ESTÁGIO - GESTÃO ESCOLAR - AJUSTADO - Copia

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<p>11</p><p>CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO</p><p>POLO SEDE MATRIZ</p><p>KATELLEN KARLA RODRIGUES TEIXEIRA DE LIMA</p><p>RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS</p><p>CURITIBA</p><p>2024</p><p>KATELLEN KARLA RODRIGUES TEIXEIRA DE LIMA</p><p>RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS</p><p>Relatório final de Estágio Supervisionado em Anos Iniciais do Ensino Fundamental apresentado como requisito parcial para a Conclusão do Estágio Curricular Obrigatório do curso de Pedagogia EaD Polo Guaíra do Centro Universitário UniDomBosco.</p><p>Tutor: Profª Anne Caroline Aparecida Santana</p><p>CURITIBA</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>O presente trabalho apresentará as vivências realizadas dos dias 02 de setembro de 2024 a 17 de setembro de 2024, aplicação de projeto e respostas de questionário na Escola Municipal Luiz Nichele, referente ao estágio obrigatório de Anos Iniciais do Ensino Fundamental proposto em grade curricular do curso de pedagogia da UniDomBosco, totalizando 150 horas, sendo 50 horas de pesquisa, 42 horas de observação e participação colaborativa realizada da seguinte forma, um (1) dia de observação das instalações e doze (10) dias de acompanhamento, 8 horas de docência e 50 horas de pesquisa teórica, no período vespertino das 13:00h às 17h30min.</p><p>Tratando-se de um descritivo das atividades de gestão escolar os doze (12) dias serão realizados com a turma do 1° ano, diretora da instituição, equipe pedagógica e demais funcionários.</p><p>Este documento relatará os funcionamentos das aulas, como: atividades solicitadas, comunicação e desenvolvimento. Também, a caracterização escolar, sendo o seu ambiente, clientelas e corpo docente. As metodologias usadas, suas necessidades, aprendizagens e estratégias de ensino desenvolvidas pela professora.</p><p>2 REFERÊNCIAL TEÓRICO</p><p>O Ensino Fundamental - Anos Inicias, que vai do 1° aos 5° ano, é considerada o início do ensino-aprendizagem, levando em consideração os conhecimentos adquiridos na educação infantil, valorizando ainda questões lúdicas, assim, progressivamente possui a evolução de ensino.</p><p>O ensino fundamental, segundo a BNCC, vê o aluno como um sujeito em desenvolvimento, com histórias e saberes, construídas nas interações com outras pessoas, valorizando o seu eu, o meio em que vive culturas, religiões etc...</p><p>O aluno nesta fase está em transição entre a infância e adolescência, assim é o momento da afirmação da sua identidade, de conhecer o seu característico, habilidades e valorização das diferenças. Para a criança, é um momento de desafio, ao ter contato as múltiplas linguagens, uso das escritas matemáticas, letramento, meio artísticos, mídias e fazeres científico.</p><p>Também, segundo a BNCC:</p><p>As características dessa faixa etária demandam um trabalho no ambiente escolar que se organize em torno dos interesses manifestos pelas crianças, de suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, progressivamente, ampliar essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela sensibilidade para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar.</p><p>Além disso, é necessário estimular ao pensamento lógico, criativo e crítico, como a capacidade de perguntar, argumentar e interagir com as questões do mundo.</p><p>As propostas pedagógicas do ensino precisam ser voltadas a um percurso continuo de aprendizagem e possuir interação com as ambas as etapas do ensino fundamental. Com isso, existem vários pontos para garantir a aprendizagem continua, como a divisão por áreas do conhecimento. As áreas do conhecimento previstas na BNCC são: Linguagens, tendo como componentes curriculares, língua portuguesa, arte, educação física e língua inglesa.