revisao - 2024-09-16T105154 623

Prévia do material em texto

<p>Pincel Atômico - 16/09/2024 10:39:57 1/3</p><p>ILDA CHEGOSKI</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (18056)</p><p>Atividade finalizada em 16/09/2024 10:39:41 (2351043 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: DEFICIÊNCIA AUDITIVA - LIBRAS NA SALA DE AULA [1188051] - Avaliação com 8 questões, com o</p><p>peso total de 1,11 pontos [capítulos - 6]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A010724 [132779]</p><p>Aluno(a):</p><p>91330223 - ILDA CHEGOSKI - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 0,97 pontos como nota</p><p>[359405_1737</p><p>88]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(VUNESP – 2020) A Resolução CNE/CEB n° 4/2009 (Conselho Nacional de</p><p>Educação), que “institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional</p><p>Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial”, estabelece que</p><p>os centros de Atendimento Educacional Especializado (AEE) devem cumprir as</p><p>exigências legais estabelecidas pelo Conselho de Educação do respectivo sistema de</p><p>ensino, quanto ao seu credenciamento, autorização de funcionamento e organização.</p><p>De acordo com as referidas Diretrizes Operacionais, para atuação no AEE, o professor</p><p>deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência, estando</p><p>dispensado de formação específica para a Educação Especial, quando tiver mais de</p><p>10 anos de experiência profissional.</p><p>X</p><p>deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação</p><p>específica para a Educação Especial.</p><p>está dispensado de formação inicial que o habilite para o exercício da docência, mas</p><p>precisa ter formação específica para a Educação Especial.</p><p>deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência, dispensando a</p><p>formação específica para Educação Especial, quando for intérprete de Libras.</p><p>deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência, estando</p><p>dispensado de formação específica para a Educação Especial quando trabalhar como</p><p>docente em instituições específicas (APAE).</p><p>[359406_1375</p><p>31]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>A partir das políticas públicas, avalie as asserções a seguir, a relação proposta entre</p><p>elas e assinale a alternativa CORRETA.</p><p>I. As políticas públicas preconizam o direito e o acesso ao aluno de frequentar a</p><p>escola, mas, existe ainda obstáculos que atravessam esse caminho.</p><p>PORQUE</p><p>II. Ainda pensamos nos paradigmas conceituais e atitudinais. Conceitos,</p><p>manifestações culturais enraizadas na nossa cultura ouvinte e em nossa forma de ver</p><p>e viver com a diferença.</p><p>A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>X As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.</p><p>As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa</p><p>correta da I.</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>[359405_1737</p><p>91]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>(Q1270018) Para a inclusão dos alunos surdos nas escolas comuns, A Política</p><p>Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) diz que a</p><p>educação bilíngue - Língua Portuguesa/LIBRAS, desenvolve o ensino escolar, dentre</p><p>outros</p><p>X somente na Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita.</p><p>Pincel Atômico - 16/09/2024 10:39:57 2/3</p><p>somente na Língua de Sinais.</p><p>com o ensino da Libras para os demais alunos da escola.</p><p>somente na Língua Portuguesa.</p><p>com os serviços de tradutor/intérprete de Língua Portuguesa.</p><p>[359405_1737</p><p>90]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(VUNESP – 2020) A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da</p><p>Educação Inclusiva de 2008 menciona as diretrizes para o atendimento educacional</p><p>especializado – AEE. Baseado nessa política e nas diretrizes, é correto afirmar que as</p><p>atividades do AEE</p><p>disponibilizam recursos pedagógicos e de enriquecimento curricular de forma</p><p>complementar, suplementar e substitutiva para o alunado da educação especial.</p><p>X</p><p>diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à</p><p>escolarização.</p><p>priorizam os programas de enriquecimento curricular, o ensino das linguagens e</p><p>códigos específicos de comunicação para alunos com deficiências física e intelectual.</p><p>envolve recursos de tecnologia assistiva e enriquecimento curricular suplementar para</p><p>os alunos com deficiências e transtornos globais do desenvolvimento.</p><p>complementam e suplementam a formação dos alunos público-alvo da educação</p><p>especial, sendo substitutiva para aqueles com deficiências graves.