Avaliação I - Individual

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:988618)</p><p>Peso da Avaliação 2,00</p><p>Prova 85230828</p><p>Qtd. de Questões 10</p><p>Acertos/Erros 7/3</p><p>Nota 7,00</p><p>O currículo tem várias finalidades, entre elas sociais, culturais e políticas. Através das teorias</p><p>curriculares, identificamos as tradições, crenças de um determinado período histórico, buscando as</p><p>ideologias que carregam, observando seus comportamentos. Sobre as teorias curriculares, analise as</p><p>afirmativas a seguir:</p><p>I- As teorias pós-críticas objetivam a formulação de verdades absolutas.</p><p>II- As teorias tradicionais tem como objetivo principal planejar cientificamente as atividades</p><p>pedagógicas e controlá-las.</p><p>III- As teorias críticas preocupam-se em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que</p><p>o currículo faz.</p><p>IV- As teorias pós-críticas concebem o conhecimento como parte inerente ao poder.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As afirmativas I, III e IV estão corretas.</p><p>B As afirmativas II, III e IV estão corretas.</p><p>C As afirmativas I e IV estão corretas.</p><p>D As afirmativas I, II e III estão corretas.</p><p>Sacristán (2000) define currículo prescrito como instrumento da política curricular,</p><p>prescrevendo orientações curriculares. Existem sistemas e programas, ou seja, objetivos, atividades e</p><p>orientações programáticas na elaboração de materiais curriculares de base comum, por exemplo: os</p><p>PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação -, os PCNEM - Parâmetros Curriculares</p><p>Nacionais do Ensino Médio -, os RCNEI - Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação</p><p>Infantil e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O currículo é decidido em diferentes fases. As</p><p>fases do currículo são denominadas: currículo prescrito, currículo apresentado aos professores,</p><p>currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo real e currículo avaliado.</p><p>Compreender as fases de decisão do currículo nos auxilia em nossa trajetória acadêmica e</p><p>profissional. Sobre as fases do currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as</p><p>falsas:</p><p>( ) O currículo real reforça as pressões exteriores que sofrem os professores quanto às validações,</p><p>ideologias e títulos que os sistemas de ensino precisam oferecer, impondo critérios para o ensino do</p><p>professor e para a aprendizagem dos alunos.</p><p>( ) O currículo prescrito é um instrumento da política curricular, condicionamento de uma realidade</p><p>que deve ser incorporada no currículo, prescrevendo orientações curriculares.</p><p>( ) O currículo moldado pelos professores é aquele currículo que é traduzido pelos professores, que</p><p>são os agentes ativos.</p><p>( ) O currículo apresentado aos professores é um currículo operacional, pois ele acontece em um</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>contexto de ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a</p><p>dia do professor.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: SACRISTÁN, G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed,</p><p>2000.</p><p>A V - F - F - V.</p><p>B F - V - V - F.</p><p>C V - V - V - F.</p><p>D F - F - V - V.</p><p>Em 1955, o primeiro livro sobre currículo foi publicado por João Roberto Moreira, intitulado</p><p>Introdução ao Estudo da Escola Primária. Contudo, após esse período, o golpe militar de 1964,</p><p>inferiu transformações em vários setores como o político, econômico, ideológico e educacional no</p><p>país. Na época, diversos acordos foram assinados com os Estados Unidos, objetivando o</p><p>desenvolvimento da modernização e racionalização do país. Sobre a organização do currículo na</p><p>época, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As tendências pedagógicas progressistas foram implantadas, influenciando a organização</p><p>curricular que resultou em níveis inferiores de desenvolvimento escolar.</p><p>B As discussões sobre currículo se ampliavam no cenário nacional, com a introdução da disciplina</p><p>Currículos e Programas nas faculdades, com visão tecnicista de currículo.</p><p>C O currículo era entendido como uma forma de discussão, com visão marxista, numa vertente</p><p>mais politizada para as discussões da organização do sistema educacional.</p><p>D O currículo foi abordado em uma perspectiva sociológica, sob influência dos estudos da</p><p>psicologia que reestruturaram a base da organização curricular nas escolas.</p><p>As teorias curriculares nos possibilitam entender as finalidades do currículo dentro de um</p><p>contexto histórico e social específico. Uma das teorias curriculares tem por objetivo orientar para</p><p>emancipar, questionando o conhecimento, as relações de poder e as identidades como espaços de</p><p>construção. Sobre a teoria curricular que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa</p><p>CORRETA:</p><p>A Teoria Pós-Crítica.</p><p>B Teoria Crítica.</p><p>C Teoria da Pluralidade Cultural.</p><p>D Teoria Tradicional.</p><p>3</p><p>4</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>[Laboratório Virtual – Jogo da Memória] Por meio do jogo da memória, é possível praticar alguns</p><p>aspectos do desenvolvimento dos alunos. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e</p><p>F para as falsas:</p><p>( ) A atenção deve ser avaliada como um todo.