</p><p>Neste componente curricular, possuem diversas práticas, relacionadas a culturas infantis, e tem o processo de alfabetização como foco principal, ou seja, ler e escrever. Assim, a estratégias de ensino são voltadas para leituras, produção de textos e oralidade, fornecendo a capacidade do aluno a compreender gêneros textuais e produzir.</p><p>Em Artes, as linguagens são artes visuais, dança e músicas, trabalham com as emoções, refletir sobre formas artísticas, construir e criar. A educação física trabalha com gestos corporais, conhecimento e habilidades esportivos, como esportes, dança jogos e brincadeiras.</p><p>A matemática tem por objetivo desenvolver o letramento matemático, fornecendo a capacidade de raciocinar, representar, comunicar e argumentar. Nessa faixa é usadas contagens, medição de objetos, grandezas e das técnicas de cálculos de números e grandezas. Ciências da natureza, Ciências humanas: Geografia e história e ensino religioso, pretende devolver a visão crítica, participativa e atitudes coerentes para se viver em sociedade, como também desenvolver e valorizar os direitos humanos, promover respeito à diversidade e ao meio ambiente.</p><p>A criança dá início ao 1° ano do ensino fundamental (anos iniciais) com obrigatoriedade aos seis anos de idade, desde 2006, depois de instituída a Lei n° 11.274, para que a criança tenha mais tempo escolar e adaptação seja mais fácil, visando às crianças que não tiveram acesso à educação infantil. Portanto, ao entrar com seis anos na escola, a proposta pedagógica precisa-se ter como referência o universo infantil, ou seja, não as submeter logo no início a conteúdos avançados, mas sim, inserindo aos poucos, levando em consideração também o contexto socioeconômico e cultural.</p><p>A adaptação é exatamente importante, nesse período, o ensino precisa ser leve, principalmente porque este é o início de alfabetização, é a oportunidade de a criança ter acesso ao novo conhecimento, mas para isso ser efetivo, o ensino tem que ser voltado para o lúdico, com brincadeiras, jogos, teatro e contação de história.</p><p>A aprendizagem está vinculada ao lúdico, assim como é por meio do faz de conta e de outras linguagens que a criança expressa seu mundo interno, seus sentimentos, afetos, etc. destacam-se em particular a necessidade de se refletir que, ao antecipar o ingresso na primeira série do ensino fundamental, se não houver uma preocupação com esta questão, o tempo da criança de brincar estará reduzido e a sua forma de aprender e de se expressar também será afetada. Barbato (2008, p. 21).</p><p>Como também, segundo Piaget, a criança de 2 a 7 anos, durante esse período elas ainda usam a imaginação e fantasia. Mas ainda assim, no 1° ano os alunos, irão ter a experiência intelectual e atividades escolares, focadas na aprendizagem efetiva.</p><p>3. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO</p><p>A Escola Municipal Luiz Nichele, localizada na rua: Eritréia, 171, Jd. Santarém município de Fazenda Rio Grande - PR, CEP 83823-257. Código INEP: 41607899; telefone para contato: (41)3608-7668 e e-mail: escolaluiznichele@gmail.com. As vivências foram realizadas dos dias 02 de setembro de 2024 a 17 de setembro de 2024,</p><p>O funcionamento do local é em horário integral das 07h30min às 17h00min e a mantenedora é a Prefeitura Municipal de Fazenda Rio Grande. A quantidade de alunos atendidos pela instituição é de 73 alunos de Educação Infantil, 493 alunos de Ensino Fundamental e 11 alunos de inclusão, entre os períodos da manhã e tarde.</p><p>Composta de 12 turmas: Manhã 12 Tarde 12, funcionários: 10 Serviços Gerais, 02 Documentadores Escolares e 04 Estagiários, 23 professores. Níveis atendidos: Educação Infantil e Ensino Fundamental (anos iniciais).