase a metade do solo não</p><p>coberto por gelo nas áreas continentais, que totaliza 130</p><p>milhões de km2.</p><p>Sendo que a área destinada à pastagem supera a área</p><p>direcionada à agricultura em 32,5 milhões de km2, a área</p><p>voltada para a agricultura ocupa das áreas continentais</p><p>(A) mais de 22% do solo não coberto por gelo.</p><p>(B) entre 14% e 18% do solo não coberto por gelo.</p><p>(C) entre 18% e 22% do solo não coberto por gelo.</p><p>(D) entre 10% e 14% do solo não coberto por gelo.</p><p>(E) menos de 10% do solo não coberto por gelo.</p><p>39. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>Em determinado período de tempo, na conta corrente</p><p>de Carlos, ocorreram apenas 3 saques e 2 depósitos, sen-</p><p>do os saques de R$ 120,00; R$ 375,00 e R$ 420,00, e os</p><p>depósitos de R$ 500,00 e R$ 650,00. Se, após essas movi-</p><p>mentações, o saldo da conta corrente de Carlos ficounega-</p><p>tivo em R$ 213,00, o saldo, antes dessas movimentações,</p><p>era</p><p>(A) negativo de R$ 448,00.</p><p>(B) negativo de R$ 122,00.</p><p>(C) positivo de R$ 22,00.</p><p>(D) negativo de R$ 22,00.</p><p>(E) positivo de R$ 122,00.</p><p>40. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>Em um cofre, há o total de R$ 21,00, apenas em moe-</p><p>das de R$ 0,50, R$ 0,25 e R$ 0,10. Se o número de moedas</p><p>de R$ 0,50 é 4 unidades maior que o dobro do número de</p><p>moedas de R$ 0,10, e o número de moedas de R$ 0,25 é 5</p><p>unidades menor que o número de moedas de R$ 0,10, en-</p><p>tão o valor em moedas de R$ 0,50 contidas nesse cofre é</p><p>(A) R$ 16,00.</p><p>(B) R$ 16,50.</p><p>(C) R$ 17,00.</p><p>(D) R$ 17,50.</p><p>(E) R$ 15,50.</p><p>41. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>Para determinado evento, foram colocados à venda, no</p><p>total, 1 500 ingressos, que foram todos comprados. Cada</p><p>ingresso normal foi vendido a R$ 150,00, cada ingresso de</p><p>meia-entrada foi vendido a R$ 75,00, e, ainda, foram ven-</p><p>didos ingressos a preço promocional de R$ 100,00 cada,</p><p>totalizando R$ 185.000,00. Se o número de ingressos de</p><p>meia-entrada foi o dobro do número de ingressos vendi-</p><p>dos a preço promocional, o número de ingressos normais</p><p>vendidos foi</p><p>(A) 750.</p><p>(B) 950.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>53</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(C) 900.</p><p>(D) 800.</p><p>(E) 850.</p><p>42. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>Ana e Bete trabalham como vendedoras em uma mes-</p><p>ma loja de roupas. Certo dia elas venderam, no total, 54</p><p>camisetas. Sabendo que Ana vendeu 8 camisetas a mais</p><p>do que Bete, então, o número de camisetas vendidas por</p><p>Ana foi</p><p>(A) 28.</p><p>(B) 29.</p><p>(C) 30.</p><p>(D) 27.</p><p>(E) 31.</p><p>43. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Equações de primeiro grau</p><p>Um fio de cobre, com 2,7 m de comprimento, foi di-</p><p>vidido em 5 pedaços. O 1º pedaço com 1,3 m de compri-</p><p>mento e os demais pedaços todos de comprimento iguais</p><p>entre si, conforme mostra a figura.</p><p>A diferença entre o comprimento do 1º pedaço e o</p><p>comprimento do 2º pedaço, nessa ordem, é de</p><p>(A) 105 cm.</p><p>(B) 95 cm.</p><p>(C) 65 cm.</p><p>(D) 75 cm.</p><p>(E) 85 cm.</p><p>44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-</p><p>tro, soma dos ângulos etc)</p><p>A tela de um televisor de 40 polegadas é plana e no</p><p>formato de um retângulo, cuja diagonal mede,</p><p>aproximadamente, 100 cm. Sabendo que a razão entre</p><p>as medidas de dois lados dessa tela plana é igual</p><p>a seu perímetro é, aproximadamente, igual a</p><p>(A) 320 cm.</p><p>(B) 310 cm.</p><p>(C) 290 cm.</p><p>(D) 300 cm.</p><p>(E) 280 cm.</p><p>45. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-</p><p>tro, soma dos ângulos etc) A respeito de um terreno re-</p><p>tangular, sabe-se que seu perímetro é 64 metros e que a</p><p>diferença entre as medidas do maior e do menor lados é</p><p>2 metros. Sendo assim, a área desse terreno, em metros</p><p>quadrados, é</p><p>(A) 195.</p><p>(B) 1 023.</p><p>(C) 224.</p><p>(D) 1 155.</p><p>(E) 255.</p><p>46. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-</p><p>tro, soma dos ângulos etc)</p><p>Considere S a superfície plana do tampo de uma mesa re-</p><p>tangular M. Se, na fabricação de uma nova mesa, aumen-</p><p>tarmos em as medidas da largura e do comprimento da</p><p>mesa M, a superfície plana da nova mesa corresponderá,</p><p>de S, a</p><p>(A)</p><p>(B)</p><p>(C)</p><p>(D)</p><p>(E)</p><p>47. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-</p><p>tro, soma dos ângulos etc)</p><p>Um terreno retangular</p><p>ABCD, com 12 m de comprimento,</p><p>teve de sua área total, reservada para um canteiro de</p><p>hortaliças, conforme mostra a figura, onde as medidas in-</p><p>dicadas estão em metros.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>5454</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Sabendo que a área do canteiro de hortaliças é 24m2,</p><p>então, a medida do lado do terreno, indicada na figura</p><p>pela letra x, é igual a a) 5,5 m.</p><p>(A) 5,5 m</p><p>(B) 5,0 m.</p><p>(C) 6,0 m.</p><p>(D) 6,5 m.</p><p>(E) 7,0 m.</p><p>48. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-</p><p>tro, soma dos ângulos etc)</p><p>Uma região retangular foi totalmente cercada por tela.</p><p>A figura mostra as medidas dos lados, em metros, dessa</p><p>região.</p><p>Se para cercar totalmente essa região foram utilizados</p><p>48 m de tela, a medida do lado maior é igual a</p><p>(A) 16 m.</p><p>(B) 8 m.</p><p>(C) 10 m.</p><p>(D) 14 m.</p><p>(E) 12 m.</p><p>49. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Geometria espacial</p><p>Um reservatório d’água tem formato interno de pris-</p><p>ma reto retangular, sendo as dimensões internas de 1,5 m,</p><p>1,0 m e 2,0 m. Se no interior desse reservatório, há 1 500 L</p><p>de água, a quantidade de água contida nesse reservatório</p><p>corresponde, da sua capacidade total, a</p><p>(A) 0,5.</p><p>(B) 0,4.</p><p>(C) 0,6.</p><p>(D) 0,7.</p><p>(E) 0,8.</p><p>50. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Geometria espacial</p><p>Estudos feitos em 2018 pelo Instituto Trata Brasil, a</p><p>partir de dados do Sistema Nacional de Informações so-</p><p>bre Saneamento (Snis), mostrou que cerca de 38% da água</p><p>potável que passa por sistemas de distribuição no Brasil é</p><p>desperdiçada em vazamentos durante o processo de pro-</p><p>dução, tratamento e distribuição. Também entram nessa</p><p>conta desvios ilegais e furtos de água. Esse volume de</p><p>água equivale a 7 mil piscinas olímpicas de água potável</p><p>jogadas fora todos os dias.</p><p>Considerando que piscinas olímpicas precisam ter um</p><p>comprimento de 50 metros, uma largura de 25 metros e</p><p>profundidade mínima de 2 metros, o volume de água po-</p><p>tável desperdiçada diariamente nos sistemas de distribui-</p><p>ção no Brasil, segundo o estudo citado anteriormente, é</p><p>de, no mínimo,</p><p>(A) 6,65 bilhões de litros.</p><p>(B) 2,5 milhões de litros.</p><p>(C) 17,5 bilhões de litros.</p><p>(D) 17,5 milhões de litros.</p><p>(E) 6,65 milhões de litros.</p><p>51. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Geometria espacial</p><p>A figura mostra as medidas internas, em centímetros,</p><p>de um recipiente que tem a forma de um bloco retangular,</p><p>com 30 cm de altura.</p><p>A capacidade total desse reservatório é 2,88 litros.</p><p>Lembrando que 1litro = 1000cm3 , então, a medida do</p><p>lado do retângulo da base, indicado na figura pela letra x,</p><p>é igual a</p><p>(A) 7 cm.</p><p>(B) 6 cm.</p><p>(C) 8 cm.</p><p>(D) 9 cm.</p><p>(E) 10 cm.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>55</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>GABARITO</p><p>1 B</p><p>2 A</p><p>3 A</p><p>4 B</p><p>5 D</p><p>6 D</p><p>7 B</p><p>8 B</p><p>9 B</p><p>10 B</p><p>11 E</p><p>12 D</p><p>13 D</p><p>14 C</p><p>15 E</p><p>16 D</p><p>17 E</p><p>18 B</p><p>19 D</p><p>20 B</p><p>21 E</p><p>22 A</p><p>23 E</p><p>24 B</p><p>25 A</p><p>26 B</p><p>27 A</p><p>28 A</p><p>29 C</p><p>30 A</p><p>31 E</p><p>32 C</p><p>33 A</p><p>34 C</p><p>35 D</p><p>36 C</p><p>37 A</p><p>38 D</p><p>39 A</p><p>40 C</p><p>41 C</p><p>42 E</p><p>43 B</p><p>44 E</p><p>45 E</p><p>46 D</p><p>47 B</p><p>48 D</p><p>49 A</p><p>50 C</p><p>51 C</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>MATEMÁTICA</p><p>5656</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>_____________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>57</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>1. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-</p><p>MÁTICA/2022</p><p>Assunto: Processador (CPU) e Arquitetura de Compu-</p><p>tador</p><p>Durante muitos anos, a BIOS foi um componente pre-</p><p>sente em todos os microcomputadores do tipo IBM-PC.</p><p>Nos últimos anos, surgiu a evolução da BIOS, o UEFI ( Uni-</p><p>fied Extensible Firmare Interface).</p><p>A respeito do UEFI, pode-se afirmar corretamente que</p><p>ele</p><p>(A) relaxou a questão da segurança ao eliminar o Secu-</p><p>re Boot, presente na BIOS.</p><p>(B) apresenta como uma de suas vantagens o supor-</p><p>te para unidades de disco com capacidade acima de</p><p>2 TBytes.</p><p>(C) apresenta um processo de acesso diferente do exis-</p><p>tente para acesso à BIOS. é preciso pressionar, simulta-</p><p>neamente, as teclas Fl, F2 e F3, durante a inicialização</p><p>do computador.</p><p>(D) pode funcionar somente no modo de 32 bits, o que</p><p>ainda deixa o processo de inicialização do computador</p><p>relativamente lento.</p><p>(E) tem as mesmas funções do BIOS, sem melhorias</p><p>substanciais, oferecendo ainda a mesma interface tex-</p><p>tual.</p><p>2. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-</p><p>MÁTICA/2022</p><p>Assunto: Processador (CPU) e Arquitetura de Compu-</p><p>tador</p><p>Deseja-se, em um microcomputador do tipo IBM-PC,</p><p>utilizar dois discos, HD e SSD, buscando-se ter uma má-</p><p>quina potente, aproveitando-se ao máximo as boas carac-</p><p>terísticas de cada tipo de disco. Assim sendo, dentre as</p><p>alternativas a seguir, a forma que explora da melhor ma-</p><p>neira o uso conjunto desses dois tipos de discos é instalar</p><p>o sistema operacional e</p><p>(A) o grande volume de dados no SSD, deixando a área</p><p>de swapping do sistema operacional no HD.</p><p>(B) os aplicativos e o grande volume de dados no HD,</p><p>deixando a área de swapping do sistema operacional</p><p>no SSD.</p><p>(C) os aplicativos no HD, para que inicializem mais rá-</p><p>pido, e armazenar o grande volume de dados no SSD,</p><p>desfragmentando-o periodicamente.</p><p>(D) os aplicativos no HD, para que inicializem mais rá-</p><p>pido, e armazenar o grande volume de dados no SSD,</p><p>sem nunca desfragmentá-lo.</p><p>(E) os aplicativos no SSD para que inicializem mais rá-</p><p>pido e armazenar o grande volume de dados no HD,</p><p>desfragmentando-o periodicamente.</p><p>3. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)</p><p>Comparando-se as unidades de armazenamento ex-</p><p>terno para computadores de tecnologia HD e SSD, tem-se</p><p>que, tipicamente,</p><p>(A) o SSD é mais sensível às vibrações do computador</p><p>(ventilador, digitação etc.) do que os HDs.</p><p>(B) os SSDs permitem transferência de dados com</p><p>maior rapidez do que os HDs.</p><p>(C) o custo por bit de armazenamento dos HDs é mais</p><p>alto do que o dos SSDs.</p><p>(D) os HDs, mesmo possuindo partes móveis, são mais</p><p>resistentes, pois possuem redundância, o que não</p><p>ocorre com os SSDs.</p><p>(E) a vida útil média de um HDs é de 3 000 ciclos de</p><p>gravação, enquanto que a de um SSD é de 200 000 ci-</p><p>clos.</p><p>4. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)</p><p>Deseja-se adquirir um dispositivo de armazenamento</p><p>externo para um microcomputador.</p><p>Com relação a esses dispositivos, é correto afirmar que</p><p>quando comparado ao disco HD externo, o dispositivo SSD</p><p>externo</p><p>(A) possui partes mecânicas para a escrita e leitura</p><p>de dados, ao contrário do HD externo. e b) tem mais</p><p>chance de ter um problema de natureza mecânica do</p><p>que um HD externo. e c) proporciona transferência de</p><p>arquivos mais rápida do que o HD externo.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>5858</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) costuma possuir um menor custo para um mesmo</p><p>espaço de armazenamento.</p><p>(E) costuma ser mais pesado do que um HD externo de</p><p>mesma capacidade.</p><p>5. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-</p><p>MÁTICA/2022</p><p>Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)</p><p>A respeito da memória cache, presente nos microcom-</p><p>putadores modernos, sabe-se que ela é implementada de</p><p>formas diferentes, em função do fabricante do processa-</p><p>dor/ computador. Atualmente, em grande parte dos pro-</p><p>cessadores/ computadores, a memória cache é dividida</p><p>em níveis, usualmente denominados de</p><p>(A) UCe ULA.</p><p>(B) RISC e CISC.</p><p>(E) Ll, L2 e L3.</p><p>(D) cash up e cash down.</p><p>(E) memória estática e memória dinâmica.</p><p>6. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-</p><p>MÁTICA/2022</p><p>Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)</p><p>O HD (Hard Disk) consiste em uma memória persisten-</p><p>te em um computador, responsável por armazenar dados</p><p>e programas utilizados. Um tipo de conector utilizado nos</p><p>HDs é.</p><p>(A) VGA</p><p>(B) SATA</p><p>(C) PS/2</p><p>(D) HDMI</p><p>(E) Ethernet</p><p>7. VUNESP - TEC (CODEN)/CODEN/INFORMÁTI-</p><p>CA/2021</p><p>Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)</p><p>Um técnico de informática foi chamado para realizar a</p><p>manutenção de um microcomputador com o sistema ope-</p><p>racional Windows 2010 instalado. Uma das unidades de</p><p>armazenamento desse microcomputador é do tipo SSD.</p><p>A respeito da desfragmentação desse tipo de unidade,</p><p>é correto afirmar que</p><p>(A) é uma boa prática, pois o tempo de acesso aos da-</p><p>dos pode ser diminuído várias vezes para uma unidade</p><p>100% desfragmentada.</p><p>(B) é uma boa prática, pois aumenta a vida útil do dis-</p><p>positivo, considerando que dados não fragmentados</p><p>aumentam o número de acessos à unidade necessá-</p><p>rios para recuperá-los.</p><p>(C) é necessário sempre que o espaço livre de armaze-</p><p>namento cai abaixo de 10% do espaço total de arma-</p><p>zenamento.</p><p>(D) não deve ser desfragmentada, pois a desfragmen-</p><p>tação de uma unidade SSD diminui a vida útil do dis-</p><p>positivo.</p><p>(E) não deve ser desfragmentada, pois a desfragmen-</p><p>tação diminui o espaço útil de armazenamento da uni-</p><p>dade.</p><p>8. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Periféricos (Dispositivos de Entrada e Saída)</p><p>Um tipo de tecnologia de impressora que vem ganhan-</p><p>do destaque no mercado é o que utiliza tanque.</p><p>Sobre as impressoras com essa tecnologia, tem-se que</p><p>podem ser encontradas no mercado, atualmente, impres-</p><p>soras do tipo</p><p>(A) jato de tinta para impressão em preto e branco e</p><p>colorida, apenas.</p><p>(B) /aserpara impressão em preto e branco e colorida,</p><p>apenas.</p><p>(C) laser para impressão em preto e branco, e jato de</p><p>tinta para impressão em preto e branco e colorida.</p><p>(D) laser para impressão em preto e branco, apenas.</p><p>(E) jato de tinta para impressão em preto e branco,</p><p>apenas.</p><p>9. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-</p><p>MÁTICA/2022</p><p>Assunto: Periféricos (Dispositivos de Entrada e Saída)</p><p>Os microcomputadores atuais possuem alguns tipos</p><p>de interfaces de Entrada e Saída. Em particular, as portas</p><p>USB possuem como característica o fato de realizar a co-</p><p>municação de dados na forma</p><p>(A) paralela e assíncrona.</p><p>(B) paralela e isócrona.</p><p>(C) paralela e síncrona.</p><p>(D) serial e assíncrona.</p><p>(E) serial e paralela.</p><p>10. VUNESP - TEC (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/INFORMÁ-</p><p>TICA/2021</p><p>Assunto: Questões Mescladas de Hardware</p><p>Uma empresa deseja implantar um bom aterramente</p><p>para o seu setor de informática e, para tal, deve seguir al-</p><p>gumas recomendações, dentre elas.</p><p>(A) A bitola do fio terra deve ser, no máximo, 10% da</p><p>bitola dos fios da fase e do neutro, podendo ser um fio</p><p>desencapado.</p><p>(B) A impedância máxima recomendável para o terra</p><p>da rede local é de 500 Ohms.</p><p>(C) A tensão entre o neutro e o terra, quando medida</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>59</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>na tomada de cada equipamento da rede, deve estar</p><p>sempre entre 0,3 e 3,0 Volts.</p><p>(D) O aterramente deve ser específico para cada tipo</p><p>de equipamentos de informática (por exemplo, um</p><p>aterramente para os servidores e outro para as esta-</p><p>ções de trabalho).</p><p>(E) Os fios terra deverão fazer contato com as estrutu-</p><p>ras do prédio para garantir um bom aterramente.</p><p>11. VUNESP - BIB (PREF GRU)/PREF GRU/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>Um bibliotecário, em seu computador com o Windows</p><p>7 e mouse, ambos em suas configurações padrão, deseja</p><p>criar um atalho na Área de Trabalho para um programa</p><p>que utiliza com frequência. Uma maneira de criar esse ata-</p><p>lho é. abrir o A; clicar em B; selecionar o programa para o</p><p>qual deseja criar o atalho; e arrastá-lo para a Área de Tra-</p><p>balho com o botão C do mouse pressionado.</p><p>A, B e C são, respectivamente.</p><p>(A) menu Iniciar ... Todos os Programas ... direito</p><p>(B) menu Iniciar ... Todos os Programas ... esquerdo e</p><p>(C) menu Iniciar ... Painel de Controle ... esquerdo</p><p>(D) Painel de Controle ... Programas ... esquerdo</p><p>(E) Painel de Controle ... Todos os Programas ... direito</p><p>12. VUNESP - BIB (PREF GRU)/PREF GRU/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>Um usuário de um computador com o Windows 7,</p><p>em sua configuração padrão, compartilhou uma pasta de</p><p>nome X, que possui uma subpasta de nome Y. Com relação</p><p>a esse compartilhamento, tem-se que os demais computa-</p><p>dores da rede na qual esse computador esteja conectado</p><p>(A) automaticamente receberão permissão de leitura,</p><p>alteração e deleção apenas dos arquivos de X, pois Y</p><p>não foi compartilhada.</p><p>(B) automaticamente receberão permissão de leitura,</p><p>alteração e deleção apenas dos arquivos de X; em re-</p><p>lação a Y, que não foi compartilhada, apenas poderão</p><p>ver a</p><p>relação dos arquivos nela presente, sem poder alterá-</p><p>-los, copiá-los ou deletá-los.</p><p>(E) poderão apenas ler ou copiar os arquivos de X e Y,</p><p>porém não poderão receber permissão para modificá-</p><p>los ou colocar novos arquivos nessas pastas.</p><p>(D) poderão receber dois tipos de permissão em rela-</p><p>ção apenas aos arquivos de X, somente leitura e so-</p><p>mente cópia, o mesmo não ocorrendo em relação aos</p><p>arquivos de Y, que não foi compartilhada.</p><p>(E) poderão receber permissão de acesso tanto ao</p><p>conteúdo de X como ao de Y.</p><p>13. VUNESP - BIB (PREF GRU)/PREF GRU/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>Em um computador com o Windows 7, em sua confi-</p><p>guração padrão, ao se excluir uma pasta X,</p><p>(A) caso ela seja excluída com os botões Ctrl + Delete</p><p>pressionados simultaneamente, todo o conteúdo será</p><p>excluído em definitivo e não poderá ser recuperado.</p><p>(B) caso ela seja excluída com os botões Shift + Dele-</p><p>te pressionados simultaneamente, apenas o conteúdo</p><p>de X será excluído, mantendo-se a pasta X, que ficará</p><p>vazia.</p><p>(E) caso X possua subpastas, ela não poderá ser exclu-</p><p>ída, pois depende da prévia exclusão das subpastas</p><p>individualmente.</p><p>(D) todo o conteúdo de X será excluído e colocado na</p><p>Lixeira, podendo ser restaurado, mesmo que X esteja</p><p>em um pen drive ou em outro dispositivo de</p><p>armazenamento removível.</p><p>(E) todo o conteúdo de X será excluído, incluindo todos</p><p>os arquivos e subpastas que estão dentro dessa pasta.</p><p>www.tecconcursos.com.br/ questoes/ 1676914</p><p>14. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/FISCALIZAÇÃO DE TRÂNSITO/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>No aplicativo acessório Paint, do MS-Windows 7, am-</p><p>bos em configuração original, quando se cria um novo ar-</p><p>quivo e escolhe-se a opção Salvar, a extensão pré selecio-</p><p>nada é.</p><p>(A) doe</p><p>(B) bmp</p><p>(E) png</p><p>(D) jpg</p><p>(E) jpeg</p><p>15. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/TRIBUTOS IMOBILIÁRIOS/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>No Microsoft Windows 7 em sua configuração padrão,</p><p>um arquivo pode ser movido de um diretório para outro,</p><p>pressionando</p><p>(A) CTRL+X com o arquivo selecionado e CTRL+V após</p><p>o diretório de destino ser aberto. e</p><p>(B) CTRL+C com o arquivo selecionado e CTRL+C após</p><p>o diretório de destino ser aberto.</p><p>(C) CTRL+C com o arquivo selecionado e CTRL+V após</p><p>o diretório de destino ser aberto.</p><p>(D) CTRL+V com o arquivo selecionado e CTRL+C após</p><p>o diretório de destino ser aberto. e e) CTRL+V com o</p><p>arquivo selecionado e CTRL+X após o diretório de des-</p><p>tino ser aberto.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>6060</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>16. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/TRIBUTOS IMOBILIÁRIOS/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>No Microsoft Windows 7 em sua configuração padrão,</p><p>estão disponíveis no Windows Explorer as seguintes bi-</p><p>bliotecas.</p><p>(A) Área de Trabalho, Favoritos, Configurações e Pro-</p><p>gramas.</p><p>(B) Área de Trabalho, Downloads e Menu Iniciar.</p><p>(E) Programas, Fotos, Músicas e Filmes.</p><p>(D) Documentos, Imagens, Músicas e Vídeos.</p><p>(E) Downloads, Imagens e Mídias.</p><p>17. VUNESP - ACVRAS (M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>Um usuário está utilizando o MS-Windows 7, em sua</p><p>configuração padrão, para realizar tarefas cotidianas. Caso</p><p>esse usuário acione e mantenha acionadas as teclas CTRL,</p><p>SHIFT e ESC, nessa ordem, será</p><p>(A) aberto o Explorador de Arquivos.</p><p>(B) aberto o Gerenciador de Tarefas.</p><p>(C) aberto o Painel de Controle.</p><p>(D) bloqueada a tela do computador.</p><p>(E) realizado o logoffdo usuário ativo.</p><p>18. VUNESP - FISC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>Em um computador com o Microsoft Windows 7, em</p><p>sua configuração padrão, um usuário está procurando por</p><p>um arquivo muito importante, mas não o encontra. Aces-</p><p>sou a única pasta em que ele poderia estar e já usou a</p><p>Caixa de Pesquisa e, mesmo assim, o arquivo não foi en-</p><p>contrado.</p><p>Assinale a alternativa que indica um local em que o</p><p>arquivo pode estar, e o usuário pode encontrá-lo.</p><p>(A) Painel de Controle.</p><p>(B) Lixeira.</p><p>(E) Gerenciador de Tarefas.</p><p>(D) Central de Notificações.</p><p>(E) Gerenciador de Dispositivos.</p><p>19. VUNESP - FISC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>No Microsoft Windows 7, em sua configuração origi-</p><p>nal, um usuário selecionou um arquivo texto na pasta Do-</p><p>cumentos\Atividades e pressionou as teclas CTRL+e. Em</p><p>seguida, apagou o arquivo pressionando a tecla DEL. Para</p><p>recuperar o arquivo, o usuário deve pressionar as teclas</p><p>CTRL+</p><p>(A) Z</p><p>(B) V</p><p>(E) A</p><p>(D) X</p><p>(E) T</p><p>20. VUNESP - PROJ (M CRUZES)/PREF MOGI CRU-</p><p>ZES/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>No aplicativo acessório Paint, do MS-Windows 7, am-</p><p>bos em configuração original, quando se cria um novo ar-</p><p>quivo e escolhe-se a opção Salvar, a extensão pré selecio-</p><p>nada é.</p><p>(A) doe</p><p>(B) bmp</p><p>(E) png</p><p>(D) jpg</p><p>(E) jpeg</p><p>21. VUNESP - PROJ (M CRUZES)/PREF MOGI CRU-</p><p>ZES/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>A imagem a seguir foi retirada de um computador com</p><p>MS-Windows 7, em sua configuração padrão.</p><p>Pela imagem, trata-se de um</p><p>(A) aplicativo do MS-Office 2010.</p><p>(B) arquivo de extensão XML.</p><p>(C) aplicativo de tratamento de imagem.</p><p>(D) aplicativo editor de texto.</p><p>(E) atalho para o Windows Explorer.</p><p>22. VUNESP - TEC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/AGRIMENSOR/2021</p><p>Assunto: Windows 7</p><p>Num computador com MS-Windows 7, em sua confi-</p><p>guração padrão, ao clicar no ícone da Lixeira na área de</p><p>trabalho com o botão secundário do mouse e escolher a</p><p>opção Propriedades do Menu de Contexto, será possível</p><p>(A) configurar que arquivos sejam removidos sem ir</p><p>para a Lixeira.</p><p>(B) ver os arquivos apagados e atualmente na Lixeira.</p><p>(C) configurar como os arquivos apagados são exibi-</p><p>dos.</p><p>(D) selecionar e remover alguns arquivos atualmente</p><p>na Lixeira.</p><p>(E) clicar na opção restaurar arquivos.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>61</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>23. VUNESP - ENG (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/CIVIL/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No MS-Windows 10, em sua configuração padrão, ao apertar a tecla PrtScr (Print Screen) de um teclado, a imagem</p><p>da tela do computador é copiada para a Área de Transferência. No entanto, se o usuário quiser selecionar uma parte</p><p>específica da imagem da tela do computador, e copiar para a Área de Transferência apenas a parte desejada, poderá</p><p>utilizar o aplicativo acessório</p><p>(A) Compartilhamento de Tela.</p><p>(B) Assistência Rápida.</p><p>(C) Painel de Controle.</p><p>(D) Ferramenta de Captura.</p><p>(E) Mapa de Caracteres.</p><p>24. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Analise os arquivos armazenados em uma pasta do MS-Windows 10, em sua configuração original, exibidos por</p><p>meio do explorador de arquivos a seguir.</p><p>O arquivo que é uma planilha eletrônica é o</p><p>(A) Felino.</p><p>(B) Hino Nacional.</p><p>(C) Lista de Candidatos.</p><p>(D) Prova Concurso.</p><p>(E) Resumo do Edital.</p><p>25. VUNESP - ENG (PREF TAUBATÉ)/PREF TAUBATÉ/SEGURANÇA DO TRABALHO/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Têm-se os seguintes elementos dentro de uma pasta do Microsoft Windows 10, em sua configuração original.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>6262</p><p>a solução para</p><p>o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Assinale a alternativa correta, quando o usuário clica no item destacado a seguir, do grupo Mostrar/ocultar, guia</p><p>Exibir, para ativá-lo.</p><p>(A) Apenas os arquivos Documento, Imagem e Arquivo terão suas extensões apresentadas, respectivamente .rtf,</p><p>.png e .txt.</p><p>(B) Apenas os elementos Pasta 2, Documento, Imagem e Arquivo terão suas extensões apresentadas, respectiva-</p><p>mente .zip, .rtf, .png e .txt.</p><p>(C) Apenas os elementos Pasta 2, bate-papo, Documento, Imagem e Arquivo terão suas extensões apresentadas,</p><p>respectivamente .zip, .btp, .rtf, .png e .txt.</p><p>(D) Apenas os elementos Pasta 2 e Pasta 1 terão suas extensões apresentadas, ambas .zip.</p><p>(E) Apenas os elementos Pasta 2, bate-papo, Documento, Imagem, Arquivo e Pasta 1 terão suas extensões apresen-</p><p>tadas, respectivamente .zip, .btp, .rtf, .png, .txt e</p><p>.zip.</p><p>26. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM ÁREA”/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário está editando um texto no Bloco de Notas do Microsoft Windows 10, em sua configuração original.</p><p>Porém, quando ele tenta salvar o arquivo com o nome de Controle.2010.Janeiro.txt, o Bloco de Notas não permite e</p><p>apresenta uma mensagem de erro. Isso acontece porque o</p><p>(A) Bloco de Notas só aceita .txt e não .Janeiro.txt.</p><p>(B) nome do arquivo é maior do que 8 caracteres.</p><p>(C) nome do arquivo não pode conter letras maiúsculas.</p><p>(D) caractere dois pontos (.) não é aceito pelo Windows em nomes de arquivos.</p><p>(E) nome do arquivo não pode conter números.</p><p>27. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM ÁREA”/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Microsoft Windows 10, em sua configuração padrão, existe uma pasta chamada C.\PROJETOS\ALESP\2021 com</p><p>4 arquivos. arquivol.txt, arquivo2.txt, arquivo3.txt e arquivo4.txt. Um usuário executou as seguintes ações.</p><p>I. selecionou o arquivol.txt e pressionou CTRL+X;</p><p>II. selecionou o arquivo2.txt e pressionou CTRL+X;</p><p>III. com a tecla CTRL pressionada, selecionou o arquivo3.txt e pressionou CTRL+X;</p><p>IV. com a tecla CTRL pressionada, selecionou o arquivo4.txt e pressionou CTRL+X;</p><p>V. pressionou a tecla ESC.</p><p>Assinale a alternativa que indica quais arquivos estão na Área de Transferência.</p><p>(A) O arquivo2.txt, apenas.</p><p>(B) Nenhum arquivo.</p><p>(C) O arquivo2.txt, o arquivo3.txt e o arquivo4.txt, apenas.</p><p>(D) O arquivo4.txt, apenas.</p><p>(E) O arquivol.txt, apenas.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>63</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>28. VUNESP - ADM (DOCAS PB)/DOCAS PB/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Tem-se a seguir o conteúdo de uma pasta chamada C.\DOCAS do Microsoft Windows 10, em sua configuração ori-</p><p>ginal.</p><p>Um usuário criou uma subpasta chamada Organização, dentro da pasta C.\DOCAS. Considerando que esse usuário</p><p>tem todas as permissões no computador, assinale a alternativa com o(s) elemento(s) da pasta C.\DOCAS que pode(m)</p><p>ser movido(s) para dentro da subpasta Organização.</p><p>(A) Pesquisa, apenas.</p><p>(B) Pesquisa e Planejamento, apenas.</p><p>(C) Norma.rtf, Parecer.jpg e Processos.txt, apenas.</p><p>(D) Norma.rtf, Parecer.jpg, Pesquisa e Processos.txt, apenas.</p><p>(E) Norma.rtf, Parecer.jpg, Pesquisa, Planejamento e Processos.txt</p><p>29. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário, por meio do Explorador de Arquivos do MS-Windows 10, ambos em sua configuração original, acessa</p><p>uma pasta de seu computador, que contém 5 arquivos de texto cujos nomes aparecem conforme a lista a seguir. A B C</p><p>D E O usuário, então, clica com o botão principal do mouse sobre o primeiro arquivo da pasta, selecionando-o, aperta a</p><p>tecla F2, digita 2 e aperta a tecla Enter.</p><p>Considerando que o usuário tem todos os privilégios necessários, o resultado da sequência de ações mencionadas</p><p>no enunciado é.</p><p>(A) foram excluídos todos os arquivos, com exceção do segundo arquivo.</p><p>(B) o primeiro arquivo da pasta foi renomeado.</p><p>(C) foi excluído o segundo arquivo da pasta.</p><p>(D) foram renomeados os 2 primeiros arquivos da pasta.</p><p>(E) foram excluídos os 2 primeiros arquivos da pasta.</p><p>30. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Diversos sistemas operacionais, como o Windows 10, possuem o recurso Área de Transferência.</p><p>Nesse sistema operacional, o usuário pode fixar um item na Área de Transferência, ação que</p><p>(A) o torna o único item da Área de Transferência, não permitindo a inclusão de novos itens até que a fixação seja</p><p>removida.</p><p>(B) cria uma tecla de atalho para o item fixado.</p><p>(C) provoca o seu compartilhamento em nuvem, permitindo a sua cópia a um outro computador.</p><p>(D) determina o tamanho máximo que ele poderá ocupar.</p><p>(E) impede que ele seja removido do histórico da Área de Transferência para dar espaço a novos itens.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>6464</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>31. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>O sistema operacional Windows 10 permite que al-</p><p>guns de seus arquivos permaneçam ocultos.</p><p>Normalmente, esses arquivos são</p><p>(A) de estatística de problemas do sistema operacio-</p><p>nal, enviados periodicamente à Microsoft para melho-</p><p>rias.</p><p>(B) temporários associados ao uso do computador, e</p><p>que são removidos sempre que o computador é des-</p><p>ligado.</p><p>(C) de atualização do sistema operacional, que podem</p><p>ser utilizados para a reversão de uma atualização que</p><p>apresentar problemas.</p><p>(D) relacionados com sistema operacional e ficam</p><p>ocultos, pois, caso sofram alterações, podem danificar</p><p>esse sistema.</p><p>(E) de programas de instalação executados pelo usuá-</p><p>rio, e que podem ser reutilizados em caso de proble-</p><p>mas.</p><p>32. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>As pastas podem receber diversos tipos de nome, des-</p><p>de que algumas regras sejam obedecidas.</p><p>Em relação ao sistema operacional Windows 10, a al-</p><p>ternativa que apresenta apenas nomes de pastas válidos</p><p>é.</p><p>(A) Aula&l e Exercícios Corrigidos!</p><p>(B) Contratos Assinados* e Contratos Pendentes...</p><p>(C) Funcionários/Contratados e Funcionários_Demiti-</p><p>dos</p><p>(D) Pagamentos-Março e Recebimentos\Janeiro</p><p>(E) Textos Diversos? e Textos Classificados!</p><p>33. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>A Área de Transferência é um recurso presente em di-</p><p>versos sistemas operacionais, como o Windows 10.</p><p>Nesse sistema operacional, a Área de Transferência</p><p>(A) permite que ela seja utilizada em nuvem, possibili-</p><p>tando que se copie imagens e textos de um computa-</p><p>dor para outro.</p><p>(B) permite que ela seja limpa por completo pelo usu-</p><p>ário, não sendo possível a escolha de apenas alguns</p><p>itens que não serão apagados.</p><p>(C) permite armazenar apenas textos simples, com</p><p>poucos caracteres e sem formatação.</p><p>(D) possui o recurso de fixar itens, que cria uma tecla</p><p>de atalho para esses itens.</p><p>(E) é destinada à transferência exclusivamente entre</p><p>programas da Microsoft, como o MS-Office, não po-</p><p>dendo ser utilizada para transferência com outros pro-</p><p>gramas.</p><p>34. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Em um computador com mouse e o sistema operacio-</p><p>nal Windows 10, ambos em suas configurações padrão,</p><p>colocou- se em uma pasta três arquivos, de nomes A.txt,</p><p>B.txt e C.txt.</p><p>Em seguida foram realizados os seguintes procedi-</p><p>mentos.</p><p>1. Os três artigos foram selecionados.</p><p>2. Pressionou-se o botão direito do mouse, com o cur-</p><p>sor do mouse sobre A.txt.</p><p>3. Na lista de opções que surge na tela, selecionou-se</p><p>Renomear.</p><p>4. O nome A.txt é selecionado para permitir a sua alte-</p><p>ração, e, em seguida, digitou-se X seguido da tecla Enter.