</p><p>( ) É possível avaliar a concentração em cada atividade proposta.</p><p>( ) O jogo da memória estimula a atenção.</p><p>( ) O processo de estimular a atenção não possui foco no processo de evolução dos alunos.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - V - V - F.</p><p>B V - F - F - V.</p><p>C F - F - V - V.</p><p>D V - V - V - F.</p><p>[Laboratório Virtual - O Alfabeto em Libras] O alfabeto manual possui características específicas que</p><p>precisam ser consideradas para o bom desempenho de sua função. Com relação ao exposto,</p><p>classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) O alfabeto manual deve ser feito somente com uma das mãos.</p><p>( ) O alfabeto manual é uma mímica e não precisa ser aprendido.</p><p>( ) O alfabeto manual permite comunicação entre pessoas surdas e ouvintes.</p><p>( ) Para se ter a habilidade de fazer o alfabeto manual, precisamos de memorização e prática.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - F - V - V.</p><p>B V - F - F - F.</p><p>C F - V - V - F.</p><p>D V - V - V - V.</p><p>O movimento da interdisciplinaridade surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem</p><p>mais intenso na França e na Itália. Até porque nestes países estavam ocorrendo movimentos</p><p>estudantis, que reivindicavam um novo estatuto de universidade e de escola, o que significava romper</p><p>com uma educação por etapas, fragmentada em sua essência. Ao longo dos anos sofreu modificações</p><p>conceituais de acordo com o desenvolvimento de estudos sobre o assunto. Sobre a</p><p>interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o</p><p>capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da academia.</p><p>II- De início houve uma preocupação com relação ao termo, por ser uma palavra nova e de difícil</p><p>pronúncia, gerando questionamentos sobre sua correta grafia.</p><p>III- Com sentido de produção ou processo de relações entre os saberes a partir de uma disciplina ou</p><p>tema sem as limitações impostas pela especialização das ciências.</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>IV- Somente acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser</p><p>utilizados por professores na área do seu conhecimento.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As sentenças I, II e IV estão corretas.</p><p>B As sentenças I, II e III estão corretas.</p><p>C Somente a sentença IV está correta.</p><p>D As sentenças I, III e IV estão corretas.</p><p>Para organização e definição dos currículos, pode-se receber orientações de diversas diretrizes,</p><p>como Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do 1ª ao 5ª ano e do 6ª ao 9ª ano do Ensino</p><p>Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), Referenciais</p><p>Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular</p><p>(BNCC). Esses documentos oficiais, elaborados pelo MEC, têm como proposta apoiar os sistemas</p><p>educativos na elaboração e operacionalização de currículos, de acordo</p><p>com cada unidade educativa e</p><p>sua realidade. Sobre os tipos de currículos, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A</p><p>Referências Curriculares Nacionais acerca do currículo, BNCC de acordo com as políticas</p><p>públicas vigentes, PCNs e controle da qualidade, prescrição e meios que desenvolvem o currículo</p><p>e o formato do currículo.</p><p>B</p><p>O currículo prescrito como cultura comum, o currículo mínimo prescrito e a igualdade de</p><p>oportunidades, o currículo prescrito e a organização do saber dentro da escolaridade, o currículo</p><p>prescrito como via de controle sobre a prática de ensino, controle da qualidade, prescrição e</p><p>meios que desenvolvem o currículo, o formato do currículo.</p><p>C O currículo prescrito como cultura incomum e o currículo não igualitário, dentro de uma</p><p>organização do saber na escolaridade.</p><p>D O currículo não prescrito como cultura, o currículo máximo prescrito como não igualitário, o</p><p>currículo de qualidade apropriada, a não prescrição e meios que desenvolvam o currículo.</p><p>Coll (1996) defende quatro estratégias que estruturam o currículo, baseadas em questões que nos</p><p>ajudam a refletir sobre sua composição.</p><p>Sobre quais são elas, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: COLL, C. Psicologia e currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração do</p><p>currículo escolar. São Paulo: Ática, 1996.</p><p>A O que se ensinar. Onde ensinar. Como ensinar. O quê, como e quando avaliar.</p><p>B O que ensinar. Quando ensinar. Como ensinar. O quê, como e quando avaliar.</p><p>C O que ensinar. Quando ensinar. Onde avaliar. O quê, como e quando avaliar.</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>8</p><p>9</p><p>D O que se avaliar. Quando avaliar. Como avaliar. O quê, como e quando ensinar.</p><p>As concepções inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares, partir dos anos de 1970, passam a</p><p>questionar o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento. Uma destas</p><p>concepções estabelece uma abordagem mais complexa, na qual a divisão por disciplinas deixa de</p><p>existir. Sobre a concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Concepções transdisciplinares.</p><p>B Concepções multidisciplinares.</p><p>C Concepções pluridisciplinares.</p><p>D Concepções interdisciplinares.</p><p>10</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>Imprimir</p>