</p><p>A principal filosofia da Escola Municipal Luiz Nichele, é o cuidado e o amor para com as crianças, a forma como todos zelam pelas crianças é algo notável. .A diretora a qual foi realizado o estágio é Vanessa Damasceno da Silva.</p><p>3.1 DESCRIÇÕES DA CLIENTELA ESCOLAR</p><p>Nome do/a Diretor/a: Anita Rosane De Oliveira</p><p>Nome do/a Coordenador/a Pedagógica da Escola: Eronita Jardim Gomes, Evellyn Thais Prado da Silva e Regiane de Almeida Rocha Mattos</p><p>Número de alunos no turno no qual irá estagiar: média de 25 alunos por sala</p><p>Número de professores/as da Escola:</p><p>23 professores</p><p>Número de funcionários da Escola: 10 Serviços Gerais, 02 Documentadores Escolares e 04 Estagiários.</p><p>Modelo de Gestão adotado na Escola: Democrática</p><p>A grande parte dos alunos é de famílias de baixa renda, o que acaba impactando diretamente no desenvolvimento e necessitando de mais apoio escolar, o núcleo familiar dos discentes variam de morar com pai e mãe, mães solo e avós.</p><p>Tratando-se de uma gestão democrática a escola, portanto, tem o compromisso de ir além da simples transmissão do conhecimento sistematizado, preocupando-se em dotar o aluno da capacidade de buscar informações segundo as exigências de seu campo profissional ou de acordo com as necessidades de desenvolvimento individual e social. Precisa preparar o aluno para aprendizagem permanente, que tenha continuidade mesmo após a sua vida escolar.</p><p>3.2 DESCRIÇÕES DOS AMBIENTES ESCOLARES</p><p>A Escola Municipal Luiz Nichele possui estrutura de doze (12) salas de aula, quatro (4) banheiros para os alunos, uma (1) sala de direção, uma (1) secretária, uma (1) sala de coordenação pedagógica, uma (1) sala para professores, uma (1) cozinha com dispensa, um (1) refeitório, um (1) pátio externo com gramado que contém um (1) parquinho e um (1) bosque.</p><p>A estrutura escola Municipal Luiz Nichele, sendo propriedade da prefeitura se encontra dentro dos padrões exigidos.</p><p>O quadro de funcionários é composto por: uma (1) diretora, uma (1) vice-diretora, três (3) pedagogas, vinte e três (23) professores, dez (10) Serviços Gerais, duas (02) Documentadores Escolares e quatro (04) Estagiários.</p><p>4. OBSERVAÇÃO</p><p>OBSERVÇÃO n°01</p><p>Data: 02 de Setembro de 2024</p><p>Fui recepcionada pela professora Paola e pelos alunos. A mesma me passou o conteúdo do primeiro momento, na disciplina língua portuguesa. A docente iniciou explicando aos alunos sobre a aula, ao iniciar deu ênfase nas primeiras letras da língua portuguesa, ou seja, L e P os fizeram pensar quais objetos eles conhecem com essas letras, recorrendo ao som. Enfim, solicitou aos alunos a separem o material, que foram: Lápis, lápis de cor, borracha, apontador e 2 pedaços de folha de papel.</p><p>Com isso, a docente deu início a aula, com uma história, porém os alunos teriam que descobrir, qual seria a história através de pistas, assim, tinham 4 envelopes, com as tais pistas. Ex: Caracol começa com a Letra C, e os alunos juntos com a professora, citavam quais nomes começavam com C, assim na sequência, com quantidade de letras, qual a última letra etc. até chegar à história: Carmela Caramela.</p><p>Por fim, os alunos escrevam no seu caderno, CARMELA, com o auxílio da professora e a mesma, pediu que desenhasse nos seus cadernos, o que eles achavam sobre o que se tratava o livro, com isso, ela finalizou com uma das histórias do livro Carmela Caramela.</p><p>Solicitação para próxima aula: dois pedaços de papel. Ao retornar do intervalo, a professora Paola, acalmou os alunos, conversando sobre o intervalo.</p><p>Assim, deu início as aulas, lembrando-os sobre a aula anterior (em que eu não estava presente), sobre um jogo das 10 velinhas. Dessa forma a professora, contou uma história: O grande Rabanete, a história se baseia na história de um senhor, que tentava puxar um rabanete da terra, porém sozinho não conseguia, com isso, sempre chamava uma nova pessoa para ajudar, então, uma pessoa, duas pessoas e assim por diante, a professora, utilizava tampas de garrafa para caracterizar as quantidades de pessoas, realizando adição.