Avaliação Final (Objetiva) - Individual Estratégias de Leitura

Prévia do material em texto

<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>(Cod.:688769)</p><p>Peso da Avaliação 3,00</p><p>Prova 39280179</p><p>Qtd. de Questões 12</p><p>Acertos/Erros 12/0</p><p>Nota 10,00</p><p>Uma estratégia de leitura muito utilizada em textos de diversas maneiras é a intertextualidade. O</p><p>confronto entre os textos permite que haja um diálogo do passado com o presente e faz com que o</p><p>leitor se torne hábil para lidar com as mais diversas situações. Observe os trechos dos textos a seguir,</p><p>de Manuel Bandeira e Millôr Fernandes.</p><p>Vou-me embora pra Pasárgada Manuel Bandeira.</p><p>Vou-me embora pra Pasárgada</p><p>Lá sou amigo do rei</p><p>Lá tenho a mulher que eu quero</p><p>Na cama que escolherei</p><p>Vou-me embora pra Pasárgada</p><p>Vou-me embora pra Pasárgada</p><p>Aqui eu não sou feliz</p><p>Lá a existência é uma aventura</p><p>De tal modo inconsequente</p><p>Que Joana, a Louca de Espanha</p><p>Rainha e falsa demente</p><p>Vem a ser contraparente</p><p>Da nora que nunca tive [...]</p><p>Vou-me embora de Pasárgada Millôr Fernandes</p><p>Vou-me embora de Pasárgada</p><p>Sou inimigo do Rei</p><p>Não tenho nada que eu quero</p><p>Não tenho e nunca terei</p><p>Aqui eu não sou feliz</p><p>A existência é tão dura</p><p>As elites tão senis</p><p>Que Joana, a louca da Espanha,</p><p>Ainda é mais coerente</p><p>Do que os donos do país.</p><p>A gente só faz ginástica</p><p>Nos velhos trens da Central</p><p>Se quer comer todo dia</p><p>A polícia baixa o pau</p><p>E como já estou cansado</p><p>Sem esperança num país</p><p>Em que tudo nos revolta</p><p>Já comprei ida sem volta</p><p>Pra qualquer outro lugar</p><p>VOLTAR</p><p>A+</p><p>Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 1/9</p><p>Aqui não quero ficar</p><p>Vou-me embora de Pasárgada. [...]</p><p>Analise as sentenças a seguir:</p><p>I-"Vou-me embora de Pasárgada", de Millôr Fernandes, possui intertextualidade em relação a "Vou-</p><p>me embora pra Pasárgada", de Manuel Bandeira, porém ele repete o cenário e o tema do poema de</p><p>Manuel Bandeira, não sendo, portanto, inovador.</p><p>II- "Vou-me embora de Pasárgada", de Millôr Fernandes, possui intertextualidade em relação ao</p><p>diálogo com "Vou-me embora pra Pasárgada", de Manuel Bandeira, e é inovador com relação ao</p><p>conteúdo e com a ambientação do Brasil hoje.</p><p>III- Millôr Fernandes, ao estabelecer intertextualidade com o poema de Manuel Bandeira, acabou</p><p>criando um conflito de ideias com o autor principal. O leitor que não compreende a intertextualidade</p><p>presente nos textos pode classificá-lo como plágio.</p><p>IV- O texto de Millôr Fernandes cria um novo ambiente para o poema de Bandeira, mas não se pode</p><p>dizer que há intertextualidade entre ambos, pois Millôr apenas ambienta o leitor na sociedade</p><p>brasileira de hoje.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Somente a sentença IV está correta.</p><p>B As sentenças II e III estão corretas.</p><p>C Somente a sentença II está correta.</p><p>D As sentenças I e IV estão corretas.</p><p>Frequentemente, na educação básica e também no Ensino Superior, percebe-se a grande</p><p>dificuldade de os alunos lerem e interpretarem e, consequentemente, estudarem corretamente. E disso</p><p>depreende-se que ler não é uma atividade tão simples como se pensa. A leitura, efetuada de maneira</p><p>crítica, implica a tomada da várias atitudes. Ler criticamente não é um simples ato de decodificar, de</p><p>ler despreocupadamente, de ler para adquirir informações ou acumular saberes ou ainda ampliar os</p><p>conhecimentos. Ler criticamente, ao contrário, resume-se em concentrar-se naquilo que o texto expõe</p><p>de mais importante, nos pontos mais relevantes, destacar ideias consideradas centrais e ideias tidas</p><p>como secundárias, ditas menos importantes. Tal aspecto requer, da parte do leitor, reflexão, análise</p><p>comparativa, saber diferenciar aspectos maiores, melhores, piores, mais relevantes, menos</p><p>importantes, poder de síntese, julgar as ideias expostas pelo autor da obra, estabelecer intertexto. Para</p><p>se efetuar uma leitura de maneira crítica, além disso, é importante que se coloquem em prática alguns</p><p>conhecimentos básicos, conforme apresentado nos itens que seguem. No que se refere ao processo de</p><p>leitura crítica e os conhecimentos necessários, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- A leitura crítica requer que sejam analisadas a veracidade e a credibilidade do que é exposto no</p><p>texto.