</p><p>[359405_1737</p><p>84]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(VUNESP – 2019) A legislação brasileira prevê a educação como um direito da pessoa</p><p>com deficiência, assegurando um sistema educacional que seja inclusivo. Cabe ao</p><p>poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incen-tivar, acompanhar e</p><p>avaliar o projeto pedagógico das escolas de modo que contemple a educação</p><p>inclusiva, por meio da institucionalização do</p><p>projeto de inclusão nas escolas, permitindo que os alunos tenham acesso ao currículo</p><p>sempre que estejam preparados para a sala comum e que as alterações curriculares</p><p>tenham sido realizadas.</p><p>plano de adequação curricular, atendimento educacional especializado, adaptação dos</p><p>materiais pedagógicos e práticas diferenciadas para adaptação dos alunos com</p><p>deficiência intelectual, física e sensorial aos conteúdos curriculares.</p><p>sistema de organização escolar para a inclusão dos alunos que se beneficiam da</p><p>escola inclusiva, promovendo as adaptações nos objetos e mobiliários para os alunos</p><p>com deficiências física, intelectual, sensorial e múltipla.</p><p>X</p><p>atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações</p><p>razoáveis, para atender às características dos alunos e garantir o seu pleno acesso ao</p><p>currículo em condições de igualdade.</p><p>conjunto de práticas que viabilizem o atendimento educacional especializado para os</p><p>alunos com diagnóstico clínico para a deficiência, que validará o acesso à sala comum</p><p>em condições de igualdade aos demais educandos.</p><p>[359405_1737</p><p>89]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(VUNESP – 2020) Em A aprendizagem de ser educador, José Moran argumenta que</p><p>há momentos em que o professor sente-se perdido, desmotivado, mas que ensinar</p><p>também tem momentos “glamourosos”, em que os alunos participam, envolvem-se,</p><p>trazem contribuições significativas. Assinale a alternativa que contém uma afirmação</p><p>correta sobre como um educador pode ser bem-sucedido, na visão do autor.</p><p>O que o professor fala em aula não precisa ter coerência com o que ele faz na vida,</p><p>pois os alunos não estão atentos à pessoa do professor, mas ao que fala.</p><p>Pincel Atômico - 16/09/2024 10:39:57 3/3</p><p>Um bom educador é ao mesmo tempo um otimista e um ingênuo, sempre buscando a</p><p>perfeição.</p><p>É importante que o professor vá para a aula esperando conflitos, pois assim</p><p>conseguirá lidar com a desconfiança dos alunos.</p><p>Para ter sucesso, um professor precisa sempre se preparar para o fracasso.</p><p>X</p><p>O professor deve ter capacidade de expressar competência intelectual, de mostrar que</p><p>conhece de forma pessoal determinadas áreas do saber.</p><p>[359405_1375</p><p>27]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(Q1270015) A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, dispõe sobre a Língua Brasileira</p><p>de Sinais - Libras e dá outras providências.</p><p>Analise as afirmativas a seguir sobre essa Lei, e marque (V) para as VERDADEIRAS e</p><p>(F) para as FALSAS.</p><p>( ) É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão, a Língua Brasileira de</p><p>Sinais – Libras e outros recursos de expressão a ela associados.</p><p>( ) Essa Lei entra em vigor na data de sua publicação.</p><p>( ) Entende-se como Língua Brasileira de Sinais – Libras – a forma de comunicação e</p><p>expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura</p><p>gramatical própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos</p><p>oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.</p><p>( ) A Língua Brasileira de Sinais – Libras – não poderá substituir a modalidade escrita</p><p>da língua portuguesa.</p><p>F – V – V – V.</p><p>V – F – F – V.</p><p>V</p><p>– V – F – F.</p><p>F – F – V – V.</p><p>X V – V – V – V.</p><p>[359405_1375</p><p>28]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>A partir da inclusão do Surdo, avalie as afirmações a seguir e assinale a alternativa</p><p>CORRETA.</p><p>I. Está ancorada nos princípios da Declaração de Salamanca que garante que a</p><p>diversidade deve ser assegurada.</p><p>II. A inclusão representa um movimento mundial, não é uma luta apenas nossa, mas</p><p>de uma sociedade como um todo.</p><p>III. A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a</p><p>organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma</p><p>mudança estrutural e cultural da escola para que todos os estudantes tenham suas</p><p>especificidades atendidas.</p><p>IV. No caso dos alunos Surdos, as dificuldades não estão vinculadas apenas à</p><p>comunicação, mas principalmente ao acesso à Língua de Sinais.</p><p>I, II e IV.</p><p>I, III e IV.</p><p>I e II.</p><p>II, III e IV.</p><p>X I, II, III e IV.</p>