</p><p>Dessa forma, ainda ficou faltando uma pessoa na história, assim a atividade era os alunos chegarem nesta conclusão, sendo essa a atividade de conclusão da aula.</p><p>OBSERVÇÃO n°02</p><p>Data: 03 de Setembro de 2024</p><p>A aula seria de Artes, fui novamente recebida pela professora Paola, a mesma acomodou os alunos e em seguida solicitou aos mesmos que separassem os materiais, que foram: Caderno de desenho, lápis e lápis de cor.</p><p>A professora, explicou aos alunos sobre as cores e como temos a percepções sobre ela, também sobre as cores primarias, ao mesmo tempo, mostrava imagens com as cores primarias, com isso, falou também das misturas de cores e como elas funcionam, até chegar a uma cor exata. Mostrou várias imagens, citando artistas conhecidos, essas imagens com várias cores, com isso a mesma ia explicando o uso das cores e como ela são usadas e o intuito de serem usadas.</p><p>A docente, com tinta e papel, misturou algumas tintas do papel, para demonstrar, que foram, azul, amarela e laranja, atividade: Usar a imaginação, desenho livre e pintar com as cores escolhidas. Após o intervalo a próxima aula é educação física, professora Daniela, conversou com a turma e explicou a aula, em seguida saímos ao pátio. A professora com colchonete, explicou que a aula seria de aeróbio, explicou as atividades, que foram: Remar, bicicleta, mão no chão e pular.</p><p>Os alunos participaram. Em seguida, foi aula livre, com bola e jogos de tabuleiros.</p><p>OBSERVÇÃO n°03</p><p>Data: 04 de Setembro de 2024</p><p>A professora Paola, lembrou-se dos alunos, sobre a aula anterior, do livro: Carmela. Com isso, a mesma, deu continuidade com a história, mas de uma maneira diferente, com as folhas de papel, os alunos teriam que dar continuidade na história, ou seja, usar a imaginação, para o enredo. EX. Carmela se distraia na rua, o que aconteceu: 1.Ela caiu? Ou 2. Somente tropeçou e eles, teriam que anotar o número no papel, assim participou da ''construção da história'', os alunos se divertiram e foram extremamente participativos.</p><p>Após a professora os questionava sobre os personagens da história, eufóricos falavam todos, assim, solicitou para escreverem no caderno, os personagens, ex: gato e cão, com o nosso auxilio. Dessa forma, na demonstração do alfabeto exposto em sala de aula, a professora junto aos alunos trocou a imagens exposta na letra C de Carmela e G de Gato, com as imagens deles, sempre dando ênfase.</p><p>OBSERVÇÃO n°04</p><p>Data: 05 de Setembro de 2024</p><p>A professora forneceu um resumo da aula passada, que foi referente aos documentos de cidadão, que todas as pessoas precisam de documentos e que existem diferentes tipos de documentos, foi estudado até então sobre a certidão de nascimento e caderneta de vacinação.</p><p>Então, em continuidade a aula foi sobre a identidade da criança, a docente começou com questionamento:</p><p>· O que é identidade? Vamos procurar no dicionário! – Com nosso auxílio procuraram.</p><p>Mas, se paramos alguns questionamentos:</p><p>· Quais características que nos faz separarmos uns dos outros?</p><p>Em virtude a isso, foi proposta uma atividade em conjunto, para diferenciarmos as características físicas de algumas crianças. Após, contou um poema do Pedro Bandeira: O nome da gente.</p><p>Pergunta feita para os alunos:</p><p>· No poema o personagem não gostava do próprio nome, que nome você escolheria para ele?