Avaliação I - Individual Estudos Literario Lingua Ingles

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:983169)</p><p>Peso da Avaliação 2,00</p><p>Prova 85192492</p><p>Qtd. de Questões 10</p><p>Acertos/Erros 4/6</p><p>Nota 4,00</p><p>No campo dos estudos linguísticos, há várias concepções e teorias sobre a linguagem e a aquisição da</p><p>linguagem. Essas concepções da linguagem extrapolam o escopo da língua materna e se aplicam à</p><p>aquisição de uma segunda língua, inserindo-se, assim, no campo das línguas estrangeiras. A cada</p><p>momento, porém, predomina um tipo de visão. Sobre as várias teorias desenvolvidas ao longo da</p><p>história da Linguística, associe os itens, utilizando o código a seguir:</p><p>I- Behaviorismo.</p><p>II- Gerativismo.</p><p>III- Teoria do Monitor.</p><p>IV- A hipótese de produção de Swain.</p><p>( ) De acordo com essa teoria, a criança nasce com um dispositivo para aquisição da língua(gem) e o</p><p>meio apenas definirá a marcação dos parâmetros dela.</p><p>( ) Teoria de aquisição de segunda língua, de base inatista e chomskyana, é proposta por Stephen</p><p>Krashen e composta por cinco hipóteses.</p><p>( ) Essa teoria tem como base o comportamento e vê a aprendizagem de uma língua estrangeira</p><p>como a aquisição de um novo hábito.</p><p>( ) De acordo com essa teoria, a produção, a linguagem e a língua servem a três funções: função de</p><p>notar; função de testar; função metalinguística.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 1/8</p><p>A III - I - IV - II.</p><p>B II - III - I - IV.</p><p>C IV - III - II - I.</p><p>D I - II - III - IV.</p><p>De acordo com a hipótese de produção de Swain (1995), a produção da língua(gem) serve para três</p><p>funções: (1) função de notar; (2) função de testar; e (3) função metalinguística.</p><p>Sobre essas funções, assinale a alternativa INCORRETA:</p><p>FONTE: SWAIN, M. Three functions of output in second language learning. In. COOK, G.;</p><p>SEIDHOFER, B. (Eds.) Principles and practices in applied linguistics: Studies in honor of HG</p><p>Widdowson,1995.</p><p>A O processo de testar está relacionado ao fato do aprendiz experimentar o uso de certas estruturas</p><p>linguísticas sem ter certeza da sua acurácia, esperando algum retorno do seu interlocutor.</p><p>B</p><p>A função de notar se manifesta quando o aprendiz tem um insight (discernimento/introspecção)</p><p>sobre algum aspecto linguístico, reflete sobre ele e o compreende. Pode acontecer com o uso de</p><p>uma palavra, de uma expressão, ou até de uma função gramatical.</p><p>C</p><p>A função de notar se refere a quando o aprendiz percebe certos aspectos da sua LE que ele ainda</p><p>precisa desenvolver, ou seja, o aprendiz toma consciência de certas lacunas que existem na sua</p><p>LE.</p><p>D A função metalinguística corresponde ao conhecimento do aprendiz a respeito da língua, a partir</p><p>da qual o aprendiz reflete sobre a língua estrangeira.</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>2</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 2/8</p><p>O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa</p><p>é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado</p><p>da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir: Teaching approaches: task-based learning By Tim</p><p>Bowen What is TBL? How often do we as teachers ask our students to do something in class which</p><p>they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make</p><p>language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is</p><p>being learned or recycled more naturally. Task based learning offers the student an opportunity to do</p><p>exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the instrument which</p><p>the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a</p><p>specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any</p><p>language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all</p><p>be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of</p><p>words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain</p><p>a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays</p><p>students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out</p><p>roles as company directors but must come to an agreement or find the right solution within the given</p><p>time limit can be considered a genuine task in TBL. In task based lessons our aim is to create a need</p><p>to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity for</p><p>language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our</p><p>students' ability to do things in English. That is not to say that there will be no attention paid to</p><p>accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their</p><p>places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language</p><p>when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the</p><p>classroom as they use their own languages in everyday life. Considerando as atividades que estão</p><p>alinhadas com o ensino baseado em tarefas, analise a opções a seguir:</p><p>I- Trabalhar em um quebra-cabeça em pares.