</p><p>Após a digitação realizada em 4), os arquivos A.txt, B.</p><p>txt e C.txt passarão a ter, respectivamente, os nomes.</p><p>(A) X.txt, X - Copia.txt e X - Copia (2).txt.</p><p>(B) Xl.txt, X2.txt e X3.txt.</p><p>(C) X.txt, B.txt e C.txt.</p><p>(D) XA.txt, XB.txt e XC.txt.</p><p>(E) X (1).txt, X (2).txt e X (3).txt.</p><p>35. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário de um computador com o sistema opera-</p><p>cional Windows 10 pretende nomear alguns de seus ar-</p><p>quivos.</p><p>A alternativa que apresenta apenas nomes que podem</p><p>ser utilizados é.</p><p>(A) ?Dúvidas.doe e “Perguntas.a fazer”.docx</p><p>(B) Relação*fotos.txt e Relação*vídeos.txt</p><p>(E) Contas a pagar/receber.xls e Pagamentos a fazerl-</p><p>Janeiro.xlsx</p><p>(D) @e-mails.txt e %chats.txt</p><p>(E) <documentos> .txt e \cópias.txt</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>65</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>36. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário de um microcomputador do tipo PC, com o sistema operacional Windows 10 instalado na sua configu-</p><p>ração padrão, deseja saber as configurações de</p><p>hardware desse PC, como o processador presente e a quantidade de memória instalada.</p><p>Para isso, basta</p><p>(A) pressionar as teclas Ctlr+Alt+Del e, no menu que se abre, escolher a opção Configurações.</p><p>(B) clicar com o botão esquerdo do mouse na barra de Tarefas e escolher a opção Configurações no menu que se</p><p>abre.</p><p>(E) clicar com o botão direito do mouse Área de Trabalho e escolher a opção Configurações no menu que se abre.</p><p>(D) pressionar as teclas Ctlr+Alt e, no menu que se abre, escolher a opção Configurações.</p><p>(E) clicar com o botão direito do mouse no ícone do menu Iniciar e escolher a opção Sistema, na janela Configura-</p><p>ções se abre.</p><p>37. VUNESP - MED LEG (PC SP)/PC SP/2022</p><p>Assunto: Windows 10 No Explorador de Arquivos do Microsoft Windows 10, em sua configuração original, um usu-</p><p>ário abriu a pasta C.\2022 e pressionou as teclas CTRL+V. Logo em seguida, o arquivo Tarefas.txt foi criado nessa pasta.</p><p>Isso significa que este arquivo foi previamente copiado para a Área de Transferência através das teclas</p><p>(A) CTRL+C</p><p>(B) CTRL+A</p><p>(E) ALT+TAB</p><p>(D) CTRL+ESC</p><p>(E) ALT+SHIFT</p><p>38. VUNESP - CONT (CM ORLÂNDIA)/CM ORLÂNDIA/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário observa duas pastas locais de seu computador, por meio do Explorador de Arquivos do MS-Windows 10,</p><p>ambos em configuração padrão, cujos conteúdos são exibidos a seguir.</p><p>O usuário então seleciona todos os arquivos da pasta esocial, tecla Ctrl+X, acessa a pasta esocial_novo e tecla Ctrl+V.</p><p>Em seguida, responde ignorar nas mensagens falando sobre arquivos repetidos. Considere que o usuário possui todos</p><p>os privilégios necessários.</p><p>Após essas ações, o número de arquivos dentro da pasta esocial será</p><p>(A) O•</p><p>(B) 1.</p><p>(E) 2.</p><p>(D) 3.</p><p>(E) 4.</p><p>39. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/ADMINISTRAÇÃO/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Por meio do Explorador de Arquivos do MS- Windows 10, ambos em configuração padrão, um usuário deseja copiar</p><p>todos os arquivos da pasta 2021 para dentro da pasta 2022. Considere que o usuário tem todas as permissões necessá-</p><p>rias, há espaço disponível e os conteúdos originais das pastas 2021 e 2022 são os seguintes.</p><p>Após copiar os arquivos da pasta 2021, colar dentro da pasta 2022 e responder SIM sempre que perguntado se</p><p>deseja substituir arquivos, o número de arquivos dentro da pasta 2022 será.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>6666</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(A) 2</p><p>(B) 3</p><p>(C) 4</p><p>(D) 5</p><p>(E) 6</p><p>40. VUNESP - AG STEC (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>O Windows 10 possui, dentre os recursos de facilidade de acesso, um que permite ampliar os itens na tela, bem</p><p>como inverter suas cores e acompanhar o cursor do</p><p>mouse. Esse recurso é denominado</p><p>(A) lupa.</p><p>(B) narrador.</p><p>(C) ampliador.</p><p>(D) alto contraste.</p><p>(E) acessibilidade.</p><p>41. VUNESP - AG FIS (PIRACICABA)/PREF PIRACICABA/RENDAS/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Observe a figura a seguir extraída da tela de um computador em que o seu usuário manipula pastas e arquivos no</p><p>MS-Windows 2010.</p><p>Considerando esse contexto, quando o usuário dá apenas um clique na pequena seta apontada para cima ao lado</p><p>da estrutura de arquivos exibida, o efeito causado sobre o explorador de arquivos é.</p><p>(A) exibido o conteúdo do arquivo Excel Corretor_!.</p><p>(B) exibida a última versão do arquivo Corretor_1.</p><p>(C) exibido o conteúdo da pasta Região A.</p><p>(D) o arquivo Corretor_! é salvo automaticamente.</p><p>(E) exibido o conteúdo da pasta Simulações.</p><p>42. VUNESP - GCM (PREF GRU)/PREF GRU/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Considere os arquivos a seguir, apresentados no Explorador de Arquivos de uma pasta do Microscft Windows 10, em</p><p>sua configuração original, na qual a indicação de ordenação foi propositalmente removida da imagem.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>67</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Da forma como os arquivos estão sendo exibidos, eles</p><p>estão ordenados</p><p>(A) pelo nome, ordenação crescente.</p><p>(B) pela data, ordenação decrescente.</p><p>(C) pelo tamanho, ordenação decrescente.</p><p>(D) pelo tamanho, ordenação crescente.</p><p>(E) pelo nome, ordenação decrescente.</p><p>43. VUNESP - ASS PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>A imagem a seguir mostra uma tela do Explorador de</p><p>Arquivos, do Windows 10, em sua configuração padrão,</p><p>onde se vê a pasta Downloads, contendo</p><p>atalhos. Além disso, mostra alguns arquivos seleciona-</p><p>dos, pelo uso do mouse em conjunto com a Tecla _</p><p>Assinale a alternativa que preenche, correta e respec-</p><p>tivamente, as lacunas do texto.</p><p>(A) 4 ... Ctrl</p><p>(B) S ... Ctrl</p><p>(C) S ... Shift</p><p>(D) 6 ... Tab</p><p>(E) 6 ... Esc</p><p>44. VUNESP - ASS PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Assinale a alternativa que contém a sequência de íco-</p><p>nes do Windows 10, em sua configuração padrão, acio-</p><p>nados a partir do Menu Iniciar, para acessar a opção que</p><p>habilita ou desabilita o Histórico da área de transferência.</p><p>(A)</p><p>(B)</p><p>(C)</p><p>(D)</p><p>(E)</p><p>45. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/AD-</p><p>MINISTRADOR/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Paulo sairá de férias do trabalho e o seu computador</p><p>ficará à disposição de seus colegas. Pensando na seguran-</p><p>ça das informações referentes aos projetos sob sua res-</p><p>ponsabilidade, ele decidiu apagar os arquivos que não</p><p>eram de uso geral. Considerando que Paulo usa o sistema</p><p>operacional MS-Windows 10 na sua configuração padrão</p><p>e que já tem uma cópia desses arquivos no seu pen drive,</p><p>para evitar que esses arquivos sejam excluídos e recupe-</p><p>rados novamente, após selecionar os arquivos, ele deve</p><p>pressionar as seguintes teclas de atalho.</p><p>(A) CTRL + X</p><p>(B) Delete</p><p>(C) SHIFT + Delete</p><p>(D) ALT + D</p><p>(E) CTRL + Alt + Dei</p><p>46. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/IN-</p><p>FORMÁTICA/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Em relação ao gerenciamento do computador no Win-</p><p>dows 10, dentre as ferramentas administrativas disponí-</p><p>veis, acessadas por meio do Painel de Controle, tem-se.</p><p>(A) a Configuração do Sistema, que permite, por exem-</p><p>plo, definir a seleção do tipo de inicialização.</p><p>(B) o Agendador de Tarefas, que se destina à execução</p><p>de tarefas de manutenção, apenas, depois que o com-</p><p>putador for desligado.</p><p>(C) o Monitor de Desempenho, que permite visualizar</p><p>dados de desempenho em um arquivo de /og, não</p><p>permitindo a visualização em tempo real.</p><p>(D) o Monitor de Recursos, que permite acompanhar,</p><p>em tempo real, o uso da CPU, Memória, Disco, Rede,</p><p>Bateria de notebooks, Ventilador e Temperatura inter-</p><p>na.</p><p>(E) o Windows Defender Firewa/1 com Segurança</p><p>Avançada, que permite configurar e ativar uma VPN</p><p>fornecida gratuitamente pela Microsoft.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>6868</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>47. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/IN-</p><p>FORMÁTICA/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário de um computador com o sistema ope-</p><p>racional Windows 10, em sua configuração padrão, pres-</p><p>sionou simultaneamente as teclas Ctrl + Alt + Delete. O</p><p>que acontece depois dessa ação é que surge uma tela com</p><p>opções que o usuário pode selecionar, dentre elas.</p><p>(A) Bloquear e Gerenciador de tarefas.</p><p>(B) Ferramentas administrativas e Sistema.</p><p>(C) Gerenciador de dispositivos e Sair.</p><p>(D) Segurança e manutenção e Recuperação.</p><p>(E) Trocar usuário e Contas de usuário.</p><p>48. VUNESP - ARQT (PREF SOROCABA)/PREF SORO-</p><p>CABA/1/2022</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Usando o Microsoft Windows 10, em sua configuração</p><p>original, um usuário clicou com o botão invertido do mou-</p><p>se em um espaço livre da Área de Trabalho e as seguintes</p><p>opções foram exibidas.</p><p>Considerando que o usuário dispõe de todas as per-</p><p>missões no computador, assinale a alternativa que indica</p><p>a operação que foi realizada antes de exibir a imagem an-</p><p>terior, para que a opção Colar apareça como desabilitada.</p><p>(A) Selecionar um arquivo e pressionar CTRL+C. e b)</p><p>Selecionar uma pasta e pressionar CTRL+C.</p><p>(C) Selecionar um arquivo e pressionar CTRL+X.</p><p>(D) Selecionar um arquivo,</p><p>pressionar CTRL+X e depois</p><p>pressionar ESC.</p><p>(E) Selecionar uma pasta e pressionar CTRL+X e depois</p><p>CTRL+C.</p><p>49. VUNESP - ADV (CODEN)/CODEN/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um advogado, utilizando o Explorador de Arquivos do</p><p>MS-Windows 10, ambos em configuração original, para</p><p>organizar seus arquivos de processos por ano, abre uma</p><p>pasta local de seu computador, chamada processos, e cria</p><p>três novas pastas vazias, como se vê a seguir.</p><p>Ao clicar com o botão principal do mouse (mantendo</p><p>o botão pressionado) sobre o arquivo de texto (fechado</p><p>no momento), 2020_5P_23167.docx, visto na imagem, e</p><p>arrastar até a pasta de nome 2020, soltando, nesse mo-</p><p>mento, o botão pressionado, a ação será.</p><p>(A) ficarão selecionados o arquivo e a pasta 2020.</p><p>(B) excluir o arquivo definitivamente.</p><p>(C) mandar o arquivo inicialmente para a Lixeira.</p><p>(D) mover o arquivo para a pasta 2020.</p><p>(E) copiar o arquivo para a pasta 2020.</p><p>50. VUNESP - ALMO (CODEN)/CODEN/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Quando estivermos utilizando o MS-Windows 2010,</p><p>podemos verificar os aplicativos que estão abertos</p><p>(A) na barra de Ferramentas.</p><p>(B) no Painel de Controle.</p><p>(C) na barra de Tarefas.</p><p>(D) na Barra de Apresentação.</p><p>(E) no explorador de Arquivos.</p><p>51. VUNESP - ASOC (CODEN)/CODEN/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Em uma pasta do Microsoft Windows 10, em sua con-</p><p>figuração geral original, mas com uma configuração espe-</p><p>cífica para que os arquivos ocultos sejam exibidos, existem</p><p>4 arquivos e 1 pasta, tal qual apresentado na imagem a</p><p>seguir.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>69</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>O arquivo Arql.txt está configurado como oculto. O</p><p>arquivo Arquivo A.txt está configurado como apenas lei-</p><p>tura. Os demais arquivos e a pasta Pasta 1 não possuem</p><p>nenhuma configuração específica. Assinale a alternativa</p><p>que indica qual(is) item(ns) será(ão) apagado(s) quando o</p><p>usuário selecionar todos, pressionando as teclas CTRL+A e</p><p>pressionando, em seguida, a tecla Delete.</p><p>(A) Pasta 1, apenas.</p><p>(B) Arql.txt, Arq2.txt, Arquivo A.txt e Arquivo B.txt,</p><p>apenas.</p><p>(C) Pasta 1, Arq2.txt, e Arquivo B.txt, apenas.</p><p>(D) Arq2.txt, e Arquivo B.txt, apenas.</p><p>(E) Pasta 1, Arql.txt, Arq2.txt, Arquivo A.txt e Arquivo</p><p>B.txt.</p><p>52. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário, por meio do Explorador de Arquivos do</p><p>MS-Windows 10, ambos em configuração original, e com</p><p>as permissões necessárias, abre a pasta raiz de um pendri-</p><p>ve conectado a seu computador. Em seguida, clica com o</p><p>botão principal do mouse sobre um dos arquivos da pasta</p><p>e, mantendo o botão pressionado, arrasta o arquivo sele-</p><p>cionado para cima da posição Área de Trabalho, na seção</p><p>de Acesso rápido (conforme a imagem a seguir), soltando</p><p>o botão do mouse.</p><p>A operação descrita no enunciado resultará em</p><p>(A) copiar o arquivo selecionado para a Área de Tra-</p><p>balho.</p><p>(B) exibir o conteúdo do arquivo na Área de Trabalho.</p><p>(C) mover o arquivo selecionado para a Área de Tra-</p><p>balho.</p><p>(D) excluir o arquivo selecionado.</p><p>(E) enviar o arquivo selecionado para a Lixeira.</p><p>53. VUNESP - ESP S (PREF GRU)/PREF GRU/BIOLO-</p><p>GIA/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um especialista em Saúde deseja rapidamente abrir o</p><p>Explorador de Arquivos do MS-Windows, em sua configu-</p><p>ração padrão. Para isso, pode utilizar o seguinte atalho por</p><p>teclado.</p><p>(A) tecla Windows+ A e b) tecla Windows + C e</p><p>(C) tecla Windows + E</p><p>(D) Ctrl + B</p><p>(E) Ctrl + A</p><p>54. VUNESP - SUP SAU (MARÍLIA)/PREF MARÍ-</p><p>LIA/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Em uma pasta em um computador com o Microsoft</p><p>Windows 10, existe apenas um arquivo, chamado Con-</p><p>trole.xlsx. Um usuário está editando um documento no</p><p>Microsoft Word 2016 e deseja salvá-lo com nome de</p><p>Controle nessa mesma pasta. Considerando que todos os</p><p>aplicativos estão em suas configurações originais e que</p><p>não há restrições de espaço ou de gravação no computa-</p><p>dor, assinale a alternativa que preenche, correta e respec-</p><p>tivamente, as lacunas do texto.</p><p>O usuário gravar o arquivo Controle editado no Micro-</p><p>soft Word porque do novo arquivo é do arquivo já exis-</p><p>tente.</p><p>(A) não conseguirá ... a extensão ... a mesma</p><p>(B) não conseguirá ... o nome ... o mesmo</p><p>(C) conseguirá ... a extensão ... diferente e d) consegui-</p><p>rá ... a extensão ... a mesma</p><p>(E) não conseguirá ... a extensão ... diferente</p><p>55. VUNESP - ALEG (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário atende um cidadão que entra na Câmara</p><p>Municipal e deixa um recado para o chefe desse usuário,</p><p>que está em uma ligação. No intuito de anotar o recado</p><p>em uma forma de lembrete (como se fosse um Post-it co-</p><p>lado) na Área de Trabalho, o usuário pode utilizar o apli-</p><p>cativo do próprio MS-Windows 10, em sua configuração</p><p>padrão, de nome</p><p>(A) Bloco de Notas.</p><p>(B) Notas Autoadesivas.</p><p>(C) Notepad.</p><p>(D) Paint.</p><p>(E) Word 2016.</p><p>56. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Microsoft Windows 10, em sua configuração ori-</p><p>ginal, um usuário pode utilizar a caixa de pesquisa do Ex-</p><p>plorador de Arquivos, destacada na imagem a seguir, para</p><p>pesquisar por arquivos e pastas.</p><p>Assinale a alternativa que indica corretamente como</p><p>fazer uma pesquisa por todos os arquivos e pastas que co-</p><p>meçam com a palavra controle.</p><p>(A) controle> e</p><p>(B) controle* e</p><p>(C) [controle]? e</p><p>(D) *controle</p><p>(E) start.controle</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>7070</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>57. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Em uma pasta do Microsoft Windows 10, em sua con-</p><p>figuração padrão, um usuário pressionou as teclas CTRL+V</p><p>e surgiu um arquivo chamado Atividades.txt. Isso signifi-</p><p>ca que anteriormente esse arquivo foi selecionado , e o</p><p>usuário pressionou as teclas _ . Assinale a alternativa que</p><p>preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.</p><p>(A) na mesma pasta ... CTRL+A e</p><p>(B) na mesma pasta ... CTRL+B e</p><p>(C) em outra pasta ... CTRL+A e</p><p>(D) na mesma pasta ... CTRL+C e</p><p>(E) em outra pasta ... CTRL+C</p><p>58. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-</p><p>RIOR”/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>A Área de Transferência do MS-Windows 10, em sua</p><p>configuração padrão, permite que o conjunto de aplicati-</p><p>vos do MS-Office 2016 possa copiar itens de documentos</p><p>do Office, e os cole em outro documento do Office. Em</p><p>relação à quantidade máxima de itens que podem ser co-</p><p>piados na Área de Transferência, tem-se que ela</p><p>(A) é maior ou igual 100 e inferior a 1 000 itens.</p><p>(B) depende do tamanho da memória do computador.</p><p>(C) é maior ou igual a 20 e inferior a 100 itens.</p><p>(D) depende do tamanho do disco do computador.</p><p>(E) é maior ou igual a 1 000 itens.</p><p>59. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-</p><p>RIOR”/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário de um computador com o sistema opera-</p><p>cional MS-Windows 10, em sua configuração padrão, de-</p><p>seja criar uma nova pasta na Área de Trabalho. Uma das</p><p>formas de criar essa pasta é com o mouse, em sua confi-</p><p>guração padrão, selecionar</p><p>(A) um espaço vazio na Área de Trabalho, pressionar o</p><p>seu botão direito e, na janela que surge na tela, sele-</p><p>cionar o Explorador de Arquivos e selecionar a opção</p><p>Criar nova pasta.</p><p>(B) o Explorador de Arquivos e selecionar a opção Criar</p><p>nova pasta e, em seguida, selecionar Área de Trabalho.</p><p>(C) o Explorador de Arquivos e selecionar a opção Área</p><p>de Trabalho e, em seguida, selecionar Criar pasta.</p><p>(D) um espaço vazio na Barra de Ferramentas, pres-</p><p>sionar o seu botão esquerdo e, na janela que surge na</p><p>tela, selecionar Nova Pasta.</p><p>(E) um espaço vazio na Área de Trabalho, pressionar o</p><p>seu botão direito e, na janela que surge na tela, sele-</p><p>cionar Novo e selecionar a opção Pasta.</p><p>60. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-</p><p>RIOR”/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No sistema operacional MS-Windows 10, selecionou-</p><p>-se uma pasta com o botão direito do mouse, este em sua</p><p>configuração padrão, e selecionou-se Propriedades na re-</p><p>lação de opções que foi exibida. Na janela que se abriu, há</p><p>a possibilidade de se escolher os atributos da pasta, que</p><p>são.</p><p>(A) Somente escrita e Somente leitura.</p><p>(B) Compactada, Criptografada e Protegida.</p><p>(C) Oculto e Visível.</p><p>(D) Somente leitura (arquivos da</p><p>cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>As expressões destacadas nas passagens – E que ela</p><p>aos poucos se espalhasse pelo mundo / eu responderia</p><p>que ela não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua – po-</p><p>dem ser substituídas, sem alteração de sentido, respecti-</p><p>vamente, por.</p><p>(A) pausadamente / desprevenidamente.</p><p>(B) recentemente / ocasionalmente.</p><p>(C) parceladamente / inadvertidamente.</p><p>(D) insuficientemente / inesperadamente.</p><p>(E) gradativamente / casualmente.</p><p>7. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Conjunção</p><p>A China quer colocar um fim ao que o governo defi-</p><p>ne como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um</p><p>arcabouço legal a fim de boicotar “artistas que transgredi-</p><p>ram a moralidade social”.</p><p>O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ci-</p><p>berespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos</p><p>irracionais de idolatria” na internet. O texto é recheado</p><p>de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebrida-</p><p>des, “responsáveis por deteriorar valores dominantes” da</p><p>sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram</p><p>criar uma lista com celebridades envolvidas em “escânda-</p><p>los vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.</p><p>“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos ir-</p><p>racionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proi-</p><p>bidos na internet”, reportou a agência de notícias oficial</p><p>Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar</p><p>riqueza ou prazeres extravagantes” nas redes sociais.</p><p>(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)</p><p>Na passagem – ... proibidos de “ostentar riqueza ou</p><p>prazeres extravagantes” nas redes sociais. –, a conjunção</p><p>destacada estabelece relação de.0</p><p>(A) adição.0</p><p>(B) conclusão.0</p><p>(C) alternância.0</p><p>(D) adversidade.</p><p>(E) explicação.</p><p>8. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Conjunção</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>9</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>Observe a relação de sentido estabelecida pela con-</p><p>junção “e” entre os enunciados da passagem – Ouve a crí-</p><p>tica e não “desaba”. Essa mesma relação de sentido está</p><p>presente em.0</p><p>(A) … experiencia a dor e continua de pé…0</p><p>(B) Sempre é bom ser resiliente e todos os palestran-</p><p>tes e livros têm razão…0</p><p>(C) São […] modelos e, como tal, inatingíveis.0</p><p>(D) … não desmonto (fase um) e ainda recupero a po-</p><p>sição anterior ao golpe…0</p><p>(E) O terceiro momento do modelo perfeito é a ressig-</p><p>nificação da estratégia e da consciência…</p><p>9. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Conjunção</p><p>Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-</p><p>prego no Brasil, diz FGV</p><p>Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-</p><p>cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-</p><p>ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase</p><p>4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são</p><p>de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-</p><p>ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a</p><p>Microsoft.</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-</p><p>vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo</p><p>mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-</p><p>norama,a economia também cresce menos do que o es-</p><p>timado para os próximos anos. No cenário intermediário,</p><p>o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais</p><p>agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-</p><p>ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no</p><p>período – é nesse0</p><p>último que o desemprego pode aumentar em 3,87</p><p>pontos porcentuais, no saldo geral da população.</p><p>No mais severo dos cenários, os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o</p><p>número de vagas qualificadas pode subir com a adoção</p><p>massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-</p><p>centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-</p><p>de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.</p><p>A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-</p><p>nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-</p><p>tração, transporte e comércio e setor público (educação,</p><p>saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores</p><p>mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-</p><p>lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois</p><p>dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro</p><p>tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de</p><p>21,55%.</p><p>(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode</p><p>aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.</p><p>estadao.com.br. Adaptado)</p><p>Considere as passagens do texto.</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários... (2º parágra-</p><p>fo)</p><p>No mais severo dos cenários, os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais... (3º</p><p>parágrafo)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>1010</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Os termos destacados são responsáveis por articular</p><p>os enunciados do texto, estabelecendo entre eles, respec-</p><p>tivamente, relações de sentido de0</p><p>(A) finalidade e explicação.0</p><p>(B) consequência e causa.0</p><p>(C) causa e consequência.0</p><p>(D) finalidade e adição.0</p><p>(E) causa e explicação.</p><p>10. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Conjunção</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal</p><p>pasta) e Oculto.</p><p>(E) Compactada e Somente leitura (arquivos da pasta).</p><p>61. VUNESP - AG ADM (RIB PRETO)/PREF RP/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um usuário do MS-Windows 10 recebeu um arquivo</p><p>de texto no formato OpenDocument (ODT). Desejando vi-</p><p>sualizar e editar esse arquivo, o aplicativo editor de textos</p><p>a ser utilizado pelo usuário, que pertence ao MS-Windows</p><p>10, em sua configuração padrão, e que é capaz de fazer</p><p>edições e formatações simples em arquivos de formato</p><p>ODTé o</p><p>(A) Bloco de Notas.</p><p>(B) WordPad.</p><p>(C) Word 2016.</p><p>(D) Access 2016.</p><p>(E) PowerPoint 2016.</p><p>62. VUNESP - AFAR (PREF RP)/PREF RP/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Têm-se os seguintes arquivos em uma pasta do Micro-</p><p>soft Windows 10, em sua configuração padrão. Arquivo.txt</p><p>Arquivo0l.txt Arquivo02.txt</p><p>Arquivol.txt Arquivo21.txt</p><p>Usando a caixa de pesquisas do Explorador de Arqui-</p><p>vos, um usuário digitou um termo e obteve como resulta-</p><p>do apenas os arquivos Arquivo0l.txt e Arquivo21.txt.</p><p>Assinale a alternativa que indica o termo de pesquisa</p><p>uti lizado.</p><p>(A) Arquivo?l.txt e b) Arquivo* 1.txt</p><p>(C) Arquivo*.txt</p><p>(D) *?1.txt</p><p>(E) Arquivo01&21.txt</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>71</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>63. VUNESP - CONT (PREF RP)/PREF RP/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Microsoft Windows 10, em sua configuração pa-</p><p>drão, ao selecionarmos um texto e pressionarmos a com-</p><p>bina ção de teclas CTRL+C, o texto selecionado é copiado</p><p>para</p><p>(A) o spool de impressão.</p><p>(B) um servidor na internet.</p><p>(C) um novo arquivo armazenado na unidade C.</p><p>(D) outro computador na rede.</p><p>(E) a Área de Transferência.</p><p>64. VUNESP - DENT (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARI-</p><p>ÚNA/CLÍNICO GERAL OU GENERALISTA/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Microsoft Windows 10, a Microsoft Store é</p><p>(A) uma loja em que é possível comprar softwares e</p><p>equipamentos exclusivamente da Microsoft.</p><p>(B) uma plataforma unificada de distribuição de conte-</p><p>údo digital, em que é possível obter aplicativos, jogos</p><p>e vídeos.</p><p>(C) uma central de acesso da Microsoft, que permite</p><p>inicializar aplicativos instalados na máquina, tais como</p><p>Word, Excel ou PowerPoint.</p><p>(D) uma central de ajuda e suporte, que permite que</p><p>funcionários da central de suporte da Microsoft se co-</p><p>nectem à máquina para resolver problemas simples.</p><p>(E) um utilitário para compartilhamento de aplicativos,</p><p>que permite instalar os aplicativos do computador no</p><p>celular, e vice-versa.</p><p>65. VUNESP - FISC (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARIÚ-</p><p>NA/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>Um fiscal, após copiar e colar com frequência algumas</p><p>informações comuns em diversos documentos, decide uti-</p><p>lizar o histórico da Área de Transferência do MS-Windows</p><p>10, em sua configuração padrão. Com o histórico da Área</p><p>de Transferência ativo, o atalho por teclado que permite</p><p>acessar o histórico da Área de Transferência é Tecla Win-</p><p>dows+</p><p>(A) e</p><p>(B) V</p><p>(C) X</p><p>(D) A</p><p>(E) F</p><p>66. VUNESP - TEC (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARIÚ-</p><p>NA/SEGURANÇA DO TRABALHO/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Microsoft Windows 10, em sua configuração pa-</p><p>drão, um usuário clicou com o botão invertido do mouse</p><p>em um espaço em branco na Área de Trabalho, selecionou</p><p>a opção Novo e clicou em Pasta. Atribuiu o nome Ativida-</p><p>des e pressionou ENTER. Logo em seguida, clicou com o</p><p>botão invertido do mouse novamente em um espaço em</p><p>branco na Área de Trabalho, selecionou a opção Novo e</p><p>clicou em Arquivo texto, atribuiu o nome Digital.txt e pres-</p><p>sionou ENTER. Assinale a alternativa correta sobre o ocal</p><p>onde a pasta e o arquivo foram criados, considerando que</p><p>o usuário tem todas as permissões e o computador dispõe</p><p>de espaço suficiente no disco rígido.</p><p>(A) A pasta foi criada na Área de Trabalho e o arquivo</p><p>foi criado na pasta Documentos.</p><p>(B) A pasta foi criada dentro da pasta Documentos e o</p><p>arquivo foi criado na Área de Trabalho.</p><p>(C) A pasta e o arquivo foram criados dentro da pasta</p><p>Documentos.</p><p>(D) A pasta foi criada na Área de Trabalho e o arquivo</p><p>foi criado dentro da pasta Atividades, recém-criada.</p><p>(E) A pasta e o arquivo foram criados, cada um com</p><p>seu ícone, na Área de Trabalho.</p><p>67. VUNESP - ADV (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Windows 10, encontra-se um arquivo de imagem</p><p>no desktop. Para excluir esse arquivo definitivamente,</p><p>de maneira que não seja movido para a Lixeira, o usuário</p><p>pode</p><p>(A) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Ctrl +</p><p>Delete.</p><p>(B) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Shift +</p><p>Delete.</p><p>(C) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira com a te-</p><p>cla Ctrl pressionada.</p><p>(D) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira.</p><p>(E) arrastar o ícone da Lixeira para o arquivo.</p><p>68. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-</p><p>TRATIVO/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Windows 10, o atalho de teclado ALT+TAB é utili-</p><p>zado para</p><p>(A) trocar de usuário.</p><p>(B) fechar a janela atual.</p><p>(C) alternar entre as janelas abertas. e</p><p>(D) iniciar o Gerenciador de Tarefas. e e) bloquear o</p><p>computador.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>7272</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>69. VUNESP - ENG (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/TRABA-</p><p>LHO/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Windows 10, encontra-se um arquivo de imagem</p><p>no desktop. Para excluir esse arquivo definitivamente,</p><p>de maneira que não seja movido para a Lixeira, o usuário</p><p>pode</p><p>(A) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Ctrl +</p><p>Delete.</p><p>(B) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Shift +</p><p>Delete.</p><p>(C) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira com a te-</p><p>cla Ctrl pressionada.</p><p>(D) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira.</p><p>(E) arrastar o ícone da Lixeira para o arquivo.</p><p>70. VUNESP - ESTAT (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/2021</p><p>Assunto: Windows 10</p><p>No Windows 10, encontra-se um arquivo de imagem</p><p>no desktop. Para excluir esse arquivo definitivamente,</p><p>de maneira que não seja movido para a Lixeira, o usuário</p><p>pode</p><p>(A) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Ctrl +</p><p>Delete.</p><p>(B) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Shift +</p><p>Delete.</p><p>(C) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira com a te-</p><p>cla Ctrl pressionada.</p><p>(D) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira.</p><p>(E) arrastar o ícone da Lixeira para o arquivo.</p><p>71. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/IN-</p><p>FORMÁTICA/2022</p><p>Assunto: Linux / Unix</p><p>No sistema operacional Linux, dentre as alternativas a</p><p>seguir, os comandos que servem para (i) criar um usuário,</p><p>(ii) alterar permissões de leitura e escrita de um arquivo e</p><p>(iii) editar um arquivo-texto são, respectivamente.</p><p>(A) usercreate, chmod e nano.</p><p>(B) adduser, chmod e vi.</p><p>(C) useradd, permission e edit.</p><p>(D) useradd, chown e edit.</p><p>(E) insertuser, chown e vi.</p><p>72. VUNESP - FISC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/2021</p><p>Assunto: Internet Explorer</p><p>Navegando na Internet usando o Internet Explorer 11,</p><p>em sua configuração original, um usuário tem 4 abas aber-</p><p>tas, conforme imagem a seguir, com a aba da Vunesp ativa.</p><p>Atribuindo um número de 1 a 4, respectivamente para</p><p>cada aba da imagem, assinale a alternativa que apresen-</p><p>ta corretamente qual(is) aba(s) será(ão) fechada(s) ao se</p><p>pressionar CTRL+F4.</p><p>(A) 1, 2, 3 e 4.</p><p>(B) 2, 3 e 4, apenas.</p><p>(C) 4, apenas.</p><p>(D) 1, 2 e 3, apenas.</p><p>(E) 1, apenas.</p><p>73. VUNESP - ASJ (TJ SP)/TJ SP/2022</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Um assistente social, por meio do Google Chrome, ver-</p><p>são 96, em sua configuração padrão, estava lendo uma pá-</p><p>gina da internet encontrada em uma busca por “violência</p><p>doméstica”. Para usar o recurso de localizar uma palavra</p><p>no texto da página exibida, para encontrar, por exemplo,</p><p>a palavra “feminicídio”, pode ser utilizado o atalho por te-</p><p>clado</p><p>(A) Ctrl + F</p><p>(B) Ctrl + B</p><p>(C) Ctrl + L</p><p>(D) Ctrl + H</p><p>(E) Ctrl + D</p><p>74. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/</p><p>ADMINISTRAÇÃO/2022</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Um usuário abriu o Google Chrome versão 101, em</p><p>sua configuração padrão. O atalho por teclado para abrir</p><p>uma janela de navegação anônima é.</p><p>(A) Ctrl + A</p><p>(B) Ctrl + N</p><p>(C) Ctrl + Shift + N</p><p>(D) Ctrl + T</p><p>(E) Ctrl + Shift +T</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>73</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>75. VUNESP - GCM (PREF GRU)/PREF GRU/2022</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Um usuário está navegando na Internet usando o na-</p><p>vegador Google Chrome, versão 96, e está com 4 abas</p><p>abertas,</p><p>sendo que a aba 3 é a ativa. Ao pressionar</p><p>+F4, apenas a aba 3 é fechada. Considerando que os</p><p>sites não têm nenhum formulário e que a operação é exe-</p><p>cuta com sucesso, assinale a alternativa que preenche cor-</p><p>retamente a lacuna do texto.