</p><p>A professora explicou que o nome faz parte da nossa identidade e novamente, citou sobre a certidão e a identidade (rg). Também falou sobre fotos, que elas fazem parte da nossa identidade, desde criança, pois remetem atividades feitas nas nossas vidas, como também, atividades realizadas do nosso cotidiano e grupos sociais que fazemos parte. Com isso, solicitou uma atividade, que os alunos desenhassem os grupos sociais, que fazemos parte.</p><p>Também, leu um trecho de um livro, de Ana Miranda, livro: Carta do Tesouro, que fala sobre: cada criança tem um jeito de ser, com suas características diferentes, porém toda criança, tem o direito de ser feliz e ter amor. Atividade: Realizar fantoche: (solicitado material na aula anterior) Realizamos um fantoche de palito, os alunos tiveram livre produção.</p><p>OBSERVÇÃO n°05</p><p>Data: 06 de Setembro de 2024</p><p>A aula deste dia foi da continuidade da aula sobre o livro da Carmela Caramelo, da disciplina Língua Portuguesa, a professora lembrou os alunos sobre o livro.</p><p>Também, levou uma boneca de pano, que se caracterizava como Carmela, ela era distraída, gostava de cozinhar, costurar e adorava o seu jardim, cheio de beija flores.</p><p>A professora Paola, com imagens,</p><p>solicita a ajuda dos alunos, para lembrar-se da história, com isso colocava as imagens em sequencias no quadro, usando as imagens a professora escreveria o nome ao lado, do objeto descrito das imagens. A professora pediu para os alunos pesquisarem no caderno, na primeira aula, onde eles tinham escrito Carmela, pediu para eles ditarem quais são as letras para ela escrever o nome.</p><p>Assim, também a professora usou a letra e o som, para correção da palavra, exemplo: CARMAL Qual letra está faltando? Será que é I? Carmeli, os alunos em seguida, responderam que não, a mesma deu continuidade, será que é A, Carmela.</p><p>Em seguida, a professora pediu objetos que tem na cozinha com a letra C, os alunos com um pouco de dificuldade, mas com a nossa ajuda, conseguiram: Colher, assim realizou a junção da palavra, em sequencia foi caderno, montamos juntos as silabas, solicitamos que os mesmos escrevessem no seu caderno, a palavra e realizassem um desenho.</p><p>Após o intervalo, é iniciado com uma história, livro: Hoje é amanhã? Autora: Anna Claudia Ramos.</p><p>No livro a personagem, era meio confusa com esse negocio de ontem, hoje e amanhã, Carol, a personagem, não entendia essa questão do tempo, então cheias de perguntas aos seus pais. Com isso, a professora explicou aos alunos o processo dos dias, colocou no quadro imagens coloridas com os dias, de domingo a sábado, lendo para eles os dias da semana, questionou eles, se conhecem esses dias e se sabem que dia da semana era, e abriu várias possibilidades, ex: Se hoje é sexta, amanhã e sábado, mas se hoje fosse domingo? Os alunos foram participativos e aparentemente entenderam bem.</p><p>OBSERVÇÃO n°06</p><p>Data: 09 de Setembro de 2024</p><p>Professora Paola, iniciou com introdução da aula anterior, a disciplina é geografia. A aula é sobre o meu lugar no mundo, a docente começou com um livro: A bola dourada, o livro é ilustrado comente com imagens, juntos aos alunos, a professora abria questionamentos sobre as imagens e onde estava a tal bola dourada, sempre questionando os alunos, a bola era um presente de uma das personagens, que ao viajar de navio, deixou cair a bola do mar e assim, foi parar uma região, assim foi indo, para outras regiões, no frio, no calor, na neve e na praia.</p><p>Com isso, a professora colocou um mapa no quadro, foi colocando os locais por onde a bola foi passando, conforme informava o livre, também levou fotos dos locais apresentados no livro, sempre explicando sobre os locais e suas características.</p><p>Dessa forma, a professora propõe uma atividade, para que desenhe o local que moram, com características que lembram.