</p><p>II- Para se ler um texto criticamente, é preciso que se analise a escolha efetuada das palavras e da sua</p><p>significação.</p><p>III- A leitura crítica requer da parte do leitor única e exclusivamente a interpretação de palavras e a</p><p>decifração de sinais.</p><p>IV- É importante que, para ler criticamente, o leitor consiga compreender a presença de estereótipos e</p><p>a parcialidade no texto.</p><p>V- Ler de modo crítico significa também analisar a presença da linguagem que trabalha com aspectos</p><p>emocionais.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>2</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 2/9</p><p>A As sentenças II, III, IV e V estão corretas.</p><p>B As sentenças I, III e IV estão corretas.</p><p>C As sentenças I, II, IV e V estão corretas.</p><p>D As sentenças I, II, III e V estão corretas.</p><p>Leia o texto:</p><p>"Volto, então, à pergunta inicial: o que significa habitar essa região situada na periferia do mundo,</p><p>escrever em português para leitores quase inexistentes, lutar, enfim, todos os dias, para construir, em</p><p>meio a adversidades, um sentido para a vida?</p><p>Eu acredito, talvez até ingenuamente, no papel transformador da literatura. Filho de uma lavadeira</p><p>analfabeta e um pipoqueiro semianalfabeto, eu mesmo pipoqueiro, caixeiro de botequim, balconista</p><p>de armarinho, operário têxtil, torneiro-mecânico, gerente de lanchonete, tive meu destino modificado</p><p>pelo contato, embora fortuito, com os livros. E se a leitura de um livro pode alterar o rumo da vida de</p><p>uma pessoa, e sendo a sociedade feita de pessoas, então a literatura pode mudar a sociedade. Em</p><p>nossos tempos, de exacerbado apego ao narcisismo e extremado culto ao individualismo, aquele que</p><p>nos é estranho, e que por isso deveria nos despertar o fascínio pelo reconhecimento mútuo, mais que</p><p>nunca tem sido visto como o que nos ameaça. Voltamos as costas ao outro --seja ele o imigrante, o</p><p>pobre, o negro, o indígena, a mulher, o homossexual-- como tentativa de nos preservar, esquecendo</p><p>que assim implodimos a nossa própria condição de existir. Sucumbimos à solidão e ao egoísmo e nos</p><p>negamos a nós mesmos. Para me contrapor a isso escrevo: quero afetar o leitor, modificá-lo, para</p><p>transformar o mundo. Trata-se de uma utopia, eu sei, mas me alimento de utopias. Porque penso que o</p><p>destino último de todo ser humano deveria ser unicamente esse, o de alcançar a felicidade na Terra.</p><p>Aqui e agora".</p><p>Com relação ao papel da literatura defendido por Luiz Rufatto, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- A literatura desperta o leitor para experiências análogas ao seu comportamento individualista e</p><p>egoísta.</p><p>II- Os textos literários constroem um universo ficcional e utópico acerca da condição do sujeito no</p><p>mundo contemporâneo.</p><p>III- A linguagem literária afeta o leitor e faz um apelo à empatia, de modo que seja possível</p><p>transformar a sociedade.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: RUFATTO, Luiz. O Estado de São Paulo, 8 out. 2013. Disponível em:</p><p>http://cultura.estadao.com.br/ noticias/geral,leia-a-integra-do-discurso-de-luiz-ruffato-na-abertura-da-</p><p>feira-do-livro-de frankfurt,1083463. Acesso em: 21 maio 2018.</p><p>A Somente a sentença I está correta.</p><p>B As sentenças II e III estão corretas.</p><p>C Somente a sentença II está correta.</p><p>D As sentenças I e II estão corretas.</p><p>3</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 3/9</p><p>Leia o fragmento a seguir:</p><p>"Eu tinha vontade de fazer como os dois homens que vi sentados na terra escovando osso. No começo</p><p>achei que aqueles homens não batiam bem. Porque ficavam ali sentados na terra o dia inteiro</p><p>escovando osso. Depois aprendi que aqueles homens eram arqueólogos. E que eles faziam o serviço</p><p>de escovar osso por amor. E que eles queriam encontrar nos ossos vestígios de antigas civilizações</p><p>que estariam enterrados por séculos naquele chão. Logo pensei de escovar palavras. Porque eu havia</p><p>lido em algum lugar que as palavras eram conchas de clamores antigos.