</p><p>(A) ALT</p><p>(B) SHIFT</p><p>(C) CTRL</p><p>(D) TAB</p><p>(E) Fl</p><p>76. VUNESP - ARQT (PREF SOROCABA)/PREF SORO-</p><p>CABA/I/2022</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Navegando na Internet usando o Google Chrome 99,</p><p>em sua configuração padrão, um usuário notou que sua</p><p>barra de endereço exibiu um alerta, conforme imagem a</p><p>seguir.</p><p>Isso significa que</p><p>(A) uma janela Pop-Up foi bloqueada.</p><p>(B) o site está marcado como favorito.</p><p>(C) o site não contém os elementos de segurança para</p><p>torná-lo protegido.</p><p>(D) houve uma tentativa de invasão a dados pessoais.</p><p>(E) o computador carregou a página off-line.</p><p>77. VUNESP - ADV (CODEN)/CODEN/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Por meio do Google Chrome 78, em sua configuração</p><p>padrão, um advogado deseja imprimir uma página sendo</p><p>exibida, para fazer um registro.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta o atalho por te-</p><p>clado usado para imprimir a página.</p><p>(A) Ctrl + P</p><p>(B) Ctrl + U</p><p>(C) Ctrl + I</p><p>(D) Alt + J</p><p>(E) Alt + M</p><p>78. VUNESP - ALMO (CODEN)/CODEN/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Para ter acesso à Internet é necessário utilizar aplica-</p><p>tivos específicos, que funcionam como uma ponte entre o</p><p>usuário e o conteúdo virtual da Internet. Esses aplicativos</p><p>são conhecidos como navegadores, “web browsers” ou</p><p>simplesmente “browsers”. São exemplos de navegadores.</p><p>(A) Power Point.</p><p>(B) Google Chrome.</p><p>(C) Excel.</p><p>(D) Outlook.</p><p>(E) Explorador de arquivos.</p><p>79. VUNESP - ASOC (CODEN)/CODEN/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Um usuário clicou em um link para um documento PDF</p><p>no navegador Google Chrome versão 80, em sua configu-</p><p>ração original. No topo da guia em que o documento foi</p><p>carregado, aparecem 3 ícones na lateral direita, conforme</p><p>imagem a seguir.</p><p>O ícone com a seta para baixo, com um traço logo em-</p><p>baixo, tem a função de</p><p>(A) fazer a correção ortográfica do documento.</p><p>(B) fazer o download do documento.</p><p>(C) gravar o documento nos Favoritos do Google Chro-</p><p>me.</p><p>(D) imprimir o documento.</p><p>(E) atualizar o documento.</p><p>80. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Um soldado deseja abrir uma nova guia na janela ativa</p><p>do Google Chrome versão 87, em sua configuração padrão.</p><p>O atalho por teclado que permite executar a ação des-</p><p>crita no enunciado é</p><p>(A) Ctrl + T</p><p>(B) Ctrl + F</p><p>(C) Ctrl + G</p><p>(D) Ctrl + J</p><p>(E) Ctrl + N</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>7474</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>81. VUNESP - SUP SAU (MARÍLIA)/PREF MARÍ-</p><p>LIA/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Usando o navegador Google Chrome 87, em sua confi-</p><p>guração padrão, um usuário navegou em um website.</p><p>Automaticamente, esse endereço ficou gravado</p><p>(A) nos favoritos.</p><p>(B) no histórico.</p><p>(C) nas extensões.</p><p>(D) nos downloads.</p><p>(E) na página de inicialização.</p><p>82. VUNESP - CONT (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARI-</p><p>ÚNA/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Usando o navegador Google Chrome versão 91, em</p><p>sua configuração original, um usuário abriu o site da Pre-</p><p>feitura de Jaguariúna, que não estava na lista dos favori-</p><p>tos. Em seguida, abriu o site da Fundação Vunesp que já</p><p>estava na lista dos favoritos. Finalmente, abriu o site de</p><p>pesquisas Google, que não estava na lista dos favoritos.</p><p>Assinale a alternativa que indica quais sites ficaram regis-</p><p>trados no histórico de navegação do navegador.</p><p>(A) Fundação Vunesp, apenas.</p><p>(B) Prefeitura de Jaguariúna e Fundação Vunesp, ape-</p><p>nas. e c) Prefeitura de Jaguariúna, Fundação Vunesp e</p><p>Google. e d) Prefeitura de Jaguariúna e Google, apenas.</p><p>(E) Google, apenas.</p><p>83. VUNESP - ESTAT (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>A consulta para buscar os termos exatos “departamen-</p><p>to pessoal” dentro do site da VUNESP, excluindo resulta-</p><p>dos de outros domínios que não sejam “vunesp.com.br”,</p><p>com o buscador Google, é.</p><p>(A) “departamento pessoal” IN vunesp.com.br</p><p>(B) “departamento pessoal” url.vunesp.com.br</p><p>(C) departamento pessoal in.vunesp.com.br</p><p>(D) “departamento pessoal” site.vunesp.com.br</p><p>(E) departamento pessoal url.vunesp.com.br</p><p>84. VUNESP - PROJ (M CRUZES)/PREF MOGI CRU-</p><p>ZES/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Entre os vários atalhos por teclado disponíveis no Goo-</p><p>gle Chrome 78, em sua configuração padrão, o que permi-</p><p>te exibir os Downloads efetuados é</p><p>(A) Alt + D</p><p>(B) Ctrl + D</p><p>(C) Ctrl + J</p><p>(D) Alt + J</p><p>(E) Shift + D</p><p>85. VUNESP - TEC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/AGRIMENSOR/2021</p><p>Assunto: Google Chrome</p><p>Assinale a alternativa que associa corretamente um</p><p>atalho por teclado com sua respectiva função no Google</p><p>Chrome 78, em sua configuração padrão.</p><p>(A) Fl. atualizar.</p><p>(B) FS. mostrar ajuda.</p><p>(C) Ctrl + N. abrir nova janela.</p><p>(D) Ctrl + H. mostrar favoritos.</p><p>(E) Ctrl + F. selecionar todo o texto da página.</p><p>86. VUNESP - AG ADM (RIB PRETO)/PREF RP/2021</p><p>Assunto: Microsoft Edge</p><p>Um usuário estava com várias guias abertas em uma</p><p>janela do navegador Microsoft Edge, em sua configuração</p><p>padrão. Assinale a alternativa que apresenta o atalho por</p><p>teclado que permite fechar a guia atual.</p><p>(A) Ctrl + Enter</p><p>(B) Ctrl + F</p><p>(C) Ctrl + H</p><p>(D) Ctrl + W</p><p>(E) Ctrl + J</p><p>87. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-</p><p>RIOR”/2021</p><p>Assunto: Microsoft Teams</p><p>Considerando o software Microsoft Teams, é correto</p><p>afirmar que</p><p>(A) todas as equipes criadas no Teams devem ser pú-</p><p>blicas.</p><p>(B) um canal de uma equipe deve incluir todos os</p><p>membros dessa equipe.</p><p>(C) cada usuário do Teams não pode pertencer a mais</p><p>de uma equipe.</p><p>(D) cada equipe comporta um máximo de cinco canais.</p><p>(E) uma equipe representa um grupo de pessoas que</p><p>podem compartilhar, por exemplo, conversas.</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>75</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>GABARITO</p><p>1 B</p><p>2 E</p><p>3 B</p><p>4 E</p><p>5 E</p><p>6 B</p><p>7 D</p><p>8 E</p><p>9 D</p><p>10 E</p><p>11 A</p><p>12 E</p><p>13 E</p><p>14 E</p><p>15 A</p><p>16 D</p><p>17 B</p><p>18 B</p><p>19 A</p><p>20 E</p><p>21 E</p><p>22 A</p><p>23 D</p><p>24 E</p><p>25 B</p><p>26 D</p><p>27 B</p><p>28 E</p><p>29 B</p><p>30 E</p><p>31 D</p><p>32 A</p><p>33 A</p><p>34 E</p><p>35 D</p><p>36 E</p><p>37 A</p><p>38 B</p><p>39 D</p><p>40 A</p><p>41 E</p><p>42 D</p><p>43 B</p><p>44 E</p><p>45 E</p><p>46 A</p><p>47 A</p><p>48 D</p><p>49 D</p><p>50 E</p><p>51 E</p><p>52 A</p><p>53 E</p><p>54 E</p><p>55 B</p><p>56 B</p><p>57 E</p><p>58 E</p><p>59 E</p><p>60 D</p><p>61 B</p><p>62 A</p><p>63 E</p><p>64 B</p><p>65 B</p><p>66 E</p><p>67 B</p><p>68 E</p><p>69 B</p><p>70 B</p><p>71 B</p><p>72 E</p><p>73 A</p><p>74 E</p><p>75 E</p><p>76 A</p><p>77 A</p><p>78 B</p><p>79 B</p><p>80 A</p><p>81 B</p><p>82 E</p><p>NOÇÕES DE INFORMÁTICA</p><p>7676</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>83 D</p><p>84 E</p><p>85 E</p><p>86 D</p><p>87 E</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>77</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>NOÇÕES DE</p><p>ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>1. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/ PREF V PAULIS-</p><p>TA/ASSISTENTE ADMINISTRATIVO/2021</p><p>Assunto: Organização (Introdução à Administração)</p><p>À ordenação contínua de autoridades que estabelece</p><p>os níveis de poder e importância, de forma que a posição</p><p>inferior é sempre subordinada às posições superiores dá</p><p>se o nome dev</p><p>(A) aristocracia.</p><p>(B) autarquia.</p><p>(C) cronologia.</p><p>(D) oligarquia.</p><p>(E) hierarquia.</p><p>2. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-</p><p>TA/TÉCNICO EM GESTÃO/2021</p><p>Assunto: Organização (Introdução à Administração)</p><p>A organização das tarefas, a sistematização das rela-</p><p>ções de autoridade no âmbito das quais as atividade da</p><p>organização são realizadas, bem como a forma e a fun-</p><p>ção dessas atividades, só são possíveis pela existência</p><p>da_________organizacional.</p><p>Completa corretamente a lacuna do texto.</p><p>(A) estrutura e</p><p>(B) cultura e</p><p>(C) estratégia</p><p>(D) autoridade</p><p>(E) tática</p><p>3. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-</p><p>TRAÇÃO/2021</p><p>Assunto: Administração</p><p>Aristóteles apresentava um modelo tradicional de con-</p><p>cepção política de Estado, conceituando-o como a única</p><p>organização que detinha o poder extroverso e que possuía</p><p>a capacidade de legislar e tributar sobre a população de</p><p>um determinado território. Já o conceito de que o Esta-</p><p>do possuía razões que respaldavam suas ações, de uma</p><p>maneira totalmente diferente daquelas que justificam as</p><p>ações humanas, baseadas em princípios cristãos éticos e</p><p>morais, nitidamente separando a política da moral, da éti-</p><p>ca, do direito e da teologia, criando, assim, as bases da</p><p>ciência política moderna, foi apresentado por</p><p>(A) São Tomás de Aquino.</p><p>(B) Maquiavel.</p><p>(C) Rosseau.</p><p>(D) Locke.</p><p>(E) Hobbles.</p><p>4. VUNESP - ESC (PREF TAUBATÉ)/PREF TAUBA-</p><p>TÉ/2022</p><p>Assunto: Competências e habilidades do administra-</p><p>dor</p><p>Os profissionais que conseguem se relacionar com ou-</p><p>tros profissionais no seu ambiente de trabalho, entenden-</p><p>do suas demandas e suas expectativas, bem como suas</p><p>dificuldades são pessoas possuidoras de competência</p><p>(A) funcional.</p><p>(B) organizacional.</p><p>(C) profissional.</p><p>(D) interpessoal.</p><p>(E) subjetiva.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>7878</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>5. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/FINAN-</p><p>ÇAS/2022</p><p>Assunto: Processo organizacional e funções adminis-</p><p>trativas</p><p>As funções administrativas envolvem os elementos</p><p>da Administração, ou seja, as funções do administrador.</p><p>Constituir o duplo organismo material e social da empresa</p><p>representa a função de</p><p>(A) Coordenar.</p><p>(B) Organizar.</p><p>(C) Prever.</p><p>(D) Controlar.</p><p>(E) Comandar.</p><p>6. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-</p><p>TA/ASSISTENTE ADMINISTRATIVO/2021</p><p>Assunto: Processo organizacional e funções adminis-</p><p>trativas</p><p>Os administradores das rotinas administrativas devem</p><p>desempenhar funções que exigem conhecimento e expe-</p><p>riências específicas. Eles são responsáveis por</p><p>(A) criar, experimentar, executar e atualizar as rotinas.</p><p>e</p><p>(B) Idealizar, treinar, orientar e vivenciar as rotinas.</p><p>(C) analisar, mudar, sugerir e realizar as rotinas.</p><p>(D) planejar, dirigir, controlar e supervisionar as roti-</p><p>nas.</p><p>(E) organizar, praticar, instruir e avaliar as rotinas.</p><p>7. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Processo organizacional e funções adminis-</p><p>trativas</p><p>O processo de arrumar e alocar o trabalho, a autorida-</p><p>de e os recursos entre os membros de uma organização,</p><p>seja ela pública ou privada, de modo que ela possa alcan-</p><p>çar eficientemente os seus objetivos, denota a função ad-</p><p>ministrativa de</p><p>(A) planejar.</p><p>(B) dirigir.</p><p>(C) coordenar.</p><p>(D) controlar.</p><p>(E) comunicar.</p><p>8. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/DEPARTA-</p><p>MENTO PESSOAL/2021</p><p>Assunto: Processo organizacional e funções adminis-</p><p>trativas</p><p>A definição de diretrizes estratégicas juntamente com</p><p>a avaliação de cenários futuros para a organização são al-</p><p>gumas das ações que estão vinculadas à função adminis-</p><p>trativa de</p><p>(A) Controle.</p><p>(B) Avaliação.</p><p>(C) Planejamento.</p><p>(D) Direção.</p><p>(E) Coordenação.</p><p>9. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/DEPARTA-</p><p>MENTO PESSOAL/2021</p><p>Assunto: Eficiência, eficácia e efetividade</p><p>Um dos conceitos vinculados à produção de indica-</p><p>dores estratégicos é aquele que permite a identificação</p><p>quanto ao objetivo ter sido ou não atingido. Ele é mais</p><p>qualitativo do que quantitativo. Esse conceito é o de</p><p>(A) Eficácia.</p><p>(B) Melhoria.</p><p>(C) Produtividade.</p><p>(D) Eficiência.</p><p>(E) Rendimento.</p><p>10. VUNESP - AG ADM (RIB PRETO)/PREF RP/2021</p><p>Assunto: Teoria da Burocracia</p><p>Uma disfunção da Burocracia é</p><p>(A) a rapidez nas decisões, pois cada um conhece o que</p><p>deve ser feito e por quem e as ordens e papéis trami-</p><p>tam através de canais preestabelecidos promovendo a</p><p>racionalidade em relação ao alcance dos objetivos da</p><p>organização.</p><p>(B) a precisão na definição do cargo e na operação,</p><p>pelo conhecimento exato dos deveres que potencia-</p><p>liza a rapidez nas decisões, pois cada um conhece o</p><p>que deve</p><p>ser feito e por quem as ordens e papéis tramitam atra-</p><p>vés de canais preestabelecidos.</p><p>(C) a constância, pois os mesmos tipos de decisão de-</p><p>vem ser tomados nas mesmas circunstâncias resultan-</p><p>do em excessiva racionalização em relação ao alcance</p><p>dos objetivos da organização.</p><p>(D) a impessoalidade no relacionamento entre os fun-</p><p>cionários, pois enfatiza os cargos e não as pessoas que</p><p>os ocupam. Isso leva a uma diminuição das relações</p><p>personalizadas entre os membros da organização.</p><p>(E) o efeito de continuidade da organização por meio</p><p>da substituição do pessoal que é regularmente afasta-</p><p>do, uma vez que se busca a uniformidade de rotinas e</p><p>procedimentos que favorece a padronização, a redu-</p><p>ção de custos e erros, pois as rotinas são definidas por</p><p>escrito.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>79</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>11. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-</p><p>TRAÇÃO/2021</p><p>Assunto: Teoria da Burocracia</p><p>Na abordagem burocrática de Weber, os processos de</p><p>dominação e obediência são interligados. De acordo com</p><p>as três bases de autoridade por ele propostas, assinale a</p><p>alternativa que apresenta o pensamento deste autor.</p><p>(A) O líder decide e pede sugestões sobre a decisão;</p><p>desta forma, a autoridade está orientada para o plane-</p><p>jamento e a organização.</p><p>(B) O líder apresenta o problema, pede sugestões e</p><p>toma a decisão; desta forma, a autoridade está orien-</p><p>tada para a consideração.</p><p>(C) O líder permite que a equipe trabalhe sozinha den-</p><p>tro dos limites; desta forma, a obediência está orienta-</p><p>da para a autocracia.</p><p>(D) O líder apresenta uma decisão possível, sujeita à</p><p>mudança; desta forma, a autoridade está orientada</p><p>para a tarefa.</p><p>(E) A obediência deve-se ao respeito dos seguidores às</p><p>orientações que passam de geração a geração.</p><p>12. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-</p><p>TRATIVO/2021</p><p>Assunto: Teoria da Burocracia</p><p>A Teoria da Burocracia desenvolveu-se na Ciência da</p><p>Administração por volta da década de 1940, em função da</p><p>(A) empresa privada norte-americana passar a receber</p><p>pressões acentuadas com intervenções e controles</p><p>governamentais. Os empresários viram cair suas mar-</p><p>gens de lucros e a necessidade de reduzir despesas e</p><p>de focar mais os resultados do que esforços supérfluos</p><p>e dispersivos.</p><p>(B) necessidade de um modelo de organização racio-</p><p>nal capaz de caracterizar todas as variáveis envolvidas,</p><p>bem como o comportamento dos membros dela</p><p>participantes, e aplicável a todas as formas de organi-</p><p>zação.</p><p>(C) necessidade de adequação dos meios aos fins visa-</p><p>dos segundo critérios universais e baseados na lógica</p><p>e na crescente utilização das agências de assessoria</p><p>como</p><p>elementos para resolver problemas empresariais a</p><p>baixo custo.</p><p>(D) experiência de Hawthorne, que teve o mérito de</p><p>demonstrar que a recompensa salarial, mesmo quan-</p><p>do efetuada em bases justas ou generosas, não é o</p><p>único fator decisivo na satisfação do trabalhador den-</p><p>tro da situação de trabalho.</p><p>(E) descobertas de Roethlisberger e Dickson, relacio-</p><p>nadas à concepção da fábrica como um sistema social.</p><p>Para eles, a organização industrial tinha duas funções</p><p>principais. produzir bens ou serviços e distribuir sati</p><p>fações entre seus participantes.</p><p>13. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-</p><p>TRATIVO/2021</p><p>Assunto: Teoria da Burocracia</p><p>Para Max Weber, existiam três tipos de sociedade.</p><p>Aquela sociedade em que predominavam características</p><p>místicas, arbitrárias e personalísticas, como nos grupos re-</p><p>volucionários, nos partidos políticos e nas nações em revo-</p><p>luções, era a sociedade</p><p>(A) tradicional.</p><p>(B) legal.</p><p>(C) racional.</p><p>(D) carismática.</p><p>(E) burocrática.</p><p>14. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-</p><p>TRATIVO/2021</p><p>Assunto: Teoria da Burocracia</p><p>Na sociedade burocrática, a autoridade legal tem por</p><p>características ser</p><p>(A) impessoal e informal com o poder delegado, sua</p><p>legitimação se dá pela tradição e o seu aparato admi-</p><p>nistrativo é forma patrimonial.</p><p>(B) impessoal e informal com o poder herdado, sua le-</p><p>gitimação se dá pelos hábitos e o seu aparato adminis-</p><p>trativo é a forma feudal.</p><p>(C) pessoal e meritocrática, sua legitimação se dá pe-</p><p>los usos e costumes e o seu aparato administrativo é</p><p>inconstante e instável.</p><p>(D) pessoal e meritocrática como o poder baseado no</p><p>carisma, sua legitimação se dá pelas características</p><p>pessoais do líder e o seu aparato administrativo é a</p><p>burocracia.</p><p>(E) impessoal e formal, sua legitimação se dá pela pro-</p><p>mulgação e regulamentação de normas legais e o seu</p><p>aparato administrativo é a burocracia.</p><p>15. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-</p><p>TRATIVO/2021</p><p>Assunto: Teoria da Burocracia</p><p>Uma disfunção da burocracia, decorrente de suas ca-</p><p>racterísticas intrínseca, é descrita pela seguinte condição.</p><p>(A) o funcionário geralmente se acostuma a uma com-</p><p>pleta estabilidade e repetição daquilo que faz. Quando</p><p>surge alguma possibilidade de mudança, essa tende a</p><p>ser interpretada pelo funcionário como algo que pode</p><p>trazer perigo.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>8080</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(B) cada funcionário respeita o que é exigido dele e os</p><p>limites entre suas responsabilidades e as dos outros,</p><p>dessa forma ocorre a redução do espaço para a ino-</p><p>vação.</p><p>(C) o negócio é conduzido por meio de regras conhe-</p><p>cidas e os casos similares são metodicamente tratados</p><p>dentro da mesma maneira sistemática e na mesma es-</p><p>teira</p><p>de processos.</p><p>(D) as decisões são previsíveis e o processo decisório,</p><p>despersonalizado excluindo sentimentos irracionais,</p><p>como amor, raiva, preferências pessoais e favorecendo</p><p>desta forma a impessoalidade.</p><p>(E) a hierarquia é formalizada, o trabalho é dividido</p><p>entre as pessoas de maneira ordenada, as pessoas são</p><p>treinadas para se tornarem especialistas, podendo</p><p>encarreirar-se na organização apenas em função de</p><p>seu mérito pessoal e competência técnica.</p><p>16. VUNESP - AUX (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-</p><p>TRATIVO/2021</p><p>Assunto: Teoria da Burocracia</p><p>A burocracia é uma organização que se baseia na sepa-</p><p>ração entre a propriedade e a administração. Os membros</p><p>do corpo administrativo estão separados da propriedade</p><p>dos meios de produção. Em outros termos, os adminis-</p><p>tradores da burocracia não são seus donos, acionistas ou</p><p>proprietários. O dirigente não é necessariamente o dono</p><p>do negócio ou grande acionista da organização. Com</p><p>a burocracia, surge o profissional. Os meios de produção,</p><p>isto é, os recursos necessários para desempenhar as tare-</p><p>fas da organização, não são propriedade dos burocratas.</p><p>É correto dizer que esse modelo de separação indica a</p><p>seguinte característica da burocracia.</p><p>(A) caráter racional e divisão do trabalho.</p><p>(B) impessoalidade nas relações.</p><p>(C) hierarquia de autoridade.</p><p>(D) competência técnica e meritocracia.</p><p>(E) especialização da administração.</p><p>17. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/FINAN-</p><p>ÇAS/2022</p><p>Assunto: Governabilidade</p><p>Assinale a alternativa que completa, correta e respec-</p><p>tivamente, as lacunas do texto a seguir.</p><p>Assim, enquanto a_________ diz respeito às condi-</p><p>ções do exercício da autoridade política, a _________</p><p>qualifica o modo de uso dessa autoridade. A capacidade</p><p>de_________implica a capacidade governamental de criar</p><p>e assegurar o enforcement das regras universalistas nas</p><p>transações sociais, políticas sociais e econômicas. (Matias</p><p>Pereira, 2017)</p><p>(A) governança ... governabilidade ... governabilidade</p><p>(B) governabilidade ... governança ... governança</p><p>(C) governabilidade ... governança ... accountability</p><p>(D) governança ... governabilidade ... accountability</p><p>(E) governabilidade ... accountability ... governança</p><p>18. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/FINAN-</p><p>ÇAS/2022</p><p>Assunto: Governança Pública</p><p>A boa governança pública é um princípio fundamental</p><p>para a boa condução da gestão pública e, consequente-</p><p>mente, bom desempenho das políticas públicas. Analise</p><p>as práticas a seguir e assinale a alternativa correta em re-</p><p>lação à promoção de boas práticas de governança pública</p><p>apresentadas.</p><p>(A) Aumento do grau de sigilo de documentos públi-</p><p>cos.</p><p>(B) Promoção de programas de integridade, balizando</p><p>o comportamento dos agentes públicos.</p><p>(C) Diminuição das consultas públicas, tornando os</p><p>processos mais céleres.</p><p>(D) Priorizar processos de sanções administrativas em</p><p>detrimento de ações de prevenção.</p><p>(E) Adoção preferencial pela transparência passiva ao</p><p>invés da transparência ativa, diminuindo os procedi-</p><p>mentos administrativos.</p><p>19. VUNESP - ADM (DOCAS PB)/DOCAS PB/2022</p><p>Assunto: Governança Pública</p><p>Assinale a alternativa que apresenta apenas princípios</p><p>de governança pública.</p><p>(A) Capacidade de resposta, transparência, impessoa-</p><p>lidade, legalidade e confiabilidade.</p><p>(B) Transparência, integridade, impessoalidade, inde-</p><p>pendência e melhoria regulatória.</p><p>(C) Prestação de contas e responsabilidade, transpa-</p><p>rência, moralidade, pessoalidade e dependência regu-</p><p>latória.</p><p>(D) Capacidade de resposta, melhoria regulatória,</p><p>transparência, integridade, confiabilidade e prestação</p><p>de contas e responsabilidade.</p><p>(E) Legalidade, pessoalidade, moralidade, dependên-</p><p>cia regulatória e capacidade de resposta.</p><p>20. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/</p><p>ADMINISTRAÇÃO/2022</p><p>Assunto: Governança Pública</p><p>Sistema que determina o equilíbrio de poder entre os</p><p>envolvidos - cidadãos, representantes eleitos (governan-</p><p>tes), alta administração, gestores e colaboradores - com</p><p>vistas a permitir que o bem comum prevaleça sobre os in-</p><p>teresses de pessoas ou grupos.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>81</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(A) accountability.</p><p>(B) freios e contrapesos.</p><p>(C) governança pública.</p><p>(D) governabilidade.</p><p>(E) nova gestão pública.</p><p>21. VUNESP - AI (ALESP)/ALESP/2022</p><p>Assunto: Governo Eletrônico</p><p>Leia o texto a seguir.</p><p>Além de ser uma das principais formas de moderni-</p><p>zação do Estado, o governo eletrônico está fortemente</p><p>apoiado numa nova visão do uso das tecnologias para a</p><p>prestação de serviços públicos, mudando a maneira pela</p><p>qual o governo interage com o cidadão, empresas e outros</p><p>governos. Governo eletrônico não se restringe à simples</p><p>automação dos processos e disponibilização de serviços</p><p>públicos por meio de serviços online na internet (Abran-</p><p>son e Means, 2001), mas na mudança da maneira</p><p>como o governo, pelo uso da Tecnologia da Informa-</p><p>ção e Comunicação, atinge os seus objetivos para cumpri-</p><p>mento do papel do Estado.” (Diniz et ai., 2009, p. 27).</p><p>Considerando as transformações advindas a partir do</p><p>governo eletrônico, é correto afirmar que</p><p>(A) o constante uso de tecnologia da informação para</p><p>tomada de decisão representa o fim do modelo buro-</p><p>crático de administração pública.</p><p>(B) a governança da era digital representa uma mu-</p><p>dança de paradigma, rompendo com as disfunções</p><p>dos sistemas administrativos e socioeconômicos.</p><p>(C) a virtualização do Estado é o caminho natural para</p><p>a ampliação das esferas democráticas de participação</p><p>e o rompimento de cadeias de comando de decisão</p><p>governamental.</p><p>(D) apesar da capacidade transformadora, o governo</p><p>eletrônico não representa o fim do modelo burocráti-</p><p>co, mas a alteração de sua lógica e dinâmica.</p><p>(E) a tecnologia da informação é a principal força</p><p>transformadora da gestão pública, induzindo mudan-</p><p>ças e rompendo com as características culturais das</p><p>organizações públicas.</p><p>22. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Governo Eletrônico</p><p>O Governo Eletrônico tem por vocação construir um</p><p>elo entre o operacional e o estratégico, assim como busca</p><p>novas formas de relacionamento com a sociedade. Quan-</p><p>do busca gerar e manter um banco de dados atualizado</p><p>dos conhecimentos do Governo, para servir como fonte</p><p>de informação e inovação a gerar melhorias nos processos</p><p>em geral, esta linha de ação é voltada</p><p>(A) à gestão do conhecimento.</p><p>(B) à eficiência interna do órgão a que se destina.</p><p>(C) à inclusão digital dos menos favorecidos.</p><p>(D) à cooperação entre os poderes.</p><p>(E) ao cidadão.</p><p>23. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/DEPAR-</p><p>TAMENTO PESSOAL/2021</p><p>Assunto: Processo de Controle e Avaliação</p><p>O controle do tipo estratégico é aquele que, além de</p><p>monitorar e avaliar o desempenho da organização para</p><p>atingir seus objetivos,</p><p>(A) focaliza suas áreas do ponto de vista operacional.</p><p>(B) investe tempo em monitorar o uso interno dos re-</p><p>cursos.</p><p>(C) preocupa-se essencialmente com o índice de pro-</p><p>dutividade dos recursos humanos.</p><p>(D) monitora, também, os fatores externos que impac-</p><p>tam a organização.</p><p>(E) controla o fluxo operacional de entradas e saídas</p><p>da organização.</p><p>24. VUNESP - ESC (PREF TAUBATÉ)/PREF TAUBA-</p><p>TÉ/2022</p><p>Assunto: Gestão do Conhecimento</p><p>Há aproximadamente duas décadas muito tem se fa-</p><p>lado em características comportamentais como sendo tão</p><p>ou mais importantes do que características técnicas ou de</p><p>conhecimentos específicos acumulados para os profissio-</p><p>nais e para as lideranças.</p><p>Características como autoconhecimento, autocontro-</p><p>le, empatia, motivação e habilidade social fazem parte da</p><p>(A) habilidade cognitiva.</p><p>(B) inteligência emocional.</p><p>(C) habilidade sensorial.</p><p>(D) acumulação de conhecimento.</p><p>(E) habilidade intelectual.</p><p>25. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/</p><p>ADMINISTRAÇÃO/2022</p><p>Assunto: A Área de Gestão de Pessoas</p><p>Conjunto integrado de atividades de especialistas e</p><p>gestores, com foco em pessoas, no sentido de proporcio-</p><p>nar competências e competitividade à organização. No</p><p>contexto presente, esse conjunto é denominado</p><p>(A) Gestão do Capital Organizacional.</p><p>(B) Administração de Seres Humanos.</p><p>(C) Gestão dos Trabalhadores.</p><p>(D) Gestão de Pessoas.</p><p>(E) Administração de Potencialidades.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>8282</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>26. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/</p><p>ADMINISTRAÇÃO/2022</p><p>Assunto: A Área de Gestão de Pessoas</p><p>No que diz respeito à avaliação da função de Gestão de</p><p>Pessoas (GP), assinale a alternativa correta.</p><p>(A) A avaliação das atividades e programas de GP con-</p><p>traria a elaboração de justificativas da própria existên-</p><p>cia e do orçamento de despesas de GP.</p><p>(B) As fontes de informação para a auditoria de GP re-</p><p>sidem basicamente em dois processos de GP. provisão</p><p>e aplicação de pessoas.</p><p>(C) Auditoria de GP é a análise sistemática das políticas</p><p>e práticas de pessoal e a avaliação do seu funciona-</p><p>mento, tanto para a correção dos desvios como para</p><p>a sua</p><p>melhoria contínua.</p><p>(D) A avaliação de Recursos Humanos deve evitar a</p><p>participação da administração de cúpula a fim de ga-</p><p>rantir o foco em aspectos da organização que devem</p><p>ser</p><p>criticamente avaliados.</p><p>(E) A auditoria de Recursos Humanos é uma revisão</p><p>esporádica e informal projetada para medir custos do</p><p>programa global de GP e comparar sua eficiência atual</p><p>com</p><p>as perspectivas de desempenho futuro.</p><p>27. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM</p><p>ÁREA”/2022</p><p>Assunto: Gestão por Competências</p><p>Um gestor público contemporâneo deve possuir habi-</p><p>lidades de hard ski/1s e soft ski/1s, justamente para que,</p><p>ao mesmo tempo em que realiza uma boa gestão de proje-</p><p>tos e análise de risco do ponto de vista técnico, possa rea-</p><p>lizar boas negociações, estabelecer consensos e mediação</p><p>entre diferentes stakeholders envolvidos em determinada</p><p>ação pública. Tais elementos pressupõem uma gestão ba-</p><p>seada em competências, com o intuito de</p><p>(A) reforçar, por meio da liderança técnica, a aborda-</p><p>gem pautada na hierarquia.</p><p>(B) permitir o uso das habilidades individuais e coleti-</p><p>vas a partir de uma abordagem top-down.</p><p>(C) reforçar os ideais do modelo neoinstitucionalista e</p><p>o método de escolhas racionais.</p><p>(D) possibilitar o desenvolvimento de ações adequa-</p><p>das às características de uma gestão em rede.</p><p>(E) promover uma gestão participativa, em contrapon-</p><p>to ao modelo gerencialista.</p><p>28. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Gestão por Competências</p><p>A metodologia de sistematização do desenvolvimento</p><p>de pessoas como um modelo que integra pessoas, proces-</p><p>sos e estratégia, que agrega valor a um processo já exis-</p><p>tente, tornando-o melhor, incentivando o envolvimento</p><p>da direção e dos gestores da organização na gestão do ca-</p><p>pital humano existente, por meio da efetiva entrega, com</p><p>reconhecimento de meritocracia, viabilizando decisões</p><p>compartilhadas e que, na gestão pública, pode permitir</p><p>maior flexibilização sem abandonar os seus princípios é</p><p>(A) o Autodesenvolvimento.</p><p>(B) a Gestão por competência.</p><p>(C) a Gestão do conhecimento.</p><p>(D) a Gestão por processos.</p><p>(E) a Gespública.</p><p>29. VUNESP - NER (TJ SP)/TJ SP/REMOÇÃO/2022</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>A Constituição Federal, no seu art. 37,§ 6º, estabelece</p><p>o regime de responsabilidade civil da Administração Públi-</p><p>ca. No que diz respeito ao dever de indenizar,</p><p>(A) no caso de conduta concorrente entre vítima e</p><p>servidor, não haverá dever de indenizar por parte da</p><p>Administração.</p><p>(B) a Administração Pública é sempre obrigada a in-</p><p>denizar o administrado, em decorrência do regime de</p><p>risco, independentemente de causalidade.</p><p>(C) a consideração da culpa dependerá de demonstra-</p><p>ção dos requisitos previstos em lei.</p><p>(D) são necessários, exclusivamente, a demonstração</p><p>da existência de dano ao administrado, a conduta do</p><p>agente ou servidor e o nexo de causalidade.</p><p>30. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM</p><p>ÁREA”/2022</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>A respeito do modo de ingresso em cargo ou emprego</p><p>público no Brasil, é correto afirmar, com base na Constitui-</p><p>ção Federal, que</p><p>(A) o ingresso em cargo público exige prévia aprovação</p><p>em concurso público de provas e títulos, exigência não</p><p>aplicável aos empregos</p><p>públicos.</p><p>(B) os empregados públicos, por não gozarem de esta-</p><p>bilidade como os servidores públicos, são demissíveis</p><p>ad nutum, não sendo necessária a motivação da sua</p><p>demissão.</p><p>(C) o prazo de validade do concurso público será de,</p><p>no máximo, um ano, prorrogável uma vez, por igual</p><p>período.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>83</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) os cargo em comissão declarados em lei de livre</p><p>nomeação e exoneração apenas podem ser preenchi-</p><p>dos por servidores públicos efetivos, ao contrário das</p><p>chamadas “funções de confiança”.</p><p>(E) aquele aprovado em concurso público será convo-</p><p>cado com prioridade sobre novos concursados para</p><p>assumir cargo ou emprego na carreira, desde que du-</p><p>rante o</p><p>prazo improrrogável previsto no edital do concurso.</p><p>31. VUNESP - TPREV (PERUÍBEPREV)/PERUÍBE-</p><p>PREV/2022</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Quanto ao regramento constitucional sobre a Admi-</p><p>nistração Pública, assinale a alternativa correta.</p><p>(A) Os cargos, empregos e funções públicas no Brasil</p><p>não são acessíveis aos estrangeiros.</p><p>(B) As funções de confiança serão exercidas, preferen-</p><p>cialmente, por servidores ocupantes de cargo de car-</p><p>reira técnica ou profissional.</p><p>(C) Os cargos em comissão serão exercidos exclusiva-</p><p>mente por servidores ocupantes de cargo efetivo.</p><p>(D) O direito de greve será exercido nos termos e nos</p><p>limites definidos em lei complementar.