</p><p>Após o intervalo, a professora os lembrou da aula anterior, da história do Grande Rabanete. Assim deu início com uma nova história, que é Romeu e Julieta, onde tinha uma cidade, que era separada por cores, então cada pessoa ficava na sua cor, ou seja, as flores rosa, ficavam somente na cidade rosa, até que houve mistura de cores.</p><p>A professora propôs realizar um desenho de jardim e colorir com três cores, em seguida abriu um questionamento de separarmos as cores, igual no livro, como podemos fazer isso, então, separamos os elementos, ou seja, os desenhos, também quis saber se tem a mesma quantidade de cores, no jardim desenhado, no caso, o que ela mesma desenhou, então usando os palitinhos, fomos contando as quantidades de cores ex: Quantos elementos nas cores, vermelha, assim na sequência.</p><p>OBSERVÇÃO n°07</p><p>Data: 10 de Setembro de 2024</p><p>A aula foi de artes, a professora pediu para os alunos separarem os materiais. Começou com a introdução de vida da pintora Tarsilia do Amaral, de uma forma lúdica, a chamou de Tarsilinha, contou o formato de história, de uma menina sonhadora e corajosa. Também, colocou para tocar a música do Zeca Baleiro, inspirada na pintora, em seguida mostrou pinturas da Tarsilia, explicou um pouco sobre as obras.</p><p>Após isso, pediu aos alunos para realizarem uma atividade, desenhar algo preferido, mas na hora de colorir, teriam que usar as cores utilizadas pela artista. Após o término da atividade a professora pediu para os alunos, darem um nome aos desenhos.</p><p>Após o intervalo foi aula de educação física, aprenderam sobre queimada (caçador) e todos adoraram.</p><p>OBSERVÇÃO n°08</p><p>Data: 11 de Setembro de 2024</p><p>A professora relembrou das aulas anteriores, fez um breve resumo, que foi da história do Grande Rabanete, em seguida falou das formas de chegar ao número 10, com isto orientou como seria a atividade, com papel dobrado e fazendo do número 1 aos 10, assim contamos juntos. Com isso a atividade foi aprender a realizar soma dos números até chegar nos 10. Todos participaram e se divertiram aprendendo.</p><p>Após o intervalo, todos sobem até o saguão e cantam o hino nacional e o hino da cidade de Fazenda Rio Grande, depois voltam para a sala para suas atividades normais, a docente os lembrou da aula anterior, sobre o lugar no mundo e vários lugares existentes nele. Em seguida ela iniciou a leitura do livro: A rua do Marcelo, que fala sobre o que nos rodeia são construções dos seres humanos, e por isso vale a pena prestar atenção no que as pessoas fizeram, fazem e farão.</p><p>A professora explicou os diferentes tipos de moradias, centros comerciais, que as ruas têm nomes, números e endereço. Como atividade, eles desenharam a rua que moravam e pontos de referência e falaram em roda de conversa sobre.</p><p>OBSERVÇÃO n°09</p><p>Data: 12 de Setembro de 2024</p><p>A aula iniciou com a professora explicando que a atividade seria com objetos recicláveis:</p><p>· Tapa de garrafa;</p><p>· Bolinhas de papel;</p><p>· Garrafas pet;</p><p>· Caixa de ovo.</p><p>Complementando com a participação de uma história: Livro - tocaram a campainha, autora Pat Hutchins, traduzido pela escritora Ana Maria Machado.</p><p>No processo da história a mãe de Lena e Beto, vez biscoitos de chocolate, e nisto eles perguntaram quantos biscoitos continham e como poderiam fazer a divisão. As Professoras Katia e Janaina fazem a divisão para os dois irmãos da história, dividindo um por um até finalizar o valor total de biscoitos (sendo 6 biscoitos para cada um). Trazendo muita emoção e curiosidade, com a continuação da história, chegou mais dois amigos dos irmãos, tendo que dividir os biscoitos novamente em 4 partes, assim a professora faz leitura e fazem a separação dos biscoitos, totalizando 3 para cada um. Eles ficaram tão felizes por saber que conseguiram dividir a todos de uma maneira fácil e divertida, e relembram que os biscoitos da mãe de Lena e Beto, tem o gosto de biscoito da vovó</p><p>OBSERVÇÃO n°10</p><p>Data: 13 de Setembro de 2024</p><p>Professora Paola, começou a aula de hoje, comum jogo de adivinhação, levou vários desenhos separados, pediu para os alunos adivinharem o personagem, através das pistas, os alunos adoraram, por fim, o personagem principal foi o pato, assim, escrevemos juntos a palavra pato. A seguir a docente apresentou uma canção, que se chama o Pato, essa canção, foi inspirada no poema do Vinicius de Moraes, do livro Arca de Noé.