</p><p>II- Repetir padrões de linguagem no grupo.</p><p>III- Ouvir a pronúncia de palavras desconhecidas.</p><p>IV- Decidir com um parceiro sobre como organizar itens em uma casa.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-</p><p>approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.</p><p>A As opções I e III estão corretas.</p><p>B As opções I e IV estão corretas.</p><p>3</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 3/8</p><p>C As opções II e III estão corretas.</p><p>D As opções I e II estão corretas.</p><p>Uma língua compreende diversas partes ou áreas que convém distinguir nos estudos linguísticos. Os</p><p>elementos mantêm relações uns com os outros ou, dito de outra maneira, uma interdependência dos</p><p>itens linguísticos. Dessa maneira, cabe analisar cada elemento em suas relações e não tomado de</p><p>forma isolada, apenas. Ferdinand de Saussure estabeleceu conceitos específicos na área linguística.</p><p>Sobre esses conceitos, associe os itens, utilizando o código a seguir:</p><p>I- Língua.</p><p>II- Fala.</p><p>III- Linguagem.</p><p>( ) Trata-se do uso individual que o ser humano faz da língua. Portanto, possui variações de acordo</p><p>com seu uso.</p><p>( ) É um sistema constituído de regras. Constitui um contrato social definido culturalmente.</p><p>( ) Trata-se de uma capacidade inata dos seres humanos de aprender uma língua.</p><p>( ) Saussure apontou que se trata de um fato social e não mental ou psicológico.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A I - III - II - I.</p><p>4</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 4/8</p><p>B I - III - I - II.</p><p>C II - III - I - I.</p><p>D II - I - III - I.</p><p>Muitos defensores do World English e do ILF [Inglês como Língua Franca] acreditam que essas</p><p>duas perspectivas fornecem vantagens para os professores não nativos porque possibilitam novas</p><p>opções para o modo como eles se veem e se definem: em vez de serem falantes não nativos propensos</p><p>a erros, eles podem ser considerados usuários competentes do inglês como língua franca. Portanto,</p><p>uma primeira consequência de se considerar o inglês dessa maneira seria produzir um sentimento de</p><p>mais confiança por parte dos professores. Isto, entretanto, não implica que qualquer desempenho</p><p>linguístico ou conhecimento sobre a língua tenha a mesma validade. A proposta é que esse professor</p><p>'não nativo/bilíngue' tenha um nível de proficiência compatível com as demandas da profissão. Assim,</p><p>longe de parecer 'mais fácil' a tarefa de ensinar inglês como língua franca se torna mais complexa, por</p><p>exigir outros conhecimentos que normalmente</p><p>não são abordados em cursos de formação profissional.</p><p>No atual mundo globalizado em que vivemos, o inglês tem assumido um papel de língua</p><p>internacional, sendo usado ao redor do mundo por diversas pessoas que não são necessariamente</p><p>falantes nativos do idioma, o que também traz questões culturais para a discussão. Além disso,</p><p>aspectos pragmáticos de uso da língua tornam-se cada vez mais importantes. A partir disso, assinale a</p><p>alternativa CORRETA que apresenta um papel cabível à linguística aplicada nesse contexto:</p><p>FONTE: EL KADRI, Michele Salles; GIMENEZ, Telma. Formando professores de inglês para o</p><p>contexto do inglês como língua franca. Acta scientiarum (language and culture), Maringá, v. 35, n. 2,</p><p>p. 125-133, apr.-jun., 2013. p. 130.</p><p>A Nesse contexto, é uma atribuição da LA estabelecer novos níveis ideais de proficiência linguística</p><p>a serem atingidos pelo aprendiz de inglês como língua estrangeira.</p><p>B Cabe à LA nesse contexto redefinir o standard a ser ensinado universalmente, considerando as</p><p>mudanças recentes por que passaram os países anglófonos.</p><p>C</p><p>Uma possível atribuição da LA nesse contexto seria debater como a cultura de origem do aprendiz</p><p>de LE pode influenciar o aprendizado dessa língua, pois, da mesma forma que não é suficiente</p><p>ensinar uma variedade standard, não é mais suficiente pensar apenas na cultura dos países que</p><p>possuem o inglês como idioma oficial.</p><p>D</p><p>Diante do papel que o inglês tem adquirido como língua franca, a LA pode contribuir para</p><p>reforçar a ideia de que ensinar a variedade padrão é suficiente, porque o falante de inglês de hoje</p><p>precisa estar preparado para se comunicar de forma competente nos mais diversos cenários, e isso</p><p>pressupõe o domínio da variedade standard.</p><p>O estruturalismo nasce na linguística, sobretudo a partir dos estudos de Ferdinand de Saussure, que</p><p>concebeu a língua como um sistema ou conjunto autônomo e unitário de signos. Ao longo do século</p><p>XX, a análise estrutural foi ampliada, sendo aplicada a outros campos do saber, incluindo a</p><p>antropologia e a sociologia.