</p><p>(E) A remuneração dos servidores públicos somente</p><p>poderá ser fixada por lei específica.</p><p>32. VUNESP - APREV (PERUÍBEPREV)/PERUÍBE-</p><p>PREV/ADMINISTRATIVO/2022</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>A Constituição Federal contempla no artigo 37, § 6°</p><p>que “As pessoas jurídicas de direito público e as de direi-</p><p>to privado prestadoras de serviços públicos responderão</p><p>pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem</p><p>a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o res-</p><p>ponsável nos casos de dolo ou culpa.”</p><p>Com relação à responsabilidade civil do Estado, apli-</p><p>cando- se este dispositivo pode-se afirmar que responsa-</p><p>bilidade civil do</p><p>(A) Estado é subjetiva e não admite qualquer forma de</p><p>exclusão da culpa, apenas na hipótese de comprova-</p><p>ção de ação dolosa do agente, após a sua condenação.</p><p>(B) Estado é subjetiva e admite qualquer forma de ex-</p><p>clusão da culpa.</p><p>(C) agente público é subjetiva, dependerá assim, da</p><p>atuação dolosa ou culposa deste e da condenação an-</p><p>terior do Estado, que arcou com o ressarcimento de-</p><p>vido à</p><p>vítima.</p><p>(D) Estado é objetiva e não admite qualquer forma de</p><p>exclusão da culpa.</p><p>(E) agente público é objetiva, dependerá assim, da atu-</p><p>ação dolosa ou culposa deste e da condenação ante-</p><p>rior do Estado, que arcou com o ressarcimento devido</p><p>à</p><p>vítima.</p><p>33. VUNESP - BIO (PREF CAMPINAS)/PREF CAMPI-</p><p>NAS/2022</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Determinado servidor público da área da saúde pre-</p><p>tende participar de greve com paralisação de atividades,</p><p>após convocação de seu sindicato. A esse respeito, de</p><p>acordo com a Constituição Federal, assinale a alternativa</p><p>correta.</p><p>(A) Eventuais abusos cometidos pelo servidor que</p><p>exerce seu direito de greve devem resultar em seu</p><p>afastamento das funções públicas.</p><p>(B) A definição de greve pelo sindicato vincula todos</p><p>seus filiados, de modo que o servidor deve participar</p><p>das paralisações, de acordo com o período fixado.</p><p>(C) O servidor público da área da saúde possui direito</p><p>de greve, porém não pode paralisar suas atividades,</p><p>dado que são consideradas essenciais.</p><p>(D) O servidor público possui direito de greve, cuja lei</p><p>definirá os serviços ou atividades essenciais e disporá</p><p>sobre o atendimento das necessidades inadiáveis da</p><p>comunidade.</p><p>(E) O servidor público não possui direito de greve, ra-</p><p>zão pela qual a orientação sindical não deve prevale-</p><p>cer.</p><p>34. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/AD-</p><p>MINISTRADOR/2022</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Considere que Manuel, prefeito do Município X, san-</p><p>cionou uma lei que permite o chamamento de pessoa não</p><p>aprovada em concurso público e, consequentemente, não</p><p>pertencente ao Quadro do Magistério para assumir a re-</p><p>gência de turma ou aulas, por um período de 1 (um) ano,</p><p>renovável por igual período, se perdurarem as condições</p><p>que determinaram o chamamento. Em face da autoriza-</p><p>ção legal, Manuel convocou 50 (cinquenta) professores</p><p>para assumir turmas da educação infantil por um 01 (um)</p><p>ano. Com base na situação hipotética e na jurisprudência</p><p>do Supremo Tribunal Federal, é correto afirmar.</p><p>(A) o chamamento é legal, pois a legislação regulamen-</p><p>tou o tema impondo um prazo máximo de duração no</p><p>qual o professor trabalhará para o Município X.</p><p>(B) a convocação atende aos parâmetros constitucio-</p><p>nais, pois a norma sancionada é apenas uma exceção</p><p>à regra do concurso público.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>8484</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(C) para que a contratação seja válida, é preciso que</p><p>os casos excepcionais estejam previstos em lei, o pra-</p><p>zo de contratação seja predeterminado, a necessidade</p><p>seja</p><p>temporária, e o interesse público seja excepcional.</p><p>(D) a convocação estaria conforme com o disposto na</p><p>Constituição se Manuel editasse um ato administrati-</p><p>vo motivando cada uma das contratações.</p><p>(E) o chamamento é legal, pois Manuel convocou me-</p><p>nos de 100 (cem) professores e há um prazo limitado</p><p>estabelecido pela lei, o que se conforma com o Texto</p><p>Constitucional.</p><p>35. VUNESP - PROC M (V PAULISTA)/PREF V PAULIS-</p><p>TA/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>A Constituição Federal estabelece que a Administra-</p><p>ção Pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da</p><p>União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios</p><p>obedecerá, entre outros, ao princípio da publicidade. So-</p><p>bre tal princípio, assinale a alternativa correta.</p><p>(A) À Administração não é permitido fazer diferencia-</p><p>ções que não se justifiquem juridicamente, pois não é</p><p>dado ao administrador o direito de utilizar-se de opini-</p><p>ões pessoais, sem publicidade, na construção das deci-</p><p>sões oriundas do exercício de suas atribuições.</p><p>(B) Abriu novas perspectivas para o exercício ampliado</p><p>do controle social da atuação do Estado, guardando</p><p>reservas à participação da imprensa e de organizações</p><p>não governamentais.</p><p>(C) Está ligado ao direito de informação dos cidadãos</p><p>e ao dever de transparência do Estado, em conexão</p><p>direta com o princípio democrático, na perspectiva da</p><p>atuação da Administração Pública em sentido amplo, e</p><p>para o exercício do controle social.</p><p>(D) Permanece insubstituível como garantia dos direi-</p><p>tos e como fundamento e limite a todo funcionamen-</p><p>to do Estado que, em sua atuação, deve ser capaz de</p><p>distinguir o justo do injusto, o conveniente do incon-</p><p>veniente, o oportuno do inoportuno, além do legal do</p><p>ilegal.</p><p>(E) Traduz essa concepção moderna de princípio como</p><p>instrumento de proteção das liberdades individuais,</p><p>que permitiu a formação de um Estado de Direito, dis-</p><p>tinto contraposto ao Estado absoluto ou ao Estado de</p><p>Polícia.</p><p>36. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-</p><p>TA/TÉCNICO EM GESTÃO/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>João Nonato precisava resolver um problema relativo</p><p>à iluminação da rua onde mora. Foi até a sede da Prefei-</p><p>tura. Lá foi recebido muito bem, ouviram sua demanda,</p><p>porém seu problema não foi resolvido.</p><p>Que princípio constitucional, que também rege por</p><p>conseguinte o atendimento ao usuário-cidadão, não foi</p><p>atendido?</p><p>(A) Isonomia.</p><p>(B) Legalidade.</p><p>(C) Impessoalidade.</p><p>(D) Efetividade.</p><p>(E) Moralidade.</p><p>37. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-</p><p>TA/TÉCNICO EM GESTÃO/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>O princípio da impessoalidade, estabelecido junto a</p><p>outros 4, no caput do Art. 37 da Constituição Federal, está</p><p>diretamente vinculado</p><p>(A) à contraposição da prática</p><p>do nepotismo.</p><p>(B) ao reforço em se fazer só o que o servidor conside-</p><p>rar correto.</p><p>(C) à necessidade de tornar público os atos dos agen-</p><p>tes.</p><p>(D) à obrigação de produção de resultados positivos.</p><p>(E) à submissão aos padrões éticos e morais da admi-</p><p>nistração pública.</p><p>38. VUNESP - AFT (PREF VZ. PTA.)/PREF V PAULIS-</p><p>TA/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Na hipótese de um Prefeito Municipal decidir divulgar</p><p>por meio de publicidade a realização de uma obra públi-</p><p>ca que teve início em sua gestão, é correto afirmar que a</p><p>Constituição Federal</p><p>(A) veda esse tipo de publicidade com o uso de recur-</p><p>sos públicos, independentemente do seu conteúdo.</p><p>(B) não permite a publicidade de realização de obras,</p><p>mas somente de campanhas educativas ou de orien-</p><p>tação social.</p><p>(C) permite a publicidade da obra, com caráter infor-</p><p>mativo, mas sem nomes, símbolos ou imagens que ca-</p><p>racterizem promoção pessoal.</p><p>(D) permite a publicidade da obra, desde que com ca-</p><p>ráter educativo ou informativo, podendo constar ape-</p><p>nas o nome do Prefeito.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>85</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(E) autoriza a publicidade, que não caracterize promo-</p><p>ção pessoal, desde que a obra tenha o seu término no</p><p>mesmo mandato.</p><p>39. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>José é servidor público municipal, titular de cargo efe-</p><p>tivo estatutário e foi eleito para o cargo de Vereador. Pode-</p><p>-se, corretamente, afirmar que José</p><p>(A) havendo compatibilidade de horários, perceberá</p><p>as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remunera-</p><p>ção do cargo eletivo.</p><p>(B) mesmo havendo compatibilidade de horários, será</p><p>afastado de seu cargo e receberá a remuneração do</p><p>cargo de Vereador ou a do seu cargo estatutário, de-</p><p>vendo</p><p>ser paga a remuneração de menor valor.</p><p>(C) não havendo compatibilidade de horários, será</p><p>afastado do cargo, sendo-lhe vedado optar pela sua</p><p>remuneração.</p><p>(D) terá seu tempo de serviço no cargo contado para</p><p>todos os efeitos legais, inclusive para promoção por</p><p>merecimento.</p><p>(E) será exonerado do cargo efetivo, podendo ser rein-</p><p>tegrado após o término do mandato eletivo.</p><p>40. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Suponha que a Câmara Municipal venha a criar um de-</p><p>partamento dentro de sua estrutura, para promover boas</p><p>práticas de saúde entre os seus servidores, e uma funda-</p><p>ção, para realizar cursos de capacitação de seu quadro de</p><p>pessoal. Tendo por base a situação hipotética, pode-se</p><p>afirmar corretamente que</p><p>(A) o primeiro caso é fruto do processo de descentra-</p><p>lização administrativa, e o segundo, de desconcentra-</p><p>ção administrativa.</p><p>(B) haverá relação de hierarquia entre a fundação e a</p><p>Câmara Municipal.</p><p>(C) a fundação, por possuir natureza jurídica de direito</p><p>privado, poderá realizar contratações sem realizar pré-</p><p>via licitação pública.</p><p>(D) a fundação não poderá participar de processos ju-</p><p>diciais em nome próprio, dado que a própria Câmara</p><p>Municipal não possui personalidade jurídica própria.</p><p>(E) caso o Poder Executivo intervenha no funciona-</p><p>mento do departamento que trata da gestão de saú-</p><p>de, a Câmara Municipal poderá propor ação judicial vi-</p><p>sando defender as suas funções institucionais, mesmo</p><p>não possuindo personalidade jurídica própria.</p><p>41. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>De acordo com o art. 37 da Constituição Federal, o pra-</p><p>zo de validade do concurso público será de</p><p>(A) dois anos, prorrogável uma vez, por igual período.</p><p>(B) até um ano, não podendo o prazo ser prorrogado.</p><p>(C) até dois anos, prorrogável uma vez, por igual perí-</p><p>odo.</p><p>(D) até quatro anos, prorrogável uma vez, por igual pe-</p><p>ríodo.</p><p>(E) até quatro anos, não admitida a prorrogação de</p><p>prazo.</p><p>42. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Suponha que Maria, agente pública vinculada à Câma-</p><p>ra Municipal, utilizando o veículo funcional, tenha colidido</p><p>com uma motocicleta de um cidadão, nas proximidades da</p><p>repartição a que está vinculada. Considerando a situação</p><p>hipotética e o disposto na Constituição Federal, é correto</p><p>afirmar que</p><p>(A) em função de a colisão ter envolvido veículo per-</p><p>tencente ao Poder Público, este deverá se responsa-</p><p>bilizar pelos danos causados, ainda que a responsabi-</p><p>lidade pelo acidente seja imputada exclusivamente à</p><p>cidadã.</p><p>(B) a agente pública não arcará com os danos causados</p><p>a cidadã, pela ocorrência da colisão, caso não tenha</p><p>praticado o ato de forma intencional.</p><p>(C) a Constituição Federal define que a pretensão do</p><p>cidadão em face do Poder Público, em casos similares,</p><p>é imprescritível, ou seja, a ação pode ser proposta con-</p><p>tra o Município a qualquer tempo.</p><p>(D) a responsabilidade do Município somente estará</p><p>configurada caso se comprove que a agente pública</p><p>agiu com dolo ou culpa.</p><p>(E) o poder público será responsabilizado pelo dano</p><p>que causou a cidadã, salvo comprovada a existência</p><p>de qualquer causa que exclua o nexo de causalidade</p><p>entre a conduta da agente pública e o dano.</p><p>43. VUNESP - PROC MU (PGM SANTOS)/PREF SAN-</p><p>TOS/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>A Constituição Federal, ao tratar da Administração Pú-</p><p>blica, estabelece que</p><p>(A) os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo</p><p>não poderão ser superiores aos pagos pelo Poder Exe-</p><p>cutivo, exceção feita ao Poder Judiciário, nos termos</p><p>da lei.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>8686</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(B) é vedada a acumulação remunerada de cargos pú-</p><p>blicos, exceto a de dois cargos ou empregos privativos</p><p>de profissionais de saúde, independentemente da</p><p>regulamentação das profissões.</p><p>(C) a administração fazendária e seus servidores fiscais</p><p>terão, dentro de suas áreas de competência e jurisdi-</p><p>ção, precedência sobre os demais setores administra-</p><p>tivos, na forma da lei.</p><p>(D) o Poder Executivo municipal poderá, mediante de-</p><p>creto, estabelecer os casos de contratação por tempo</p><p>determinado para atender a necessidade local tempo-</p><p>rária de excepcional interesse público.</p><p>(E) a lei reservará percentual dos cargos e empregos</p><p>públicos para as pessoas portadoras de deficiência,</p><p>respeitados os critérios de admissão discriminados na</p><p>Constituição Federal.</p><p>44. VUNESP - JE TJSP/TJ SP/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>A respeito de admissão ao serviço público, está con-</p><p>solidado que</p><p>(A) nas situações jurídicas em que a Constituição Fede-</p><p>ral autoriza a acumulação de cargos, o teto remunera-</p><p>tório é considerado em relação a cada um deles, e não</p><p>ao somatório recebido.</p><p>(B) na hipótese de posse em cargo público determina-</p><p>da por decisão judicial, o servidor faz jus à indenização,</p><p>sob o fundamento que deveria ter sido investido em</p><p>momento anterior.</p><p>(C) o surgimento de novas vagas ou a abertura de novo</p><p>concurso para o mesmo cargo, durante o prazo de va-</p><p>lidade do certame, gera automaticamente o direito à</p><p>nomeação dos candidatos aprovados fora das vagas</p><p>previstas no edital.</p><p>(D) é inconstitucional, por ofensa ao princípio da iso-</p><p>nomia, a remarcação de teste de aptidão física de can-</p><p>didata grávida à época da realização, sem que haja ex-</p><p>pressa previsão no edital.</p><p>45. VUNESP - FISC (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARIÚ-</p><p>NA/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>De acordo com a Constituição Federal, os atos de im-</p><p>probidade administrativa importarão, na forma e grada-</p><p>ção previstas em lei, em.</p><p>(A) suspensão dos direitos políticos, perda da função</p><p>pública, multa e pena de prestação de serviços comu-</p><p>nitários.</p><p>(B) prisão, mediante o devido processo, indisponibili-</p><p>dade dos bens e ressarcimento ao erário, sem prejuízo</p><p>da ação penal cabível.</p><p>(C) suspensão dos direitos políticos, perda da função</p><p>pública, indisponibilidade</p><p>dos bens e ressarcimento ao</p><p>erário, sem prejuízo da ação penal cabível.</p><p>(D) perda da função pública, indisponibilidade dos</p><p>bens e ressarcimento ao erário, alternativamente à</p><p>ação penal cabível para os crimes tipificados, preva-</p><p>lecendo a</p><p>penalização mais severa.</p><p>(E) prisão a qual, mediante o devido processo, servirá</p><p>ao cumprimento de eventual condenação penal, per-</p><p>da da função pública, indisponibilidade dos bens e</p><p>ressarcimento ao erário.</p><p>46. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/RECUR-</p><p>SOS HUMANOS/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Segundo o disposto na Constituição Federal, é correto</p><p>afirmar a respeito da Administração Pública.</p><p>(A) os cargos, empregos e funções públicas são aces-</p><p>síveis aos brasileiros que preencham os requisitos es-</p><p>tabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na</p><p>forma da lei.</p><p>(B) o prazo de validade do concurso público será de</p><p>até três anos, prorrogável uma vez, por igual período.</p><p>(C) é garantido ao servidor público civil o direito à livre</p><p>associação sindical, sendo vedado o exercício de greve.</p><p>(D) é permitida, em determinados casos, a contratação</p><p>para o serviço público por tempo determinado, a crité-</p><p>rio pessoal do administrador.</p><p>(E) é totalmente vedada a acumulação remunerada</p><p>de cargos públicos, ainda que haja compatibilidade de</p><p>horários.</p><p>47. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI</p><p>CRUZES/VISTOR/2021</p><p>Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -</p><p>arts. 37 e 38 da CF/1988)</p><p>Segundo a Constituição da República Federativa do</p><p>Brasil,</p><p>(A) as pessoas jurídicas de direito público e as de di-</p><p>reito privado prestadoras de serviços públicos respon-</p><p>derão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade,</p><p>causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso</p><p>contra o responsável nos casos de dolo ou culpa.</p><p>(B) somente por lei específica poderá ser criada autar-</p><p>quia e autorizada a instituição de empresa pública, de</p><p>sociedade de economia mista e de fundação, cabendo</p><p>à ei ordinária, neste último caso, definir as áreas de</p><p>sua atuação.</p><p>(C) os acréscimos pecuniários percebidos por servidor</p><p>público serão computados e acumulados para fins de</p><p>concessão de acréscimos ulteriores.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>87</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo e</p><p>do Poder Judiciário poderão ser superiores aos pagos</p><p>pelo Poder Executivo.</p><p>(E) a administração fazendária e seus servidores fiscais</p><p>não terão, ainda que dentro de suas áreas de compe-</p><p>tência e jurisdição, precedência sobre os demais seto-</p><p>res administrativos, na forma da lei.</p><p>48. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM</p><p>ÁREA”/2022</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>No ano de 1998, a Emenda Constitucional n° 19 visou</p><p>transformar sensivelmente o regime jurídico aplicável aos</p><p>servidores públicos e à Administração Pública no Brasil. A</p><p>esse respeito, é correto afirmar que</p><p>(A) foi por meio da Emenda Constitucional n° 19 que o</p><p>chamado princípio da “efetividade administrativa” ga-</p><p>nhou estatura constitucional.</p><p>(B) a referida Emenda Constitucional modificou a es-</p><p>pécie normativa exigida para a regulamentação infra-</p><p>constitucional do direito à greve dos servidores públi-</p><p>cos civis,</p><p>estabelecendo que se dará por meio de lei ordinária</p><p>específica.</p><p>(C) a referida emenda teve a sua validade totalmente</p><p>afastada por decisão definitiva do plenário do Supre-</p><p>mo Tribunal Federal.</p><p>(D) a Emenda Constitucional n° 19 estabeleceu a ne-</p><p>cessidade de observância de regime jurídico único</p><p>para todos os servidores e empregados públicos no</p><p>país.</p><p>(E) foi por intermédio desta Emenda Constitucional</p><p>que se estabeleceu a proibição ao pagamento dos pro-</p><p>ventos de servidores civis do Poder Executivo e Legis-</p><p>lativo por meio de subsídio em parcela única.</p><p>49. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/”SEM</p><p>ÁREA”/2022</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>De acordo com a Constituição Federal, os servidores</p><p>da administração pública direta</p><p>(A) fazem jus à incorporação à remuneração de cargo</p><p>efetivo de vantagens de caráter temporário ou vincu-</p><p>ladas ao exercício de função de confiança ou de cargo</p><p>em comissão, a fim de preservar a irredutibilidade dos</p><p>vencimentos.</p><p>(B) serão remunerados exclusivamente por subsídio,</p><p>fixado em parcelas que diferenciem o piso salarial dos</p><p>acréscimos decorrentes de gratificação, adicional, abo-</p><p>no, prêmio ou verba de representação prevista em lei.</p><p>(C) abrangidos por regime próprio de previdência so-</p><p>cial serão aposentados por incapacidade permanente</p><p>para o trabalho, no cargo em que estiverem investidos,</p><p>quando insuscetíveis de readaptação.</p><p>(D) ocupantes de cargo público fazem jus ao fundo de</p><p>garantia por tempo de serviço, bem como à remune-</p><p>ração do trabalho noturno ou extraordinário em mon-</p><p>tante</p><p>superior a do diurno e extraordinário.</p><p>(E) titulares de cargo comissionado que tenham com-</p><p>pletado as exigências para a aposentadoria compulsó-</p><p>ria e que permaneçam em serviço farão jus a um abono</p><p>equivalente ao valor de contribuição previdenciária.</p><p>50. VUNESP - AI (ALESP)/ALESP/2022</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>A respeito do regime jurídico dos servidores públicos,</p><p>é correto afirmar com base na Constituição Federal de</p><p>1988 que</p><p>(A) a remuneração dos servidores públicos civis e mili-</p><p>tares será estabelecida na forma de subsídio fixado em</p><p>parcela única, vedado o acréscimo de qualquer gratifi-</p><p>cação, adicional, abono, prêmio, verba de representa-</p><p>ção ou outra espécie remuneratória.</p><p>(B) é garantido ao servidor público civil o direito à li-</p><p>vre associação sindical e o direito à greve, sendo in-</p><p>constitucional a lei que venha a estabelecer regras e</p><p>condições</p><p>para o exercício deste direito.</p><p>(C) os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário publi-</p><p>carão bienalmente os valores dos menores, dos maio-</p><p>res e das médias dos subsídios e remunerações dos</p><p>cargos e empregos públicos.</p><p>(D) é vedada a incorporação de vantagens de caráter</p><p>temporário ou vinculadas ao exercício de função de</p><p>confiança ou de cargo em comissão à remuneração do</p><p>cargo efetivo.</p><p>(E) é competência exclusiva da União dispor sobre</p><p>o regime jurídico único e planos de carreira para os</p><p>servidores da administração pública direta, das autar-</p><p>quias e</p><p>das fundações públicas no país.</p><p>51. VUNESP - TPREV (PERUÍBEPREV)/PERUÍBE-</p><p>PREV/2022</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>Considerando as recentes alterações instituídas pela</p><p>Emenda Constitucional n° 103, de 2019, é correto afirmar</p><p>que</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>8888</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(A) o regime próprio de previdência social dos servido-</p><p>res titulares de cargos efetivos terá caráter contribu-</p><p>tivo e solidário, mediante contribuição do respectivo</p><p>ente federativo e de servidores ativos.</p><p>(B) o servidor abrangido por regime próprio de previ-</p><p>dência social será aposentado por incapacidade per-</p><p>manente para o trabalho, no cargo em que estiver in-</p><p>vestido,</p><p>quando insuscetível de readaptação.</p><p>(C) o servidor abrangido por regime próprio de pre-</p><p>vidência social será aposentado compulsoriamente,</p><p>com proventos integrais, aos 70 (setenta) anos de ida-</p><p>de.</p><p>(D) o servidor abrangido por regime próprio de pre-</p><p>vidência social será aposentado, no âmbito da União,</p><p>aos 60 (sessenta) anos de idade, se mulher, e aos 62</p><p>(sessenta e dois) anos de idade, se homem,</p><p>(E) se aplica ao agente público ocupante, exclusiva-</p><p>mente, de cargo em comissão declarado em lei de livre</p><p>nomeação e exoneração, de outro cargo temporário,</p><p>inclusive mandato eletivo, ou de emprego público, o</p><p>regime próprio de previdência social.</p><p>52. VUNESP - PROC (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUN-</p><p>DIAÍ/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>Segundo as normas constitucionais, um servidor pú-</p><p>blico titular de cargo efetivo que tenha sofrido algum aci-</p><p>dente ou que tenha contraído enfermidade que o tenha</p><p>tornado limitado a ponto de não mais poder exercer o seu</p><p>cargo,</p><p>(A) terá que ser exonerado, independentemente</p><p>da</p><p>extensão da limitação, mas terá direito à indenização</p><p>correspondente a um salário por ano de trabalho, po-</p><p>dendo o servidor, no entanto, optar pela aposentado-</p><p>ria por invalidez.</p><p>(B) poderá ser readaptado para exercício de cargo</p><p>compatível com a sua limitação, enquanto permane-</p><p>cer nesta condição, desde que possua a habilitação e o</p><p>nível de escolaridade exigidos para o cargo de destino,</p><p>mantida a remuneração do cargo de origem.</p><p>(C) deverá ser colocado em disponibilidade, com ven-</p><p>cimentos proporcionais ao tempo de efetivo serviço</p><p>no cargo, podendo, no entanto, optar pela aposenta-</p><p>doria por invalidez, com proventos proporcionais ao</p><p>tempo de efetivo exercício no cargo.</p><p>(D) terá direito de ser readaptado para exercício de</p><p>cargo compatível com a sua limitação, enquanto per-</p><p>manecer nesta condição, desde que possua a habili-</p><p>tação e o nível de escolaridade exigidos para o cargo</p><p>de destino, devendo receber a remuneração do novo</p><p>cargo.</p><p>(E) terá direito a optar entre a disponibilidade e a apo-</p><p>sentadoria por invalidez, com remuneração proporcional</p><p>ao tempo de efetivo exercício no cargo, sendo que se op-</p><p>tar pela disponibilidade, poderá assumir a qualquer tempo</p><p>novo cargo compatível com a sua limitação, a critério da</p><p>autoridade competente.</p><p>53. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>João é servidor da Câmara Municipal e recebe, em seu</p><p>contracheque, adicional por tempo de serviço. Ele propõe</p><p>que a remuneração dos servidores seja, por força de lei,</p><p>majorada sempre que aumentada a remuneração dos ve-</p><p>readores, bem como que o valor do adicional seja utilizado</p><p>como base para o aumento de outras gratificações poste-</p><p>riormente concedidas. Tendo por base a situação hipotéti-</p><p>ca e o disposto na Constituição Federal, é correto afirmar</p><p>que</p><p>(A) somente a utilização da gratificação como base</p><p>para aumentos posteriores é válida, pois visa preser-</p><p>var a remuneração do servidor.</p><p>(B) a vinculação do aumento dos servidores ao aumen-</p><p>to dos vereadores é válida, pois ambas as carreiras in-</p><p>tegram o Poder Legislativo.</p><p>(C) embora os pedidos não possam ser atendidos, a</p><p>remuneração do servidor poderá ser superior à remu-</p><p>neração percebida por agente que exerce funções si-</p><p>milares, no Poder Executivo.</p><p>(D) os pedidos não podem ser acolhidos, por contra-</p><p>riarem a Constituição Federal.</p><p>(E) caso os pedidos não sejam atendidos, os servidores</p><p>não poderão iniciar greve, pois o direito não se encon-</p><p>tra regulamentado pela legislação.</p><p>54. VUNESP - PROC JM (GUARUJÁ)/PREF GUARU-</p><p>JÁ/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>No tocante aos servidores públicos, o Texto Magno</p><p>dispõe que a incorporação de vantagens à remuneração</p><p>do cargo efetivo é</p><p>(A) vedada para as de caráter temporário, mas per-</p><p>mitidas aquelas vinculadas ao exercício de função de</p><p>confiança.</p><p>(B) permitida para as de caráter temporário e aquelas</p><p>vinculadas ao exercício de função de confiança, mas</p><p>vedadas às de cargo em comissão.</p><p>(C) vedada as de caráter temporário ou vinculadas ao</p><p>exercício de função de confiança ou de cargo em co-</p><p>missão.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>89</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) vedada as de caráter permanente ou vinculadas</p><p>ao exercício de função de confiança ou de cargo em</p><p>comissão.</p><p>(E) vedada as de caráter permanente ou temporárias</p><p>se estiverem vinculadas ao exercício de cargo em co-</p><p>missão, permitidas as vinculadas ao exercício de fun-</p><p>ção de</p><p>confiança</p><p>55. VUNESP - PROC JM (GUARUJÁ)/PREF GUARU-</p><p>JÁ/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>Conforme dispõem as súmulas do Supremo Tribunal</p><p>Federal, é correto afirmar que</p><p>(A) a extinção do mandato do prefeito impede a ins-</p><p>tauração de processo pela prática dos crimes previstos</p><p>no art. lo do Decreto-Lei no 201/67.</p><p>(B) o direito ao auxílio-alimentação não se estende aos</p><p>servidores inativos.</p><p>(C) a definição dos crimes de responsabilidade e o es-</p><p>tabelecimento das respectivas normas de processo e</p><p>julgamento são da competência legislativa concorren-</p><p>te</p><p>entre a União, os Estados e o Distrito Federal.</p><p>(D) não viola a Constituição a vinculação do reajuste</p><p>de vencimentos de servidores estaduais ou municipais</p><p>a índices federais de correção monetária.</p><p>(E) não ofende a Constituição lei municipal que im-</p><p>pede a instalação de estabelecimentos comerciais do</p><p>mesmo ramo em determinada área.</p><p>56. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-</p><p>RIOR”/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>Nos moldes da Constituição Federal, o servidor públi-</p><p>co titular de cargo efetivo, que tenha sofrido limitação em</p><p>sua capacidade física ou mental, poderá, atendidas as de-</p><p>mais exigências, ser readaptado,</p><p>(A) para exercício de novo cargo compatível com a sua</p><p>limitação, devendo receber pelo menos 70% (setenta</p><p>por cento) da remuneração do cargo de origem.</p><p>(B) para exercício do mesmo cargo, com os necessários</p><p>ajustes à sua limitação, garantida a mesma remunera-</p><p>ção do cargo.</p><p>(C) para exercício de novo cargo compatível com a sua</p><p>limitação, podendo o servidor optar entre a remunera-</p><p>ção do cargo de origem e a do cargo de destino.</p><p>(D) para exercício de novo cargo compatível com a sua</p><p>limitação, mantida a remuneração do cargo de origem.</p><p>(E) para exercício de novo cargo compatível com a sua</p><p>limitação, devendo receber a remuneração do cargo</p><p>de destino.</p><p>57. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-</p><p>RIOR”/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>No tocante às disposições constitucionais, que tratam</p><p>do tema dos servidores públicos, é correto afirmar que</p><p>(A) o tempo de contribuição federal, estadual, distrital</p><p>ou municipal e o tempo de serviço público correspon-</p><p>dente serão contados para fins de disponibilidade e</p><p>aposentadoria do servidor.</p><p>(B) aplica-se ao agente público ocupante, exclusiva-</p><p>mente, de cargo em comissão declarado em lei de livre</p><p>nomeação e exoneração, de outro cargo temporário,</p><p>inclusive mandato eletivo, o Regime Próprio de Previ-</p><p>dência Social dos Servidores.</p><p>(C) por motivos de segurança, é expressamente veda-</p><p>do aos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário di-</p><p>vulgar ou publicar os valores do subsídio e da remu-</p><p>neração</p><p>dos cargos e empregos públicos dos seus respectivos</p><p>servidores.</p><p>(D) o membro de Poder, o detentor de mandato eleti-</p><p>vo, os Ministros de Estado e os Secretários Estaduais</p><p>e Municipais serão remunerados exclusivamente por</p><p>subsídio fixado em parcela única, que poderá ser</p><p>acrescido de gratificação, adicional, abono, prêmio e</p><p>verba de representação.</p><p>(E) é vedada a incorporação de vantagens de caráter</p><p>temporário ou vinculadas ao exercício de função de</p><p>confiança ou de cargo em comissão à remuneração do</p><p>cargo efetivo.</p><p>58. VUNESP - NER (TJ GO)/TJ GO/REMOÇÃO/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>Apolo é servidor público, ocupante de cargo efetivo,</p><p>e veio a sofrer acidente que gerou seu afastamento por</p><p>motivo de licença médica, mas tendo sido liberado poste-</p><p>riormente para retornar ao trabalho, não obstante tenha</p><p>ficado com incapacidade mental. Nessa situação hipotéti-</p><p>ca, segundo o disposto na Constituição Federal, é correto</p><p>afirmar que, atendidas as demais exigências do texto cons-</p><p>titucional para o caso, Apolo</p><p>(A) terá direito à readaptação para o exercício de um</p><p>outro cargo, compatível com sua limitação, enquanto</p><p>permanecer nessa condição, com a remuneração do</p><p>novo cargo.</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>9090</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(B) não poderá retornar ao cargo público, uma vez que</p><p>a readaptação é aplicável apenas a caso de limitação</p><p>física, devendo ser colocado em disponibilidade, com</p><p>vencimentos proporcionais.</p><p>(C) poderá ser readaptado para o exercício de um novo</p><p>cargo, compatível com sua limitação, enquanto per-</p><p>manecer nessa condição, mantida a remuneração do</p><p>cargo de origem.</p><p>(D) deverá retornar ao mesmo cargo que ocupava, de-</p><p>vidamente readaptado para a condição de limitação</p><p>que possui, mantida a mesma</p><p>remuneração que já</p><p>percebia.</p><p>59. VUNESP - PROC MU (PGM SANTOS)/PREF SAN-</p><p>TOS/2021</p><p>Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da</p><p>CF/1988)</p><p>Ao tratar dos servidores públicos, a Constituição Fede-</p><p>ral determina que</p><p>(A) poderão ser estabelecidos por lei ordinária do res-</p><p>pectivo ente federativo idade e tempo de contribuição</p><p>diferenciados para aposentadoria de servidores com</p><p>deficiência, independentemente de avaliação biopsi-</p><p>cossocial a ser realizada por equipe médica instituída</p><p>para esse fim.</p><p>(B) ressalvadas as aposentadorias decorrentes dos</p><p>cargos acumuláveis, é vedada a percepção de mais de</p><p>uma aposentadoria à conta de regime próprio de pre-</p><p>vidência social, aplicando-se outras vedações, regras e</p><p>condições para a acumulação de benefícios previden-</p><p>ciários estabelecidas no Regime Geral de Previdência</p><p>Social.</p><p>(C) serão aposentados, no âmbito da União, aos 62</p><p>(sessenta e dois) anos de idade, se mulher, e aos 65</p><p>(sessenta e cinco) anos de idade, se homem, e, no</p><p>âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos Municí-</p><p>pios, na idade mínima estabelecida mediante emenda</p><p>às respectivas Constituições Estaduais, observados os</p><p>requisitos estabelecidos em lei complementar do res-</p><p>pectivo Estado.