</p><p>Eu queria ir atrás dos</p><p>clamores antigos que estariam guardados dentro das palavras. Eu já sabia também que as palavras</p><p>possuem no corpo muitas oralidades remontadas e muitas significâncias remontadas. Eu queria então</p><p>escovar as palavras para escutar o primeiro esgar de cada uma. Para escutar os primeiros sons, mesmo</p><p>que ainda bígrafos. Comecei a fazer isso sentado em minha escrivaninha. Passava horas inteiras, dias</p><p>inteiros fechado no quarto, trancado, a escovar palavras. Logo a turma perguntou: o que eu fazia o dia</p><p>inteiro trancado naquele quarto? Eu respondi a eles, meio entressonhado, que eu estava escovando</p><p>palavras. Eles acharam que eu não batia bem. Então eu joguei a escova fora".</p><p>Considerando a utilização das palavras e expressões em situações particulares de uso, conforme</p><p>exposto no texto, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- O ato de "escovar palavras", no sentido conotativo, sugere a investigação sobre os diferentes</p><p>sentidos e efeitos sonoros das palavras.</p><p>II- No texto, o verbo "escovar" equipara dois elementos (ossos e palavras) a partir de uma relação</p><p>metafórica.</p><p>III- A última frase do texto pode ser interpretada como o abandono do ofício do poeta.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: BARROS, Manoel de. Memórias inventadas: as infâncias de Manoel de Barros. São Paulo:</p><p>Planeta, 2010, p. 15.</p><p>A Somente a sentença II está correta.</p><p>B Somente a sentença I está correta.</p><p>C As sentenças I, II e III estão corretas.</p><p>D Somente a sentença III está correta.</p><p>Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato centra-se no</p><p>sentido aparente das palavras, aquele que está evidente. Outro modo é ler criticamente, ou seja,</p><p>efetuar-se, do texto, uma leitura que priorize a abertura de lacunas, que permita ao leitor criação e</p><p>recriação a partir do que leu. Este tipo de leitura leva em conta a necessidade de uma formação para o</p><p>ato de ler, considera um leitor reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta</p><p>uma escola que trabalhe em vista de tal formação e um professor que assim procede no trabalho</p><p>pedagógico. Acerca da leitura, vista sob esta ótica, tem-se que "[...] o ato de ler é um processo</p><p>abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de intelecção de mundo que envolve uma</p><p>característica essencial e singular ao homem: a sua capacidade simbólica e de interação com o outro</p><p>pela mediação da palavra" (BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17). Assim, percebe-se que a leitura</p><p>e o ensino desta é uma tarefa que exige dedicação, exige prática, exige meios, modos que permitam</p><p>ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e aperfeiçoar a prática. No que se refere ao processo</p><p>de leitura crítica, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Na leitura crítica, o leitor tende a ser questionador em relação ao texto lido.</p><p>4</p><p>5</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 4/9</p><p>II- Para realizar a leitura crítica, o leitor decifra sinais, que podem ser palavras e sons.</p><p>III- A leitura crítica procura afastar o leitor do texto, e este, por si só, distancia-se.</p><p>IV- Com o processo de leitura crítica, o leitor mantém um certo envolvimento com o texto.</p><p>V- O leitor, no processo crítico, consegue manter, em relação ao texto, um diálogo.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da</p><p>leitura. In: Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez, 1998.</p><p>A As sentenças II, III, IV e V estão corretas.</p><p>B As sentenças I, IV e V estão corretas.</p><p>C As sentenças I, II, III e V estão corretas.</p><p>D As sentenças I, II e IV estão corretas.</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>"A literatura pode muito. Ela pode nos estender a mão quando estamos profundamente deprimidos,</p><p>nos tornar ainda mais próximos dos outros seres humanos que nos cercam, nos fazer compreender</p><p>melhor o mundo e nos ajudar a viver. Não que ela seja, antes de tudo, uma técnica de cuidados para</p><p>com a alma; porém, revelação do mundo, ela pode também, em seu percurso, nos transformar a cada</p><p>um de nós a partir de dentro. [...] Como a filosofia e as ciências humanas, a literatura é pensamento e</p><p>conhecimento do mundo psíquico e social em que vivemos. A realidade que a literatura aspira</p><p>compreender é, simplesmente (mas, ao mesmo tempo, nada é assim tão complexo), a experiência</p><p>humana. Nesse sentido, pode-se dizer que Dante ou Cervantes nos ensinam tanto sobre a condição</p><p>humana quanto os maiores sociólogos e psicólogos e que não há incompatibilidade entre o primeiro</p><p>saber e o segundo".