</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>5</p><p>6</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 5/8</p><p>Sobre o termo estrutura e a definição deste pelos estruturalistas, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Os fenômenos sociais caracterizados pelas ações contingentes dos indivíduos.</p><p>B A lógica do desenvolvimento histórico da sociedade, incluindo sua trajetória até o presente.</p><p>C Uma totalidade ordenada e organizada a partir da combinatória de elementos.</p><p>D A ordem diacrônica dos fatos responsável pela contradição interna de um sistema.</p><p>Os estudos linguísticos distribuem-se em um número de ramificações. A Linguística Aplicada</p><p>compreende várias áreas de pesquisa em que as línguas são trabalhadas em sua aplicação em</p><p>sociedade. A área de ensino e aprendizagem das línguas estrangeiras é um exemplo. Diante disso,</p><p>analise as sentenças a seguir:</p><p>I- O ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras é foco de estudos na Linguística Aplicada.</p><p>II- A aprendizagem de línguas estrangeiras é um dos focos da Linguística Aplicada.</p><p>III- O ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras não é foco dos estudos da Linguística Aplicada.</p><p>IV- A aprendizagem de línguas estrangeiras tem sido um dos temas mais pesquisados nos estudos da</p><p>Linguística do Letramento.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A As sentenças I e II estão corretas.</p><p>B As sentenças III e IV estão corretas.</p><p>C As sentenças II e III estão corretas.</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>7</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 6/8</p><p>D As sentenças I e IV estão corretas.</p><p>A faculdade humana da linguagem interessou aos estudiosos e linguísticas sob vários aspectos. Esses</p><p>aspectos foram apontados pelas diversas teorias e correntes de estudos da língua que se seguiram ao</p><p>longo do tempo. Ao conceberem a linguagem e suas divisões, operam distinções tanto conceituais</p><p>quanto em suas realizações concretas. A esse respeito, o formalismo linguístico distingue-se do</p><p>funcionalismo por algumas distinções, mas sobretudo uma.</p><p>Com base no exposto, assinale a alternativa correta:</p><p>A Signo e paradigma são os dois sistemas apontados por formalistas e funcionalistas.</p><p>B O uso individualizado da fala e a linguagem na tradução são as vertentes apontadas pelos</p><p>formalistas.</p><p>C A fala é o único mecanismo apontado para a comunicação humana intencional.</p><p>D A língua é um sistema coletivo, abstrato e a fala corresponde ao uso individualizado desse</p><p>sistema.</p><p>Formalistas e funcionalistas possuem visões divergentes com relação à linguagem. Essas visões são</p><p>importantes no campo da Linguística, pois influenciam desde a nossa concepção de linguagem até a</p><p>maneira como vemos o ensino e a aprendizagem das línguas. Para o curso de Letras-Inglês, ela nos</p><p>leva a refletir sobre o ensino e a aprendizagem do idioma, por exemplo.</p><p>A respeito dos pressupostos formalistas e funcionalistas, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A A fala resume-se à capacidade inata dos seres humanos para aprender um sistema de língua.</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>8</p><p>9</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 7/8</p><p>B A linguagem é só um sistema constituído de fonemas, morfemas e regras.</p><p>C A língua é o uso individual que o ser humano faz das variações em uso num sistema.</p><p>D A língua é vista pelos estruturalistas, que seguem a perspectiva saussuriana como um sistema, e a</p><p>fala como o funcionamento ou realização individual desse sistema.</p><p>Devido à grande diversidade de seguidores da perspectiva funcionalista, existe também uma</p><p>grande variedade de modelos teóricos que se denominam funcionalistas, não sendo possível definir</p><p>uma teoria única. Independentemente da proposta teórica, algo que une os funcionalistas são suas</p><p>críticas ao estruturalismo. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I- O funcionalismo critica o reducionismo estruturalista, que concebe a língua como mera estrutura.</p><p>II- O funcionalismo critica o fato de o estruturalismo relegar um papel secundário à fala.</p><p>III- O funcionalismo critica a união entre sistema e uso, típica do estruturalismo formalista, propondo</p><p>que língua e fala são uma mesma entidade.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Somente a afirmativa II está correta.</p><p>B As afirmativas II e III estão corretas.</p><p>C Somente a afirmativa III está correta.</p><p>D As afirmativas I e II estão corretas.</p><p>10</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>Imprimir</p><p>08/10/2024, 17:24 Avaliação I - Individual</p><p>about:blank 8/8</p>