</p><p>(D) a aposentadoria por incapacidade permanente</p><p>para o trabalho, no cargo em que estiver investido,</p><p>ainda que suscetível de readaptação, pode ensejar a</p><p>realização</p><p>de avaliações semestrais para verificação da continui-</p><p>dade das condições que ensejaram a concessão da</p><p>aposentadoria, na forma de lei complementar federal</p><p>para todos os entes federativos.</p><p>(E) aplica-se ao agente público ocupante, exclusiva-</p><p>mente, de cargo em comissão declarado em lei de livre</p><p>nomeação e exoneração, de outro cargo temporário,</p><p>ou de emprego público, o Regime Geral de Previdência</p><p>Social, exceto àqueles com mandato eletivo.</p><p>60. VUNESP - PROC J (CM JUNDIAÍ)/CM JUN-</p><p>DIAÍ/2022</p><p>Assunto: Das Regiões (administração pública, art. 43</p><p>da CF/1988)</p><p>Sobre as chamadas “regiões metropolitanas”, é corre-</p><p>to afirmar que</p><p>(A) se trata de conceito geopolítico, sem correspon-</p><p>dente jurídico-positivo, sendo a sua eventual referên-</p><p>cia em lei um mero reconhecimento de uma situação</p><p>de fato.</p><p>(B) são criadas mediante plebiscito das respectivas</p><p>populações que compõem o território metropolitano,</p><p>posteriormente ratificado por deliberação de cada um</p><p>dos poderes legislativos locais.</p><p>(C) são equivalentes jurídicos dos chamados “consór-</p><p>cios públicos”, sendo estruturados na forma de funda-</p><p>ções de direito público ou autarquias especiais multi-</p><p>governamentais, dotadas de orçamento e patrimônio</p><p>próprio.</p><p>(D) apenas podem ser reconhecidas em lei quando o</p><p>seu território englobar população mínima de 20 (vinte)</p><p>milhões de habitantes e houver, entre os municípios</p><p>imítrofes ou não, compartilhamento de infraestrutura</p><p>em áreas como transportes, energia ou saneamento.</p><p>(E) são instituídas pelos estados, mediante lei comple-</p><p>mentar, para integrar a organização, o planejamento e</p><p>a execução de funções públicas de interesse comum</p><p>de agrupamento de municípios limítrofes.</p><p>GABARITO</p><p>1 E</p><p>2 A</p><p>3 B</p><p>4 D</p><p>5 B</p><p>6 D</p><p>7 E</p><p>8 E</p><p>9 A</p><p>10 D</p><p>11 E</p><p>12 B</p><p>13 D</p><p>14 E</p><p>15 A</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>91</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>16 E</p><p>17 B</p><p>18 B</p><p>19 D</p><p>20 E</p><p>21 D</p><p>22 A</p><p>23 D</p><p>24 B</p><p>25 D</p><p>26 E</p><p>27 D</p><p>28 B</p><p>29 D</p><p>30 E</p><p>31 E</p><p>32 E</p><p>33 D</p><p>34 E</p><p>35 E</p><p>36 D</p><p>37 A</p><p>38 E</p><p>39 A</p><p>40 E</p><p>41 E</p><p>42 E</p><p>43 E</p><p>44 A</p><p>45 E</p><p>46 A</p><p>47 A</p><p>48 B</p><p>49 E</p><p>50 D</p><p>51 B</p><p>52 B</p><p>53 D</p><p>54 E</p><p>55 B</p><p>56 D</p><p>57 E</p><p>58 E</p><p>59 B</p><p>60 E</p><p>ANOTAÇÕES</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>_____________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA</p><p>9292</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>Na passagem – ... aquela moça que está naquela casa</p><p>cinzenta quando lesse minha história no jornal risse, risse</p><p>tanto que chegasse a chorar e dissesse –, os termos des-</p><p>tacados introduzem sequências com sentido, respectiva-</p><p>mente, de</p><p>(A) condição e causa.</p><p>(B) condição e modo.</p><p>(C) conclusão e consequência.</p><p>(D) tempo e consequência.</p><p>(E) tempo e modo.</p><p>11. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Conjunção</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-</p><p>gidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-</p><p>dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa</p><p>científica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>11</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se dentro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania exige</p><p>que se viva dentro de um ambiente de Segurança Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se trabalhamos</p><p>e dormimos sob o signo do medo, do temor, da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à incolumidade</p><p>de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Público</p><p>e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em 13.09.2019. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa que reescreve o trecho destacado na passagem – Não pode haver pleno usufruto da Cidada-</p><p>nia, se trabalhamos e dormimos sob o signo do medo – preservando o sentido original e com os verbos corretamente</p><p>conjugados,</p><p>(A) embora trabalhávamos e dormíamos</p><p>(B) quando trabalharemos e dormiremos</p><p>(C) a menos que trabalharmos e dormimos</p><p>(D) desde que trabalhássemos e dormíssemos</p><p>(E) caso trabalhemos e durmamos</p><p>12. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Questões Variadas de Classe de Palavras</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores. Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar novamente. Por extensão, usamos para falar de quem sofre</p><p>pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na primeira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, experiencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resiliência</p><p>é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor, mas se</p><p>considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem. Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não desmonto</p><p>(fase um) e ainda recupero a posição anterior ao golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua lição. Nin-</p><p>guém duvida disso. O resiliente consegue aprender com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressignificação da estratégia e da consciência a partir do aprendizado.</p><p>O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo. A dor</p><p>existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são inexistentes. São como a biografia de santos medievais. sem</p><p>falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, inatingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfeição para</p><p>nós que chafurdamos no lodo da existência banal. Todos temos graus variados de resiliência diante da vida. Ninguém é</p><p>o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve como para indicar o ponto no qual não me encontro, porém</p><p>devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resiliente e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliência em</p><p>algum grau, épico ou homeopático, é impossível enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome, fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a verdade surpreendente. Ele não era um homem de vontade férrea,</p><p>apenas nunca havia encontrado um prato que… o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado. Creio ser a re-</p><p>ceita geral da resiliência. a serenidade diante das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em. https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021. Adap-</p><p>tado)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>1212</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Nas passagens – Sinto o golpe, não desmonto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao golpe, com o acrés-</p><p>cimo de algo novo. / Quase sempre são inexistentes. – os termos destacados expressam nesses contextos, respectiva-</p><p>mente, as noções de0</p><p>(A) tempo presente e diferenciação.0</p><p>(B) inclusão e generalização.0</p><p>(C) passado recente e aproximação.0</p><p>(D) acréscimo e relativização.0</p><p>(E) ação em curso e negação.</p><p>13. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Colocação pronominal</p><p>Assinale a alternativa em que a oração dá correta sequência</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>______________________________________________________</p><p>93</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>1. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022</p><p>Assunto: Feudalismo</p><p>Até aqui discutimos a gênese do feudalismo na Euro-</p><p>pa Ocidental como síntese de elementos liberados pela</p><p>dissolução circunstancial dos modos de produção comu-</p><p>nais primitivo e escravo; e, então, esboçamos a estrutura</p><p>constitutiva do modo de produção feudal desenvolvido</p><p>no Ocidente. Agora falta mostrarmos brevemente como a</p><p>natureza essencial intrínseca desta síntese produziu uma</p><p>tipologia variegada de formações sociais na época medie-</p><p>val. O modo de produção que acabamos de descrever re-</p><p>sumidamente jamais existiu em um estado puro em parte</p><p>alguma da Europa, como ocorreria mais tarde no modo de</p><p>produção capitalista.</p><p>(Perry Anderson, Passagens da Antiguidade ao feuda-</p><p>lismo)</p><p>Para Anderson, as formações sociais concretas da Eu-</p><p>ropa medieval eram sistemas complexos porque</p><p>(A) o trabalho livre prevaleceu no Leste Europeu e a</p><p>presença dos servos da gleba foi uma experiência es-</p><p>sencialmente ibérica.</p><p>(B) as relações servis de produção se constituíam em</p><p>escravidão porque os senhores feudais podiam expul-</p><p>sar os servos dos seus domínios.</p><p>(C) a produção de mercadorias voltadas para comér-</p><p>cio a longa distância era realizada por trabalhadores</p><p>assalariados.</p><p>(D) a maioria dos trabalhadores vivia no campo, mas</p><p>a efetiva sustentação econômica dos reinos medievais</p><p>dependia das rendas do espaço urbano.</p><p>(E) os escravos existiram por toda a Idade Média e os</p><p>camponeses livres nunca foram totalmente elimina-</p><p>dos em lugar algum durante esse período.</p><p>2. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Feudalismo</p><p>O “papel de alcance amplo”, “importante para o equi-</p><p>líbrio”, representado pelas pessoas que viviam na Idade</p><p>Média, pode ser associado, entre outros fatores,</p><p>(A) à infixidez das relações sociais de trabalho, estabe-</p><p>lecidas a partir da possibilidade de ascensão social e</p><p>da proibição de desrespeitar o rei.</p><p>(B) ao reconhecimento do caráter diminuto de todo</p><p>ser humano ante a grandiosidade da natureza e do co-</p><p>nhecimento técnico-científico.</p><p>(C) à percepção religiosa de que o homem está inte-</p><p>grado ao mundo, ligado diretamente a Deus e é objeto</p><p>de uma contínua luta entre o bem e o mal.</p><p>(D) ao sentimento de pertencer à espécie humana, do-</p><p>tada de razão e com liberdade e autoridade para agir</p><p>de acordo com sua vontade.</p><p>(E) à identificação dos homens como dotados de livre-</p><p>-arbítrio, capazes de decidir seu destino e de recusar</p><p>interferências humanas ou divinas.</p><p>3. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Feudalismo</p><p>A afirmação do texto de que, diferentemente do me-</p><p>dieval, o homem contemporâneo “se sente a ponto de</p><p>dominar a natureza, por isso se exclui dela” pode ser jus-</p><p>tificada pela</p><p>(A) incerteza diante do futuro, gerada pela impossibi-</p><p>lidade de impedir terremotos e outras catástrofes na-</p><p>turais.</p><p>(B) celebração do progresso e do domínio tecnológico,</p><p>difundida sobretudo a partir da Revolução Industrial.</p><p>(C) visão dessacralizada da natureza, proporcionada</p><p>pelo ateísmo propagado depois da Revolução Russa. e</p><p>d) superação dos perigos naturais, proporcionada pela</p><p>atual capacidade de controlar o clima planetário. e e)</p><p>descrença em relação ao futuro, nascida com a visuali-</p><p>zação da barbárie das duas guerras mundiais.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>9494</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>4. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Feudalismo</p><p>Até o século XIV, houve uma doença muito dissemina-</p><p>da e muito temida. a lepra. Nas cidades, foram construí-</p><p>dos hospitais especializados para os leprosos. [ ..] Como</p><p>se pensava que a lepra era contagiosa, os leprosos que an-</p><p>davam pelas ruas deviam sacudir uma espécie de sineta,</p><p>a “matraca”.</p><p>(Jacques Le Goff. A Idade Média explicada aos meus</p><p>filhos, 2007.)</p><p>A lepra (ou hanseníase) era temida na Idade Média</p><p>porque</p><p>(A) o conhecimento científico era precário, desconhe-</p><p>cia-se que a doença era facilmente curável e que só era</p><p>transmitida pelo contato sexual entre as pessoas.</p><p>(B) a única cura conhecida da doença dependia de po-</p><p>ções e unguentos mágicos, mas a Igreja católica impe-</p><p>dia a divulgação desses rituais de feitiçaria.</p><p>(C) representava, além do risco do sofrimento e da</p><p>morte, a existência de preconceitos sociais e a crença</p><p>de que a doença era uma manifestação da vontade e</p><p>do castigo divinos.</p><p>(D) foi mais devastadora que a peste negra, que era</p><p>disseminada pelas pulgas dos ratos e que atingia prin-</p><p>cipalmente os moradores das áreas rurais.</p><p>(E) era frequentemente confundida com a disenteria,</p><p>originária da América, que provocou milhões de mor-</p><p>tes nas áreas centrais e orientais da Europa, entre a</p><p>Idade Média e a Idade Moderna.</p><p>5. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Feudalismo</p><p>[ ... ] a Europa começa a se constituir com a Idade Mé-</p><p>dia. A civilização da Antiguidade romana só compreendia</p><p>uma parte da Europa. os territórios do sul, situados na sua</p><p>maioria em torno do Mediterrâneo.</p><p>(Jacques Le Goff. A Idade Média explicada aos meus</p><p>filhos, 2007.)</p><p>A constituição da Europa na Idade Média derivou, en-</p><p>tre outros fatores,</p><p>(A) da bipartição do Império Romano em dois Estados</p><p>política e economicamente aliados.</p><p>(B) da liderança do Papado sobre os territórios euro-</p><p>peus na luta pela reconquista da Terra Santa.</p><p>(C) da articulação das diversas regiões do continente</p><p>num espaço político e religioso comum.</p><p>(D) da unificação das terras do ocidente europeu, para</p><p>combater invasores oriundos da Eurásia.</p><p>(E) da uniformização jurídica e social dos vários Esta-</p><p>dos europeus, na busca de novas rotas para as Índias.</p><p>6. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Igreja Católica na Idade Média</p><p>. Apesar das inegáveis diferenças locais, temporais e</p><p>sociais ao se considerar o conjunto dos vários séculos me-</p><p>dievais em todo o Ocidente, pode-se falar em estruturas</p><p>cotidianas. Ao menos nas de caráter psicobiológico. Estru-</p><p>turas muito semelhantes às de outras épocas e locais, mas</p><p>que ganham todo seu sentido apenas se conectadas com</p><p>as demais estruturas do contexto medieval. Consideramos</p><p>aqui sete delas - a percepção do tempo, o sexo, a alimen-</p><p>tação, a moradia, o vestuário, o lazer, a morte.</p><p>(Hilário Franco Júnior, A Idade Média, nascimento do</p><p>ocidente)</p><p>Sobre essas estruturas cotidianas medievais, segundo</p><p>Franco Júnior, é correto afirmar que</p><p>(A) inexistiam diferenças entre as formas alimentares</p><p>da aristocracia, da burguesia e dos camponeses e pri-</p><p>vilegiava-se o consumo de legumes e verduras, pois</p><p>havia restrições religiosas ao consumo de carnes.</p><p>(B) a morte incomodava todos os setores do Mundo</p><p>Medieval, porque esta era considerada uma manifes-</p><p>tação da ira divina, que abreviava a vida dos sujeitos</p><p>como castigo pelos recorrentes pecados.</p><p>(C) as poucas práticas de lazer eram defendidas e efe-</p><p>tivadas pelo clero, que considerava o ócio uma forma</p><p>de servir a Deus, enquanto estava vedada aos campo-</p><p>neses qualquer</p><p>forma de atividade que não fosse o</p><p>trabalho.</p><p>(D) a experiência dos medievais sobre o tempo mos-</p><p>trava um desinteresse por uma clara e uniforme quan-</p><p>tificação deste, ainda que o clero, por necessidades</p><p>litúrgicas, tivesse estabelecido um controle maior so-</p><p>bre as horas.</p><p>(E) a sexualidade, assim como na Antiguidade clássica,</p><p>manteve-se como uma atividade marcada pelo foro</p><p>pessoal e não esteve entre as práticas sociais controla-</p><p>das pela Igreja e pelas estruturas senhoriais.</p><p>7. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Mundo Árabe na Idade Média</p><p>A migração de Maomé e seus seguidores para Medina,</p><p>em 622, marca a</p><p>(A) conquista muçulmana da Terra Santa, após as lutas</p><p>contra os cruzados europeus.</p><p>(B) passagem da união familiar e clânica dos árabes</p><p>para a constituição de uma religião coesa.</p><p>• c) expansão política das oligarquias locais, por meio</p><p>da imposição do islamismo a todos os árabes.</p><p>(D) consolidação da primeira religião baseada na Bí-</p><p>blia, fora do âmbito do cristianismo.</p><p>(E) transição do politeísmo imposto na Palestina para</p><p>uma religião monoteísta institucionalizada.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>95</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>8. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-</p><p>RIA/2022</p><p>Assunto: Baixa Idade Média</p><p>Mesmo sem se poder quantificar com maior rigor e</p><p>precisão a expansão demográfica da Idade Média Central</p><p>(entre o início do século XI e fins do século XIII), ela é ine-</p><p>gável. Assim, é preciso pensar nas razões desse fenômeno.</p><p>De início, devemos lembrar que naquele período dois fa-</p><p>tores que anteriormente elevavam a mortalidade tiveram</p><p>seu alcance reduzido. O primeiro deles - ainda insuficien-</p><p>temente esclarecido - foi a ausência de epidemias [...].</p><p>O segundo fator a considerar é o tipo de guerra, que</p><p>não envolvia grandes tropas de combatentes anônimos,</p><p>como nas legiões romanas ou nos exércitos nacionais mo-</p><p>dernos. a guerra feudal era feita por pequenos bandos de</p><p>guerreiros de elite, os cavaleiros. As batalhas propriamen-</p><p>te ditas eram raras. [ ...]</p><p>Mas a remoção de fatores obstaculizadores do cresci-</p><p>mento populacional não explica tudo. É preciso considerar</p><p>a ocorrência de fatores facilitadores daquele fenômeno.</p><p>(Hilário Franco Júnior, A Idade Média, nascimento do</p><p>ocidente.</p><p>São Paulo. Brasiliense, 2006, p, 26)</p><p>No contexto apresentado, o crescimento populacional</p><p>pode ser explicado</p><p>(A) pela abundância de recursos naturais, como as ter-</p><p>ras cultiváveis; pela suavização do clima, que se tornou</p><p>mais e seco e temperado; pelo surgimento ou difusão</p><p>de uma série de inovações nas técnicas agrícolas res-</p><p>ponsáveis pela elevação da produtividade agrícola,</p><p>como a nova atrelagem dos animais e o sistema trie-</p><p>nal.</p><p>(B) pela formação dos Estados Nacionais, que discipli-</p><p>naram as relações de trabalho; pela criação de estudos</p><p>de medicina em algumas universidades; pelo contato</p><p>dos europeus com povos e civilizações da África subsa-</p><p>ariana, condição que permitiu a introdução de novos</p><p>insumos a serem aplicados na produção agrícola.</p><p>(C) pelas novas diretrizes da Igreja, que, por meio de</p><p>bulas papais, passou a defender que as famílias tives-</p><p>sem muitos filhos; pela descoberta e uso de uma série</p><p>de medicamentos naturais, caso de ervas, que diminu-</p><p>íram a incidência de muitas doenças; pela redução no</p><p>nível de exploração dos servos e outros trabalhadores</p><p>do período.</p><p>(D) pelas transformações estruturais na organização</p><p>feudal, com a diminuição do peso tributário sobre os</p><p>servos; pela orientação papal de que cabia aos senho-</p><p>res feudais alimentar todos habitantes do feudo em</p><p>momentos de crise de produção; pelo acelerado de-</p><p>senvolvimento de práticas médicas, como a sangria.</p><p>(E) pela quase ausência de movimentos imigratórios,</p><p>decorrente de uma sensação de insegurança; pelo for-</p><p>te recuo no crescimento da população urbana, diante</p><p>da reação dos senhores contra o abandono dos feudos;</p><p>pela acentuada queda nos preços da terra e do trigo,</p><p>porque havia uma procura menor do que a oferta.</p><p>9. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-</p><p>RIA/2022</p><p>Assunto: Reforma Protestante e Contrarreforma</p><p>O conflito entre a Igreja tradicional e o movimento da</p><p>Reforma [ ...] acabou dando novo folego à Inquisição, in-</p><p>clusive mudando seus alvos preferidos.</p><p>(Paulo Miceli, História moderna. São Paulo.</p><p>Contexto, 2016, p, 86)</p><p>No contexto apresentado, a Inquisição</p><p>(A) aliou-se às monarquias francesa e inglesa e, em</p><p>consonância com as novas doutrinárias elaboradas no</p><p>Concílio de Trento, impôs severa vigilância sobre as</p><p>missões religiosas que foram fazer o serviço religioso</p><p>na colonização da América.</p><p>(B) colaborou para que as principais decisões da Con-</p><p>trarreforma, como a infabilidade papal, fossem efeti-</p><p>vamente seguidas pelos soberanos europeus e abran-</p><p>dou a preocupação com os chamados crimes da carne</p><p>e os crimes da fé.</p><p>(C) deixou de ser dirigida pela Igreja e passou para o</p><p>controle das monarquias francesa e holandesa, ambas</p><p>interessadas em combater os opositores ao absolutis-</p><p>mo, principalmente aqueles que eram adeptos das no-</p><p>vas denominações cristãs, derivadas do luteranismo.</p><p>(D) passou a destinar seus tribunais à condenação de</p><p>sábios, cujas ideias eram consideradas ameaçadoras</p><p>ao poder da Igreja sobre a produção e circulação de</p><p>conhecimento e, até então, os perseguidos pela Inqui-</p><p>sição eram feiticeiras, magos ou hereges.</p><p>(E) perdeu a característica de uma instituição religiosa</p><p>e passou a atuar sob o absoluto controle da Igreja, que</p><p>procurou a sua purificação determinando as formas de</p><p>organização e atuação das ordens religiosas, como os</p><p>jesuítas e os dominicanos. Esta questão possui comen-</p><p>tário do professor no site.</p><p>10. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Reforma Protestante e Contrarreforma</p><p>São características da Reforma protestante e da Con-</p><p>trarreforma católica, respectivamente,</p><p>(A) a criação do Tribunal do Santo Ofício e a proibição</p><p>da comercialização de perdões e indulgências.</p><p>(B) a rejeição da busca capitalista do lucro e a manu-</p><p>tenção do dogma da infalibilidade papal.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>9696</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(C) a defesa do celibato clerical e a decretação de uma</p><p>listagem de livros proibidos.</p><p>(D) a justificação pela fé e o avanço do trabalho missio-</p><p>nário e educativo.</p><p>(E) a condenação da usura e a defesa da livre tradução</p><p>e interpretação dos textos religiosos.</p><p>11. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022</p><p>Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-</p><p>nialismo</p><p>Os 40 anos dos governos dos reis D. João II e D. Manuel</p><p>(1481-1521) cobrem momentos extremamente fecundos</p><p>da história da Humanidade. É o tempo das grandes via-</p><p>gens e descobertas marítimas. a de Bartolomeu Dias que,</p><p>na tábua das naus, sem combate com os homens mas tão</p><p>só com os elementos, verificou a ligação do Atlântico e do</p><p>Índico; a viagem de Cristóvão Colombo que ligou perma-</p><p>nentemente a Europa, ávida de ouro e prata, a um novo</p><p>continente, a América; a de Vasco da Gama que duradou-</p><p>ramente uniu pelos oceanos e pelas naus da pimenta o</p><p>Ocidente ao Oriente; a viagem de Pedro Álvares Cabral</p><p>que ligou Lisboa e a Europa ao Atlântico Sul.</p><p>(António Borges Coelho. “Os argonautas portugueses</p><p>e o seu velo de ouro (séculos XV e XVI)”. ln. José Tengarri-</p><p>nha (org.). História de Portugal, 2001.)</p><p>O excerto refere-se à cronologia histórica que tem</p><p>como referência o período de governo de dois reis portu-</p><p>gueses. Nesse período,</p><p>(A) revelou-se aos olhos dos europeus a unidade cul-</p><p>tural da humanidade e comprovou-se a equivalência</p><p>religiosa das nações.</p><p>(B) intensificou-se o trânsito comercial a longa distân-</p><p>cia e elaboraram-se novas noções sobre o planeta Ter-</p><p>ra.</p><p>(C) empobreceram-se as sociedades europeias e con-</p><p>solidou- se o desabastecimento de gêneros alimentí-</p><p>cios na Europa.</p><p>(D) adotou-se o livre cambismo em escala mundial e</p><p>iniciou-se a migração intercontinental de povos.</p><p>(E) atenuaram-se os conflitos políticos entre os Esta-</p><p>dos europeus e dividiu-se o continente africano entre</p><p>as potências capitalistas.</p><p>12. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações</p><p>e Colo-</p><p>nialismo</p><p>As práticas econômicas mercantilistas são frequente-</p><p>mente relacionadas aos Estados modernos e representam</p><p>(A) uma concentração de capitais, alcançada principal-</p><p>mente por meio da exploração colonial e de mecanis-</p><p>mos de proteção comercial.</p><p>(B) uma difusão do comércio em escala mundial, obti-</p><p>da com a globalização da economia e a multipolarida-</p><p>de geoestratégica.</p><p>(C) uma redução profunda no grau de intervenção do</p><p>Estado na economia, que passou a ser gerida pelos</p><p>movimentos do mercado.</p><p>(D) o resultado da concentração do poder político nas</p><p>mãos de governantes que defendiam, sobretudo, os</p><p>valores e interesses da burguesia industrial.</p><p>(E) o combate sistemático às formas compulsórias de</p><p>trabalho, que impediam o crescimento dos mercados</p><p>consumidores internos nos países europeus.</p><p>13. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-</p><p>nialismo</p><p>Texto 1</p><p>Nenhum documento permite afirmar que Pedro Álva-</p><p>res Cabral partira de Lisboa com o propósito de descobrir</p><p>novas terras. A intencionalidade da descoberta não encon-</p><p>tra fundamento em nenhuma das testemunhas, seja Pero</p><p>Vaz de Caminha, Mestre João ou o piloto anônimo. A ar-</p><p>mada partiu com destino à Índia, e foi só isso.</p><p>(Joaquim Romero de Magalhães. “Quem descobriu o</p><p>Brasil?”, ln: Luciano Figueiredo. História do Brasil para ocu-</p><p>pados, 2013.)</p><p>Texto 2</p><p>Quando Pedro Álvares Cabral e seus homens chega-</p><p>ram à costa da atual Bahia em 1500, não havia, obviamen-</p><p>te, nem Brasil nem brasileiros. Pode ser, como querem</p><p>muitos historiadores, que outros tenham andado por ali</p><p>antes, mas disso não ficou registro consistente, e foram</p><p>Pero Vaz de Caminha e Mestre João os autores das primei-</p><p>ras narrativas sobre a nova terra e seu céu.</p><p>(Laura de Mello e Souza. “O nome Brasil”. ln: Luciano</p><p>Figueiredo. História do Brasil para ocupados, 2013.)</p><p>Os dois textos referem-se à expedição de Cabral, que</p><p>aportou no litoral do futuro território do Brasil em 1500.</p><p>A documentação citada nos textos é, de acordo com os</p><p>autores,</p><p>(A) capaz de revelar a capacidade técnica que permitiu</p><p>a navegação oceânica e a superação de barreiras físi-</p><p>cas e mentais no processo de conquista e colonização</p><p>da América e do litoral africano.</p><p>(B) insuficiente para a compreensão dos objetivos exa-</p><p>tos da empreitada e impede afirmações categóricas</p><p>sobre a intencionalidade e o pioneirismo na conquista</p><p>das novas terras.</p><p>(C) insuficiente para o entendimento dos interesses</p><p>políticos e comerciais da expansão marítima portu-</p><p>guesa, mas explicita o desinteresse das testemunhas e</p><p>dos narradores em revelar a verdade histórica acerca</p><p>da empreitada.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>97</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) insuficiente para o conhecimento do que de fato</p><p>ocorreu durante a viagem, mas confirma o pioneiris-</p><p>mo dos ingleses na navegação atlântica e a correlação</p><p>direta entre os propósitos e os resultados da emprei-</p><p>tada.</p><p>(E) capaz de expor a dinâmica completa da conquista</p><p>portuguesa do Oceano Atlântico e da abertura e explo-</p><p>ração de rotas comerciais regulares da Europa para a</p><p>África, a América e as Índias.</p><p>14. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-</p><p>nialismo</p><p>Depois do estabelecimento do caminho marítimo para</p><p>as Índias por Vasco da Gama em 1499, a Coroa portuguesa</p><p>logo preparou nova expedição, tendo como base as infor-</p><p>mações recolhidas pelo navegante. E essa era mesmo a</p><p>melhor saída para o pequenino reino português, que fica-</p><p>va justamente na boca do Atlântico.</p><p>(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling. Brasil. uma</p><p>biografia, 2018.)</p><p>Além do motivo apresentado no excerto, contribuíram</p><p>para que Portugal se lançasse à expansão marítima</p><p>(A) o interesse por colonizar o litoral africano e a dis-</p><p>posição militar para a reconquista ibérica.</p><p>(B) a aliança política e comercial com a Coroa de Caste-</p><p>la e a posição geográfica do país.</p><p>(C) a busca pelas especiarias da América e o desenvol-</p><p>vimento de uma indústria bélica.</p><p>(D) o desenvolvimento de instrumentos náuticos e a</p><p>articulação entre interesses comerciais e religiosos.</p><p>(E) a precoce unificação política e a necessidade de in-</p><p>sumos para a nascente indústria têxtil.</p><p>15. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-</p><p>nialismo</p><p>O crescimento urbano, ao criar um mercado poten-</p><p>cial mais amplo, estimulou igualmente o crescimento das</p><p>indústrias artesanais e de algumas fábricas que emprega-</p><p>vam uma força de trabalho concentrada [ ...].</p><p>Deixando de lado as características peculiares dessa</p><p>sociedade urbana em expansão, a razão para a crescen-</p><p>te debilidade de qualquer expressão política especifica-</p><p>mente urbana era a posição peculiar da cidade no sistema</p><p>econômico e fiscal, consolidado pelo contínuo progresso</p><p>do setor com base na exportação de produtos agrícolas e</p><p>pecuários.</p><p>(Tulio Halperín Donghi. “A economia e a sociedade na</p><p>América espanhola do pós-independência”, ln. Leslie Be-</p><p>thell (org.), História da América Latina, v. 3, 2004.)</p><p>O excerto apresenta uma experiência histórica vivida</p><p>por alguns países hispano-americanos, e também pelo</p><p>Brasil, entre as últimas décadas do século XIX e as primei-</p><p>ras do XX. Tal situação</p><p>(A) gerou sucessivas crises econômico-financeiras na</p><p>região e acentuou o controle imperialista estaduni-</p><p>dense sobre o setor industrial e financeiro dos países</p><p>do continente.</p><p>(B) resultou da ausência de burguesias nacionais ca-</p><p>pazes de conduzir o processo de reorganização econô-</p><p>mica e de decolagem na direção de economias autô-</p><p>nomas.</p><p>(C) provocou um deslocamento do controle do poder</p><p>político do campo para a cidade e o aumento da influ-</p><p>ência política das classes médias e dos setores popu-</p><p>lares.</p><p>(D) derivou da combinação entre os processos de mo-</p><p>dernização urbana e a inserção das economias latino-</p><p>-americanas na divisão internacional do trabalho.</p><p>(E) proporcionou um desenvolvimento acelerado do</p><p>segundo e do terceiro setores das economias nacio-</p><p>nais e uma maior integração comercial no continente.</p><p>16. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-</p><p>TRAÇÃO/2020</p><p>Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-</p><p>nialismo</p><p>A escravidão moderna caracterizou-se por trazer à</p><p>tona uma realidade nova ao já secular comércio de escra-</p><p>vos ocorrido no continente africano.</p><p>(Lilia Schwarcz e Heloísa Starling, Brasil. uma biografia.</p><p>1. ed. São Paulo. Cia das Letras, 2015)</p><p>De acordo com as autoras, na obra Brasil. uma biogra-</p><p>fia, a referida nova realidade consiste</p><p>(A) no modo como os reinos africanos constituídos se</p><p>fortaleceram em alianças internas, após a influência</p><p>europeia pressioná-los a aderir às alianças de benefí-</p><p>cio unilateral, que exaltavam a presença europeia no</p><p>continente africano.</p><p>(B) na conquista rápida e efetiva dos reinos tribais afri-</p><p>canos pelas forças expedicionárias lusitanas, a fim de</p><p>monopolizar o comércio de escravos para a América,</p><p>interrompendo, assim, o fluxo de tráfico escravista</p><p>para o oriente médio e tornando os portugueses os</p><p>maiores comerciantes de gente do período.</p><p>(C) na mudança de escala do comércio de africanos</p><p>escravizados, tanto no que se refere ao volume de ca-</p><p>tivos, quanto no emprego crescente da violência. Isso</p><p>alterou a dinâmica de guerras e das redes de relacio-</p><p>namento internas dos estados africanos.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>9898</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) no fim das hostilidades entre europeus e africanos,</p><p>com relação à religiosidade e à adoção do cristianis-</p><p>mo por parte de alguns reinos, na lucratividade e na</p><p>monopolização do trabalho escravizado, bem como do</p><p>comércio que o sustentava, gerando assim cisões irre-</p><p>versíveis na diplomacia entre os continentes.</p><p>(E) no esvaziamento do comércio de escravos na cos-</p><p>ta atlântica em detrimento de uma intensificação das</p><p>rotas de comércio de escravos estabelecidas entre os</p><p>reinos africanos e o mundo muçulmano, configuran-</p><p>do- se este último na maior expressão do escravismo</p><p>moderno.</p><p>17. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Mercantilismo, Grandes</p><p>Navegações e Colo-</p><p>nialismo</p><p>Leia parte da obra de J. B. Say.</p><p>Até a época do renascimento das artes na Europa, isto</p><p>é, até cerca do século XVI, os governos dos diversos países</p><p>pouco se inquietavam com a natureza dos retornos que os</p><p>comerciantes recebiam do estrangeiro. Os direitos de sa-</p><p>ída e entrada tinham um objetivo puramente fiscal; eram</p><p>para os governos meios de levantar tributos, e nada mais;</p><p>mas em seguida, quando se apercebeu que o comércio</p><p>era uma fonte de prosperidade para as nações e de poder</p><p>para os governos, acreditou-se poder</p><p>explorá- -lo mais a proveito. Os publicistas, os homens</p><p>de Estado, antes de ter suficientemente estudado a natu-</p><p>reza das riquezas e o que as produz, acreditaram, com o</p><p>vulgo, que se é rico porque se tem muita prata, em lugar</p><p>de compreender que se tem muita prata porque se é rico</p><p>[...]</p><p>( Apud Pierre Deyon, O mercantilismo)</p><p>No excerto, Say</p><p>(A) defende que a capacidade de entesouramento de</p><p>uma nação é fundamental para que ela garanta as con-</p><p>dições para um desenvolvimento autônomo.</p><p>(B) aponta para as qualidades da teoria mercantilista,</p><p>que permitiu a acumulação de capitais e a eclosão do</p><p>industrialismo em toda Europa.