</p><p>Considerando a concepção de literatura apresentada no excerto, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- A literatura é capaz de atuar sobre a mente do leitor, provocando emoções e reflexões sobre a sua</p><p>própria existência.</p><p>II- Os textos clássicos de Dante e Cervantes estabelecem relações intertextuais, na medida em que</p><p>separam o particular e o geral, o individual e o universal.</p><p>III- O leitor, no contato com o texto literário, isenta-se do compromisso de compreender os</p><p>fenômenos psíquicos e sociais.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: TODOROV, Tzvetan. A Literatura em Perigo. 4. ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2012, p. 76-7.</p><p>A As sentenças I e III estão corretas.</p><p>B Somente a sentença II está correta.</p><p>C Somente a sentença I está correta.</p><p>D As sentenças II e III estão corretas.</p><p>6</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 5/9</p><p>Um dos assuntos muito debatidos na atualidade, no que concerne à educação, diz respeito à</p><p>leitura. É a leitura que, em geral, contribui para familiarizar a criança com a escrita. E a</p><p>familiarização com a escrita é contribuidora para que a criança se alfabetize e possa interagir com</p><p>todas as disciplinas do currículo, via livros e, muitas vezes, via livro didático. Muitas vezes é comum</p><p>o professor sustentar a tese de que a leitura é muito importante para que a criança possa escrever</p><p>corretamente e melhor. Com relação à leitura, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A A leitura processa-se puramente na apropriação do texto.</p><p>B A leitura é capaz de ativar mecanismos que conseguem desenvolver o raciocínio lógico e a</p><p>criticidade.</p><p>C A leitura é uma prática da sala de aula, mas que está longe do desenvolvimento da criticidade.</p><p>D A leitura, por ser uma atividade que trabalha com a escrita, tende a afastar-se da reflexão.</p><p>Um dos maiores entraves da leitura no ambiente escolar é a falta de objetivos definidos para tal</p><p>ação. Muitos livros didáticos não trazem explicitados os motivos pelos quais determinada leitura está</p><p>sendo feita, fazendo com que o aluno acredite que o motivo para a leitura seja somente responder às</p><p>perguntas propostas para interpretação. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Quando o aluno lê sem saber os motivos pelos quais a leitura é efetuada, ocorre a simulação de</p><p>leitura.</p><p>II- As leituras de outras disciplinas (geografia e história, por exemplo) são menos artificiais que as</p><p>efetuadas nas aulas de língua portuguesa, pois a finalidade delas é específica.</p><p>III- Responder à pergunta "para quê ler um texto" e buscar as informações necessárias não é relevante</p><p>para saber o porquê ler, pois a leitura em si já é o aprendizado do aluno.</p><p>IV- As respostas dadas à pergunta "para que ler" envolvem uma perspectiva política tanto do aluno</p><p>quanto do professor, pois a resposta justifica quais são os objetivos a serem alcançados com essa</p><p>prática.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As sentenças I, II e IV estão corretas.</p><p>B As sentenças I e III estão corretas.</p><p>C As sentenças II, III e IV estão corretas.</p><p>D As sentenças I, III e IV estão corretas.</p><p>O processo de leitura, a preocupação com a formação de alunos leitores, que tenham capacidade</p><p>de ler proficientemente, ou melhor, que sejam bons leitores, constitui, hoje, prerrogativa na</p><p>elaboração dos projetos escolares, dos planejamentos dos professores de Língua Portuguesa e</p><p>Literatura. Para isso, é importante que os professores assumam novas posturas, ou renovem suas</p><p>posturas diante dessa necessidade</p><p>nas suas aulas. Para isso, e para que os resultados esperados</p><p>aconteçam, é preciso que a escola disponha de espaços adequados, além de dispor de pessoas</p><p>qualificadas, com propostas embasadas, preparados para ensinar a ler, aplicar diferentes estratégias de</p><p>leitura e construir possibilidades de aperfeiçoamento do processo interpretativo e de construção do</p><p>sentido textual. No que se refere ao aluno leitor e à construção do processo de leitura na escola,</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 6/9</p><p>classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) Para a formação de um aluno dito leitor proficiente ou bom leitor, é preciso que na escola</p><p>trabalhe muito com a leitura.