</p><p>Em seguida, a professora com algumas figuras, que representavam trechos da canção, juntos com os alunos, relacionarmos os trechos com as imagens, também observamos outros trechos, onde falava que o pato, levou um coice, e ganhou um coice e o que significava, fazendo com os alunos, interpretassem, se o pato, tinha um galo de estimação? Ou um inchaço na cabeça, assim foi feito algumas vezes, para que assim os alunos conseguissem entender as frases e entender os significados.</p><p>Após o intervalo, foi aula de educação física, o jogo hoje, foi de caça ao tesouro, a professora, escondeu um ‘’ tesouro’’ na escola, separou em dois grupos, e juntas lemos as pistas, para que assim achassem, em cada canto se encontrava uma nova pista, até chegar ao tesouro.</p><p>5 . DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE INTERVENÇÃO/DOCÊNCIA</p><p>ESTAGIARIA/O: Katellen Karla Rodrigues Teixeira de Lima</p><p>ESCOLA:</p><p>CICLO: 1° ano</p><p>PROFESSORA: Paola</p><p>DATA: 19 de Setembro ANO LETIVO: 2024</p><p>OBJETIVO</p><p>GERAL:</p><p>OBJETIVO ESPCÍFICO:</p><p>TEMA:</p><p>SUB-TEMA:</p><p>TEMPO DE AULA:</p><p>METODOLOGIA:</p><p>RECURSOS MATERIAIS:</p><p>AVALIAÇÃO:</p><p>BIBLIOGRAFIA:</p><p>ESTAGIARIA/O: Katellen Karla Rodrigues Teixeira de Lima</p><p>ESCOLA:</p><p>CICLO: 1° ano</p><p>PROFESSORA: Paola</p><p>DATA: 19 de Setembro ANO LETIVO: 2024</p><p>OBJETIVO GERAL:</p><p>OBJETIVO ESPCÍFICO:</p><p>TEMA:</p><p>SUB-TEMA:</p><p>TEMPO DE AULA:</p><p>METODOLOGIA:</p><p>RECURSOS MATERIAIS:</p><p>AVALIAÇÃO:</p><p>BIBLIOGRAFIA:</p><p>CONCLUSÃO</p><p>Após as 100h de observações e vivências do estágio obrigatório em gestão escolar, foi possível compreender a importância da formação continuada dos docentes da instituição, do papel ativos nas atividades diárias e como é fundamental a participação na vida dos docentes.</p><p>Os dias que pude compartilhar as experiências foram de grande importância para meu desenvolvimento como profissional na área da educação, visto que a parte burocrática acaba ficando em stand by quando se trata de olhar o papel docente.</p><p>Fui muito bem acolhida por toda a equipe da instituição que me forneceram todo o suporte e insumo para que a minha experiência fosse significativa, as horas passavam que não eram nem possíveis de perceber, me sinto imensamente privilegiada por ter passado esses dias na instituição, com certeza muito do que vivi e aprendi que colocarei em prática na minha jornada como educadora. O olhar atento e cuidados as pequenas situações do dia, o respeito e empatia pelos familiares e a gratidão de dever cumprido todos os dias, fazendo o que ama.</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>AUBERT, A.; FLECHA, A.; GARCÍA, C.; FLECHA, R.; RACIONEIRO, S. Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona: Hipatia, 2008.</p><p>HABERMAS, J. Teoría de la acción comunicativa. Madri: Taurus, 1981.</p><p>INCLUD-ED. (2006-2011). Strategies for inclusion and social cohesion from education in Europe. Proyecto integrado, prioridad 7 del VI Programa Marco. Bruxelas: Comisión Europea. Instituto Natura.</p><p>Comunidade de Aprendizagem. (Caderno adaptado do material de formação produzido pelo CREA, Centro de Investigação em Teorias e Práticas de Superação de Desigualdades da Universidade de Barcelona).</p><p>image1.jpeg</p>