</p><p>(C) demonstra como o protecionismo comercial ala-</p><p>vancou um desenvolvimento geral da economia mun-</p><p>dial sob a direção das metrópoles europeias.</p><p>(D) critica a política tributária dos Estados da Idade</p><p>Moderna que, ao retirarem recursos do setor priva-</p><p>dos, atrasam o pleno desenvolvimento das forças eco-</p><p>nômicas.</p><p>(E) analisa a incoerência das práticas mercantilistas,</p><p>como a busca do entesouramento de metais preciosos</p><p>por meio do protecionismo da produção nacional.</p><p>18. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Iluminismo</p><p>Observe as imagens e leia o texto.</p><p>Projeto do panóptico, novo modelo de vigilância, pro-</p><p>posto por Jeremy Bentham no final do século XVIII, para</p><p>ser utilizado em presídios e outros espaços que exigissem</p><p>controle rigoroso.</p><p>Presídio da Ilha de Pinos, em Cuba, construído no final</p><p>da década de 1920, a partir do modelo do panóptico, e</p><p>hoje abandonado.</p><p>(https.//medium.com)</p><p>O princípio é. na periferia, uma construção em anel;</p><p>no centro, uma torre; esta possui grandes janelas que se</p><p>abrem para a parte interior do anel. A construção periféri-</p><p>ca é dividida em celas, cada uma ocupando toda a largura</p><p>da construção. Estas celas têm duas janelas. uma abrin-</p><p>do-se para o interior, correspondendo às janelas da torre;</p><p>outra, dando para o exterior, permite que a luz atravesse</p><p>a cela de um lado a outro. Basta então colocar um vigia</p><p>na torre central e em cada cela trancafiar um louco, um</p><p>doente, um condenado, um operário ou um estudante.</p><p>Devido ao efeito de contraluz, pode-se perceber da tor-</p><p>re, recortando-se na luminosidade, as pequenas silhuetas</p><p>prisioneiras nas celas da periferia. Em suma, inverte-se o</p><p>princípio da masmorra; a luz e o olhar de um vigia captam</p><p>melhor que o escuro que, no fundo, protegia. [ ...]</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>99</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>As mudanças econômicas do século XVIII tornaram ne-</p><p>cessário fazer circular os efeitos do poder por canais cada</p><p>vez mais sutis, chegando até os próprios indivíduos, seus</p><p>corpos, seus gestos, cada um de seus desempenhos coti-</p><p>dianos. Que o poder, mesmo tendo uma multiplicidade de</p><p>homens a gerir, seja tão eficaz quanto se ele se exercesse</p><p>sobre um só. [...] Bentham [...] coloca o problema da vi-</p><p>sibilidade, mas pensando em uma visibilidade organizada</p><p>inteiramente em torno de um olhar dominador e vigilante.</p><p>Ele faz funcionar o projeto de uma visibilidade universal,</p><p>que agiria em proveito de um poder rigoroso e meticuloso.</p><p>(Michel Foucault. Microfísica do poder, 1979.)</p><p>O projeto do panóptico de Bentham associou-se, na</p><p>origem,</p><p>(A) à lógica do individualismo e da racionalidade difun-</p><p>didos no Iluminismo, e hoje manifesta-se indiretamen-</p><p>te no uso sistemático de câmeras de segurança para a</p><p>vigilância do cotidiano.</p><p>(B) à defesa do igualitarismo social proposta pelos for-</p><p>muladores das doutrinas socialistas, e hoje manifesta-</p><p>-se nos projetos arquitetônicos de prisões e quartéis</p><p>desenvolvidos nos países comunistas.</p><p>(C) ao predomínio da visão sobre os outros sentidos</p><p>nas sociedades orientais tradicionais, e hoje expressa-</p><p>-se na presença de aparelhos de televisão na maioria</p><p>das residências e dos estabelecimentos comerciais.</p><p>(D) ao esforço de centralização do poder no âmbito do</p><p>absolutismo monárquico e da formação dos Estados</p><p>modernos, e hoje expressa-se na ação repressiva e</p><p>controladora dos regimes totalitários.</p><p>(E) à luta pela democratização nas sociedades ociden-</p><p>tais contemporâneas, e hoje manifesta-se no amplo</p><p>direito de acesso à informação e à expressão propor-</p><p>cionado pela internet e pelas redes sociais.</p><p>19. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022</p><p>Assunto: Estados Modernos, Antigo Regime e Absolu-</p><p>tismo</p><p>A história do absolutismo tem múltiplos e sobrepostos</p><p>pontos de partida e pontos finais díspares e escalonados.</p><p>A sua unidade subjacente é real e profunda, mas não é</p><p>a de um continuum linear. A complexa duração do abso-</p><p>lutismo europeu, com suas múltiplas rupturas e desloca-</p><p>mentos de região para região, determina neste estudo a</p><p>apresentação do material histórico.</p><p>(Perry Anderson, Linhagens do Estado absolutista)</p><p>Tal “complexa duração do absolutismo europeu’’. se-</p><p>gundo Anderson, pode ser verificada por meio</p><p>(A) da persistência do absolutismo inglês ao longo do</p><p>século XVIII, com o poder progressivamente maior dos</p><p>soberanos, ao mesmo tempo em que na França há</p><p>ações de liberalismo político desde o século XVI.</p><p>(B) da existência e do pleno funcionamento de um</p><p>parlamento no Império Russo desde o século XVII, a</p><p>Duma, e a inexistência de qualquer forma de consulta</p><p>à sociedade prussiana até meados do século XIX.</p><p>(C) da decisiva influência da Bill of Rights sobre todas</p><p>as monarquias absolutistas da Europa, que na primeira</p><p>metade do século XVIII enveredaram para programas</p><p>radicais de reformas econômicas e sociais.</p><p>(D) das organizações do absolutismo em Portugal e na</p><p>Espanha, países em que a direção do Estado, desde o</p><p>século XVI, encontrava-se com a burguesia e com as</p><p>classes médias urbanas.</p><p>(E) da comparação entre o absolutismo espanhol, que</p><p>sofreu a sua primeira grande derrota em meados do</p><p>século XVI, nos Países Baixos, e o absolutismo russo,</p><p>derrubado apenas no século XX.</p><p>20. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Estados Modernos, Antigo Regime e Absolu-</p><p>tismo</p><p>Observe a imagem, que é uma parte da gravura “Luís</p><p>XIV como imperador romano”, de Charles Perrault, 1670.</p><p>A imagem associa a França do século XVII à Roma An-</p><p>tiga,</p><p>(A) recorrendo à figuração típica como símbolo de po-</p><p>der, conquista e grandiosidade.</p><p>(B) ironizando a insistência do monarca em se apre-</p><p>sentar como continuador da tradição clássica.</p><p>(C) identificando o rei à coragem, à força e à ousadia</p><p>dos gladiadores romanos.</p><p>(D) satirizando a preocupação do rei com a própria</p><p>imagem e com a propaganda de seu governo.</p><p>(E) equiparando a extensão das áreas ocupadas pela</p><p>França aos domínios imperiais romanos.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>100100</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>21. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Povos Americanos (maias, astecas e incas)</p><p>Leia o relato do cronista Bernal Diaz. Os habitantes</p><p>dessas aldeias ( ...) queixam-se muito de Montezuma e de</p><p>seus coletores de impostos, que lhes roubavam tudo o que</p><p>tinham, e que se suas mulheres e filhas fossem formosas,</p><p>violentavam-nas diante deles e de seus maridos, e rouba-</p><p>vam-nas, e que obrigavam-nos a trabalhar como se fossem</p><p>escravos(...) e muitas outras queixas.</p><p>(Apud Tzvetan Todorov, A conquista da América - a</p><p>questão do outro)</p><p>O relato de Bernal Diaz ajuda na compreensão</p><p>(A) de como Cortez, na guerra contra os astecas, soube</p><p>explorar as dissenções internas entre as diversas po-</p><p>pulações que ocupavam as atuais terras mexicanas.</p><p>(B) do processo de acomodação que envolveu um Es-</p><p>tado colonizador, a Espanha, e as inúmeras</p><p>civilizações</p><p>que habitavam no atual México.</p><p>(C) da facilidade encontrada pelos conquistadores es-</p><p>panhóis para dominar povos que desconheciam a or-</p><p>ganização do Estado.</p><p>(D) da fragilidade militar do colonizador espanhol, in-</p><p>capaz de derrotar com rapidez povos que desconhe-</p><p>ciam a cultura da guerra.</p><p>(E) da forma como o contato dos espanhóis com os po-</p><p>vos nativos da América provocou, nestes, regressões</p><p>morais, como as práticas imperialistas.</p><p>22. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Artes, Culturas e Sociedades. do Renascimen-</p><p>to ao Pré-romantismo</p><p>Observe a imagem.</p><p>(https.//pt.wikipedia.org)</p><p>A Pietà, escultura de Michelangelo Buonarotti, foi pro-</p><p>duzida nos últimos anos do século XV e revela uma carac-</p><p>terística importante da arte renascentista.</p><p>(A) o delineamento preciso das formas do corpo hu-</p><p>mano, realizado a partir dos estudos de anatomia pelo</p><p>artista.</p><p>(B) o teocentrismo, explicitado na inexpressividade e</p><p>no estatismo da representação das figuras humanas.</p><p>(C) a desproporcionalidade entre os tamanhos dos</p><p>corpos, para evidenciar a grandiosidade da figura de</p><p>Cristo.</p><p>(D) a influência da arte religiosa medieval, manifesta</p><p>na tridimensionalidade e na carência de perspectiva</p><p>da peça.</p><p>(E) o prevalecimento de temática bíblica, com recria-</p><p>ção precisa e fiel de um trecho do Evangelho segundo</p><p>Lucas.</p><p>23. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Artes, Culturas e Sociedades. do Renascimen-</p><p>to ao Pré-romantismo</p><p>Os humanistas, num gesto ousado, tendiam a conside-</p><p>rar como mais perfeita e mais expressiva a cultura que ha-</p><p>via surgido e se desenvolvido no seio do paganismo, antes</p><p>do advento de Cristo. A Igreja, portanto, para quem a his-</p><p>tória humana só atingiria a culminância na Era Cristã, não</p><p>poderia ver com bons olhos essa atitude. Não quer isso</p><p>dizer que os humanistas fossem ateus[...]. Muito longe dis-</p><p>so, o ceticismo toma corpo na Europa somente a partir dos</p><p>séculos XVII e XVIII.</p><p>(Nicolau Sevcenko, O renascimento)</p><p>Segundo Sevcenko, os humanistas</p><p>(A) eram cristãos e pretendiam reinterpretar a mensa-</p><p>gem do Evangelho à luz da experiência e dos valores</p><p>da Antiguidade, como a exaltação ao indivíduo e à sua</p><p>participação na vida das cidades.</p><p>(B) mantinham-se formalmente religiosos, porque en-</p><p>tendiam a importância em preservar a chamada ver-</p><p>dade revelada, em contraposição ao princípio raciona-</p><p>lista, que defendia a verdade da ciência.</p><p>(C) respeitavam as tradições da Igreja Católica, cons-</p><p>truídas ao longo da Idade Média, mas discordavam</p><p>com veemência das teorias que justificavam a infabi-</p><p>lidade papal para questões doutrinárias.</p><p>(D) renovaram os estudos nas universidades euro-</p><p>peias, antes dominados pelo amálgama entre a fé e</p><p>a ciência, e desenvolveram o curso de teologia moral,</p><p>voltado a condenar as práticas comerciais.</p><p>(E) afrontavam a hierarquia da Igreja Católica ao de-</p><p>fenderem a volta de práticas originárias no paganismo,</p><p>situação que os aproximava das tradições mais popu-</p><p>lares dos camponeses europeus.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>101</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>24. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Revolução Inglesa (Puritana, Guerra Civil, Oli-</p><p>ver Cromwell, Stuart, Revolução Gloriosa)</p><p>As revoluções inglesas do século XVII são considera-</p><p>das, por alguns historiadores, as primeiras revoluções bur-</p><p>guesas, pois</p><p>(A) suprimiram a interferência política da nobreza e se-</p><p>pararam Estado e Igreja.</p><p>(B) ampliaram o espaço de atuação política e comer-</p><p>cial dos comerciantes britânicos.</p><p>(C) eliminaram o sistema monárquico e implantaram</p><p>uma estrutura republicana.</p><p>(D) proporcionaram o surgimento de legislação traba-</p><p>lhista para a cidade e o campo.</p><p>(E) impediram a expansão do Estado democrático e da</p><p>participação política direta.</p><p>25. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022</p><p>Assunto: Formação dos Estados Unidos (13 colonias,</p><p>Guerra de Independência)</p><p>Ao proclamarem a independência em nome da liber-</p><p>dade, em 1783, os americanos decerto não contavam com</p><p>as reivindicações dos escravos que haviam lutado ao lado</p><p>deles, o que explica que grande número de negros, decep-</p><p>cionados, tenham apoiado os ingleses. Thomas Jefferson,</p><p>autor da Declaração de Independência e senhor de escra-</p><p>vos, abordou a questão do destino dos negros nas suas</p><p>Notes on the State of Virgínia (1787). Ele resumia suas pro-</p><p>postas com a seguinte fórmula. o que mais podemos fazer</p><p>com eles7</p><p>{Marc Ferro, História das colonizações. das conquistas</p><p>às independências, séculos XIII a XX. Adaptado)</p><p>Em relação aos destinos dos negros norte-americanos,</p><p>no início do século XIX,</p><p>(A) consubstanciou-se a ideia de despachá-los em</p><p>grande número para a África e, a partir de 1816, a</p><p>American Co/onization Society consegue reembarcar</p><p>mais de 10 mil negros, que na África fundaram a Li-</p><p>béria.</p><p>(B) revogaram-se, desde a década de 1820, principal-</p><p>mente nos estados do Sul e do Oeste, as leis segrega-</p><p>cionistas impostas durante o processo de Independên-</p><p>cia dos EUA.</p><p>(C) aprovou-se uma legislação, a Homestead Act, de</p><p>1810, que regulamentava a questão do acesso à terra</p><p>nos Estados Unidos e privilegiou-se a doação de</p><p>propriedades para ex-escravizados.</p><p>(D) houve a ampliação dos direitos de cidadania, com</p><p>a possibilidade de ser um eleitor de 1° grau, especial-</p><p>mente nos estados do Sul, onde a escravidão prepon-</p><p>derou até a Guerra de Secessão.</p><p>(E) ocorreu uma expressiva imigração espontânea de</p><p>ex-escravizados, a partir de 1800, para espaços nos</p><p>quais a maioria da população fosse negra, como em</p><p>países da América Central, caso da Jamaica.</p><p>26. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Povos Africanos</p><p>O reconhecimento do território africano empreendido</p><p>pelas campanhas de exploração e pelas missões religiosas</p><p>foi facilitador de uma verdadeira invasão de mercadores</p><p>europeus nas caravanas e rotas de comércio que ligavam</p><p>diferentes pontos do continente. Muitos desses mercado-</p><p>res começaram a controlar algumas redes de comércio,</p><p>criando novos sistemas de autoridade que não passavam</p><p>mais por líderes africanos. De início, isso não representou</p><p>nenhum tipo de perigo para as elites africanas, que já esta-</p><p>vam acostumadas a negociar com árabes, indianos e com</p><p>os próprios europeus. No entanto, no decorrer do sécu-</p><p>lo, os europeus se tornaram senhores das principais rotas</p><p>comerciais do litoral africano, inclusive as que ligavam as</p><p>cidades orientais com o continente asiático.</p><p>(Ynaê Lopes dos Santos. História da África e do Brasil</p><p>afrodescendente, 2017,)</p><p>Ao avaliar a presença europeia no continente africano</p><p>ao longo do século XIX, o texto caracteriza</p><p>(A) um movimento de intensificação do comércio in-</p><p>ternacional, realizado a partir da difusão de valores</p><p>universais como o cristianismo e a democracia.</p><p>(B) o respeito europeu à multiplicidade de crenças e</p><p>manifestações culturais e a insistência africana em</p><p>manter formas arcaicas de organização política.</p><p>(C) um esforço consciente e planejado de integração</p><p>entre os continentes, por meio da constituição de liga-</p><p>ções terrestres e marítimas.</p><p>(D) um processo de interferência gradual e profunda</p><p>nos padrões culturais africanos, de organização social</p><p>e dinâmica política das sociedades locais.</p><p>(E) a disposição europeia de colaborar para o progres-</p><p>so de países subdesenvolvidos, ampliando a capacida-</p><p>de produtiva das economias locais.</p><p>27. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022</p><p>Assunto: Revolução Francesa e Era Napoleônica</p><p>A primeira tarefa do regime jacobino foi mobilizar o</p><p>apoio da massa contra a dissidência dos notáveis e giron-</p><p>dinos provincianos e preservar o já mobilizado apoio da</p><p>massa dos sansculottes de Paris. Uma nova constituição,</p><p>em 1793 foi proclamada.</p><p>(Eric J. Hobsbawm, A era das revoluções. Europa 1789-</p><p>1848, p. 87. Adaptado)</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>102102</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Na Constituição francesa de 1793, é correto afirmar</p><p>que havia preceitos como</p><p>(A) o direito ao voto universal aos homens e o voto</p><p>censitário para as mulheres, a restrição</p><p>às médias e</p><p>pequenas propriedades e fechamento das fronteiras</p><p>aos estrangeiros.</p><p>(B) a inviolabilidade da propriedade, a divisão entre a</p><p>cidadania política em plena e básica e a organização</p><p>das Oficinas Nacionais, que ofereciam trabalho aos</p><p>mais pobres.</p><p>(C) a devolução dos bens do clero tomados em 1789,</p><p>a isenção tributária para os camponeses e os trabalha-</p><p>dores urbanos e o direito e a proteção aos bens dos</p><p>estrangeiros.</p><p>(D) o sufrágio universal, o direito de insurreição, traba-</p><p>lho ou subsistência, e - o mais significativo - a declara-</p><p>ção oficial de que a felicidade de todos era o objetivo</p><p>do governo.</p><p>(E) a necessidade de a nova constituição passar por um</p><p>plebiscito para ser aprovada, o direito francês de fazer</p><p>guerras de expansão e estabelecimento o Banco da</p><p>França, uma instituição pública.</p><p>28. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Revolução Francesa e Era Napoleônica</p><p>Observe a gravura de Isidore-Stanislas Helman (1743-</p><p>1806).</p><p>(“Abertura dos Estados Gerais em Versalhes, 5 de maio</p><p>de 1789”. https.//revistapesquisafapesp.br, maio de 2018.)</p><p>O evento representado na imagem mostra</p><p>(A) o poder legislativo, composto por representantes</p><p>de todas as classes sociais e responsável pela proposi-</p><p>ção e criação das leis federais.</p><p>(B) uma assembleia popular, reunida em caráter per-</p><p>manente e aberta à participação direta de todos os</p><p>cidadãos.</p><p>(C) o poder moderador, composto por representantes</p><p>de organismos sociais e políticos e responsável pelo</p><p>controle sobre as decisões do rei.</p><p>(D) o poder executivo, composto pelos membros da</p><p>nobreza e do clero e responsável pelas decisões relati-</p><p>vas à política exterior.</p><p>(E) uma assembleia consultiva, convocada esporadica-</p><p>mente pelo rei e formada por representantes das três</p><p>ordens sociais.</p><p>29. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Revolução Francesa e Era Napoleônica</p><p>No contexto da Revolução Francesa (1789-1799), a</p><p>Conspiração pela Igualdade, ou Conjuração dos Iguais, se-</p><p>gundo a obra de Albert Soboul, A Revolução Francesa,</p><p>(A) preconizava o direito à cidadania plena aos sujei-</p><p>tos que efetivamente produzissem mercadorias para o</p><p>consumo popular.</p><p>(B) defendia a igualdade dos usufrutos, e para isto</p><p>ocorrer, a propriedade privada deveria ser suprimida.</p><p>(C) considerava que uma verdadeira república neces-</p><p>sitava da existência, majoritária, de pequenas proprie-</p><p>dades.</p><p>(D) apoiava o controle do Estado sobre os preços de</p><p>mercadorias e salários nos espaços urbano e rural.</p><p>(E) aclamava que os lucros deveriam ser limitados en-</p><p>tre os grandes proprietários e livre entre os pequenos</p><p>produtores</p><p>30. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-</p><p>RIA/2022</p><p>Assunto: As Revoluções Burguesas e o Nacionalismo</p><p>Em meados de 1793, a situação da França era gravíssi-</p><p>ma. 60 dos 80 departamentos franceses estavam nas mãos</p><p>da contrarrevolução, além da especulação, da inflação, da</p><p>carestia que assolavam o país.</p><p>(Modesto Florenzano, As revoluções burguesas. São</p><p>Paulo. Brasilense, 1983, p. 56-57. Texto adaptado)</p><p>Em parte, superar a crise foi possível com</p><p>(A) a radicalização dos direitos de propriedade, inclusi-</p><p>ve com o reconhecimento da importância da pequena</p><p>propriedade, além de um conjunto de experiências de</p><p>organização social, como a criação das Oficinas Nacio-</p><p>nais em todo o território francês, com o objetivo de</p><p>combater o desemprego.</p><p>(B) a prática da guerra total, na qual houve a total</p><p>mobilização dos recursos da nação através do recru-</p><p>tamento, do racionamento e de uma economia de</p><p>guerra rigidamente controlada, e quase abolição da</p><p>distinção entre soldados e civis, além do atendimento</p><p>das reivindicações dos sans-culottes, como o controle</p><p>geral de preços.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>103</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(C) a adoção de medidas que ampliaram a participação</p><p>política dos camponeses, que eram fundamentais para</p><p>garantir o abastecimento de alimentos da população</p><p>urbana e a realização de recorrentes consultas públi-</p><p>cas sobre as principais decisões a serem tomadas pela</p><p>Convenção.</p><p>(D) a nova constituição, que limitava os direitos de</p><p>cidadania porque o voto passou a ser censitário, ao</p><p>mesmo tempo, o governo jacobino estabeleceu acor-</p><p>dos de paz com cada uma das nações em conflito com</p><p>a França e, para isso, foi necessário restaurar o poder</p><p>das principais casas dinásticas europeias.</p><p>(E) o reestabelecimento da escravidão, que havia sido</p><p>abolida pelo governo girondino, nas colônias america-</p><p>nas sob o domínio francês e a abertura de contatos</p><p>comerciais com países do leste europeu para a aquisi-</p><p>ção de trigo, e outros alimentos, para suprir as neces-</p><p>sidades da população da França.</p><p>31. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022</p><p>Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e</p><p>Transformações Sociais</p><p>[ ... ] a revolução que eclodiu entre 1789 e 1848 [ ...]</p><p>constitui a maior transformação da história humana desde</p><p>os tempos remotos quando o homem inventou a agricul-</p><p>tura e a metalurgia, a escrita, a cidade e o Estado. Esta re-</p><p>volução transformou, e continua a transformar, o mundo</p><p>inteiro.</p><p>(Eric J. Hobsbawm. A Era das revoluções. Europa 1789-</p><p>1848, 1981.)</p><p>As profundas rupturas históricas citadas no excerto</p><p>definem-se como mudanças</p><p>(A) nos processos produtivos com consequências para</p><p>as relações de trabalho e nas concepções políticas com</p><p>o advento de novos projetos sociais.</p><p>(B) nas organizações políticas nacionalistas em benefí-</p><p>cio das monarquias absolutistas e no liberalismo eco-</p><p>nômico com a adoção do mercantilismo.</p><p>(C) nas sociedades urbanizadas com o retorno à vida</p><p>natural e no trabalho em unidades fabris com a propa-</p><p>gação do trabalho artesanal.</p><p>(D) na descentralização do poder político com a crise</p><p>do feudalismo e no comunitarismo social com a forma-</p><p>ção da sociedade de classes. e e) na cultura de massas</p><p>com a consolidação da arte erudita e nos regimes par-</p><p>lamentaristas com a abolição do sufrágio universal.</p><p>32. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e</p><p>Transformações Sociais</p><p>O importante trabalho de fazer um alfinete é dividido</p><p>em mais ou menos dezoito operações distintas. Vi uma pe-</p><p>quena fábrica que só empregava dez operários e onde, em</p><p>consequência, alguns deles eram encarregados de duas</p><p>ou três operações. Mas, embora a fábrica fosse muito</p><p>pobre e, por isso, mal aparelhada, quando em atividade,</p><p>eles conseguiam fazer cerca de doze libras de alfinetes por</p><p>dia. ora, cada libra contém mais de quatro mil alfinetes de</p><p>tamanho médio. Assim, esses dez operários podiam fazer</p><p>mais de quarenta e oito mil alfinetes por dia de trabalho;</p><p>logo, se cada operário fez um décimo desse produto, po-</p><p>demos dizer que fez, num dia de trabalho, mais de</p><p>quatro mil e oitocentos alfinetes. Mas, se todos tives-</p><p>sem trabalhado à parte e independentemente uns dos ou-</p><p>tros, e se eles não tivessem sido moldados a essa tarefa</p><p>particular, cada um deles não teria feito, com certeza,</p><p>vinte alfinetes.</p><p>(Adam Smith. A riqueza das nações (1776), Apud. An-</p><p>dré Gorz. Crítica da divisão do trabalho, 1980, Adaptado,)</p><p>Considerando que uma libra equivale a aproximada-</p><p>mente 450 gramas, o texto indica que</p><p>(A) o modelo de fábrica ampliou imensamente a ca-</p><p>pacidade de produção de alfinetes, pois as máquinas</p><p>substituíram o trabalho humano com evidente melho-</p><p>ria na qualidade da mercadoria final.</p><p>(B) a mecanização e o parcelamento de tarefas reduzi-</p><p>ram a capacidade de produção de alfinetes, pois cria-</p><p>ram dificuldades para que o conjunto dos operários</p><p>operasse as máquinas.</p><p>(C) a massa de um alfinete de tamanho médio equivale</p><p>a 10% de uma libra e, em decorrência, a produção di-</p><p>ária da fábrica gerava cerca de 4,5 kg de mercadorias.</p><p>(D) o trabalho individual de cada operário envolvia o</p><p>manejo diário de quatro mil e oitocentos alfinetes, que</p><p>representavam, em massa, cerca de 540 gramas.</p><p>(E) a divisão de tarefas na fábrica homogeneizou a</p><p>capacidade produtiva individual dos trabalhadores e</p><p>eliminou a necessidade de controle patronal sobre a</p><p>produção.</p><p>33. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Revolução</p><p>Industrial, Vida Econômica e</p><p>Transformações Sociais</p><p>Entrar numa fábrica pela primeira vez podia ser uma</p><p>experiência aterrorizante. o ruído e o movimento do ma-</p><p>quinário; o ar sufocante, cheio de pó de algodão, muitas</p><p>vezes, mantido opressivamente quente para reduzir a</p><p>quebra; o fedor penetrante de óleo de baleia e de gordura</p><p>animal usados para lubrificar as máquinas (antes da dispo-</p><p>nibilidade de produtos petrolíferos) e do suor de centenas</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>104104</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>de trabalhadores; os semblantes pálidos e os corpos do-</p><p>entios dos operários; o comportamento feroz dos super-</p><p>visores, alguns dos quais carregavam cintos ou chicotes</p><p>para impor disciplina. Nas salas de tecelagem, o barulho</p><p>ensurdecedor de dezenas de teares, cada um com uma</p><p>lançadeira recebendo pancadas de martelo umas sessenta</p><p>vezes por minuto, impossibilitava que os trabalhadores se</p><p>ouvissem.</p><p>(Joshua B. Freeman, Mastodontes. a história da fábrica</p><p>e a construção do mundo moderno, 2019,)</p><p>O trabalho nas primeiras fábricas inglesas é caracteri-</p><p>zado no excerto</p><p>(A) pela insalubridade e opressão no ambiente de tra-</p><p>balho.</p><p>(B) pela apropriação do tempo e do excedente do tra-</p><p>balho pelo capitalista.</p><p>(C) pelo aumento da produtividade e da otimização do</p><p>ritmo de trabalho.</p><p>(D) pelo desenvolvimento da tecnologia e da divisão</p><p>de tarefas.</p><p>(E) pelo aproveitamento de energia de origem mineral.</p><p>34. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e</p><p>Transformações Sociais</p><p>Felizmente poucos refinamentos intelectuais foram</p><p>necessários para se fazer a revolução industrial. Suas in-</p><p>venções técnicas foram bastante modestas, e sob hipótese</p><p>alguma estavam além dos limites de artesãos que trabalha-</p><p>vam em suas oficinas ou das capacidades construtivas de</p><p>carpinteiros, moleiros e serralheiros. a lançadeira, o tear,</p><p>a fiadeira automática. Nem mesmo sua máquina cientifi-</p><p>camente mais sofisticada, a máquina a vapor rotativa de</p><p>James Watt (1784), necessitava de mais conhecimentos de</p><p>física do que os disponíveis então há quase um século - a</p><p>teoria adequada das máquinas a vapor só foi desenvolvida</p><p>ex post facto pelo francês Carnot na década de 1820 - e</p><p>podia contar com várias gerações de utilização, prática de</p><p>máquinas a vapor, principalmente nas minas.</p><p>(Eric Hobsbawm, A Era das revoluções. Europa 1789 -</p><p>1848)</p><p>Segundo Hobsbawm, existiam condições para que a</p><p>revolução industrial ocorresse na Grã-Bretanha. Entre es-</p><p>sas, é correto apontar</p><p>(A) o aumento da concentração do poder do soberano</p><p>britânico ao longo do século XVIII e o consequente es-</p><p>vaziamento das atribuições do parlamento.</p><p>(B) a legislação que criava a escola básica pública a qual</p><p>obrigava que todas as crianças fossem alfabetizadas.</p><p>(C) as atividades das associações de industriais britâni-</p><p>cos que contratavam especialistas técnicos de todas as</p><p>regiões europeias.</p><p>(D) a grande produção de algodão em várias regiões da</p><p>Inglaterra, que contavam com o incentivo da Coroa e</p><p>de bancos públicos e privados.</p><p>(E) a resolução do problema agrário, por meio dos De-</p><p>cretos das Cercas, o que permitiu que proprietários</p><p>com espírito comercial quase monopolizassem a terra.</p><p>35. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e</p><p>Transformações Sociais</p><p>A onda revolucionária de 1830 foi um acontecimento</p><p>muito mais sério do que a de 1820. De fato, ela marca a</p><p>derrota definitiva dos aristocratas pelo poder burguês na</p><p>Europa Ocidental. A classe governante dos próximos 50</p><p>anos seria a “grande burguesia” de banqueiros, grandes</p><p>industriais e, às vezes, altos funcionários civis. Nos EUA,</p><p>entretanto, a democracia jacksoniana dá um passo além.</p><p>a derrota dos proprietários oligarcas antidemocratas pela</p><p>ilimitada democracia política colocada no poder com os</p><p>votos dos homens das fronteiras, dos pequenos fazendei-</p><p>ros e dos pobres das cidades. Mas, 1830 determina uma</p><p>inovação ainda mais radical na política.</p><p>(Eric Hobsbawm, A Era das revoluções. Europa 1789-</p><p>1848. Adaptado)</p><p>Para Hobsbawm, tal “inovação ainda mais radical na</p><p>política” refere-se</p><p>(A) ao estabelecimento da Internacional Socialista a</p><p>partir da presença de centrais sindicais e de partidos</p><p>políticos operários.</p><p>(B) à afirmação das prerrogativas populares com a</p><p>oferta de voto universal em toda a Europa Ocidental.</p><p>(C) à criação das primeiras experiências de monar-</p><p>quias parlamentares escolhidas inclusive pelo voto</p><p>feminino.</p><p>(D) ao aparecimento da classe operária, na Grã-Breta-</p><p>nha e na França, como uma força política autocons-</p><p>ciente e independente.</p><p>(E) à formação de alianças políticas duradouras entre</p><p>forças populares e partidos representantes do grande</p><p>capital.</p><p>36. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-</p><p>RIA/2022</p><p>Assunto: Imperialismo</p><p>Segundo a historiografia, de 1822 a 1865, a sua popu-</p><p>lação era formada por poucos milhares de afro-america-</p><p>nos, sendo que, aproximadamente, 400 deles eram afro-</p><p>antilhanos de Barbados que se fixaram em um pequeno</p><p>centro interiorano, cerca de 200 quilômetros da capital.</p><p>Havia ainda por volta de 5 mil escravos recapturados, na</p><p>sua maior parte originários do Congo. Em resumo, o que</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>105</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>dava o tom era o fato de ter sido iniciada “uma sociedade</p><p>de colonização americana” que contava com grande nú-</p><p>mero de imigrantes “forçados e espontâneos”. Em 1847,</p><p>tornou-se independente da American Colonization Socie-</p><p>ty. Quanto à estrutura política, firmava-se francamente</p><p>inspirada nas instituições norte-americanas.</p><p>(Leila Leite Hernadez, A África na sala de aula. visita à</p><p>história contemporânea. São Paulo. Selo Negro, 2008, p.</p><p>323. Texto adaptado)</p><p>O excerto trata</p><p>(A) de Gâmbia.</p><p>(B) do Togo.</p><p>(C) da Libéria.</p><p>(D) de Serra Leoa.</p><p>(E) do Burundi.</p><p>37. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Imperialismo</p><p>A classificação das raças em “superiores” e “inferio-</p><p>res”, recorrente desde o século XVII, ganha uma falsa le-</p><p>gitimidade baseada no mito iluminista do saber científico,</p><p>coincidindo com a necessária justificativa de que a domi-</p><p>nação e a exploração da África, mais do que “naturais” e</p><p>inevitáveis, eram “necessárias” para desenvolver os “sel-</p><p>vagens” africanos, de acordo com as normas e os valores</p><p>da civilização ocidental.</p><p>(Leila Leite Hernandez. A África na sala de aula. visita à</p><p>história contemporânea, 2005.)</p><p>As teorias raciais utilizadas durante o processo de co-</p><p>lonização da África no século XIX eram</p><p>(A) desdobramentos do pensamento ilustrado, que va-</p><p>lorizava a liberdade e a igualdade social e de natureza.</p><p>(B) manifestações ideológicas que buscavam justificar</p><p>a exploração e o domínio europeus sobre o continente</p><p>africano.</p><p>(C) baseadas no pensamento lamarckista, que explica-</p><p>va a transmissão genética de características fisiológi-</p><p>cas e intelectuais adquiridas.</p><p>(D) validadas pela defesa darwinista do direito dos su-</p><p>periores se imporem aos demais seres vivos.</p><p>(E) sustentadas pelo pensamento antropológico, que</p><p>tratava as diferenças culturais dos diversos povos</p><p>como positivas e necessárias.</p><p>38. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Imperialismo</p><p>Os únicos países africanos não colonizados por potên-</p><p>cias europeias no século XIX foram</p><p>(A) a África do Sul, que vivia sob forte regime de se-</p><p>gregação racial, e a Síria, que se manteve livre graças à</p><p>forte mobilização militar dos grupos muçulmanos.</p><p>(B) a Libéria, criada na metade do século XIX por inicia-</p><p>tiva norte-americana, e a Etiópia, que uniu cristãos e</p><p>islâmicos na luta de resistência às investidas armadas</p><p>italianas.</p><p>(C) a Argélia, que obteve sua autonomia em troca</p><p>de acordos comerciais com países mediterrânicos, e</p><p>Gana, onde o poderoso Império Axânti conseguiu im-</p><p>pedir o avanço britânico.</p><p>(D) o Marrocos, ocupado pela França apenas no século</p><p>XX, e Madagascar, que conseguiu evitar invasões por</p><p>meio da estruturação de um forte aparato militar ma-</p><p>rítimo.</p><p>(E) o Egito, que se valeu de sua tradição histórica de</p><p>autonomia e hegemonia regional, e Angola, que ob-</p><p>teve sua independência de Portugal no final do século</p><p>XVIII.</p><p>39. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Imperialismo</p><p>Muito pouco se sabe acerca do ocorrido nos bastido-</p><p>res da diplomacia europeia, capaz de informar propósitos</p><p>e resultados das negociações que culminaram em um dos</p><p>períodos mais violentos da época contemporânea. O que</p><p>parece consensual, no entanto, foram os quatro principais</p><p>motivos que levaram à realização da Conferência.