</p><p>( ) A construção do processo de leitura e de formação de alunos bons leitores independe de a escola</p><p>dispor de pessoas qualificadas para tal.</p><p>( ) No que se refere à formação de alunos bons leitores, há a necessidade de a escola levar os alunos</p><p>a compreender e a interpretar textos variados.</p><p>( ) Dentre as funções sociais da literatura, está a atividade de leitura com o objetivo de formar bons</p><p>leitores.</p><p>( ) No que se refere ao aluno bom leitor, pode-se considerar que este é o que decifra palavras e</p><p>letras.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A V - F - V - V - F.</p><p>B F - F - F - V - V.</p><p>C F - V - F - F - V.</p><p>D V - V - V - F - F.</p><p>A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas</p><p>de Língua Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles paródias ou simplesmente textos que</p><p>tratem do mesmo assunto, é uma estratégia bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a</p><p>habilidade da argumentação e da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as sentenças</p><p>verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam na</p><p>percepção de aspectos como recursos linguísticos, contexto e tema.</p><p>( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a</p><p>curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e antecipação, fazer com que eles conversem acerca</p><p>do que ambos os textos tratarão.</p><p>( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais</p><p>especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são proficientes.</p><p>( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os</p><p>acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos acerca das</p><p>intenções do autor.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - V - V - F.</p><p>B V - F - V - V.</p><p>C V - V - F - V.</p><p>D F - V - F - F.</p><p>10</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 7/9</p><p>(ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também</p><p>nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta,</p><p>permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores.</p><p>Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que</p><p>eu digo".</p><p>Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de</p><p>Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).</p><p>A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-</p><p>leitor:</p><p>A A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em</p><p>detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.</p><p>B A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de</p><p>leitura como confirmação da fala de uma autoridade.</p><p>C Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler</p><p>com o outro para nos conhecermos.</p><p>D A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente</p><p>porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.</p><p>(ENADE, 2017) O texto A primavera endoideceu, na imagem a seguir, é um poema não linear,</p><p>em que a palavra é um elemento muito bem explorado para a construção da imagem. Esse modo de</p><p>organizar o texto caracteriza:</p><p>A A relação da literatura com outros sistemas semióticos, cujo efeito mais imediato é plástico e</p><p>semântico.</p><p>B A tradição cultural regional, a exemplo do cordel e da xilogravura, que tratam de situações do</p><p>cotidiano.</p><p>C A intertextualidade, diálogo existente entre os textos, que conecta a literatura a outros gêneros</p><p>do discurso.</p><p>D A construção de uma sintaxe refinada, com preciosismo vocabular e predomínio de termos</p><p>eruditos.</p><p>11</p><p>12</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 8/9</p><p>Imprimir</p><p>01/10/2024, 19:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual</p><p>about:blank 9/9</p>