</p><p>(Lei/a Leite Hernandez, A África na sala de aula. visita</p><p>à história contemporânea)</p><p>Entre os motivos para a realização da Conferência de</p><p>Berlim, Hernandez apresenta</p><p>(A) a intenção dos Estados Unidos em obter espaços</p><p>de exploração na África e a preocupação anglo-franc</p><p>sa com as recorrentes revoltas coloniais.</p><p>(B) a inquietação das potências imperialistas euro-</p><p>peias com o recrudescimento do escravismo na Áfri-</p><p>ca e o intento francês de emancipar os seus domínios</p><p>coloniais.</p><p>(C) a preocupação francesa com a rápida expansão ale-</p><p>mã na África e o interesse da Espanha em conquistar</p><p>regiões sob o domínio britânico.</p><p>(D) a proposta britânica de articular economicamente</p><p>a África e o projeto francês de redistribuir os domínios</p><p>coloniais entre todas as nações europeias.</p><p>(E) o objetivo do rei Leopoldo II, da Bélgica, em fundar</p><p>um império ultramarino na África, e a busca de Portu-</p><p>gal pelos territórios que ligassem Angola a Moçambi-</p><p>que.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>106106</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>40. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022</p><p>Assunto: A América no Século XIX</p><p>I.</p><p>Ainda que tivesse dedicado a vida à causa da indepen-</p><p>dência, percorrendo vastas extensões da América do Sul</p><p>e perdendo saúde e fortuna pessoal, Bolívar morreu no</p><p>exílio, em Santa Maria, criticado e desprezado por seus</p><p>antigos aliados. Porém, na década de 1840, quando o país</p><p>vivia um período de intensas lutas políticas que ameaça-</p><p>vam sua coesão interna, as visões sobre Simón Bolívar</p><p>sofreram alterações radicais que o conduziram da posição</p><p>de traidor da pátria ao altar dos heróis consolidadores da</p><p>unidade nacional.</p><p>II.</p><p>Logo após a independência, havia controvérsias sobre</p><p>quem deveria ser apontado como herói da emancipação.</p><p>Os conservadores, particularmente, difundiram uma visão</p><p>negativa dos padres Miguel Hidalgo e José Maria Moreias.</p><p>A Igreja - que durante a guerra de independência exco-</p><p>mungou Hidalgo e Moreias - continuou a pintar Hidalgo</p><p>como um demônio que enganara o povo crente. Com a</p><p>derrota da Igreja frente aos liberais em 1867, no panteão</p><p>dos heróis nacionais passou a haver lugar para todos, des-</p><p>de Hidalgo e Moreias, os líderes populares, até José de</p><p>Iturbide, o artífice conservador da independência.</p><p>(Maria Lígia Coelho Prado, América Latina no Século</p><p>XIX. Tramas, Telas e Textos. Adaptado)</p><p>Os textos I e II, respectivamente, apresentam</p><p>(A) a Argentina e a Bolívia.</p><p>(B) o México e o Chile.</p><p>(C) a Venezuela e o México.</p><p>(D) a Colômbia e a Bolívia. e e) o Chile e a Argentina.</p><p>41. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: A América no Século XIX</p><p>O processo de formação e consolidação dos Estados</p><p>nacionais na América hispânica, nas duas primeiras déca-</p><p>das do século XIX, envolveu</p><p>(A) a participação militar direta dos Estados Unidos. e</p><p>(B) a intermediação diplomática do Império brasileiro.</p><p>(C) a disputa entre projetos unitários e federalistas.</p><p>(D) o prevalecimento das tradições culturais indígenas.</p><p>(E) o franco apoio da Igreja católica aos novos Estados.</p><p>42. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: A América no Século XIX</p><p>O processo de independência na América espanhola,</p><p>ocorrido nas primeiras décadas do século XIX,</p><p>(A) contou com participação ativa e direta dos Estados</p><p>Unidos, que buscavam ampliar sua zona de influência</p><p>política na América.</p><p>(B) envolveu projetos políticos e setores sociais varia-</p><p>dos, que se confrontaram no momento de constitui-</p><p>ção dos novos Estados.</p><p>(C) manteve a unidade territorial das áreas antes con-</p><p>troladas pela Espanha, e os novos Estados organiza-</p><p>ram-se numa federação.</p><p>(D) resultou no afastamento definitivo dos novos Es-</p><p>tados em relação ao antigo colonizador e na divisão</p><p>das grandes propriedades rurais entre os camponeses</p><p>sem terra.</p><p>(E) derivou da iniciativa das burguesias locais, que de-</p><p>fendiam a igualdade social como base da organização</p><p>social dos novos Estados.</p><p>43. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: A América no Século XIX</p><p>Na América Latina, a dominação econômica, e a pres-</p><p>são política, quando necessária, eram implementadas sem</p><p>conquista formal. As Américas constituíram, é claro, a úni-</p><p>ca região importante do globo onde não houve rivalidade</p><p>séria entre as potências. À exceção da Grã-Bretanha, ne-</p><p>nhum Estado europeu possuía mais do que restos</p><p>dispersos dos impérios coloniais (principalmente cari-</p><p>benho) do século XVIII, sem maior significado econômico</p><p>ou outro. Nem os britânicos nem qualquer das outras na-</p><p>cionalidades viam boa razão para hostilizar os EUA, desa-</p><p>fiando a Doutrina Monroe.</p><p>(Eric Hobsbawm, A era dos impérios)</p><p>A Doutrina Monroe, segundo Hobsbawm, manifesta-</p><p>va oposição a qualquer outra colonização ou intervenção</p><p>política de potências europeias no hemisfério ocidental.</p><p>propunha a formação de uma entidade supranacional vol-</p><p>tada à defesa da autodeterminação dos povos america-</p><p>nos. diferenciava a diplomacia dos Estados Unidos porque</p><p>defendia o desenvolvimento político-econômico de todos</p><p>os povos da América. estabelecia um preceito diplomático</p><p>de interferência estadunidense nas questões geopolíticas</p><p>da Europa. impedia que investimentos europeus voltados</p><p>à infraestrutura fossem realizados em nações da América</p><p>Central.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>107</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>A Doutrina Monroe, segundo Hobsbawm,</p><p>(A)manifestava oposição a qualquer outra colonização</p><p>ou intervenção politica de potências europeias no hemis-</p><p>fério ocidental.</p><p>(B) propunha a formação de uma entidade supranacio-</p><p>nal voltada à defesa da autodeterminação dos povos</p><p>americanos.</p><p>(C) diferenciava a diplomacia dos Estados Unidos por-</p><p>que defendia o desenvolvimento politico-econômico</p><p>de todos os povos da América</p><p>(D) estabelecia um preceito diplomático de interferên-</p><p>cia estadunidense nas questões geopoliticas da Europa</p><p>(E)impedia que investimentos europeus voltados à in-</p><p>fraestrutura fossem realizados em nações da América</p><p>Central.</p><p>44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: A Crise Internacional e a Primeira Guerra</p><p>Mundial</p><p>A economia mundial deixara totalmente de ser, como</p><p>fora em meados do século XIX, um sistema solar girando</p><p>em torno de uma estrela única, a Grã-Bretanha. [ ...] Um</p><p>certo número de economias industriais nacionais agora</p><p>se enfrentavam mutuamente. Sob tais circunstâncias a</p><p>concorrência econômica passou a estar entrelaçada com</p><p>as ações políticas, ou mesmo militares do Estado. [...] Do</p><p>ponto de vista do capital, o apoio político passaria a ser es-</p><p>sencial para manter a concorrência estrangeira à distância.</p><p>[ ...] Do ponto de vista dos Estados, a economia passou a</p><p>ser desde então tanto a base mesma do poder internacio-</p><p>nal como seu critério.</p><p>(Eric J. Hobsbawm. A era dos Impérios, 1988. p. 437-</p><p>438)</p><p>O texto refere-se à conjuntura histórica às vésperas da</p><p>Primeira Guerra Mundial, que teria contribuído para a sua</p><p>eclosão na medida em que</p><p>(A) as independências das nações colonizadas da Áfri-</p><p>ca e da Ásia prejudicavam a continuidade do cresci-</p><p>mento econômico dos países imperialistas.</p><p>(B) as disputas por mercados consumidores de produ-</p><p>tos industriais e fornecedores de matérias-primas im-</p><p>pediam a formação de alianças entre os países.</p><p>(C) a exigência de proteção política das economias na-</p><p>cionais promoveu a ascensão de regimes ditatoriais</p><p>nas nações economicamente desenvolvidas.</p><p>(D) a vinculação de governos economicamente forta-</p><p>lecidos com forças produtivas de grande dinamismo</p><p>multiplicava no mundo as áreas de conflito.</p><p>(E) as grandes corporações econômicas procuravam</p><p>explorar politicamente a ideologia nacionalista no</p><p>combate às organizações socialistas multinacionais.</p><p>45. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: A Crise Internacional e a Primeira Guerra</p><p>Mundial</p><p>Entre as tensões anteriores à Primeira Guerra Mun-</p><p>dial (1914-1918) que contribuíram para o desgaste das</p><p>relações diplomáticas e para o início do conflito armado,</p><p>é possível citar.</p><p>(A) o acirramento das disputas geoestratégicas entre</p><p>Estados Unidos e União Soviética.</p><p>(B) o expansionismo territorial e político japonês no</p><p>continente asiático e nas ilhas do Oceano Pacífico.</p><p>(C) os esforços dos países capitalistas para conter o</p><p>avanço do socialismo no Leste europeu.</p><p>(D) as disputas, entre as potências europeias, por áre-</p><p>as coloniais no continente africano.</p><p>(E) a incapacidade da Sociedade das Nações de coor-</p><p>denar as negociações entre os países membros.</p><p>46. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: A Crise Internacional e a Primeira Guerra</p><p>Mundial</p><p>“Mas, para os membros do mundo burguês instruído e</p><p>próspero que viveram nessa era de catástrofe e convulsão</p><p>social, não parece se tratar, em primeira instância, de um</p><p>cataclismo fortuito, algo como um furacão generalizado</p><p>que devastasse tudo à sua paisagem.”</p><p>(Eric Hobsbawm. A Era dos Impérios. 1875-1914)</p><p>Sobre o fragmento e a obra, é correto afirmar que é</p><p>exemplo de catástrofe e convulsão social, desdobradas em</p><p>conflitos.</p><p>(A) a ordem social, política e moral, como a Primeira</p><p>Guerra Mundial, entre 1914 e 1918 e a revolução Rus-</p><p>sa de 1917.</p><p>(B) a ordem social e econômica, como a Guerra dos</p><p>Cem Anos, entre as potências ocidentais, durante o</p><p>século XX.</p><p>(C) a luta pela democratização dos meios de produção,</p><p>conforme perspectiva hegemônica nos países de lín-</p><p>gua Russa e Alemã nesse período.</p><p>(D) os movimentos de conquistas dos trabalhadores,</p><p>que evitaram os conflitos do século XX, a partir dos</p><p>acordos de classe com os burgueses.</p><p>(E) a construção bem sucedida de grandes pactos mú-</p><p>tuos de não agressão entre as potências, que evitaram</p><p>o conflito generalizado no século XX.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>108108</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>47. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Revolução Russa (1917)</p><p>“A catástrofe na qual mergulhou a gente comum da</p><p>antiga URSS ao final do antigo sistema ainda não acabou.</p><p>Penso que o salto súbito, revolucionário, do antigo sistema</p><p>para o capitalismo que lhes foi imposto talvez tenha per-</p><p>turbado mais a economia que a Segunda Guerra Mundial</p><p>e mais que a Revolução de Outubro, e a economia da re-</p><p>gião já levou mais tempo para se recuperar que nos anos</p><p>20 e 40. Nossa avaliação de todo o fenômeno soviético</p><p>continua provisória.”</p><p>(Eric Hobsbawm. Sobre História)</p><p>A Revolução Russa foi, independentemente das visões</p><p>díspares sobre seus resultados, um dos mais importantes</p><p>eventos ocorridos no século XX. A afirmação refere-se</p><p>(A) à consumação de uma nova potência de caráter</p><p>híbrido - sendo o capitalismo liberal e o socialismo</p><p>centralizador suas bases mais fundamentais - que de-</p><p>signou novos rumos ao movimento operário de então,</p><p>deixando um legado considerável para os burgueses</p><p>por todo o mundo.</p><p>(B) à formação de uma burguesia industrial empreen-</p><p>dedora e fomentadora de novas classes detentoras de</p><p>capital e, consequentemente, de uma classe de</p><p>trabalhadores assalariados que prosperou mediante</p><p>inserção da economia russa no cenário do capitalismo</p><p>globalizado.</p><p>(C) ao caráter ambíguo e contraditório da Revolução</p><p>Russa que a estabeleceu como maior nação europeia</p><p>em pouco mais de duas décadas, saltando de um país</p><p>agrário e atrasado para uma nação que rivalizava de</p><p>igual pra igual com as principais potências ocidentais</p><p>capitalistas.</p><p>(D) à convicção unânime de que o processo revolucio-</p><p>nário russo teve como consequência para a população</p><p>o atraso econômico, tecnológico e social que a</p><p>caracterizam, até hoje, como um dos países mais atra-</p><p>sados da Europa oriental.</p><p>(E) à fiel reprodução das estruturas sociais de poder</p><p>vistas na Europa de então, com a constituição de uma</p><p>nobreza da terra e de servos ligados à terra e ao traba-</p><p>lho agrícola, formando naquela nação a crença de que</p><p>a industrialização não era algo benéfico à população</p><p>de um modo geral.</p><p>48. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Ideologias e Governos</p><p>A “Política de Apaziguamento” é um ponto que deve</p><p>ser analisado com cuidado quando se discute a questão</p><p>das origens da Segunda Guerra Mundial. Na medida em</p><p>que a situação internacional tornava-se mais tensa, ao lon-</p><p>go da década de 1930, e o militarismo fascista (japonês,</p><p>italiano e alemão) se agudizava, as potências ocidentais</p><p>democráticas, aparentemente para evitar um conflito de</p><p>maiores proporções ou adiar uma confrontação inevitável,</p><p>fecharam os olhos às agressões do nazifascismo contra re-</p><p>giões e países vizinhos.</p><p>(Ricardo de Moura Faria, História - volume 3, p. 304.</p><p>Adaptado)</p><p>A “Política de Apaziguamento” esteve presente</p><p>(A) na Guerra Civil Espanhola, porque as forças chefia-</p><p>das pelo general Franco, interessadas em derrubar um</p><p>governo republicano, receberam apoio da Alemanha</p><p>e da Itália, enquanto França e Inglaterra não defende-</p><p>ram a ordem democrática espanhola.</p><p>(B) na crise da Renânia, região fronteiriça entre Alema-</p><p>nha, Bélgica e França, que foi ocupada pelos franceses,</p><p>com o aval da Liga das Nações, apesar das</p><p>determinações do Tratado de Versalhes que havia de-</p><p>terminado que esse espaço pertencia à Bélgica.</p><p>(C) na crise da Manchúria, porque essa região chinesa</p><p>foi invadida pelo Japão e, apesar dos protestos da Ale-</p><p>manha e da Bélgica, a diplomacia estadunidense fez</p><p>uma decisiva defesa do direito japonês em expandir o</p><p>seu território.</p><p>(D) no processo de criação da Liga das Nações, porque</p><p>esta entidade, com o apoio francês e inglês, defendia</p><p>que os acordos assinados após a Primeira Guerra não</p><p>tinham validade porque não contaram com a partici-</p><p>pação da Alemanha e da Rússia.</p><p>(E) no acordo de Munique, firmado entre Alemanha,</p><p>Áustria, França, Inglaterra e Itália, com a chancela dos</p><p>Estados Unidos, que acabou a autonomia nacional da</p><p>Polônia e incorporou a maior parte do seu território à</p><p>Tchecoslováquia.</p><p>49. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Ideologias e Governos</p><p>A glorificação da guerra e do heroísmo já era tema</p><p>constante na literatura nacionalista [...]; os escritores na-</p><p>zistas só vieram repetir os clichês já surrados de exalta-</p><p>ção dos valores militares, do sacrifício, da força da guerra</p><p>como fator de soerguimento do orgulho nacional. [...]</p><p>Para o nazismo, a guerra era o cume de uma decisão</p><p>de cuja verdade não se poderia escapar. Sabiam que tudo</p><p>estava sendo jogado nela.</p><p>(Alcir Lenhara. Nazismo. o triunfo da vontade, 1986.)</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>109</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>No contexto histórico descrito,</p><p>(A) os nazistas acreditavam que “a guerra era o cume</p><p>de uma decisão de cuja verdade não se poderia esca-</p><p>par”, pois defendiam, nos seus textos teóricos, que os</p><p>humanos são, no estado de natureza, bons selvagens.</p><p>(B) os nazistas reproduziram a “exaltação dos valores</p><p>militares” da literatura nacionalista, pois identifica-</p><p>vam-se aos valores e princípios socialistas dos princi-</p><p>pais autores alemães do século XIX.</p><p>(C) o “soerguimento do orgulho nacional” associa-se à</p><p>necessidade de recuperar os territórios perdidos pela</p><p>Alemanha na Guerra Franco-Prussiana e ao sucesso da</p><p>ocupação militar nazista da Polônia e da União Sovié-</p><p>tica.</p><p>(D) a “glorificação da guerra” relaciona-se ao enalteci-</p><p>mento das campanhas militares dos alemães na Histó-</p><p>ria e à sustentação, pela ideologia nazista, da centra-</p><p>lidade do conflito como hierarquizador de pessoas e</p><p>nações.</p><p>(E) a “glorificação do heroísmo” relaciona-se à mitifi-</p><p>cação de ações de guerreiros individuais, que atuam</p><p>no campo de batalha mesmo em condição de inferio-</p><p>ridade</p><p>numérica e de armamentos.</p><p>50. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Segunda Guerra Mundial</p><p>(1939-1945)</p><p>Quarta-feira, 9 de maio de 1945, foi o primeiro dia de</p><p>paz na Europa. As celebrações nessa semana foram en-</p><p>sombradas pelos acontecimentos no leste da Europa.</p><p>Churchill exprimia seu temor de que as infiltrações so-</p><p>viéticas na Europa Central e nos Balcãs conduzissem a uma</p><p>terceira guerra mundial. Perturbado por notícias acerca da</p><p>iminente partida para o Pacífico de pelo menos metade</p><p>das tropas americanas na Europa, Churchill alertava para</p><p>o fato de que os russos ainda podiam manter grandes efe-</p><p>tivos em campo, ainda por um longo período de tempo.</p><p>(Martin Gilbert. Churchi/1. uma vida, vol. 2, 2016. p.</p><p>315. Adaptado)</p><p>O resultado da Segunda Guerra Mundial, que já se es-</p><p>boçava em maio de 1945,</p><p>(A) provocou a fusão das economias industriais desen-</p><p>volvidas por meio da adoção de um único padrão mo-</p><p>netário.</p><p>(B) dividiu o mundo entre países predominantemente</p><p>capitalistas na Europa ocidental e predominantes so-</p><p>cialistas no extremo oriente.</p><p>(C) consolidou a democracia liberal nos países da</p><p>aliança militar de combate aos Estados fascistas tota-</p><p>litários.</p><p>(D) reconfigurou as relações internacionais de poder</p><p>com a emergência de regimes anticapitalistas em paí-</p><p>ses do continente europeu.</p><p>(E) manteve a integridade territorial da Alemanha</p><p>como uma barreira militar contrária à expansão do co-</p><p>munismo.</p><p>51. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022</p><p>Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)</p><p>O mundo, ou seus aspectos relevantes, tornou-se pós-</p><p>-industrial, pós-imperial, pós-moderno, pós-estruturalista,</p><p>pós-marxista, pós-Gutenberg, qualquer coisa. [ ...] a trans-</p><p>formação mais sensacional, rápida e universal na história</p><p>humana entrou na consciência das mentes pensadoras</p><p>que a viveram.</p><p>A novidade dessa transformação está tanto em sua ex-</p><p>traordinária rapidez quanto em sua universalidade. Claro,</p><p>as partes desenvolvidas do mundo, isto é, para fins práti-</p><p>cos, as partes central e ocidental da Europa e da América</p><p>do Norte, além de uma pequena faixa de ricos e cosmo-</p><p>politas em toda parte, há muito viviam num mundo de</p><p>constante mudança, transformação tecnológica e inova-</p><p>ção cultural.</p><p>Para eles, a revolução da sociedade global significou</p><p>uma aceleração ou intensificação de movimento a que já</p><p>se achavam acostumados em princípio. [ ...] para a maior</p><p>parte do globo as mudanças foram igualmente súbitas e</p><p>sísmicas. Para 80% da humanidade, a Idade Média acabou</p><p>de repente em meados da década de 1950; ou talvez me-</p><p>lhor, sentiu-se que ela acabou na década de 1960.</p><p>(Eric Hobsbawm, Era dos extremos. Adaptado)</p><p>Para Hobsbawm, tais transformações presentes após a</p><p>Segunda Guerra, referem-se</p><p>(A) à preponderância das democracias representativas</p><p>em todos as regiões, especialmente no Oriente Médio;</p><p>ao acentuado envelhecimento das populações nas na-</p><p>ções mais pobres; às lentas transformações ocorridas</p><p>nas estruturas agrárias dos países em desenvolvimen-</p><p>to.</p><p>(B) à drástica redução do campesinato; ao crescimento</p><p>das ocupações profissionais que exigiam uma educa-</p><p>ção secundária e universitária; ao declínio, a partir dos</p><p>anos 1980, das classes operárias industriais e ao pa-</p><p>pel impressionantemente maior desempenhado pelas</p><p>mulheres nas sociedades desenvolvidas.</p><p>(C) à percepção, por parte das nações neocolonizadas,</p><p>da importante contribuição civilizatória oferecida pe-</p><p>los países europeus; à materialização de um comércio</p><p>internacional marcado pela equidade entre nações ri-</p><p>cas e pobres e ao decréscimo dos gastos das nações</p><p>com armamento.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>110110</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) à contraditória recuperação da população do cam-</p><p>po nas nações mais ricas; ao aumento da igualdade</p><p>econômica entre as nações desenvolvidas e as nações</p><p>mais pobres e o frágil desenvolvimento científico- tec-</p><p>nológico fora das fronteiras norte-americanas.</p><p>(E) à extraordinária proteção à economia das nações</p><p>mais pobres realizada pelo Banco Mundial e pelo FMI;</p><p>à conquista da universalização do acesso à escola, mes-</p><p>mo nas nações subdesenvolvidas e ao fortalecimento</p><p>geopolítico e econômico do continente europeu.</p><p>52. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)</p><p>Observe as imagens. A primeira é de um cartaz soviéti-</p><p>co, de autoria desconhecida, divulgado em 1941. A segun-</p><p>da é uma charge do cartunista brasileiro Belmonte, publi-</p><p>cada em 7 de outubro de 1943.</p><p>(ln. Caricatura dos tempos, 1982.)</p><p>As duas imagens</p><p>(A) assumem percepções críticas do nazismo, sendo</p><p>que a primeira mostra a derrota das tropas alemãs</p><p>que invadiram a União Soviética e a segunda destaca o</p><p>esforço de Hitler para convencer Stalin a apoiar a Ale-</p><p>manha na Segunda Guerra Mundial.</p><p>(B) associam o nazismo ao comunismo, sendo que</p><p>a primeira compara o avanço russo contra as tropas</p><p>napoleônicas ao avanço alemão na Segunda Guerra</p><p>Mundial e</p><p>a segunda destaca a amizade pessoal entre os líderes</p><p>políticos da Alemanha e da União Soviética.</p><p>(C) expõem a semelhança entre as guerras mundiais,</p><p>sendo que a primeira demonstra o pacto germano-so-</p><p>viético na Primeira Guerra Mundial e a segunda desta-</p><p>ca a retomada da aliança estratégica entre os países na</p><p>Segunda Guerra Mundial.</p><p>(D) estabelecem diálogos entre temporalidades, sendo</p><p>que a primeira compara o avanço militar alemão sobre</p><p>a União Soviética com a tentativa napoleônica de</p><p>ocupar a Rússia e a segunda ironiza a passagem do</p><p>pacto germano- -soviético para a condição de guerra.</p><p>(E) exploram o conceito de totalitarismo, sendo que a</p><p>primeira destaca os aspectos bélicos do poder absolu-</p><p>to de Alemanha e União Soviética e a segunda ressalta</p><p>as ações diplomáticas e o controle do aparato repres-</p><p>sivo pelos regimes nazista e comunista.</p><p>53. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)</p><p>“As duas potências fascistas fizeram, num alinhamento</p><p>formal, o Eixo Berlim-Roma, enquanto Alemanha e Japão</p><p>faziam um pacto “Anti-Comintern”. Em 1937, sem surpre-</p><p>ender ninguém, o Japão invadiu a China. ( ...) Em 1938, a</p><p>Alemanha também achou que chegara a hora da conquis-</p><p>ta. A Áustria foi invadida e anexada em março (...) o acor-</p><p>do de Munique despedaçou a Tchecoslováquia e transferiu</p><p>grandes partes dela para Hitler, mais uma vez pacificamen-</p><p>te. O resto foi ocupado em março de 1939, encorajando a</p><p>Itália (...) a ocupar a Albânia. Quase imediatamente, uma</p><p>crise polonesa mais uma vez resultante de novas exigên-</p><p>cias territoriais alemãs paralisou a Europa. Disso veio a</p><p>guerra europeia de 1939-1941, que se tornou a Segunda</p><p>Guerra Mundial.”</p><p>(Eric Hobsbawm. Era dos Extremos. o breve século XX.</p><p>1914-1991)</p><p>A chamada II Guerra Mundial teve seu início em se-</p><p>tembro de 1939, primeiramente na Europa. Um dos moti-</p><p>vos para sua deflagração foi</p><p>(A) o fracasso da chamada política de apaziguamento,</p><p>que permitiu aos governos nazi-fascistas relativa liber-</p><p>dade de movimento em suas manobras de anexação</p><p>territorial antes de setembro de 1939, originando ten-</p><p>sões que desembocaram na guerra.</p><p>(B) o sucesso do isolamento político e econômico dos</p><p>movimentos fascistas e sua relativa tolerância às ma-</p><p>nobras militares dos liberais que antecederam o início</p><p>da guerra, em 1939, em aliança com os países socia-</p><p>listas.</p><p>(C) a alta das exportações alemãs para parceiros co-</p><p>merciais que estavam fora da Europa ocidental, que</p><p>impulsionou o governo nazista a imprimir uma política</p><p>imperialista que visava estabilizar as tensões na Ásia e</p><p>norte da África.</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>111</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(D) a expansão cultural alemã motivada, em parte,</p><p>pelo tratado de Versalhes, que se mostrou capaz de re-</p><p>frear o conflito até meados da década de 30, quando o</p><p>partido nazista foi expulso do poder após romper acor-</p><p>dos com os liberais.</p><p>(E) o apoio estratégico das democracias liberais aos</p><p>regimes totalitários que se aliavam para combater o</p><p>socialismo soviético em franca expansão no leste,</p><p>ameaçando o capitalismo ocidental de cunho liberal e</p><p>intervencionista.</p><p>54. VUNESP - CFO/QC</p><p>ao enunciado, de acordo com a norma-padrão. O frene-</p><p>si em torno de celebridades nunca agradou o governo, mas o assunto se tornou mais urgente quando o cantor de K-Pop</p><p>Kris Wu foi preso e fãs se organizaram nas redes sociais para0</p><p>(A) tirar à ele da prisão.0</p><p>(B) tirar-no da prisão.0</p><p>(C) lhe tirar da prisão.0</p><p>(D) tirá-lo da prisão.0</p><p>(E) tirar ele da prisão.</p><p>14. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Colocação pronominal</p><p>(Caco Galhardo, “Daiquiri”. Folha de S.Paulo, 27.11.2021)</p><p>Assinale a alternativa que atende à norma-padrão de colocação pronominal.0</p><p>(A) Na última Black Friday, Jorge e o amigo têm controlado- se para não gastar.0</p><p>(B) Quando começa a Black Friday, deve-se controlar o impulso de compra, pensa Jorge.0 c) Jorge e seu amigo rara-</p><p>mente deixam-se levar pelas histerias consumistas.0</p><p>(D) Sentiria-me sem esse vazio se fosse às compras, completou o amigo de Jorge.0</p><p>(E) Nos afastamos de ondas de histeria consumistas, enfatizou Jorge ao amigo.</p><p>15. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Colocação pronominal</p><p>Leia o texto, para responder a questão.v</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores. Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar novamente. Por extensão, usamos para falar de quem sofre</p><p>pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na primeira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, experiencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resiliência</p><p>é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor, mas se</p><p>considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas das adversidades.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>13</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa em que o pronome destacado</p><p>pode ser colocado antes ou depois do verbo, segundo a</p><p>norma- padrão.0</p><p>(A) Combinam-se os dois conceitos.0</p><p>(B) …serve como para indicar o ponto no qual não me</p><p>encontro.0</p><p>(C) … nunca havia encontrado um prato que… o sedu-</p><p>zisse realmente.0</p><p>(D) O tipo aqui descrito nunca se vitimiza…0</p><p>(E) … sabe a extensão da dor, mas se considera (ou é</p><p>de fato) mais forte…</p><p>16. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Colocação pronominal</p><p>Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-</p><p>prego no Brasil, diz FGV</p><p>Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-</p><p>cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-</p><p>ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase</p><p>4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são</p><p>de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-</p><p>ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a</p><p>Microsoft.</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-</p><p>vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo</p><p>mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-</p><p>norama,a economia também cresce menos do que o es-</p><p>timado para os próximos anos. No cenário intermediário,</p><p>o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais</p><p>agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-</p><p>ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no</p><p>período – é nesse0</p><p>último que o desemprego pode aumentar em 3,87</p><p>pontos porcentuais, no saldo geral da população.</p><p>No mais severo dos cenários, os mais afetados serão</p><p>os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o</p><p>desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o</p><p>número de vagas qualificadas pode subir com a adoção</p><p>massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-</p><p>centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-</p><p>de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.</p><p>A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-</p><p>nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-</p><p>tração, transporte e comércio e setor público (educação,</p><p>saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores</p><p>mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-</p><p>lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois</p><p>dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro</p><p>tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de</p><p>21,55%.</p><p>(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode</p><p>aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.</p><p>estadao.com.br. Adaptado)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>1414</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Assinale a alternativa em que a colocação pronominal</p><p>atende à norma-padrão.0</p><p>(A) No cenário mais agressivo da adoção da IA, tem</p><p>projetado- se aumento de desemprego de 3,87%.0</p><p>(B) Geralmente afetam-se os trabalhadores menos</p><p>qualificados, no mais severo dos cenários de adoção</p><p>da IA.0 c) A pesquisa da FGV indica que se afetará o</p><p>emprego dos trabalhadores no Brasil com a adoção da</p><p>IA.</p><p>(D) Se definiram três cenários na pesquisa, para simu-</p><p>lar o impacto da adoção de IA na economia brasileira.0</p><p>e) Caso adote-se a IA em um cenário conservador, a</p><p>economia crescerá menos do que o estimado.</p><p>17. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Sinônimos e Antônimos</p><p>A China quer colocar um fim ao que o governo defi-</p><p>ne como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um</p><p>arcabouço legal a fim de boicotar “artistas que transgredi-</p><p>ram a moralidade social”.</p><p>O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ci-</p><p>berespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos</p><p>irracionais de idolatria” na internet. O texto é recheado</p><p>de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebrida-</p><p>des, “responsáveis por deteriorar valores dominantes” da</p><p>sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram</p><p>criar uma lista com celebridades envolvidas em “escânda-</p><p>los vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.</p><p>“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos ir-</p><p>racionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proi-</p><p>bidos na internet”, reportou a agência de notícias oficial</p><p>Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar</p><p>riqueza ou prazeres extravagantes” nas redes sociais.</p><p>(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)</p><p>(ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-</p><p>RIO HISTÓRIA/2020</p><p>Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)</p><p>“As possíveis verdades de várias hipóteses nesses cam-</p><p>pos pareciam ser na época menos importante que seu uso</p><p>para os horríveis propósitos políticos do regime de Adolf</p><p>Hitler. Ainda hoje existem muitos que se recusam a acei-</p><p>tar pesquisas sobre possíveis diferenças raciais no gênero</p><p>humano ou que rejeitam qualquer descoberta que tende</p><p>a demonstrar, sobre bases análogas, desigualdades entre</p><p>vários grupos humanos.”</p><p>(Eric Hobsbawm. Sobre História)</p><p>O texto faz menção</p><p>(A) a pesquisas na área científica, estimuladas pelos</p><p>grupos de trabalhadores organizados em diversos pa-</p><p>íses, com o objetivo de questionar o papel da ciência</p><p>na construção de discursos e práticas de natureza au-</p><p>toritária, como as experiências inglesas e francesas</p><p>durante o processo que culminariam na eclosão da</p><p>Segunda Grande Guerra Mundial, bem como nos seus</p><p>efeitos políticos para o mundo.</p><p>(B) à escalada autoritária que acometeu o cenário po-</p><p>lítico internacional sob a liderança dos Bolcheviques a</p><p>partir do controle da estrutura do Estado Soviético do</p><p>partido comunista e das associações anarquistas,</p><p>como forma de patrocinar e se aliar às pesquisas e aos</p><p>avanços científicos alemães, em um elo que culminaria</p><p>com a parceria entre as nações ao longo da Segunda</p><p>Grande Guerra Mundial.</p><p>(C) a pesquisas genéticas, fartamente estimuladas du-</p><p>rante o regime nacional-socialista alemão, que tinham</p><p>como uma de suas características a tentativa de pro-</p><p>var uma “superioridade” ariana em relação aos outros</p><p>povos por meio de um discurso pseudo “cientifico”, de</p><p>caráter totalitário, além de um projeto expansionista</p><p>do partido Nazista, que culminaria na eclosão da Se-</p><p>gunda Grande Guerra Mundial, a partir de 1939.</p><p>(D) à redemocratização radical, liderada pela Itália e</p><p>Alemanha, que contou com amplos avanços e inves-</p><p>timentos na ciência, sobretudo o estudo da genética,</p><p>com o intuito de barrar o conflito que culminaria na</p><p>Segunda Guerra Mundial, a partir de um discurso e</p><p>uma prática que buscavam valorizar as diferenças e eli-</p><p>minar qualquer tipo de narrativa bélica ou extremada.</p><p>(E) à política e ao seu processo, que culminou, na Se-</p><p>gunda Grande Guerra, com intensa aliança entre os</p><p>países democráticos, entre eles, os Estados Unidos, a</p><p>Rússia, Alemanha e Espanha, a partir de um projeto</p><p>comum através da ciência e estudos genéticos, com o</p><p>objetivo de barrar as estratégias militares e políticas</p><p>da França e Inglaterra em meio à disputa do período.</p><p>55. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022</p><p>Assunto: Guerra Fria e as Superpotências</p><p>Leia o trecho do discurso do ex-primeiro-ministro in-</p><p>glês Winston Churchill, pronunciado na cidade norte-ame-</p><p>ricana de Fulton, em 1946.</p><p>De Stettin, no Báltico, a Trieste, no Adriático, desceu</p><p>uma cortina de ferro sobre o continente. Por trás dessa</p><p>linha estão todas as capitais dos antigos Estados da Euro-</p><p>pa Central e Oriental. Varsóvia, Berlim, Viena, Budapeste,</p><p>Belgrado, Sófia e Bucareste.</p><p>(Martin Gilbert. Churchi/1. uma vida, 2016.)</p><p>Nesse discurso foi empregada a expressão “cortina de</p><p>ferro”, que se referiu, em grande parte da segunda metade</p><p>do século XX,</p><p>(A) às nações contrárias ao totalitarismo fascista na</p><p>Segunda Guerra Mundial. e b) à divisão do mundo em</p><p>economias industrializadas e subdesenvolvidas.</p><p>(C) à comunidade econômico-monetária dos países da</p><p>Europa Oriental.</p><p>(D) aos países socialistas liderados por uma potência</p><p>dotada de armas nucleares.</p><p>(E) à emergência de Estados devido à dissolução de</p><p>impérios como o Austro-húngaro.</p><p>56. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-</p><p>RIA/2022</p><p>Assunto: Guerra Fria e as Superpotências</p><p>Uma das teses que mais se disseminaram no período</p><p>da Guerra Fria foi a chamada Doutrina de Segurança Na-</p><p>cional. Essa doutrina, desenvolvida nos Estados Unidos e</p><p>divulgada entre os seus aliados em sua zona de influência,</p><p>foi uma das armas teóricas que formaram gerações de li-</p><p>deranças militares e civis [...]</p><p>(Marcos Napolitano, História contemporânea 2. do</p><p>entreguerras à nova ordem mundial. São Paulo. Contexto,</p><p>2020, p, 61) Tal doutrina</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>112112</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>(A) considerava o comunismo uma ameaça internacional, que precisava ser combatida em todas as frentes, que</p><p>não se limitaria ao campo militar, abrangendo o econômico, o político e o cultural, e todos os países anticomunistas</p><p>deveriam cooperar entre si.</p><p>(B) preconizava que as nações capitalistas, pobres ou ricas, tratassem as nações socialistas sob a influência do Pacto</p><p>de Varsóvia como inimigas e que não travassem quaisquer contatos com elas, seja no campo econômico, diplomá-</p><p>tico ou cultural.</p><p>(C) defendia que o mundo ocidental corria riscos com a consistente expansão do socialismo real, mas reconhecia</p><p>que a reconstrução europeia depois da Segunda Guerra dependia da planificação econômica.</p><p>(D) compreendia que o avanço da ordem socialista colocava em risco a paz mundial e que o combate a essa ordem</p><p>precisava ser feito, prioritariamente, por meio de ações dirigidas, pelas nações capitalistas, na ONU e em outros</p><p>organismos internacionais.</p><p>(E) entendia que a sobrevivência do mundo chamado mundo livre dependia da destruição militar do mundo so-</p><p>cialista, dessa forma, era fundamental que os Estados capitalistas controlassem e dirigissem o desenvolvimento</p><p>científico-tecnológico.</p><p>57. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Guerra Fria e as Superpotências</p><p>Leia o excerto de um discurso do líder soviético Nikita Kruschev, em 06 de junho de 1956.</p><p>Pode ser que vosso vizinho vos seja simpático, ou não. Não tendes a obrigação de ser seus amigos ou de visitá-los.</p><p>Porém, viveis lado a lado, e que fazer se nem nós nem ele se dispõem a deixar o lugar a que estão habituados, para se</p><p>fixar em outra cidade? Com muito maior razão, o mesmo ocorre nas relações entre os Estados. [ ...] Quer nosso vizinho</p><p>vos agrade ou não, não há outra coisa a fazer senão encontrar um terreno de entendimento com ele, pois nós temos</p><p>um só planeta.</p><p>(apud Adhemar Martins Marques et ai., História do tempo presente)</p><p>Considerando o contexto histórico dessa manifestação, é correto afirmar que o líder soviético</p><p>(A) considera o armamentismo dos EUA um perigo à paz mundial, decidindo dotar a URSS com armas nucleares.</p><p>(B) condena a interferência dos EUA em países da Cortina de Ferro, sob a influência soviética.</p><p>(C) sinaliza a possibilidade de um acordo em bases diferentes entre as duas superpotências.</p><p>(D) aceita a criação da OTAN, mas exige que o Ocidente tenha a mesma relação com o recém-fundado Pacto de</p><p>Varsóvia.</p><p>(E) avalia como positivas as ações soviéticas nos processos de libertação colonial na Ásia e na África.</p><p>58. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Guerra Fria e as Superpotências</p><p>(Nicolau Sevcenko. A corrida para o século XXI. no loop da montanha-russa, 2001. Adaptado.)[</p><p>HISTÓRIA GERAL</p><p>113</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>O apoio à recuperação das economias capitalistas da</p><p>Europa Ocidental e os investimentos na Ásia, na África e</p><p>na América Latina, mencionados no texto, correspondem</p><p>à atuação dos Estados Unidos</p><p>(A) na defesa de posições políticas e ideológicas de ca-</p><p>ráter globalista e multicultural, após a onda nacionalis-</p><p>ta trazida pela Segunda Guerra.</p><p>(B) na disputa pelos mercados internos dos países do</p><p>centro e oriente da Europa e dos países do Hemisfério</p><p>Sul.</p><p>(C) no cenário geopolítico do pós-Segunda Guerra, em</p><p>meio às disputas de caráter econômico, militar e ideo-</p><p>lógico com o bloco socialista.</p><p>(D) na constituição de uma hegemonia mundial unila-</p><p>teral, favorecida pelo declínio econômico e militar dos</p><p>países do centro e do ocidente europeus.</p><p>(E) no esforço de reconstrução dos países afetados di-</p><p>retamente pelos bombardeios e pelas invasões territo-</p><p>riais durante a Segunda Guerra.</p><p>59. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021</p><p>Assunto: Guerra Fria e as Superpotências</p><p>Gerações inteiras criaram-se à sombra de batalhas</p><p>nucleares globais que, acreditava-se firmemente, podiam</p><p>Considere as passagens do texto.</p><p>... “responsáveis por deteriorar valores dominantes”</p><p>da sociedade chinesa.</p><p>... reportou a agência de notícias oficial Xinhua.</p><p>Os termos destacados significam, correta e respecti-</p><p>vamente.0</p><p>(A) camuflar, prevalecentes, advertiu.0</p><p>(B) contaminar, marginais, comentou.0</p><p>(C) degenerar, preponderantes, transmitiu.0</p><p>(D) violar, soberanos, questionou.0</p><p>(E) afrontar, fundamentais, enfatizou.</p><p>18. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Sinônimos e Antônimos</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>15</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>É correto afirmar que as palavras destacadas nas pas-</p><p>sagens – … sem falha, diamantes sem jaça… (5º parágrafo)</p><p>/ Ele não era um homem de vontade férrea… (último pará-</p><p>grafo) – têm sinônimos adequados, respectivamente, em0</p><p>(A) perfeição e desumana.0</p><p>(B) valor e inflexível.0</p><p>(C) pureza e cruel.0</p><p>(D) mácula e inquebrantável.0</p><p>(E) defeito e falível.</p><p>19. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Sinônimos e Antônimos</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Nos anos 30, milhões de americanos foram atingidos</p><p>pelos efeitos calamitosos da Grande Depressão — e não</p><p>foi diferente com Napoleon Hill (1883-1970). Empreen-</p><p>dedor que saltava de galho em galho, e naquela altura</p><p>tentava a sorte como escritor, ele sobrevivia do socorro</p><p>financeiro da família da esposa — isso, até o divórcio ar-</p><p>rastá-lo ao fundo do poço. Mas Hill encontrou uma forma</p><p>de dar a volta por cima. se ele não podia lutar contra a ru-</p><p>ína econômica, por que não lucrar com ela? Com base em</p><p>seu próprio desalento, escreveu o que viria a ser seu maior</p><p>sucesso, Quem Pensa Enriquece (1937). Hoje com 120 mi-</p><p>lhões de cópias vendidas, a obra foi pioneira em explorar</p><p>uma premissa básica do aconselhamento motivacional.</p><p>com determinação e pensamentos positivos, qualquer um</p><p>pode vencer na vida.</p><p>Que a literatura de Hill tenha conservado seu apelo ao</p><p>longo das décadas não chega a ser surpresa. Ele foi, afinal,</p><p>um dos inventores da autoajuda moderna. Não deixa de</p><p>ser uma ironia, contudo, seu súbito empoderamento no</p><p>Brasil da pandemia, da crise econômica e da polarização</p><p>tóxica. Mais Esperto que o Diabo, livro que o americano</p><p>fez em 1938 e ganhou edição no Brasil em 2014, atropelou</p><p>o mercado editorial no ano passado. Isso mesmo. a obra</p><p>de autoajuda dos anos 30 foi o livro mais vendido do país</p><p>em 2020, com 234 000 cópias comercializadas.</p><p>A ascensão do título coroou um movimento que se de-</p><p>lineava desde 2019, quando o líder do ranking foi Como</p><p>Fazer Amigos e Influenciar Pessoas (1936), de Dale Carne-</p><p>gie (1888-1955) — outro autor que fez fama à sombra da</p><p>Grande Depressão. “Vivemos um período de medo, o que</p><p>aumentou a busca por livros de superação”, diz o editor</p><p>Marcial Conte Jr. Inebriado pela obra de Hill, Conte Jr. lar-</p><p>gou o ramo farmacêutico para se dedicar ao editorial e,</p><p>junto de outros empresários, criou a Citadel, casa de Mais</p><p>Esperto que o Diabo.</p><p>Hill escreveu a obra em 1938, na esteira de Quem Pen-</p><p>sa Enriquece. O livro, contudo, foi engavetado por veto de</p><p>dona Annie Lou, última das cinco esposas do autor, por</p><p>questões religiosas. Além da menção ao dito-cujo no títu-</p><p>lo, o manual é todo construído em torno de uma fictícia</p><p>entrevista entre o autor e o diabo – que exige ser chamado</p><p>de “Sua Majestade”. Hill usa a metáfora demoníaca para</p><p>denunciar os pensamentos negativos como fonte insidiosa</p><p>de toda infelicidade. Essa pérola só seria publicada pela</p><p>primeira vez nos Estados Unidos em 2011.</p><p>(Raquel Carneiro, O pai da autoajuda. Veja, 27-01-2021)</p><p>As expressões desalento (Com base em seu próprio</p><p>desalento…) e ascensão (A ascensão do título coroou um</p><p>movimento…) têm antônimos, correta e respectivamente,</p><p>em.0</p><p>(A) desconfiança e descida.0</p><p>(B) contentamento e contenção.0</p><p>(C) ânimo e declínio.0</p><p>(D) esperança e escalada.0</p><p>(E) indefinição e queda.</p><p>20. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Sinônimos e Antônimos</p><p>Mais ócio, por favor</p><p>Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou</p><p>o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de</p><p>2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e</p><p>à lista dos mais vendidos.</p><p>O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele</p><p>tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-</p><p>fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos</p><p>de desconexão com a labuta que abririam as portas para</p><p>a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção</p><p>era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para</p><p>aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-</p><p>cias e instigar a criatividade.</p><p>Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um</p><p>best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-</p><p>mento empresarial.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>1616</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,</p><p>para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho</p><p>individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não</p><p>mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-</p><p>nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.</p><p>O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,</p><p>com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,</p><p>segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas</p><p>procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-</p><p>presenta quase 40% desse total.</p><p>A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-</p><p>meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-</p><p>mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.</p><p>Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas</p><p>um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de</p><p>desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em</p><p>média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-</p><p>prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha</p><p>em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o</p><p>emprego está em 58%”, detalha.</p><p>“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido</p><p>é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-</p><p>mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.</p><p>(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//</p><p>noticias.uol.com.br. Adaptado)</p><p>Considere as passagens.</p><p>Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou</p><p>o conceito de “ócio criativo” [...], foi alçado à condição de</p><p>pensador revolucionário... (1º parágrafo)</p><p>A intenção era alcançar uma fusão entre estudo, traba-</p><p>lho e lazer para aprimorar o conhecimento, vivenciar dife-</p><p>rentes experiências e instigar a criatividade. (2º parágrafo)</p><p>“Se as regras do jogo não mudarem, o desemprego –</p><p>aberto ou oculto – está destinado a crescer em dimensão</p><p>patológica”, escreve. (4º parágrafo) No contexto em que</p><p>estão empregados, os termos significam, correta e respec-</p><p>tivamente.0</p><p>(A) elevado; estimular; doentia.0</p><p>(B) conduzido; coibir; mórbida.0</p><p>(C) rebaixado; promover; promissora.0</p><p>(D) promovido; restringir; limitada.0</p><p>(E) assemelhado; induzir; esperançosa.</p><p>21. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Sinônimos e Antônimos</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-</p><p>gidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-</p><p>dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa</p><p>científica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-</p><p>tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania</p><p>exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança</p><p>Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se</p><p>trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,</p><p>da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à</p><p>incolumidade de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania</p><p>Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-</p><p>blico e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em</p><p>13.09.2019. Adaptado)</p><p>A relação de sentido que existe entre as palavras “se-</p><p>gurança” e insegurança” está presente também entre os</p><p>termos</p><p>(A) solidário e dependente.</p><p>(B) convivência e coabitação.</p><p>(C) constante e descontinuado.</p><p>(D) prioridade e adiamento.</p><p>(E) permanente e durável.</p><p>22. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Denotação e Conotação</p><p>A China quer colocar um fim ao que o governo defi-</p><p>ne como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um</p><p>arcabouço legal a fim de boicotar “artistas que transgredi-</p><p>ram a moralidade social”.</p><p>O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ci-</p><p>berespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos</p><p>irracionais de idolatria” na internet. O texto é recheado</p><p>de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebrida-</p><p>des, “responsáveis por deteriorar valores dominantes” da</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>17</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram</p><p>criar uma lista com celebridades envolvidas em “escânda-</p><p>los vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.</p><p>“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos ir-</p><p>racionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proi-</p><p>bidos na internet”, reportou a agência de notícias oficial</p><p>Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar</p><p>riqueza ou prazeres extravagantes” nas redes sociais.</p><p>(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)</p><p>Identifica-se termo empregado em sentido figurado na</p><p>passagem.0</p><p>(A) O texto é recheado de adjetivos e critica a “estética</p><p>anormal”...0</p><p>(B) ... o governo define como “cultura de celebrida-</p><p>des”.0</p><p>(C) ... reportou a agência de notícias oficial Xinhua.0</p><p>(D) ... reguladores prometeram criar uma lista com ce-</p><p>lebridades...</p><p>(E) Para isso, prepara um arcabouço legal para boico-</p><p>tar...</p><p>23. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Denotação e Conotação</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa que possui apenas palavras em-</p><p>pregadas em sentido próprio.0</p><p>(A) O termo se origina da capacidade de ricochetear,</p><p>de saltar novamente.0</p><p>(B) … sem resiliência em algum grau, épico ou homeo-</p><p>pático, é impossível enfrentar o</p><p>mundo.0</p><p>(C) … sabe a extensão da dor, mas se considera (ou é</p><p>de fato) mais forte do que as ondas das adversidades.0</p><p>(D) … mostrar a perfeição para nós que chafurdamos</p><p>no lodo da existência banal.0</p><p>(E) Ouve a crítica e não “desaba”, vive a frustração sem</p><p>descontrole, experiencia a dor e continua de pé.</p><p>24. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Denotação e Conotação</p><p>Mais ócio, por favor</p><p>Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou</p><p>o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de</p><p>2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e</p><p>à lista dos mais vendidos.</p><p>O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele</p><p>tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-</p><p>fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos</p><p>de desconexão com a labuta que abririam as portas para</p><p>a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>1818</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para</p><p>aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-</p><p>cias e instigar a criatividade.</p><p>Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um</p><p>best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-</p><p>mento empresarial.</p><p>Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,</p><p>para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho</p><p>individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não</p><p>mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-</p><p>nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.</p><p>O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,</p><p>com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,</p><p>segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas</p><p>procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-</p><p>presenta quase 40% desse total.</p><p>A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-</p><p>meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-</p><p>mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.</p><p>Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas</p><p>um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de</p><p>desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em</p><p>média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-</p><p>prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha</p><p>em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o</p><p>emprego está em 58%”, detalha.</p><p>“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido</p><p>é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-</p><p>mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.</p><p>(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//</p><p>noticias.uol.com.br. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa em que se transcreve uma pas-</p><p>sagem do texto na qual o termo destacado é empregado</p><p>em sentido figurado.0</p><p>(A) O sucesso se deveu à explicação do espírito daque-</p><p>le tempo... (2º parágrafo)0</p><p>(B) As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-</p><p>mento... (6º parágrafo)0</p><p>(C) ... o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-</p><p>mento empresarial. (3º parágrafo)0</p><p>(D) ... mais ele contribui para a taxa de desocupação.</p><p>(7º parágrafo)0</p><p>(E) … que abririam as portas para a criatividade … (2º</p><p>parágrafo)</p><p>25. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Denotação e Conotação</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-</p><p>gidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-</p><p>dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa</p><p>científica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-</p><p>tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania</p><p>exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança</p><p>Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se</p><p>trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,</p><p>da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à</p><p>incolumidade de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania</p><p>Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-</p><p>blico e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em</p><p>13.09.2019. Adaptado)</p><p>A passagem do texto em que a palavra destacada está</p><p>empregada em sentido figurado é.</p><p>(A) ... é objeto constante da pesquisa científica, com</p><p>destaque para a Psicanálise.</p><p>(B) ... modelos de convivência que afastem o medo do</p><p>horizonte permanente de expectativas.</p><p>(C) Temos medo do abandono, de passar necessidade</p><p>e privações...</p><p>(D) Todos os seres humanos têm o direito de serem</p><p>protegidos do medo...</p><p>(E) Será exercida para a preservação da ordem públi-</p><p>ca...</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>19</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>26. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Significação de vocábulo e expressões</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Todos os seres humanos necessitam de segurança.</p><p>Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-</p><p>gidos do medo, de todas as espécies de medo.</p><p>O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-</p><p>dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa</p><p>científica, com destaque para a Psicanálise.</p><p>Temos medo do abandono, de passar necessidade e</p><p>privações, medo das agressões, da doença, da morte.</p><p>Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-</p><p>riedade” procurará construir modelos de convivência que</p><p>afastem o medo do horizonte permanente de expectati-</p><p>vas.</p><p>Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”</p><p>do outro homem.</p><p>Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-</p><p>ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.</p><p>Será exercida para a preservação da ordem pública e da</p><p>incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de</p><p>tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-</p><p>lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública</p><p>deve preservar a incolumidade das pessoas.</p><p>O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-</p><p>tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania</p><p>exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança</p><p>Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se</p><p>trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,</p><p>da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à</p><p>incolumidade de nossa família.</p><p>A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania</p><p>Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-</p><p>blico e da Sociedade.</p><p>(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em</p><p>13.09.2019. Adaptado)</p><p>Assinale a alternativa em que as palavras “incolumida-</p><p>de” (5º parágrafo) e “provimento” (6º parágrafo) têm seus</p><p>sentidos correta e respectivamente expressos.</p><p>(A) insalubridade / abastecimento</p><p>(B) bem-estar / acolhimento</p><p>(C) insegurança / doação</p><p>(D) isenção de perigo, de dano / fornecimento</p><p>(E) fragilidade / suprimento</p><p>27. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Outras questões de semântica</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada</p><p>que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando</p><p>lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-</p><p>gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais</p><p>engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-</p><p>fonasse para duas ou três amigas para contar a história;</p><p>e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-</p><p>gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha</p><p>história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,</p><p>quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-</p><p>ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio</p><p>riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história</p><p>é mesmo muito engraçada!”</p><p>Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de</p><p>espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de</p><p>graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos</p><p>limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o</p><p>comissário do distrito, depois de ler minha história, man-</p><p>dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres</p><p>mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,</p><p>se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-</p><p>guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-</p><p>gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e</p><p>espontânea homenagem à minha história.</p><p>E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-</p><p>se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas</p><p>ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto</p><p>surpreendente.</p><p>E quando todos me perguntassem – “mas de onde é</p><p>que você tirou essa história?” – eu responderia que ela</p><p>não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-</p><p>conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por</p><p>sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito</p><p>contar uma história...”</p><p>E eu esconderia completamente a humilde verdade.</p><p>que eu inventei toda a minha história em um só segundo,</p><p>quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,</p><p>que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha</p><p>naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.</p><p>(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...</p><p>Elenco de cronistas modernos. Adaptado)</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>2020</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>As passagens do texto que expressam sentidos con-</p><p>trastantes, sugerindo, respectivamente, o estado primiti-</p><p>vo e a transformação que a história engraçada pode fazer</p><p>são.</p><p>(A) mandasse soltar aqueles bêbados / todos tratas-</p><p>sem melhor seus empregados.</p><p>(B) fascinante de graça / tão colorida e tão pura.</p><p>(C) moça reclusa, enlutada / raio de sol, irresistivel-</p><p>mente louro, quente.</p><p>(D) eu não gosto de prender ninguém / se comportem,</p><p>que diabo!</p><p>(E) casa cinzenta / mulheres colhidas na calçada.</p><p>28. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022</p><p>Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,</p><p>parênteses etc)</p><p>Assinale a alternativa que dá correta sequência ao tre-</p><p>cho, de acordo com a norma-padrão de pontuação.</p><p>Lia as que me chegavam e, de vez em quando, se per-</p><p>diam algumas entre papéis.0</p><p>(A) Reencontrava, essas cartas (em certos casos). Em</p><p>outros não!0</p><p>(B) Em certos casos, reencontrava, essas cartas. Em</p><p>outros não.0</p><p>(C) Reencontrava, essas cartas, em certos casos em ou-</p><p>tros não.0</p><p>(D) Em certos, casos, reencontrava essas cartas; em</p><p>outros, não.0</p><p>(E) Em certos casos, reencontrava essas cartas; em ou-</p><p>tros, não.</p><p>29. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021</p><p>Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,</p><p>parênteses etc)</p><p>Leia o texto, para responder a questão.</p><p>É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.</p><p>Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.</p><p>O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar</p><p>novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-</p><p>fre pressão e consegue manter seus objetivos.</p><p>Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-</p><p>meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica</p><p>e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-</p><p>riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-</p><p>ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O</p><p>tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,</p><p>mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas</p><p>das adversidades.</p><p>O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.</p><p>Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-</p><p>monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao</p><p>golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua</p><p>lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-</p><p>der com o golpe sentido.</p><p>O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-</p><p>ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-</p><p>zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for</p><p>a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.</p><p>A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e</p><p>dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.</p><p>É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são</p><p>inexistentes. São como a biografia de santos medievais.</p><p>sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-</p><p>tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-</p><p>ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.</p><p>Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.</p><p>Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.</p><p>Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve</p><p>como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-</p><p>rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-</p><p>te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-</p><p>cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível</p><p>enfrentar o mundo.</p><p>O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,</p><p>fala de um homem com extrema resiliência para aguentar</p><p>jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-</p><p>dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade</p><p>férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…</p><p>o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.</p><p>Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante</p><p>das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança</p><p>ajuda sempre.</p><p>(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.</p><p>https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.</p><p>Adaptado)</p><p>Observe o emprego dos parênteses e dos dois-pontos</p><p>nas passagens.</p><p>O tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da</p><p>dor, mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as</p><p>ondas das adversidades.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>21</p><p>a solução para o seu concurso!</p><p>Editora</p><p>Sempre é bom ser resiliente e todos os palestrantes e</p><p>livros têm razão. sem resiliência em algum grau, épico ou</p><p>homeopático, é impossível enfrentar o mundo.</p><p>É correto afirmar que0</p><p>(A) os parênteses isolam um comentário que reduz o</p><p>sentido da afirmação anterior; os dois-pontos introdu-</p><p>zem um esclarecimento genérico acerca da afirmação</p><p>anterior.0</p><p>(B) os parênteses isolam um comentário que se põe</p><p>como alternativa a uma afirmação anterior; os dois-</p><p>-pontos introduzem um comentário que reforça a afir-</p><p>mação anterior.0</p><p>(C) os parênteses isolam um comentário que reitera</p><p>uma afirmação anterior; os dois- pontos introduzem</p><p>um comentário que retifica uma afirmação anterior.0</p><p>(D) tanto os parênteses quanto os dois-pontos intro-</p><p>duzem comentários que ratificam o sentido das afir-</p><p>mações anteriores.0</p><p>(E) tanto os parênteses quanto os dois-pontos introdu-</p><p>zem comentários com intuito de levar o leitor a discor-</p><p>dar do ponto de vista do autor.</p><p>30. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019</p><p>Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,</p><p>parênteses etc)</p><p>Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-</p><p>prego no Brasil, diz FGV</p><p>Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-</p><p>cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-</p><p>ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase</p><p>4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são</p><p>de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-</p><p>ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a</p><p>Microsoft.</p><p>Para simular o impacto da adoção de IA na economia</p><p>brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-</p><p>vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo</p><p>mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-</p><p>norama,a economia também cresce menos do que o es-</p><p>timado para os próximos anos. No cenário intermediário,</p><p>o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais</p><p>agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-</p><p>ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no</p><p>período – é nesse0</p><p>último que o desemprego pode aumentar em 3,87</p><p>pontos porcentuais, no saldo geral da população.</p><p>No mais severo dos cenários,</p>